陀螺教學設計優秀教案（精選5篇）作文

篇一：陀螺教學設計優秀教案

1、認識“潰、譽”等生字，讀準“釘、旋”兩個多音字。

2、理清文章脈絡，把握課文主要內容。

3、通過在自己體會比較深的地方做批註，初步掌握“感受性批註”、“鑑賞性批註”的方法，感受我心情變化的過程及其原因，感受童真童趣。

教學過程預設：

板塊一：預習反饋，初識陀螺

2、師：今天我們一起走進高洪波爺爺的童年，走進《陀螺》。齊讀課題。

(1)“冰尜兒”“角錐”

(2)四字詞語

重整旗鼓冰天雪地得心應手手舞足蹈徹底潰敗不動聲色

(3)多音字

無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會裂開，能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉、舞蹈。

板塊二：梳理內容，走進陀螺

（一）小小的陀螺跟高洪波爺爺之間發生了一個怎樣有意思的故事呢？

學習活動一：

1、默讀課文，思考，課文圍繞“陀螺”寫了哪些事？

1、學生默讀。

2、交流

出示排序題：

（1）削不出高質量的陀螺。

（2）叔叔答應送我陀螺。

（3）如願得到陀螺。

（4）陀螺露面招嘲笑。

（5）戰勝大陀螺。

A根據課文內容，給這些句子排排序。

B把序號變成字，來，讀一讀。

C連起來說一說課文的主要內容，先自己在座位上試一試，請一位同學來說。

板塊三：一批心情，發現波折

過渡：圍繞陀螺的這些事，作者的心情隨之變化，課文中藏着很多描寫心情的句子，你能找到嗎？請你默讀第4-11段，劃出描寫心情的句子，並用一兩個詞將心情批註在相應的空白處。

學習活動二：

默讀第4-11段，劃出描寫心情的句子，並用一兩個詞將心情批註在相應的空白處。

1、交流：從哪個句子我讀出了作者（）的心情。請把這個詞寫在黑板上。（板貼）

點評：這一處用高興程度太淺了，換個詞？（興奮，激動）

送同學們一個詞：杜甫在《聞官兵收河南河北》裏說，卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。我們可以借用這句詩中的一個詞形容作者的心情。（狂喜，欣喜若狂）

