江南逢李龜年教案設計（精選8篇）作文

篇一：江南逢李龜年教案設計

教學目標：

1.知識與能力目標：通過對詩歌語言的探究，細品詩中所表達的詩人的情感；在反覆的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美。

2.過程與方法能力目標：反覆品讀古詩，抓文眼，在教師的引導下感悟詩句大意；體會詩歌的深刻含義。

3．情感、態度、價值觀目標：

體會古詩的主題思想，感悟我國光輝燦爛的文化。

教材重點：通過反覆誦讀，理解詩意，學會欣賞。

教材難點：通過誦讀，體會詩情，培養學生對詩詞的鑑賞與感悟能力。

教學方法與媒體：誦讀法、合作探究法；多媒體

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入：

學生齊誦古詩《江南逢李龜年》。

動漫版《江南逢李龜年》誦讀。

二、自主學習：

1．學生結合課下註釋，疏通文意，瞭解詩歌的大體意思。

2．結合具體語句或詞語說所詩歌表達了怎樣的思想感情？

3．你喜歡詩歌中的那句詩？哪個詞？爲什麼？並有感情的讀出來。

三、交流探討：

1．先小組內交流，推薦出優秀同學向大家展示自己的所得，並對自己在學習過程中遇到的疑難進行質疑。

2.這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情，。

3以及這兩首詩的寫作手法。

四、詩句賞析：

賞析後兩句詩的表現手法以及思想感情

五、課堂練習：

1.“尋常”“幾度”各是什麼含義？在詩中有什麼作用？

2.賞析“正是江南好風景，落花時節又逢君”。

3.“落花時節”有什麼特殊含義？

4.這首詩有什麼特色？

六、練習背誦默寫

篇二：江南逢李龜年教案設計

教學目標

1、理解整首詩的大意及背誦全詩。

2、理解詩人抒發的感情。

教學重點

理解作者抒發了怎樣的感情。

教學難點

作者之通過怎樣的方式來抒發的情感。

教學過程

一、導入

我們以前學過了杜甫的一些詩，不知道同學們還有沒有印象，今天我們又將要學習一首杜甫的詩《江南逢李龜年》。

二、指導學習

師：杜甫對同學們來說已經很熟悉了，有那位同學願意給我們從新介紹一下他嗎？

生：杜甫，唐代著名詩人，字子美，自號少陵野老，被稱爲“詩聖”，他的詩被稱作“史詩”，與李白合稱“李杜”。代表作有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）。

師：在學習這首詩之前我想要同學們一起先朗讀全詩。這首詩，寫於安史之亂之後，經過安史之亂繁榮的唐王朝是家不將家，國不將國，在風雨中搖搖欲墜，杜甫和李龜年都逃難流落到今湖南長沙一帶並在此相遇，詩人有感而發，寫下了這首詩。

師：我們先看詩的題目《江南逢李龜年》，大家看註釋，這裏的“江南”是指現在湖南長沙一帶，而不是我們現在所說的江南水鄉的“江南”，“李龜年”是唐朝著名的歌手，經常到皇宮貴族演出。

首先，我們來理清詩歌的大意，那位同學願意用自己的話來給我們闡述這首詩？

生：當年在岐王宅裏經常見你演出，在崔九堂前也幾次聽到你的歌聲。現在正是“江南”風景絕好之際，在這落花的時節又與你重逢。

師：好，理清這首詩的大意，那老師現在問一個問題，這首詩的前兩句寫了什麼，從全詩來看有什麼作用？

生：是詩人對當年與李龜年交往情景的回憶。“岐王宅裏”“崔九堂前”是開元盛世時期兩個有名的文藝名流聚集之地。而今，這已經成爲了可望而不可及的夢境，只能在回憶中重溫當年的美好時光。這番對往昔的追憶，流露出詩人對開元盛世的深深眷戀和懷念。爲下文做鋪墊。

