動物笑談教案設計優秀教案（精選7篇）作文

篇一：動物笑談教案設計優秀教案

知識與技能

學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

過程與方法

瀏覽課文，瞭解故事內容，體會作者幽默的語言風格。

情感、態度與價值觀

學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質。

重點

體會作者幽默的語言風格。

難點

學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

自讀法、合作交流法。

學生

1．查閱資料，瞭解作者勞倫茲及《所羅門王的指環》

2．課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師

多媒體課件。

1課時

你喜歡小動物嗎？其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發生的趣事。

康拉德•勞倫茲(1903—1989)，奧地利動物行爲學家，1973年由於對動物行爲學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最爲人所稱道的，是他在動物行爲方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環》《攻擊的祕密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行爲本身，產生更深一層的瞭解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。

1．解題：“動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。

2．通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內容。

本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。

3．梳理課文結構，並劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動物行爲，常發生一些趣事。

第二部分(2－9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。

第三部分(10－19)：分寫“我”和可可的趣事。

1．文中運用了大量的細節描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。

學生自主閱讀，並作圈點批註，教師點撥指導，組織交流。

(1)等我一旦站起來試着帶它們走，它們就不動了……因此，爲了要它們跟着我，我不得不蹲着走，這自然頗不舒服。

作者專注於動物行爲研究，爲了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以爲我死了，或者以爲我不再愛它們了。

作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行爲，充滿了人情味，可見他是多麼喜愛這些小動物。

(3)那個星期天，當我帶着那羣小鴨子在我們園裏青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正爲它們的服從而暗自得意的時候，猛一擡頭，卻看見園子的欄杆邊排着一排人，他們全都臉色煞白。

“我”的怪誕行爲和暗自得意的心理與遊人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎着身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖着一條極長的尾巴。

“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼着毛線飛的情景。

2．本文讀來令人忍俊不禁，請結合文章內容，談談爲什麼會有這樣的效果。

“動物笑談”就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源於作者詼諧風趣的語言。作者專注於動物行爲研究，爲了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。比如寫“我”進行小鳧實驗時，先寫“在我們園裏青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正爲它們的服從而暗自得意”，滑稽的動作和得意的心理與“園子的欄杆邊排着一排人，他們全都臉色煞白”的神態描寫形成強烈的反差，喜劇效果十分明顯，之後進一步解釋了人們詫異的原因——只能看見“我”的怪誕行爲，而小鳧掩藏在草叢中不爲人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，後寫“犯罪現場”，語言風趣還帶有調侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。

另外，課文傳神的細節描寫形象生動，使人彷彿身臨其境，也增強了文章的喜劇色彩。

3．課外通讀《所羅門王的指環》。

第一部分(1)：總寫。研究動物行爲，常發生一些趣事。

第二部分(2－9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。

第三部分(10－19)：分寫“我”和可可的趣事。

作者爲了研究動物行爲、“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。本文通過講述“我”與小鳧、可可的趣事，表現了作者對動物發自內心的熱愛、對自己事業的熱愛，還讓讀者感受了他嚴謹的科研態度。

1．語言生動，詼諧有趣。

本文不像一般的科普文那樣平實枯燥，而是語言生動，詼諧有趣。文中既有水鴨子怎樣辨別母親的科學知識，又有作者親自扮演水鴨子的媽媽體會到的辛苦。當水鴨子的媽媽必須時刻不停地叫喚，否則，“好像只要我不出聲，它們就以爲我死了，或者以爲我不再愛它們了”，勞倫茲這樣調侃。

2.運用修辭，形象生動。

“又一次我讓農場裏的一隻胖大白鴨代孵，那些小傢伙卻高高興興地跟在她後面，好像她是它們真正的母親似的”，運用擬人手法，生動形象地寫出了小鳧跟在大白鴨後面高興的樣子，情態可掬；“我四周的人一個個都像生了根似的定在那裏”，“生了根似的”運用比喻，寫出了人們對“我”的行爲怪誕的驚異之情；“他在脖子上掛個鈴鐺，嘴裏發出哞哞的叫聲，小牛就以爲他是母牛”，引用布什的詩句，佐證了勞倫茲關於水鴨子靠聲音來辨認母親的結論。大量修辭手法的運用，使得文章語言自然、親切，增強了文章的趣味性。

動物笑談

趣事(總寫)“我”進行小鳧實驗的趣事研究行爲：怪誕不經“我”和可可的趣事研究對象：聰明調皮幽默風趣描寫傳神

本文是一篇自讀課文，作者用詼諧幽默的語言來寫人與動物之間的趣事，寫動物的可愛，讀來令人忍俊不禁，很適合七年級學生閱讀，學生學習興趣很高，對細節描寫、語言特點的分析很到位，收到良好的教學效果。