其實課文中有個詞形容此時的作者心情特別恰當，誰找到了？（懊惱）

多問一句：你是從哪個詞看出來的？（不敢，害怕）

恍惚？什麼叫恍惚？上學時想着，放學時想着，上課的時候也想着，像這樣的一整天做事都心不在焉，就叫做（恍惚）課文中作者爲何恍惚？（期待）

小結：不知不覺，同學們已經批註了這麼多心情，一起來讀讀。

2、那你能通過朗讀讓我們體會到作者的心情嗎？餘老師把剛纔同學們批註的句子都請上了大屏幕，來，挑選自己最喜歡的一句來讀出作者的心情。

自由讀，指名讀，比賽讀，全班齊讀。

板塊四：二批寫法，品味語言

學習活動三：自由朗讀9-11段，找一找你覺得寫得最精彩的一處地方來好好品一品，寫一寫批註。

先來讀一讀批註的要求：

（1）寫一寫：默讀第9-11段，嘗試用聯繫上下文、聯繫生活、抓住關鍵詞等方法對體會深的地方做批註。

（2）評一評：

位置合適（）；

書寫端正、整潔。（）；

選擇“聯繫上下文、聯繫生活、關注寫法”等角度中的一種做批註。（）

交流：

選3位學生投影展示批註，教師從三個方面來評價：書寫、位置，圈畫，內容。

預設1：

句子：這真是個輝煌的時刻！我嚐到了勝利的果實，品到了幸運的甜頭。

1、你關注了標點符號讀出了作者的激動興奮。

2、大詞小用：輝煌，潰敗

3、辨析：我嚐到了贏的果實，品到了幸運的甜頭。

（一一對應，讀起來特別有節奏）

預設2：鬥陀螺的場面。

我來當大陀螺，你們來當小陀螺；

我（搖頭晃腦，挺着肚皮一次次衝過來），你（不動聲色地閃躲）

我（一次次地衝擊），你（一次次地閃躲）

我（明明把你撞翻在一邊），可你（一扭身又照樣旋轉起來）

結果呢，我（徹底潰敗），你（始終利於不敗之地）

發現了嗎？作者描寫鬥陀螺都是一一對應着寫的呢。

小結：批註方法千萬種，可謂殊途同歸。現在請同學們結合我們剛纔的交流，對照這個要求修改或者補充自己的批註，看看誰能得到這五顆星。

祝賀同學們全部獲得5顆星。（手繪5顆星）

五、課堂小結

課文交流平臺上說，作完批註，再重新讀一下文章和批註，可以加深對文章的理解，會有新的收穫。現在自己再讀一讀9-11段，讀一讀自己的批註，好嗎？

篇二：陀螺教學設計優秀教案

教材分析：

人不可貌相，海水不可斗量！這是一個孩子在成長過程中深刻體會。本文作者高洪波在兒時遊戲中找到成功的樂趣和祕笈。這篇課文，不僅文筆的優美，更是指導孩子成長法寶。

學情分析：

學生對遊戲非常感興趣，本文寫遊戲過程的真切感受，會引起學生共鳴。內容貼近生活，文字通俗易懂，學生可以在自讀的基礎上提出疑問，師生共同解決。

教學建議：

1．本文語言生動，對人物心理刻畫準確。抓住重點句子體會人物情感。

2．引導學生品味課文，培養學生讀中思考的良好習慣。

教學目標：

[知識與技能]

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．熟讀課文，瞭解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

3．體會作者心情的變化，感受童年生活的美好。

[過程與方法]

1．理解文章內容，體會人物的內心活動。

2．抓住主要內容體會作者刻畫人物的語言魅力。

[情感、態度與價值觀]

1．在反覆的朗讀中體會遊戲中蘊含的道理。

2．讓學生體會作者對童年的眷戀，感受童年生活的美好。豐富情感體驗，更深刻地感受正在經歷着的童年生活。

教學重難點：

重點：引導學生隨着作者的敘述，在頭腦中想象出一幅幅生動的畫面，從而感受作者情感的變化，並在學習中提出問題。

難點：在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題，理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

教學準備：

老師：準備有關高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。

學生：課前查閱高洪波的相關信息。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．熟讀課文，瞭解課文內容，在自己體會比較深刻的地方作批註。

3．培養學生在學習課文時開動腦筋，積極思考。

教學重難點：

重點：瞭解課文內容，對自己理解深刻的句子作批註。

難點：培養學生在學習課文時開動腦筋，積極思考的習慣。

教學過程：

一、初讀課文，掌握詞語

本課中用了很多成語，把自己喜歡的成語抄寫下來。

二、檢查學生自學情況

1．請你從中找出描寫戰鬥性強的詞讀一讀，讀這些詞語你有什麼感受？

2．簡介作者高洪波，看多媒體課件，從這些詞語中你能看出小作者有怎樣特點。

3．默讀課文，在自己體會比較深的地方作批註。

三、梳理文章的脈絡

根據提綱把文章分成下面幾部分。

1．陀螺的名字

2．陀螺製作方法

3．陀螺的玩法

4．“我”制陀螺

5．叔叔送“我”陀螺

6．陀螺給“我”帶來歡樂和自豪

7．明事理

四、抄寫本課的生字詞

抄寫本課的生字詞並識記。

板書設計：

陀螺

毫無怨言重整旗鼓

不甘人後好勝心強

第二課時

教學目標：

抓住課文內容體會人物的心情變化。

理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

教學重難點：

重點：抓住課文內容體會人物的心情變化。

難點：理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

教學過程：

一、回顧上節內容，提出本節學習要點

二、賞析文章語言美

1．玩陀螺曾經由於什麼原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？(學生自由討論，教師隨機引導)

2．教師引導從關鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎？

(1)“爲此不知捱了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏雲，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。”(重點引導學生體會把“快樂”比作“過冬的燕子”這一修辭手法)