師：我們接着往後邊看，“正是江南好風景，落花時節又逢君。”“正是”一詞把我們從過往的回憶裏邊瞬間拽到現實當中。那現實又是怎樣的呢？

生：如今正是江南大好風光之時，置身其中，原本應該流連於美景之中，但現在看到的卻是凋零的落花。

師：大家想一下爲什麼在這春光大好之際詩人的眼裏只有凋零的落花？

生：那是因爲詩人想到時世凋敝之喪亂，藝人之顛沛流離，人生之淒涼飄零。

師：詩的後邊本是寫景，但“身世之感，時代之痛”無不盡顯於“落花時節”之中。這裏的“落花時節”哀景襯出悲情。詩人借“落花”之景抒發了詩人對世事無常，人生多變，國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。

篇三：江南逢李龜年教案設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、能結合寫作背景，正確領會詩歌的思想內容。

3、感悟詩的意境，背誦詩歌。

教學重點：

通過反覆誦讀，理解詩意，學會欣賞。

教學難點：

通過誦讀，體會詩情，培養對詩詞的鑑賞與感悟能力。

教學過程：

一、導入：

同學們，天地之間，人生百味皆成文；春夏秋冬，走過四季都是詩。詩永遠和深邃的情思、美好的憧憬、海闊天空的遐思連在一起。這節課讓我們一起來學習我國著名詩人杜甫寫的一首詩——《江南逢李龜年》。

二、作者簡介及寫作背景（通過多媒體展示）

杜甫（712-770），字子美，詩中常自稱少陵野老，世稱杜少陵。他繼承了《詩經》以來注重反映社會現實的優良文學傳統，成爲古代詩歌藝術的又一高峯，對後世影響巨大。杜甫是唐代最偉大的現實主義詩人，宋以後被尊爲“詩聖”，與李白並稱“李杜”。存詩1400多首。

此詩大概作於公元770年（大曆五年）杜甫在長沙時候。安史之亂後，杜甫漂泊到江南一帶，和流落的宮廷歌唱家李龜年重逢，回憶起在岐王和崔九的府第頻繁相見和聽歌的情景而感慨萬千寫下這首詩。友人相逢的季節在落花時節，落花時節還暗指唐朝由盛而衰。

三、自主學習：

1、學生誦讀古詩，並結合課下注釋，疏通文章，瞭解詩歌的大體意思。

2、學生再次默誦古詩，並給合具體語句或詞語思考詩歌表達了怎樣的思想感情。

3、學生畫出詩歌中喜歡的詩句，詞語，並有感情的讀出來。

四、交流探討：(分組進行交流)

1、各小組找出代表向全班同學展示自己的所得，並對自己在學習過程中遇到的疑難進行質疑。

2、這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情。

3、本詩的寫作手法。

（用多媒體展示）

五、詩句賞析：先聽錄音範讀，然後全班齊讀，分小組讀，讀出感情。

六、課堂練習：

1、“尋常”“幾度”各是什麼含義，在詩中有什麼作用

2、“落花時節”有什麼特殊含義

3、將本詩改寫爲現代文

七、小結：這首詩通過詩人追憶往昔與李龜年的接觸及描寫現實兩人重逢的場景，表達了詩人對唐朝盛衰變化的蒼涼感嘆，以及對彼此現狀的悲嘆。語極平淡，內涵卻無限豐滿。請同學們課後再蒐集一些杜甫的作品，下節課再來交流。

八、板書設計

江南/逢/李龜年

杜甫

岐王/宅裏/尋常/見，

崔九/堂前/幾度/聞。

正是/江南/好/風景，

落花/時節/又/逢君。

篇四：江南逢李龜年教案設計

學習目標

1.能背誦詩歌。

2.能抓意象，賞析詩文。

3.能體會詩人深沉情感。

一、自主學習

1.查資料，瞭解詩人及創作背景。

2.讀詩歌，讀準字音，節奏，讀出感情。

3.聯繫註釋理解詩句意思，瞭解詩歌內容。

二、合作探究

1.這首詩總共提到了那些人物？有哪些表示時間的詞？

作者、李龜年、岐王、崔九；

尋常，幾度（表示過去）；

落花時節（表示現在）。

2.過去和現在的感觸是一樣的嗎？有什麼不同？

欣喜，榮耀；

辛酸、傷感。

3.前後感情爲什麼會有這麼大的區別？這種辛酸與傷感濃縮到哪個詞語中？

國家的盛衰、個人命運的變遷;