篇二：動物笑談教案設計優秀教案

學習目標：

1．識記文中的重點字詞，並理解其意義及用法。

2．整體感知文本內容，體味文章幽默風趣的語言。

3．學習作者敏銳的觀察力、思考力，學習作者積極動手的實踐精神,養成良好的學習習慣。

學習重難點：

重點:整體感知文本內容，體味文章幽默風趣的語言。

難點:學習作者敏銳的觀察力、思考力，學習作者積極動手的實踐精神,養成良好的學習習慣。

學習課時：1課時

自主預習：

1、給加點字注音。

哺乳（）嗔怪（）雛鳧（）孵卵（）羞怯（）

煞白（）餘暉（）麝香（）哞哞（）蹣跚（）

匍匐（）嚎聲（）斂翼（）躥（）

2、解釋詞語。

嗔怪：羞怯：

馴養：需索：

溫馴：禁錮：

怪誕不經：神采奕奕：

戀戀不捨：迫不及待：

3、作者作品：

康拉德•勞倫茲（1903-1989），奧地利動物行爲學家、科普作家，曾獲1973年諾貝爾生理醫學獎。代表作品有《雁語者》《攻擊的祕密》《所羅門王的指環》等。

4、初讀課文，感知文章內容。

朗讀課文，找一找本文的中心句。

合作探究：

5、再讀課文，深入理解課文內容。

找出文中作者寫了哪幾件趣事？

6、文中多次提到“我”的瘋,你怎樣理解“我”的瘋？

7、本文語言幽默風趣,找出這樣的語句讀一讀,體會作者當時的心情。

拓展延伸：

從作者身上，你學到了哪些與動物相處的方式？

達標檢測：

1.根據下列解釋，從文中找出對應的詞語填在括號裏。

（1）對人表示不滿。（）

（2）腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。（）

（3）用殘暴狠毒的手段對待。（）

（4）形容精神飽滿，容光煥發。（）

（5）形容彼此相差很遠。（）

2.品析下面句子中加點的詞語，說說它們用得好的理由。

（1）不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

（2）只見這位老先生彎着身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

自我評價：小組評價：教師評價：

篇三：動物笑談教案設計優秀教案

奚莉娜

一、教學目標：

1、指導學生通過默讀課文，根據旁批自己讀懂課文，培養學生自學能力。

2、體味文章幽默風趣的語言

3、體會作者對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，感知作者專注忘我的科研精神和嚴謹求實的科學態度。

二、教學重、難點

1、教學重點：欣賞精彩語段，學習文中準確嚴謹而又傳神生動的筆法，體會行文的活潑又不乏幽默的特點。

2、教學難點：體會作者對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及嚴謹求實的科學態度和爲科學獻身的科學精神。

三、教學方法：默讀法，合作探究法、教師點撥法

教學過程：

一、圖片激趣，導入新課

展示幽默的動物圖片導入本課。同學們，當我們走近動物，我們會發現世界是那麼的多姿多彩，富有情趣。

解題：動物笑談

從這個題目中可以看出文章想寫什麼？爲什麼是笑談？一是動物的行爲很有趣，而是觀察動物的人很有趣。

二、初讀課文，整體感知

文章寫了那四個有趣的場景？從動物和人兩個角度結合旁批分析如何有趣。

第一個場景：觀察小鳧（引導分析）

結合旁批，分析小鳧和“我”如何有趣。

第二個場景：飼養可可（學生自主）

第三個場景：可可咬釦子（學生自主）

第四個場景：可可玩毛線（學生自主）

三、再讀課文，合作探究

對於這篇文章，你還有沒有其他問題？

學生以小組爲單位，每組整合一、二個問題，小組交流，然後上臺展示，互相提問，互相解答，教師引導。

四、總結課堂，拓展延伸

1、本文作者運用詼諧幽默的語言向我們介紹了他和動物之間友好相處的故事，讓人不禁開懷，從中你學會了作爲人類應當怎樣和動物進行相處嗎？

示例一：親近動物，才能取得動物的信任；

示例二：瞭解動物的習性，才能和動物和諧相處；

示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。

（此環節設計讓學生在笑的同時感受到人和動物之間的平等，學會尊重生命，熱愛生活，是情感上的再加深）

2、PPT介紹《所羅門王的指環》

3、展示《所羅門王的指環》讀後感：

我總是拿“動物笑譚”那一章當動物笑話來看的：趁老太爺熟睡時把人家所有釦子都啄下來的鸚鵡，導致老爺子只好兩手拎着褲子大聲咒罵；勞倫茲爲了讓雁鵝孩子們跟上自己，不得不爬行地草地上，像真正的鴨媽媽那樣地嘎嘎叫，小鴨子們被草叢擋住了，外來觀光客看到這個又喊又叫的男人，驚詫莫名；對老太太一往情深的鸚鵡，在她身邊用各種古怪的姿勢跳舞，熱烈地追求她。我真想拉住作者問：真的呀？真那麼有趣嗎？