(2)“這消息曾使我一整天處於恍惚的狀態，老想象着那隻陀螺英武的風姿。”

(幸福得感覺有點不真實)

(3)“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”

(極度的興奮)

(4)“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。”(突出陀螺的醜，不倫不類，士氣也大受挫折)

(5)“這真是個輝煌的時刻！我嚐到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’，雖然小如微塵，對於好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”

3、你們能通過朗讀來體現我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？(指導有感情的朗讀文字，分別讀出懊惱、自豪的語氣。)

4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎麼理解？

5．小結：一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴，“我”的童年生活無比精彩。

三、朗讀句子，學習寫作方法

教師總結寫作方法。

1．用成語進行描寫，生動。

2．使用比喻的修辭手法，生動傳神。

3．注意刻畫人物的心情。

四、談談文後的體會

讀課文最後一句話，你有什麼體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是說誰呢？談對自己的啓示。

篇三：陀螺教學設計優秀教案

教學設想：

在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。如：“恍惚、手舞足蹈”。本課的教學設計力求體現新課標精神，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶。讓學生多讀、多說，以讀爲主，以讀代講，通過“品讀”來。代替文章的講解，引導學生在朗讀中品味重點語句，體悟感情，突破教學難點，避免把文章“講”沒味兒了。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，童年時代的玩具有很多，什麼玩具是你印象最深？作者講述的“陀螺”是爸爸媽媽童年時代的玩具。這節課讓我們來深刻了解這篇課文。

二、研讀文本，理解感情

1、學生小聲朗讀或默讀文章，給精彩片段、句子詞語做上記號並在旁邊批註。

2、小組討論，修辭方法。

（1）學生自主品讀，探究，

（2）教師引導歸納

①修辭手法的運用。

如比喻句：“曾有很長一段時間我的世界堆滿烏雲，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。”這個比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的鬱悶心情，從中表達了我對陀螺的酷愛之情。

如擬人句：“大陀螺搖頭晃腦，挺着肚皮一次次衝過來。”這句話用擬人的修辭手法形象地寫出了大陀螺的得意洋洋，不可一勢。

②幽默詼諧的語句。如爲削製得心應手的冰尜兒，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了等。

③含義深刻的句子。如人不可貌相，海水不可斗量。這句話深刻地告訴了我們一個道理：不能只根據外貌評估一個人的才能，品質和行爲。

三、拓展延伸

1、你小時候玩過些什麼玩具？可曾親手製作過玩具？談談你製作玩具的苦與樂。

2、你小時候玩過的玩具和作者小時候玩過的玩具有什麼不同？爲什麼會有這些變化？

板書設計：

篇四：陀螺教學設計優秀教案

1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

2、默讀課文，在體會較深的地方作批註。

3、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。

4、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

重點

1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

2、默讀課文，在體會較深的地方作批註。

難點

1、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

2、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。

1、玩具導入，激發興趣

玩具一直是學生們感興趣的話題，離學生生活較近。教學時，從玩具入手，激發學生的興趣，爲學習課文做好鋪墊。

2、字詞教學，自主+引導

關於識字、寫字方面，可以讓學生在讀課文的時候藉助拼音識字。寫字時，注意字的結構，結合形近字，引導學生交流識字、寫字的方法，促進自主識字。

3、閱讀理解，層層遞進

課文的學習重點是品味文中的語句，體會其中“我”心情變化的過程。一是抓住關鍵語句，體會“我”的心情變化；二是體會“我”有陀螺之前與有陀螺之後的心理變化，抓住人物的心理、動作等描寫，感受其中的變化。結尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗語的理解是本課的難點，在教學中，可以回顧整篇課文，想想作者爲什麼這樣說，抓住陀螺的樣子和“我”取得勝利時的表現來理解。

