搭船的鳥教學設計（精選9篇）作文

篇一：搭船的鳥教學設計

教學目標：

1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

4.繼續培養學生蒐集整理信息的能力。

教學重難點：

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學過程：

第一課時

一、質疑激趣，導入新課

師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什麼鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，識記生字

1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2.學生互助識字，交流識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5.檢查朗讀，以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

更換語境，強化生字的再認。

三、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什麼鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？爲什麼？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

第二課時

一、深入品位，理解課文

1.指導有感情地朗讀。

“多麼的美麗。”從這句話中你能體會到什麼？（作者對小鳥的讚美之情）

你想怎麼讀這句話？

2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。

3.如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？

預設：它站在船頭做什麼呢？

它願意和我交朋友嗎？……

4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利於自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的餘地。

二、積累與擴展

把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

三、識記生字

1.學生在小組內交流自己的識字方法，然後進行小組間交流。

2.利用動作識記“搭”、“吞”。

3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的佔格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導中注意老師的示範，便於學生模仿，有助於提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。

四、課外閱讀

引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

板書設計：

篇二：搭船的鳥教學設計

一、教材分析

本單元是統編教材中首次呈現的習作單元，單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。

《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文，是作家郭風寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻，寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，重點描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”。作者用他善於觀察的眼睛，細緻有序的描寫手法，讓我們看到了一隻美麗又充滿靈性的翠鳥。

作爲習作單元的精讀課文，本課的教學，重在讓學生從閱讀中學習表達方法，通過描寫翠鳥的語句，體會“我”對翠鳥的外貌、動作進行的細緻觀察，初步體會留心觀察的好處。

本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平，教學時可以提供“觀察記錄單”，動物視頻、圖片等，引導孩子做生活的有心人，學習觀察，爲習作奠定基礎。

二、教學目標

（一）認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等9個字，會寫“母親、外祖父”等9個詞語。

（二）通過描寫翠鳥的語句，瞭解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。

（三）感受作者觀察的細緻，嘗試觀察身邊的事物，初步體會留心觀察的好處。

三、教學準備

觀察記錄單，動物圖片，多媒體課件。

四、教學過程

（一）瞭解單元主題，導入新課

1.提示習作單元，學習篇章頁。

啓發思考：今天我們要學習的第五單元是個很特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什麼發現？

根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。

2.瀏覽單元目錄，明確單元學習要求。

（1）教師引導：就如篇章頁所言，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發現本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導學生瀏覽單元目錄，瞭解本單元課文的觀察對象和單元習作內容。

（2）教師小結：這個單元，我們要通過學習兩篇精讀課文和兩篇習作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學習觀察，把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察，你也會從平常的事物中發現美。

3.導入《搭船的鳥》的學習。

（1）板書課題，引導讀題：搭船的鳥。（板書課題時在田字格內範寫“搭”字，指導識記書寫）。

（2）教師引導：這隻會搭船的鳥可能是一隻什麼鳥？說說你猜測的理由。

（3）指導正確書寫“翠、羽”。

引導觀察“翠”和“羽”，發現“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點指導“翠”的書寫：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。

4.引導據題質疑，教師歸疑。

（1）引導質疑：讀了課題，你有什麼疑問？

（2）教師歸納學生疑問：作者觀察到的究竟是一隻怎樣的翠鳥？它爲什麼要搭船？

（二）初讀課文，瞭解作者的觀察結果

1.出示要求，自讀課文。

要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。讀完後想一想讀課題時提出的兩個疑問。

2.初讀反饋。

（1）檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個字的書寫。

指導要點：讀準多音字“啦”。隨機指導“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長。

（2）引導交流：你看到了一隻怎樣的鳥？你知道它爲什麼要搭船了嗎？

交流中引導學生初步瞭解翠鳥外貌美麗、會捕魚，很聰明。

3.默讀課文，聚焦“觀察”，瞭解觀察結果。

（1）藉助課後思考練習第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細緻觀察，說說你是從哪裏看出來的。

（2）組織交流，根據學生的回答隨機指導。

預設：①翠鳥。引導學生讀讀找到的句子、段落。

預設：②船伕。指導學生讀好“船伕披着蓑衣在船後用力地搖着櫓”，注意停頓。）

拓展：課文中還有很多和“船”有關的詞語，出示——

船頭船篷船櫓

出示圖片，引導學生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。

預設：③雨。讀讀相關句子，瞭解作者還在用“耳朵”觀察。

（3）教師小結：我在平常的一次去鄉下的路上發現了這麼多有趣的事物，重點觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。隨機板書：看、聽。