（三）情感昇華：

1、一個人必須對所有的生命，都懷有一種發自內心的真情感。——勞倫茲

（五）推薦《所羅門王的指環》一書

篇四：動物笑談教案設計優秀教案

福建省上杭四中張長風

教學目標：

1.自學、積累本課生字詞。

2.默讀課文，瞭解課文大衣，培養概括能力。

3.欣賞精彩語段，學習準確嚴謹、傳神生動而幽默風趣的語言。

4.體會作者對動物、自然的熱愛，對生命的尊重，以及嚴謹求實的科學態度和爲科學獻身的精神。

教學重點：訓練概括能力。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課，簡介作者。

二、字詞檢測：

1.注音寫字：

（）（）（）

蹣跚禁錮溫馴

yīnɡwǔpúfúyúhuī

（）（）（）

2.解釋詞語：

怪誕不經：

大相徑庭：

神采奕奕：

蹣跚：

三、研讀課文，賞析語言

1.課文介紹了幾件與動物有關的有趣的事？給課文劃分層次。

2.閱讀第2-9段，概述作者是如何做有關水鴨子的實驗的？從中可看出作者有怎樣的精神？

3.閱讀第10-19段，“我”與可可身上發生了哪些事？由此可見“我”對動物抱怎樣的態度和感情？

4.文中描寫水鴨的語句很傳神，描寫作者的語句很有趣，畫出來進行賞析。

四、小組討論

五、分組展示，學生糾錯，教師適時點撥。

六、歸納中心

格式：文章通過敘述————表達了————了。

文章通過敘述作者與動物之間的趣事，表達了作者對動物、自然的摯愛，對生命的尊重。表現了科學工作者嚴謹求實的科學態度和爲科學獻身的科學精神。

七、拓展延伸

1.學了這篇課文，你對作者所表達的思想感情已經有了比較深刻的理解，作者的做法在今天來看有何現實意義？

在環境破壞，物種面臨滅絕的今天，我們該像作者一樣善待生命，做到人與自然和諧相處。

2.學校邀請你參加“保護鳥類”的綜合性學習活動，請你完成練習冊p58的題目。

八、小結：善待生命，和諧相處。

九、作業：完成練習冊作業。

篇五：動物笑談教案設計優秀教案

一、教學目標：

1、從趣事中感受精神品質；

2、品味生動幽默的語言風格。

3、賞析側面烘托的寫法。

4、學會關愛動物。

二、教學重難點：

重點：瞭解趣事、分析側面描寫。

難點：品味語言，揣摩寫法。

三、教學方法：

圈點批註法、小組合作法

四、教學過程：

（一）激趣導入。

（二）檢查預習。

（三）簡介作家作品。

（四）明確學習目標。

（五）授新：

1、藉助“閱讀提示”，初步感知。

2、閱讀課文，整體感知。

（1）圍繞“笑談”，寫了哪些有趣的事？

（2）表現了作者怎樣的情懷？你有何感悟？

3、圈點批註，賞析文章——思考、解答課本提出的問題。

4、品味語言，揣摩寫法。

（1）語言生動形象、幽默詼諧；

（2）修辭手法豐富、側面烘托（重點分析）。

（六）佈置作業：寫一篇不少於300字的短文，講述你與動物的溫馨故事……

篇六：動物笑談教案設計優秀教案

一、教學目標

1.藉助課文批註，用學寫批註的方法理解文章內容，能流暢的表達自己對課文內容和語言特色的看法。

2.交流批註結果，對批註進行再批註，品味文章風趣幽默的語言。

3.在感受風趣幽默語言風格的過程中，感受科學研究者專注忘我的工作熱情以及對動物的熱愛。

二、教學重難點

教學重點：默讀文章，運用互評批註的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。

教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，並能夠獨立按要求做批註。

三、教學策略

本課主要採用默讀法、賞讀評議法、讀寫結合的方法，完成教學。

1.學生對課文的理解，是通過默讀和評價批註來完成的。

2.在修改批註環節，引導學生反覆品讀，讀寫結合，形成完整語段。

四、教學過程

(一)導入新課，預習交流

導語：動物是人類的朋友，自古以來人和動物之間就有很多難忘有趣的故事，今天我們一起走進奧地利動物行爲學家，科普作家康拉德·勞倫茲的《動物笑談》。

同學們課下已經完成預習，讀完文章你感受最深的是什麼?和大家分享一下。

預設一：學生從閱讀的整體感受談起，認爲文章好玩，讀起來很有意思。

教師引導：抓住題目文眼“笑”字，統領全篇。

設計意圖：瞭解學生的預習情況，理解題目含義。

預設二：學生從感興趣的事件說起，講述文章中的趣事。

教師引導：把複述變爲概括，在此基礎上，概括文章中另外三件趣事。

第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆遊客。

第二件：我發出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那裏。

第三件：可可咬掉父親身上的所有釦子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。