1、預習提綱

（1）小調查：以小組爲單位，調查組裏哪些同學玩過陀螺，陀螺有哪些種類。

（2）閱讀課文，初步瞭解作者心情的變化。

（3）原始陀螺圖片、現在陀螺圖片。

2、多媒體課件

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

2、默讀課文，在體會較深的地方作批註。

一、激趣導入

1、說到童年，大家總會想到各種各樣的遊戲，如跳繩、踢毽子、抽陀螺等。（多媒體依次顯示相應的遊戲）課前，老師曾讓大家調查統計過班裏有多少同學玩過陀螺，陀螺又有哪些種類。大家現在來說一說。

（學生以小組彙報，教師適時點撥把話說清楚。）

2、玩過陀螺的人着實不少，那誰可以說說玩陀螺的技巧呢？

（找學生回答。）

學生們說的可能是現代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教師可以適時誇讚。

3、現在的陀螺是在以前陀螺的基礎上進行了一系列的改造，同學們知道陀螺的歷史嗎？

多媒體出示相應圖片及以下文本內容：

陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，形狀上半部分爲圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用木頭製成，玩時可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉。現代的陀螺經改造多爲塑料或鐵製，利用發條的彈力旋轉。

4、這麼說來陀螺的歷史還是十分悠久的，我們知道現代陀螺是怎麼玩的，那麼以前的陀螺又是怎樣玩的呢？讓我們一起走進高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。

（板書課題：陀螺）

設計意圖：

現在學生們玩的陀螺與以前的陀螺大不相同，只有瞭解以前的陀螺樣式，才能更好地理解文中作者贏得陀螺比賽的欣喜。課前的調查更激發了學生的學習積極性，使他們能更好地融入學習中。

二、初讀課文，認讀生字

1、默讀課文。課件出示讀書要求：

1、讀準字音，遇到生字圈出來，多讀幾遍。

2、通讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍。

3、在有疑問或有體會的地方作上批註，可以是一個詞語或者一段話。

2、多種形式認讀要求認讀的生字。

（1）多媒體出示課文要求的會認字。

兵恨帥徹潰譽醜豪

（2）小組之間互讀生字，注意字的正確讀音。

（3）找學生讀，教師正音，注意翹舌音“帥、徹、醜”。

3、講解多音字。

釘（dīnɡ）組詞：釘子旋（xuán）組詞：旋轉

（dìnɡ）組詞：釘釦子（xuàn）組詞：旋風

4、書法課堂，教學生字。課件出示會寫字：

（1）重點指導：“旋”左窄右寬，“況”左邊是兩點水，“仍”最後一筆是撇不是捺，“預”的左邊是“予”而不是“矛”。

（2）學生書寫、仿寫，每個漢字認真書寫兩遍。

（3）多媒體展示學生寫的生字，其他學生評價。

設計意圖：

學生的自主識字能力增強，但字體字形需要教師一再強調，教師要細心耐心地指導，使學生可以在課堂中掌握清楚字音、字義。

三、再讀課文，理清脈絡

1、再次默讀課文，思考：本文的線索是什麼？試着用一句話概括事件。

預設：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一隻其貌不揚的小陀螺打敗了小夥伴的大陀螺，爲“我”帶來了勝利的喜悅。

2、瀏覽課文，梳理文章思路。

課件出示填空練習，學生讀課文，在括號裏填上恰當的字。（先出示填空，再根據講解出示答案）

（說）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（鬥）陀螺——（悟）陀螺

在課文的開始，作者介紹了一下陀螺是什麼。那麼接下來作者做什麼了？（自己削不出好陀螺，叔叔答應送一隻陀螺）陀螺做好之後呢？（作者得到了自己心心念唸的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什麼？（和別人比賽，也就是鬥陀螺）最後作者贏了還是輸了？（贏了）作者從中有了一定的感悟。