4.指導書寫“母親、外祖父、雨點、船伕、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語。

（三）瞭解“我”對翠鳥外貌所做的觀察

1.學生按照提示自主學習第二自然段。

出示學習提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一隻怎樣的翠鳥？把有關的詞句畫出來。

2.全班交流，教師引導。

預設1：從描寫顏色的詞語中看到了一隻漂亮的翠鳥。

（1）引導學生關注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的豔麗。

（2）出示課文插圖，引導學生仔細觀察，瞭解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛、翅膀、長嘴）的顏色。

（3）朗讀感受翠鳥的色彩豔麗。

預設2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。

（1）引導觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導學生仔細觀察鸚鵡不同部位的顏色。

（）的羽毛（）的翅膀

（）的長嘴（）的（）

（2）教師小結：我們學着作者的樣子進行了細緻的觀察，發現了鸚鵡各個部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！

（3）朗讀感受翠鳥的色彩豔麗。

3.指導學生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗。

4.指導書寫“翠綠、羽毛”等2個詞語。

（四）瞭解“我”對環境所做的觀察，進一步感受翠鳥的美麗

1.啓發思考：作者是在去鄉下的路上見到這隻美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段，說說這是一趟怎樣的旅行？

2.全班交流，教師引導。

預設：這是“平常的旅行”。

引導抓住“天下着大雨”、雨點“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙裏”體會旅途的平常，瞭解作者對環境所做的觀察。

3.教師引導：就在這平平常常的旅途中，一隻漂亮的翠鳥突然出現在我的船頭。（出示插圖）藉助插圖，引導學生仔細觀察，說說突然出現在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導學生體會留心觀察帶來的驚喜。

4.朗讀第一、二段，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。

5.教師小結：一次平常的旅行，卻因爲有了翠鳥的出現變得趣味盎然。

（五）嘗試觀察身邊的事物

1.出示不同類型、不同姿態的小動物圖片，引導學生選擇自己喜歡的一種動物仔細觀察它的外貌。

2.引導學生同桌交流：你觀察到了什麼？

3.寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。

4.全班交流，反饋評價。

引導評價：你最喜歡哪個同學筆下的小動物，說說喜歡的理由。（教師引導學生將評議重點放在有沒有對小動物的外貌進行細緻觀察。）

5.課後延伸：課後觀察一種小動物的外貌，用關鍵詞或短語把自己的觀察所

得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。

（六）課堂小結

教師小結：這節課我們重點了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗，也初步體會到留心觀察的好處。下節課，我們將繼續感受作者對翠鳥動作的細緻觀察。

篇三：搭船的鳥教學設計

教學目標

1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。

2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，瞭解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細緻，初步體會留心觀察的好處。

3.創設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。

教學重點

品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，瞭解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

教學準備

教學課件、板貼、作業單

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.學習篇章頁，瞭解單元學習重點。

（1）啓發思考：今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什麼發現？

（2）根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。

2.引入課題，理解“搭船”。

3.激趣、再讀課題。

二、預習反饋，感知大意

教師引語：課前，同學們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。

1.學習生字詞。

（1）認讀詞語。

（2）教學多音字“啦”。

（3）指導書寫“翠”。

2.交流初步印象：你覺得這是一隻怎樣的翠鳥？

三、整體把握，品讀觀察細緻之處

教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這隻搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細緻地觀察，你能夠找出來嗎？

1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細緻觀察？畫出有關句段。

2.交流：你畫出了哪些句段？

3.預設（根據學生回答，相機出示）：

（1）雨、船伕

（2）翠鳥的外形

（3）翠鳥捕魚的動態

四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

觀外形

1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？

2.交流作者觀察方法。

預設：

（1）從整體到部分。

作者先總寫這是一隻彩色的小鳥，然後分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。

點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的瞭解。（板貼：從整體到部分）

（2）抓住特點。

抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細緻。

質疑：爲什麼沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？

可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）

遷移：觀察大象的外形，你會抓住？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什麼觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導朗讀。

觀動作

教師引語：剛纔作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態，作者又是怎樣細緻觀察的呢？（板書：捕魚動態）