落花時節。

4.最後兩句，有什麼妙處？

運用了反襯和雙關。

“江南好風景”正是亂離時世和沉淪身世的強烈反襯；“落花時節”既是寫景，又暗喻社會、朋友和自身的境況如同落花流水，令人憂傷。

三、小結

詩的開首二句是追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓詩人對開元初年鼎盛的眷懷；後兩句是對國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。僅僅四句卻概括了整個開元時期（注：開元時期爲713年——741年）的時代滄桑，人生鉅變。語極平淡，內涵卻無限豐滿。

四、拓展延伸

落花是古代詩詞中常常出現的形象，古人常常用“落花”表示一種傷感、哀婉的情感，我們能找到這樣的詩句嗎？

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花人獨立，微雨燕雙飛。

流水落花春去也，天上人間。

夜來風雨聲，花落知多少。

無可奈何花落去，曾相識燕歸來。

似滿地蘆花和我老，歸家燕子傍誰飛。

人閒桂花落，夜靜春山空。

五、理解訓練

追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念的詩句是：————，——————。

暗喻了世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊的詩句：——————，——————。

落花流水的風光，點綴着兩位形容憔悴的老人，成了時代滄桑的一幅典型畫圖。這句詩是——————，————————。

篇五：江南逢李龜年教案設計

教學目標：

知識和能力：

理解整首詩的大意及背誦全詩。

理解詩人抒發的感情。

過程和方法：

引導回顧小學階段已經學過杜甫的詩,因此他們對杜甫並不陌生,爲學習這首詩就有了一定的鋪墊,增進親切感,從而提高課堂教學效果。

情感態度和價值觀：

理解作者抒發了怎樣的感情,作者是通過怎樣的方式來抒發情感的。

教學重點：

理解整首詩的大意及背誦全詩。

教學難點：

理解作者抒發了怎樣的感情,

教學方法：

誦讀法、合作探究學習法；分類整理歸納法。

教學準備：多媒體課件

預習設計：學生導學案

教學過程：一、導入複習、檢查作業

同學們,相信你們都有自己的偶像吧?假如有一天,你在街上看到自己的偶像時你會是什反

應呢?今天,我們一起來看看杜甫在遇到他曾經喜歡的藝人時是什麼情況?我們一起來學習《江南逢李龜年》:杜甫對同學們來說已經很熟悉了,有那位同學願意給我們從新介紹一下他嗎?

杜甫,唐代著名詩人,字子美,自號少陵野老,被稱爲“詩聖”,他的詩被稱作“史詩”,與李白合稱“李杜”。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》),“三別”(《新婚別》《垂

老別》《無家別》)。

在學習這首詩之前我想要同學們一起先朗讀全詩。這首詩,寫於安史之亂之後,經過安史之

亂繁榮的唐王朝是家不將家,國不將國,在風雨中搖搖欲墜,杜甫和李龜年都逃難流落到今湖南長沙一帶並在此相遇,詩人有感而發,寫下了這首詩。

二、整體感知、瞭解大意

初讀古詩,藉助註釋瞭解大意詩人在江南與李龜年相逢,李龜年是誰呢?

請同學們看一看註釋,與李龜年的相逢有什麼特別之處嗎?(李是唐時著名樂師,杜甫在岐王家裏和崔九家裏經常能見到他)因此,岐王宅裏尋常見,崔九堂前幾度聞說的就是杜甫與李龜年常見面的場景。