設計意圖：

本文內容較長，而默讀是較快閱讀的一種方法。四年級的學生已經有了一定的默讀基礎，給出問題，再默讀有助於學生快速找準文中的脈絡，便於初步掌握文章內容。

四、作業設計

書寫本課生字詞，小組間相互報聽寫。

第2課時

課時目標

1、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。

2、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

一、複習導入

1、聽寫生字。

2、相機糾錯，指導書寫。

3、上節課我們大體瞭解了《陀螺》的內容，這節課我們繼續來學習課文。

二、讀中品味，深入探究

1、請同學們默讀課文，找出你喜歡的句子或段落，做上標記，並在空白處簡單寫出你喜歡的理由。

2、先在小組內交流，然後再全班交流。

3、預設一：第4自然段。

（1）從這段話中我們讀出了作者對陀螺的________。（渴望、盼望……）

（2）這時候作者的心情是如何的？從哪句話可以看出來？

生：作者得不到陀螺的懊惱、鬱悶心情，從這一段中的最後一句話可以看出。

課件出示：

因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏雲，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

（3）這句話運用了什麼樣的修辭手法？還可以看出什麼？

生：這句話運用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對陀螺的酷愛。

（教師提示學生把懊惱、鬱悶和酷愛寫在這句話的旁邊。）

預設二：第5自然段。（課件出示這一自然段）

這種懊惱終於引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我一隻陀螺。這消息曾使我一整天處於恍惚的狀態，老想象着那隻陀螺英武的風姿。

（1）俗話說“念念不忘，必有迴響”，作者的期盼終於得到了迴應。在這段時間“我”的心情是怎樣的？從哪句話可以看出來？

生：“我”的精神是恍惚的，說明“我”非常期盼陀螺的出現。從第5自然段的最後一句話看出來的。（多媒體同時出現標紅的最後一句話。）

（2）有同學已經把“恍惚”“期盼”作爲批註寫在這句話的旁邊了，非常棒！

預設三：第7自然段。

（1）你喜歡這段話的原因是什麼？

生：因爲這段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態描述得很具體、形象。

（2）從哪句話可以看出“我”很興奮？

生：從這一自然段的最後一句話可以看出。

課件出示這句話：

尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

（3）這句話裏面哪個詞語可以看出“我”非常興奮？作者爲什麼會有這樣的表現？

生：從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因爲這個陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這麼一段話：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。“我”很滿意這樣的設計，所以很興奮。

（學生回答時，教師可適時誇獎，在分析文本時，不要孤立某個片段來看，而要聯繫前後文。）

預設四：第8自然段。（課件出示第8自然段）

我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。

（1）想象是美好的，但現實是多麼的殘酷，“我”的陀螺並沒有贏得別人的誇讚，這時“我”的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學過的詞語。

生：這時候“我”的心情是沮喪的。

（教師提示“沮喪”要作爲批註寫到這句話旁邊的空白處。）

（2）那麼“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什麼？

生：因爲“它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相鬥的能力”。

預設五：第11自然段。（課件出示第11自然段）

這真是個輝煌的時刻！我嚐到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。

（1）這個時候“我”的心情如何？

生：興奮、自豪……

（2）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個“醜陀螺”的戰鬥力驚人，誰可以把描寫這個陀螺的戰鬥的句子讀一下？看看是不是很激烈。

（3）找同學讀第10自然段。

（4）是的，這個其貌不揚的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多麼令人驚奇的事啊！所以作者在文章的最後一個自然段說道：（課件出示，學生齊讀）

這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。

師：這句話是什麼意思？誰來說一下？

生：這句話是說不能以貌取人，就像海水不能用鬥去度量一樣。不能只根據外貌來評估一個人的才能、品質和行爲，對待別人，僅憑外貌是看不出他真實的實力的。

4、小結：所以在平常的生活中，我們評價一個人時，不可以只憑外貌來評價。這也是作者從玩“陀螺”中領悟到的。

設計意圖：

藉助引導學生交流自己喜歡的段落這一教學環節，既有利於檢查學生的讀文情況，又有利於提升學生對課文內容的把握能力。在交流中，教師應認真傾聽，對學生的表述給予及時評價，以起到規範語言的作用。同時，這篇課文的重難點也得到了解決，可謂是一舉多得。