1.課件出示第四段：它捕魚的動態，作者又是怎樣細緻觀察的呢？同桌交流。

2.交流作者觀察方法。

（1）抓住動作觀察。

圈出動作的詞。這其實是一個連續的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

結合動詞，談感受，隨機指導朗讀。

你從這些動作的詞語感受到了什麼？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）

（2）關注動作細節。

關注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）

引導學生髮現，作者不僅關注到了捕魚的動作，更關注到了這動作的細節。(板貼：關注動作細節)

3.讀文字，想象畫面。

讀這一段文字，你的眼前彷彿出現了這樣的畫面？先四人小組內說一說，再全班交流。

4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導朗讀。

五、仿寫片段，遷移運用

教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細緻地觀察，爲我們呈現出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。

1.觀察視頻“金魚覓食”。

老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關注這些動作的細節。

2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關鍵動詞。

3.學生練筆，教師巡視指導。

4.交流分享。

六、總結全文，延伸課外

大自然中，不僅僅是這隻外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善於觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受，並用文字記錄這個美妙的世界。

篇四：搭船的鳥教學設計

教學目標：

1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

4.繼續培養學生蒐集整理信息的能力。

教學重難點：

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學過程：

第一課時

一、質疑激趣，導入新課

師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什麼鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，識記生字

1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2.學生互助識字，交流識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5.檢查朗讀，以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

更換語境，強化生字的再認。

三、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什麼鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？爲什麼？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

第二課時

一、深入品位，理解課文

1.指導有感情地朗讀。

“多麼的美麗。”從這句話中你能體會到什麼？（作者對小鳥的讚美之情）

你想怎麼讀這句話？

2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。

3.如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？

預設：它站在船頭做什麼呢？

它願意和我交朋友嗎？……

4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利於自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的餘地。

二、積累與擴展

把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

三、識記生字

1.學生在小組內交流自己的識字方法，然後進行小組間交流。

2.利用動作識記“搭”、“吞”。

3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的佔格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導中注意老師的示範，便於學生模仿，有助於提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。

四、課外閱讀

引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

板書設計：

篇五：搭船的鳥教學設計

一、教學目標

1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會認的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

二、教學重點

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

三、教學難點

教師引導與學生自主學習相結合。

四、教學準備

課件，生字詞卡片。

五、教學過程

（一）、創設情境，導入新課。

1.同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一隻小鳥，它叫——翠鳥。瞭解翠鳥

板書課題，齊讀課題。

2.揭示課題，齊讀課題。

3.看到課文的題目，你想知道什麼？

（二）、初讀課文，識記生字。

1.同學們自由讀課文，並標段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

2.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課後排好隊等着我們和它們交朋友呢。

4.翠鳥抓魚，認識生字。出示生字，學生齊讀。交流認字好方法，學生互助識字。

（三）、指導生字書寫。

1.引導學生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結構分類。

2.認真描紅，試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

3.點評學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

（四）、再讀課文，深入品位。

1.剛纔大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥爲什麼要搭船？

2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？

3.課件出示第2自然段中的“多麼美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什麼？你想怎麼讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。

4.作者是怎麼把翠鳥寫具體的？指導寫作方法：整體描寫和局部描寫。

5.課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

（五）、品讀翠鳥捕魚，學習寫作方法

1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣師指導朗讀。

2.翠鳥是怎麼捕魚的，圈出動詞。

3.這些動詞能不能換？爲什麼？

4.總結：作者運用連續動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫺熟。

5.仿寫，小動物活動的情景，用上連續動詞。

（六）、積累

1.學生背自己喜歡的段落，並說說爲什麼喜歡。

2.把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

篇六：搭船的鳥教學設計

教材分析：

《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉下偶遇一隻翠鳥搭船捕魚，文章語言雖然淺顯，讀起來卻耐人尋味，通過作者善於觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥美麗的外形，還生動描寫了翠鳥捕魚敏捷。

文章以《搭船的鳥》爲題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字裏行間充滿了一顆童心對自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，因爲我留心周圍的事物並仔細觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——一隻會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。

文中的我觀察細緻，坐在船艙裏，我聽到雨點打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥出現後，我看到它美麗的外貌，接着又看到了翠鳥捕魚時的動作。課後題引導學生體會“我”觀察的細緻。

學習目標：

有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻。

初步體會留心觀察的好處，學習細緻觀察的方法，嘗試觀察練筆。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