第四件：可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家裏來的客人驚詫不已。

設計意圖：瞭解學生的預習情況，快速概括趣事，理清文章思路。

(二)藉助批註，理解內容

《動物笑談》中作者行爲令人捧腹，動物故事同樣逗樂，語言表達更增加笑點，下面我們一起藉助批註，走進文本，品味笑談之趣。

藉助批註提示，用做批註的方式進一步理解文章內容。

1.以112頁批註提示爲例“寫鸚鵡的調皮，彷彿是在寫一個孩子，分明帶有感情。”藉助批註，發現提示詞(調皮、感情)。

2.迴歸文本，確定關聯語句。

3.理解情感，形成新批註。

預設：學生從第19段內容進行理解：可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是幹什麼用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖着一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然後就繞着我們屋子前面的檸檬樹有規則地打起轉來。

批註：作者運用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉”等一系列動作描寫，生動描寫出可可圍着檸檬樹繞線團的熟練敏捷，“總是”體現可可喜愛這種玩法，樂此不疲，調皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的遊戲本領，言辭中有一種如對自己孩子般的寵愛欣賞，充滿自豪。

設計意圖：藉助批註提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨立批註，形成語段。

(三)評價批註，提升認識

對課旁批註進行再批註，能評價探究，理解中心。

1.以107頁批註爲例：“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行爲?組內互評，完成批註內容。

2.組內探究，給課文的批註再追問出一個問題。

(預設：他爲什麼這樣做?他真的瘋了嗎?你認可動物觀察者的行爲嗎?爲什麼稱自己是“怪誕不經”“瘋子”呢?)

3.追問的問題交流，講清楚追問的問題答案。

4.預設對批註的完整作答。

預設一：奇怪行爲是我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫。我認爲作者的行爲瘋狂，場面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動其實是爲了探求真理，是出於對科學工作的癡迷熱愛。這種親身實驗，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經”“瘋子”這種調侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語言更風趣。

預設二：奇怪行爲是我發出如殺豬般嚎叫，呼喚高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那裏。在大庭廣衆之下模仿高難度的殺豬般的叫聲，還要面臨可可是否聽從召喚的風險，面臨人們的質疑不解，作者內心的猶豫、顧忌讓人感同身受，令人發笑。我認爲作者大聲呼叫的行爲在人們眼中着實怪誕，但他對動物可可的熱愛令人佩服，他爲科學獻身的精神令人肅然起敬。

設計意圖：做批註，不僅理解課文內容寫了什麼，更要學會對內容進行評價，進而感受作者對科研工作的熱愛和投入。

(四)課堂小結，佈置作業

本節課在交流評改中，既學習了寫評註，又品味了課文語言生動幽默的特點，幽默一笑之餘，更感受到作者從事科學研究的專注忘我，感受到動物對人類的信任是來自於人對動物的喜愛和尊重，讓我們像作者一樣尊重熱愛動物。

1.自主閱讀，給文章再做兩個批註。

2.課外閱讀《所羅門王的指環》。

篇七：動物笑談教案設計優秀教案

一，導入新課

1，請個別同學談談自己喜歡的動物，導入本課。

2，學生交流作家、作品等相關知識。

二，明確目標。

1.瞭解科學小品的特點，學習科學小品的寫法；

2.瞭解課文內容，體會本文生動幽默的語言風格；

3.感受作者專注、忘我的工作精神和極高的專業素養。

三，檢查預習

1，檢查本課《基礎訓練》基礎題完成情況，解決字詞等問題。

2，個別讀，小組讀，全班讀。

四，合作探究。（內容見本課PPT）

1，可可由“我”養後有什麼變化嗎？你從這些變化中讀出了什麼？

2，在描繪動物時，作者使用了側面襯托的手法，請舉一例進行分析。

3、爲了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一

片，這表現了作者怎樣的科學態度？

4、你從作者身上發現了什麼？你又受到了哪些啓發？

五，總結評價。

六，鞏固訓練。

完成本課《基礎訓練》剩餘部分並訂正錯誤。

七，佈置作業。

預習第20課。

（1）朗讀課文2---3遍。

（2）完成《基礎訓練》中的基礎題。