三、拓展延伸

推薦閱讀高洪波的兒童詩集《我喜歡你，狐狸》。

四、作業設計

玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟記錄下來。

篇五：陀螺教學設計優秀教案

教學目標：

1．繼續引導學生運用“批註”的閱讀策略學習課文。

2．體會文中“我”心情變化的句子，學習從不同方面對課文做批註。

3．體會文章語言，理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

重點、難點：

體會文中“我”心情變化的句子，學習從不同方面對課文做批註。

理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

教學準備：課件，卡片

課時：第二課時

教學過程：

1、批註交流，導入新課

“曬”批註，交流方法

同學們，抽冰尜兒的孩子們喜歡鬥陀螺，賽陀螺，我們也來一場比賽，不過我們賽的不是陀螺，而是給《陀螺》這篇課文所做的批註，來看看這些精彩的批註出自誰手。

交流批註

教師小結

一邊閱讀一邊批註是很好的學習方法，遇到好的詞、好的句子可以做批註；遇到不理解、有疑問的地方也可以做批註。

今天，讓我再次走進高洪波的《陀螺》，以作者的心情爲線索，繼續給課文進行批註，寫下作者的批註。

板書課題，齊讀課題

2、體會語言，批註感悟

默讀課文，畫出課文中“我”心情變化的句子

以“疑問”批註，引導學生批註“感悟”

因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏雲，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

①爲什麼我說世界會變成這樣？

（指名回答）你是怎樣找出答案的。你能不能再聯繫上下文用一個詞語來概括此時我的心情。（懊惱）

②教師指導學生批註“聯繫上下文，我知道了作者的心情懊惱極了。”

這消息曾使我一整天處於恍惚的狀態，老想着那隻陀螺英武的風姿。

①交流對“恍惚”一詞的批註。

這是一種什麼樣的狀態？在生活中你有沒有過這樣的狀態？（指名說說）

②教師引導學生將自己生活的經歷批註下來。

尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

①出示重點詞批註“尤其”“更是”“恨不得”，

讓學生去掉這些詞進行朗讀，引導學生體會關鍵詞對情感表達的作用。

②引導學生對這幾個“關鍵詞”的體會批註下來。

這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰。

①此時，我心裏會怎樣想？

②教師小結：“猜一猜”也可以讓我們走進作者，瞭解他的心裏，體會他的心情。

這真是個輝煌的時刻！我嚐到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。

①讓學生自由批註

同學們我們通過“聯繫上下文和關鍵詞”對句子有所體會，通過“生活實際和猜想”更走進了作者的心裏。那麼這句話又讓我們有什麼感受呢？

②批註展示

3、結合批註，呈現“我”心情變化的過程，教師總結

（懊惱——恍惚——手舞足蹈——士氣大減——歡樂、自豪）

做不出好的陀螺使得我“懊惱”，想陀螺時又使得我“恍惚”，得到陀螺時我“手舞足蹈”，毫無戰鬥力的陀螺又使得我“士氣大減”，幸運的贏得比賽時，我又嚐到了“勝利”的滋味

我的冰尜兒，在我童年的生活中，給了我。

3、理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含義

出示課文圖片，認識我的“鴨蛋”

這就是我的冰尜兒，它沒有大陀螺英武的風姿，它（倫不類，該平的地方不平，毫無與同伴相鬥的能力，圓頭圓腦）。

2、結合課文，練習句子，理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

我童年的這隻陀螺，雖然，卻戰勝了英武的打陀螺。這真是“人不可貌相，海水不可斗量”

3、出示課外圖片，練習句子，理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

（雖然卻。這真是“人不可貌相，海水不可斗量”）

4，用自己的話說說“人不可貌相，海水不可斗量”。

4、課堂拓展，作業佈置

作者高洪波童年的一隻陀螺，帶給了他極大的歡樂和由衷的自豪，同學們這節課以作者心情爲線索所做精彩的批註，讓我們對課文有了新的理解。

“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”從不同角度，不同方面做批註，就會對課文有新的理解。

①請同學們課下，再讀《陀螺》，對“鬥陀螺”這一精彩過程，進行批註

②也可以回憶自己參加的一次遊戲，將遊戲的心情寫下來。

5、板書設計