重點

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

難點

通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

教學過程

一、複習單元要素導入新課

同學們，這節課我們繼續來學習《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。

讓我們回顧一下單元導讀頁，這個單元是個（習作單元），還記得本單元我們要學習的本領嗎？一起讀讀，出現最多的一個詞是？（觀察）接下來我們就跟着作者一起學習怎樣觀察。板書觀察

二、解讀文本，學習觀察方法

（一）學習第一自然段，習得第一個觀察小妙招

快速讀課文，找一找作者都觀察了哪些事物？雨，船伕、翠鳥。雨和船伕你都是從哪裏發現的？

出示第一段：誰找到寫雨的句子。我坐在船艙裏，怎麼知道雨下得很大？你真會發現。你再來讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。

你聽到了什麼？帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。

誰找到船伕的句子？作者聽得仔細，看得也仔細，你從哪裏可以發現？作者坐在船艙裏，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船伕用力搖櫓，於是寫下了觀察所得。你瞧，原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書：（看聽），我們學到一個觀察小妙招：從不同角度來觀察。

（二）、學習第二段，習得第二個觀察小妙招

過渡語：孩子們，此時小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來了一位不速之客，誰呢？讓我們把目光聚焦到這隻鳥身上。課文哪些地方在觀察這隻鳥？

請你來讀這一段，你覺得這是一隻怎樣的鳥？一隻彩色的鳥，我看到這隻鳥的顏色？

顏色多麼鮮豔啊，難怪一下子吸引住了我的目光。

繼續交流。還是一隻美麗的鳥，比鸚鵡還漂亮。

明明在寫翠鳥，爲什麼又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？

看來，作者不僅觀察眼前這隻翠鳥，也曾經仔細觀察過鸚鵡，我們要學習作者，養成留心觀察的好習慣。

2、（出示兩段話，男女生分別讀）對比發現，你發現了什麼？能否改成這樣？

是啊，“一些藍色”讓我們看到了作者觀察多麼細緻。看來，觀察不是粗略地看和聽，觀察一定要細緻。（板書細緻）。但細緻又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這隻小鳥外形，最吸引人的地方就是色彩鮮豔這一特點，所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。（板書：抓特點）這是作者告訴我們的第二個小妙招。

3、習得這些法寶，讓我們來小試身手吧！

一隻漂亮威武的大公雞來了，仔細觀察，誰來描述大公雞？

找學生評價。爲你們點贊。

（三）、觀察翠鳥捕魚——習得第三個小妙招

1.孩子，你看，有了你們的細緻觀察，大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗，還給你帶來怎樣的感受呢？

誰來爲大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視頻，說感覺，真敏捷。這樣敏捷，也沒有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現翠鳥動作敏捷的，你覺得哪個動詞用得最好？說理由。

看來光會觀察還不行，還要會用上準確的詞語來描述。特別是觀察動作，用詞一定要準確生動，才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書：第三個小妙招，：用詞準。

誰來讀這一段，讓我們感受一下翠鳥的敏捷？找一生讀，其他同學閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海裏出現怎樣的畫面？

2、聽你的發言，一隻敏捷的翠鳥出現在我們眼前。我還看到你做了動作，來，孩子們，現在讓你的小手變成一隻翠鳥，我們一起去捕魚。一邊做動作一邊讀。

3、小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等着你呢。

請大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒看清楚？再看一遍，一定要聚精會神地觀察，連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動作。

你剛纔看到青蛙捕食的哪些動作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動筆寫幾句，注意用上剛纔說的這些動詞。

把畫面變成文字，需要我們有豐富的語言積累，描述纔會生動形象。

展示交流，參考評價標準，學生點評，

三、迴歸整體，感受留心觀察的好處

1.孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一隻翠鳥，因爲作者留心觀察，一切就變得有趣起來：我覺得船裏聽雨有趣，你覺得哪裏有趣？這一切有趣都源於作者的留心觀察。觀察離不開好奇心，你從哪裏可以看出作者有着強烈的好奇心呢？

朗讀第三段，這麼多的問號讓你感受到什麼呢？作者一邊看一邊想，觀察多有趣啊，心裏想也是觀察的一個角度呢！板書想

2.孩子們，此時要是你也在船上，你會想些什麼呢？大家心裏充滿了無數的小問號，看來你也很有好奇心，也讓我們對這個世界永遠保持好奇。

四、解讀課題，感受人與動物和諧相處的美好

老師也有疑問了，作者重點是觀察翠鳥，題目直接寫成《翠鳥》不好麼？“搭船的鳥”有什麼特別之處呢？

你敢坐陌生人的船嗎？這隻鳥爲什麼敢搭我們的船呢？

你看，多麼有靈性的一隻鳥啊，我們和小鳥和諧相處，生活可以更加美好！

六、總結全文，延伸生活

1、孩子們，一個善於留心觀察的人，一定會對生活有更多的發現，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