那麼,同學們可以想象一下,當年杜甫與李龜年見面的場景應該是這樣的呢?(歌舞昇平的場景)哪個詞能看出這一點?(尋常)“尋常”一詞說明岐王宅裏和崔九堂前的這種聚會娛樂是非常普通的,非常常見的。因此大家纔會把這種快樂看作是平常事,如今呢?正是江南好風景,落花時節又逢君。現在杜甫和李龜年相逢的場景與先前二人相逢的場景,人事的變遷原本他們都在一起回憶和感慨當年的繁盛景象,而今的凋零落魄。但詩人的情感並沒有如洪水一樣宣泄出來,而是很好地剋制住了。不再提悲傷的事,只看眼前的美景吧,關注當下吧。這正是詩人情感內含的一種表現。使得心境大不相同了。

合作探究，學習課文重點內容

我們先看詩的題目《江南逢李龜年》,大家看註釋,這裏的“江南”是指現在湖南長沙一帶,

而不是我們現在所說的江南水鄉的“江南”,“李龜年”是唐朝著名的歌手,經常到皇宮貴族演出。

首先,我們來理清詩歌的大意,那位同學願意用自己的話來給我們闡述這首詩?

當年在岐王宅裏經常見你演出,在崔九堂前也幾次聽到你的歌聲。現在正是“江南”風景

絕好之際,在這落花的時節又與你重逢。理清這首詩的大意,那老師現在問一個問題,這首詩的前兩句寫了什麼,從全詩來看有什麼作用?是詩人對當年與李龜年交往情景的回憶。“岐王宅裏”“崔九堂前”是開元盛世時期兩個有名的文藝名流聚集之地。而今,這已經成爲了可望而不可及的夢境,只能在回憶中重溫當年的美好時光。這番對往昔的追憶,流露出詩人對開元盛世的深深眷戀和懷念。爲下文做鋪墊。我們接着往後邊看,“正是江南好風景,落花時節又逢君。”“正是”一詞把我們從過往的回憶裏邊瞬間拽到現實當中。那現實又是怎樣的呢?如今正是江南大好風光之時,置身其中,原本應該流連於美景之中,但現在看到的卻是凋零的落花。

大家想一下爲什麼在這春光大好之際詩人的眼裏只有凋零的落花?

那是因爲詩人想到時世凋敝之喪亂,藝人之顛沛流離,人生之淒涼飄零。

詩的後邊本是寫景,但“身世之感,時代之痛”無不盡顯於“落花時節”之中。這裏的“落花時節”哀景襯出悲情。詩人借“落花”之景抒發了詩人對世事無常,人生多變,國事凋零,藝人顛沛流離的感慨。

精讀課文，探究課文思想內涵

這首詩在表達方式上只是敘事寫景,無一字議論抒情,卻是意在言外,飽含萬端感慨。開頭自然,結尾餘味無窮剛開頭卻又煞了尾,連一句也不願多說,給人留下了深遠的想象空間,讓人覺得餘味無窮。它深沉地表達了詩人對逝去繁華的懷念和國破家亡之後的無盡憂傷。

四、課堂小結

這首詩通過詩人追憶往昔與李龜年的接觸及描寫現實兩人重逢的場景，表達了詩人對唐王朝盛衰變化的蒼涼感嘆，以及對彼此現狀的悲嘆。語極平淡，內涵卻無限豐滿。

當堂檢測

追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念的詩句是：————，

暗喻了世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊的詩句：——————，—————

落花流水的風光，點綴着兩位形容憔悴的老人，成了時代滄桑的一幅典型畫圖。這句詩是——

作業佈置

完成陽光學評（本節課內容）。

默寫《江南逢李龜年》。

完成課本後研討題的第2小題。

收集兩首沒學過的杜甫的詩,課後向同學推薦。

結合課堂內容和課前資料，給這首詩寫一段三百左右的欣賞短文。

七、板書設計

江南逢李龜年

杜甫

岐王宅裏尋常見，崔九堂前幾度聞。是江南好風景，落花時節又逢君。

教學反思

篇六：江南逢李龜年教案設計

課題：《江南逢李龜年》

課標與教材分析：

1．準確理解、用學科語言描述、運用課標的具體目標要求：

2011版《語文課程標準》對七—九年級詩歌的目標要求是：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”