相信同學們也都有一雙善於發現美的眼睛，去留心觀察生活，積累習作的素材。

2、最後來看今天的作業，指名讀一讀。採訪幾個孩子，要觀察什麼？小貓小狗小倉鼠，注意觀察它們的外形和做事的動作，試着描寫一下，期待下節課你的分享。

這節課就上到這裏，下課。

篇七：搭船的鳥教學設計

一、說教材的地位和作用：

《搭船的鳥》是統編版語文教材三年級上冊第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一隻美麗可愛的翠鳥，在對翠鳥詳細觀察的描述中，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥，語言真實、樸素、淺顯易懂。“搭船的鳥”一個“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點。第二自然段從靜態角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以連續的問句體現兒童內心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動態角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，體現出作者細緻入微的觀察能力和值得學習的寫作技能。

二、說教學目標：

我將教學目標定爲以下三點：1.會認讀5個生字，會讀會寫11個生字。

2.學生能夠正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要內容；通過品讀對翠鳥的外形的描述，初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。

3.使學生體會人與動物、自然和諧共處的美妙境界，培養其親近自然、熱愛自然的美好情感。

三、說教學重難點。

本課時的教學重點在於通過學習生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎上，品讀對翠鳥外形的細緻描寫，感受語言的形象生動，培養學生熱愛自然的美好情感。教學難點在於引導學生品讀對翠鳥外形的描寫，初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。

四、說教法學法。

我採用不同的教學方法。

1.情境導入法。

興趣是最好的老師。開課之初，我首先通過多媒體課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的圖片，供學生欣賞、自由談論，營造氣氛，將學生帶入情境，爲課文的學習奠定情感基礎，拉近學生與課文之間的距離。

2.讀題質疑法和問題歸納法。讀題環節，我以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問，並對學生的質疑進行歸納：這是什麼鳥？它長什麼樣兒？它搭船幹什麼？促使學生主動閱讀課文，梳理文章大意。

3.自主學習、交流法。

對於生字詞教學環節，首先是學生自主學習生字詞，教師對其學習情況進行檢查和糾正；其次和學生交流識字寫字的方法，幫助學生記住字形；最後，教師針對難寫易錯字進行示範指導。在閱讀感悟環節上，也是以生生互動和師生互動的交流作爲主要的學習方法。

4.朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學、以讀自悟，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什麼樣兒的？我想到了什麼？小鳥在做什麼？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。

5.評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵。

除此以外，還穿插了自主探究法、合作學習等方法，力求做到在閱讀實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。讀題環節，我以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問，並對學生的質疑進行歸納：這是什麼鳥？它長什麼樣兒？它搭船幹什麼？促使學生主動閱讀課文，梳理文章大意。

3.自主學習、交流法。

對於生字詞教學環節，首先是學生自主學習生字詞，教師對其學習情況進行檢查和糾正；其次和學生交流識字寫字的方法，幫助學生記住字形；最後，教師針對難寫易錯字進行示範指導。在閱讀感悟環節上，也是以生生互動和師生互動的交流作爲主要的學習方法。

4.朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學、以讀自悟，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什麼樣兒的？我想到了什麼？小鳥在做什麼？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。

5.評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵。

（三）再讀課文，瞭解大意

1.邊讀邊想：搭船的鳥是什麼鳥？它長什麼樣的，在幹什麼？你喜歡這隻鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的？（學生邊思考,邊勾畫。）

2.全班交流，教師小結。

（1）“母親告訴我，這是一隻翠鳥。哦，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”

（2）“我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

3.讓學生議一議：你能用一句話把每個自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎？

（四）研讀課文，深入品位。1.這是一隻什麼樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

2.畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍色、紅色）

3.抓住翠鳥的什麼去寫？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

4.指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。

（五）總結方法

1.第二自然段作者描寫翠鳥，主要抓住什麼特點來描寫的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長嘴）

2.運用課文的方法說一說自己熟悉的小動物的外形。

1.請大家將本節課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2.運用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動物的外形。

六、說板書設計

根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路，簡單明瞭。

篇八：搭船的鳥教學設計

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

3、學生反覆誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

二、教學重點

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

三、教學方法

教師引導與學生自主學習相結合。

四、教學準備

課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

五、教學過程

（一）談話導入

1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。

2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

（二）初讀課文，感受情感。

1，聽朗讀，思考問題：

（1）我觀察了哪些事物和場景？（生答）

雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

四、再讀課文，深入體會

1、搭船的鳥是一隻什麼樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！

這是一隻比鸚鵡還漂亮的鳥。

（教師隨着學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）

2、課件出示第2自然段

課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。

再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。

3、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。

4、那麼翠鳥到底在幹什麼呢？（捕魚）

5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什麼印象？（動作敏捷）

6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。

7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

8、最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

五、擴展延伸

1、指導寫作手法的運用

外貌描寫動作描寫

六、指導書寫

1、觀察生字“羽、翠”

2、教師指導書寫，學生練習

七、作業佈置

1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。

2、留心觀察一種自己熟悉並喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。

篇九：搭船的鳥教學設計

教材分析：

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉下的路上觀察並認識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因爲“我”留心周圍的事物並細緻觀察，得以認識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。

學情分析：

三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細緻觀察的結果，因爲留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學時，要引導學生認識到：平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材。

教學目標：

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學重點：認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學難點：通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

教學媒體：教學PPT

教學過程：

一、激趣導入

1.師：眼睛是心靈的窗戶，善於觀察的孩子往往會有新奇的發現。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善於觀察的他又有什麼新發現呢？今天我們繼續學習15課《搭船的鳥》。

師板書課題，生齊讀題。

二、出示學習目標

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛自然的美好情感。

三、精讀課文，品味感悟

1.認識翠鳥。

（1）師：這隻會搭船的鳥是一隻什麼鳥？你是怎麼知道的？

課件出示：母親告訴我，這是一隻翠鳥。

齊讀句子，強調“翠”的寫法。

（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！

出示翠鳥的圖片，談談你對翠鳥的印象。

2.品讀第二自然段。

（1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？

課件出示第二自然段。

（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？

點撥：抓住“美麗、翠綠、藍色、紅色”等詞語體會。

師：聯繫生活實際說說“翠綠”是什麼樣的顏色？“藍色”又讓你感受到了什麼？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什麼？

（3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。

過渡：紅色、翠綠、藍色，這麼多描寫顏色的詞語一起用，就爲我們描寫了一隻彩色的小鳥。

（4）課件出示翠鳥的圖片。

看到這樣的一隻小鳥，你們是不是也喜愛這隻小鳥呢？讓我們帶着喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

（5）總結方法。

作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，並與鸚鵡進行對比，突出小鳥的美麗。

要學習作者“留心觀察，抓住主要特點”進行描寫的方法。

3.指導學習第三自然段。

過渡：這麼美麗的一隻鳥站在船頭，會讓人產生什麼想法？文中的小朋友又是怎麼想的？

課件出示第三自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什麼？

點撥：突出了“我”對小鳥的關注和喜愛，表現出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

（3）指導朗讀。

4.品讀第4自然段。

（1）師：這隻美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是幹什麼呢？

出示課文句子：哦，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。

學生自由交流。

(3)作者也爲我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關於翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。

（4）小組合作學習，彙報交流。

翠鳥捕魚的動詞有“衝、飛、銜、站、吞”

a.“衝進”說明翠鳥的敏捷、靈活。

b.如果把“吞”換成“吃”，好不好？

（引導學生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子嚥下去，表現出翠鳥吃魚的速度之快。）

c.指名錶演“銜”的動作。（用嘴叼）

師：看了翠鳥捕魚的經過，你又有什麼話想對這隻美麗的翠鳥說呢？

你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？

師小結：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；

e.指導朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。

5.再次學習第5自然段。

（1）這隻翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，並且捕到魚，說明翠鳥有什麼特點？

（會搭船捕魚）

（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一隻怎樣的翠鳥？

（3）聰明體現在動物身上，我們就成之爲“靈性”。

四、運用方法，仿寫練習。

1.翠鳥的美在於它有着色彩豔麗的羽毛和敏捷的身手。細緻的觀察可以讓我們對事物有更多更深的瞭解。同學們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點介紹給大家。

2.學生仿寫。

3.小組交流。

4.教師評價。

五、課堂小結，昇華感情