2．分析教材，確立教材的重點、難點內容

《江南逢李龜年》這首詩是杜甫絕句中最晚的一篇，作於唐代宗大曆五年（770年）。《明皇雜錄》中記載：“開元中，樂工李龜年善歌，特承顧遇，於東都大起第宅。其後流落江南，每遇良辰勝景，爲人歌數闋，座中聞之，莫不掩泣罷酒。杜甫嘗贈詩（即指此詩）。”杜甫少年時代正是開元盛世，曾與李龜年相熟；大曆五年暮春時節，在闊別四十多年以後，流落江南的杜甫在潭州（今湖南長沙），與同樣流落異鄉的李龜年偶然相逢。這時，唐王朝由於遭受了八年的安史之亂，整個社會已經從“開元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來。面對苦難的現實、淒涼的晚境和曾經輝煌一時的舊交，杜甫百感交集，寫下了這首極具情韻的七言絕句，抒發了動盪時代有着不平凡經歷的故人重逢時的深痛感觸，暗寓着對往昔的無限眷戀，對現實的深沉慨嘆，以及對昔盛今衰、人情聚散的千般感觸。

教材重點：通過反覆誦讀，理解詩意，學會欣賞。

教材難點：通過誦讀，體會詩情，培養學生對詩詞的鑑賞與感悟能力。

學情分析：

1．學生知道了什麼：已經進行背誦和默寫。

2．學生能夠自己解決什麼：學生能夠自己解決字音字形，查閱作者簡介。

3．學生需要教師指導解決什麼：兩首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情，以及這兩首詩的寫作手法，學會如何賞析。

1）預測多數學生可能遇到的困難：

本首詩所運用的寫作手法，學會如何賞析。

2）預測學困生可能遇到的困難：

詩歌表達了詩人怎樣的思想感情，以及這兩首詩的寫作手法，學會如何賞析。

教學目標：

1．知識與能力目標：通過對詩歌語言的探究，細品詩中所表達的詩人的情感；在反覆的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美。

2.過程與方法能力目標：反覆品讀古詩，抓文眼，在教師的引導下感悟詩句大意；體會詩歌的深刻含義。

3．情感、態度、價值觀目標：

體會古詩的主題思想，感悟我國光輝燦爛的文化。

教學評價：

課標中指出：評價學生閱讀古詩文和淺易文言文，重點考查學生的記誦積累，考察他們能否憑藉註釋和工具書理解詩文大意。因此課上要求學生上黑板默寫，展示，並評價書寫。小組合作交流，理解詩意，課代表進行評價。小組展開誦讀比賽，感悟詩情。

教學方法與媒體：誦讀法、合作探究法；多媒體

課時安排：1課時

課堂教學過程中活動的設計：

一、構建動場：

學生齊背古詩《江南逢李龜年》。

二、自主學習：

1．學生結合課下注釋，疏通文意，瞭解詩歌的大體意思。

2．結合具體語句或詞語說所詩歌表達了怎樣的思想感情？

3．你喜歡詩歌中的那句詩？哪個詞？爲什麼？並有感情的讀出來。

三、交流探討：

1．先小組內交流，推薦出優秀同學向大家展示自己的所得，並對自己在學習過程中遇到的疑難進行質疑。

篇七：江南逢李龜年教案設計

江南逢李龜年杜甫(教案)

岐王宅裏尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君。

教學目標：1、背誦、默寫

2、瞭解寫作背景和賞析詩意和詩人的情感。

教學過程：

一、註解：

１、李龜年：唐代著名的音樂家，受唐玄宗賞識，後流落江南。２、歧王：唐玄宗的弟弟李範，他被封爲歧王。３、崔九：就是崔滌，當時擔任殿中監。

二、韻譯：

當年在岐王宅裏，常常見到你的演出；在崔九堂前，也曾多次欣賞你的藝術。沒有想到，在這風景一派大好的江南；正是落花時節，能巧遇你這位老相熟。

三、評析：

1、詩是感傷世態炎涼的。李龜年是開元初年的著名歌手，常在貴族豪門歌唱。杜甫少年時才華卓著，常出入於岐王李範和祕書監崔滌的門庭，得以欣賞李龜年的歌唱藝術。詩的開首二句是追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓詩人對開元初年鼎盛的眷懷；後兩句是對國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。僅僅四句卻概括了整個開元時期的時代滄桑，人生鉅變。語極平淡，內涵卻無限豐滿。蘅塘退士評爲：“少陵七絕，此爲壓卷。”

2、這是杜甫絕句中最有情韻、最富含蘊的一篇。只二十八字，卻包含着豐富的時代生活內容。如果詩人當年圍繞安史之亂的前前後後寫一部回憶錄，是不妨用它來題卷的。

3、李龜年是開元時期“特承顧遇”的著名歌唱家。杜甫初逢李龜年，是在“開口詠鳳凰”的少年時期，正值所謂“開元全盛日”。當時王公貴族普遍愛好文藝，杜甫即因才華早著而受到岐王李範和祕書監崔滌的延接，得以在他們的府邸欣賞李龜年的歌唱。而一位傑出的藝術家，既是特定時代的產物，也往往是特定時代的標誌和象徵。在杜甫心目中，李龜年正是和鼎盛的開元時代、也和自己充滿浪漫情調的青少年時期的生活，緊緊聯結在一起的。幾十年之後，他們又在江南重逢。這時，遭受了八年動亂的唐王朝業已從繁榮昌盛的頂峯跌落下來，陷入重重矛盾之中；杜甫輾轉漂泊到潭州，“疏布纏枯骨，奔走苦不暖”，晚境極爲淒涼；李龜年也流落江南，“每逢良辰勝景，爲人歌數闋，座中聞之，莫不掩泣罷酒”（《明皇雜錄》）。這種會見，自然很容易觸發杜甫胸中本就鬱積着的無限滄桑之感。“岐王宅裏尋常見，崔九堂前幾度聞。”詩人雖然是在追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念。這兩句下語似乎很輕，含蘊的感情卻深沉而凝重。“岐王宅裏”、“崔九堂前”，彷彿信口道出，但在當事者心目中，這兩個文藝名流經常雅集之處，無疑是鼎盛的開元時期豐富多彩的精神文化的淵藪，它們的名字就足以勾起對“全盛日”的美好回憶。當年出入其間，接觸李龜年這樣的藝術明星，是“尋常”而不難“幾度”的，現在回想起來，簡直是不可企及的夢境了。這裏所蘊含的天上人間之隔的感慨，是要結合下兩句才能品味出來的。兩句詩在迭唱和詠歎中，流露了對開元全盛日的無限眷戀，好像是要拉長回味的時間似的。

4、夢一樣的回憶，畢竟改變不了眼前的現實。“正是江南好風景，落花時節又逢君。”風景秀麗的江南，在承平時代，原是詩人們所向往的作快意之遊的所在。如今自己真正置身其間，所面對的竟是滿眼凋零的“落花時節”和皤然白首的流落藝人。“落花時節”，象是即景書事，又象是別有寓託，寄興在有意無意之間。熟悉時代和杜甫身世的讀者會從這四個字上頭聯想起世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊，卻又絲毫不覺得詩人在刻意設喻，這種寫法顯得特別渾成無跡。加上兩句當中“正是”和“又”這兩個虛詞一轉一跌，更在字裏行間寓藏着無限感慨。江南好風景，恰恰成了亂離時世和沉淪身世的有力反襯。一位老歌唱家與一位老詩人在飄流顛沛中重逢了，落花流水的風光，點綴着兩位形容憔悴的老人，成了時代滄桑的一幅典型畫圖。它無情地證實“開元全盛日”已經成爲歷史陳跡，一場翻天覆地的大動亂，使杜甫和李龜年這些經歷過盛世的人，淪落到了不幸的地步。感慨無疑是很深的，但詩人寫到“落花時節又逢君”，卻黯然而收，在無言中包孕着深沉的慨嘆，痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”，連一句也不願多說，真是顯得蘊藉之極。沈德潛評此詩：“含意未申，有案未斷”。這“未申”之意對於有着類似經歷的當事者李龜年，自不難領會；對於後世善於知人論世的讀者，也不難把握。象《長生殿•彈詞》中李龜年所唱的：“當時天上清歌，今日沿街鼓板”，“唱不盡興亡夢幻，彈不盡悲傷感嘆，淒涼滿眼對江山”等等，儘管反覆唱嘆，意思並不比杜詩更多，倒很象是劇作家從杜詩中抽繹出來似的。

5、四句詩，從岐王宅裏、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢”，“聞”、“逢”之間，聯結着四十年的時代滄桑、人生鉅變。儘管詩中沒有一筆正面涉及時世身世，但透過詩人的追憶感喟，讀者卻不難感受到給唐代社會物質財富和文化繁榮帶來浩劫的那場大動亂的阻影，以及它給人們造成的巨大災難和心靈創傷。確實可以說“世運之治亂，華年之盛衰，彼此之淒涼流落，俱在其中”（孫洙評）。正象舊戲舞臺上不用佈景，觀衆通過演員的歌唱表演，可以想象出極廣闊的空間背景和事件過程；又象小說裏往往通過一個人的命運，反映一個時代一樣。這首詩的成功創作似乎可以告訴我們：在具有高度藝術概括力和豐富生活體驗的大詩人那裏，絕句這樣短小的體裁究竟可以具有多大的容量，而在表現如此豐富的內容時，又能達到怎樣一種舉重若輕、渾然無跡的藝術境界。

篇八：江南逢李龜年教案設計

一、教學目標:

1.知識與能力:通過對詩歌語言的探究,細品詩中所表達的詩人的情感;在反覆的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美。

2.過程與方法:反覆品讀古詩,抓文眼,在教師的引導下感悟詩句大意;體會詩歌的深刻含義。

3.情感與態度觀:體會古詩的主題思想,感悟我國光輝燦爛的文化。

二、教學重難點

1.教學重點:抓意象,賞析詩文。’

2.教學難點:體會沉鬱厚重的杜詩風範。

三、教學過程

(一)、導入

1、簡介作者及寫作背景。’

杜甫是我國唐代偉大的現實主義詩人、世界文化名人。字子美,自號少陵野老,漢族,鞏縣(今河南鞏義)人。經歷了唐代的由盛到衰的過程。因此,與詩仙李白相比,杜甫更多的是對國家的憂慮及對老百姓的困難生活的同情。故他的詩被稱作“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”。21世紀教育網版權所有

杜甫的一生,可用“憂國憂民、四海爲家”來概括。出身官宦之家的杜甫,年少時意氣風發,躊躇滿志。當時唐朝也正值開元盛世,國家強盛,百姓富庶。他當時的遠大抱負,我們從這首詩中略見一斑。老年的杜甫經歷了安史之亂,國破家亡,他的心境又是如何呢?導入新課教學。

(二)、精讀課文

1、師生誦讀本詩

2、理解:這首詩總共提到了哪些人物?(作者、李龜年、歧王、崔九)

3、有哪些表示時間的詞語?(表示過去的:尋常、幾度;表示現在的:落花時節)從寫法上,屬於虛實結合。

4、詩文特色：1.詩是感傷世態炎涼的,雖全詩並無直接抒情之語,但時世之凋敝喪亂與人生之淒涼飄零，卻盡寓其中。語極平淡，內涵卻無限豐滿。2.前兩句寫過去之勝，後兩句寫現在之衰，四句詩，運用了對比的手法，從岐王宅裏、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢”，“聞”、“逢”之間，流露了詩人對開元全盛日的無限眷戀和傷感之情。聯結着四十年的時代滄桑、人生鉅變。

5、主題：這首詩通過詩人追憶往昔與李龜年的接觸及書寫現實中與李龜年的相逢，流露出詩人對唐王朝盛衰變化的蒼涼感嘆以及對彼此現狀的悲嘆。

（三）、理解訓練

拓展延伸追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念的詩句是：————，——————。

暗喻了世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊的詩句：——————，——————。

（四）、課堂總結

追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念的詩句是：————，——————。

暗喻了世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊的詩句：——————，——————。