江南逢李龜年教案（精選8篇）作文

篇一：江南逢李龜年教案

教學目標：

知識和能力：

1、理解整首詩的大意及背誦全詩。

2、理解詩人抒發的感情。

過程和方法：

1、引導回顧小學階段已經學過杜甫的詩,因此他們對杜甫並不陌生,這樣,爲學習這首詩就有了一定的鋪墊,增進親切感,從而提高課堂教學效果。

情感態度和價值觀：

1、理解作者抒發了怎樣的感情,作者是通過怎樣的方式來抒發情感的。

教學重點：

1、理解整首詩的大意及背誦全詩。

教學難點：

1、理解作者抒發了怎樣的感情,

教學方法：

誦讀法、合作探究學習法；分類整理歸納法。

教學準備：多媒體課件

預習設計：學生導學案

教學過程：

一、導入複習、檢查作業

同學們,相信你們都有自己的偶像吧?假如有一天,你在街上看到自己的偶像時你會是什麼反應呢?今天,我們一起來看看杜甫在遇到他曾經喜歡的藝人時是什麼情況?我們一起來學習《江南逢李龜年》

師:杜甫對同學們來說已經很熟悉了,有那位同學願意給我們從新介紹一下他嗎?

生:杜甫,唐代著名詩人,字子美,自號少陵野老,被稱爲“詩聖”,他的詩被稱作“史詩”,與李白合稱“李杜”。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》),“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)。

師:在學習這首詩之前我想要同學們一起先朗讀全詩。這首詩,寫於安史之亂之後,經過安史之亂繁榮的唐王朝是家不將家,國不將國,在風雨中搖搖欲墜,杜甫和李龜年都逃難流落到今湖南長沙一帶並在此相遇,詩人有感而發,寫下了這首詩。

二、整體感知、瞭解大意

1、初讀古詩,藉助註釋瞭解大意詩人在江南與李龜年相逢,李龜年是誰呢?

請同學們看一看註釋,與李龜年的相逢有什麼特別之處嗎?(李是唐時著名樂師,杜甫在岐王家裏和崔九家裏經常能見到他)因此,岐王宅裏尋常見,崔九堂前幾度聞說的就是杜甫與李龜年常見面的場景。

那麼,同學們可以想象一下,當年杜甫與李龜年見面的場景應該是這樣的呢?(歌舞昇平的場景)哪個詞能看出這一點?(尋常)

“尋常”一詞說明岐王宅裏和崔九堂前的這種聚會娛樂是非常普通的,非常常見的。因此大家纔會把這種快樂看作是平常事,如今呢?

正是江南好風景,落花時節又逢君。現在杜甫和李龜年相逢的場景與先前二人相逢的場景,人事的變遷原本他們都在一起回憶和感慨當年的繁盛景象,而今的凋零落魄。

但詩人的情感並沒有如洪水一樣宣泄出來,而是很好地剋制住了。不再提悲傷的事,只看眼前的美景吧,關注當下吧。這正是詩人情感內含的一種表現。使得心境大不相同了。

三、合作探究，學習課文重點內容

師:我們先看詩的題目《江南逢李龜年》,大家看註釋,這裏的“江南”是指現在湖南長沙一帶,而不是我們現在所說的江南水鄉的“江南”,“李龜年”是唐朝著名的歌手,經常到皇宮貴族演出。

首先,我們來理清詩歌的大意,那位同學願意用自己的話來給我們闡述這首詩?

生:當年在岐王宅裏經常見你演出,在崔九堂前也幾次聽到你的歌聲。現在正是“江南”風景絕好之際,在這落花的時節又與你重逢。

師:好,理清這首詩的大意,那老師現在問一個問題,這首詩的前兩句寫了什麼,從全詩來看有什麼作用?

生:是詩人對當年與李龜年交往情景的回憶。“岐王宅裏”“崔九堂前”是開元盛世時期兩個有名的文藝名流聚集之地。而今,這已經成爲了可望而不可及的夢境,只能在回憶中重溫當年的美好時光。這番對往昔的追憶,流露出詩人對開元盛世的深深眷戀和懷念。爲下文做鋪墊。

師:我們接着往後邊看,“正是江南好風景,落花時節又逢君。”“正是”一詞把我們從過往的回憶裏邊瞬間拽到現實當中。那現實又是怎樣的呢?

生:如今正是江南大好風光之時,置身其中,原本應該流連於美景之中,但現在看到的卻是凋零的落花。

師:大家想一下爲什麼在這春光大好之際詩人的眼裏只有凋零的落花?

生:那是因爲詩人想到時世凋敝之喪亂,藝人之顛沛流離,人生之淒涼飄零。

師:詩的後邊本是寫景,但“身世之感,時代之痛”無不盡顯於“落花時節”之中。這裏的“落花時節”哀景襯出悲情。詩人借“落花”之景抒發了詩人對世事無常,人生多變,國事凋零,藝人顛沛流離的感慨。

三、精讀課文，探究課文思想內涵

這首詩在表達方式上只是敘事寫景,無一字議論抒情,卻是意在言外,飽含萬端感慨。開頭自然,結尾餘味無窮剛開頭卻又煞了尾,連一句也不願多說,給人留下了深遠的想象空間,讓人覺得餘味無窮。它深沉地表達了詩人對逝去繁華的懷念和國破家亡之後的無盡憂傷。

四、課堂小結

這首詩通過詩人追憶往昔與李龜年的接觸及描寫現實兩人重逢的場景，表達了詩人對唐王朝盛衰變化的蒼涼感嘆，以及對彼此現狀的悲嘆。語極平淡，內涵卻無限豐滿。

五、當堂檢測

追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念的詩句是：————，

暗喻了世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊的詩句：——————，——————。

落花流水的風光，點綴着兩位形容憔悴的老人，成了時代滄桑的一幅典型畫圖。這句詩是——

六、作業佈置

1、完成陽光學評（本節課內容）。

2、默寫《江南逢李龜年》。

3、完成課本後研討題的第2小題。

4、收集兩首沒學過的杜甫的詩,課後向同學推薦。

5、結合課堂內容和課前資料，給這首詩寫一段三百左右的欣賞短文。

七、板書設計

江南逢李龜年

杜甫

岐王宅裏尋常見，

崔九堂前幾度聞。

是江南好風景，

落花時節又逢君。

八、教學反思

篇二：江南逢李龜年教案

教學目標：

知識和能力：

1、背誦全詩。

2、能抓意象，賞析詩文。

3、能體會詩人抒發的感情。

過程和方法：

1、引導回顧小學階段已經學過杜甫的詩,增進親切感,從而提高課堂教學效果。

2、讀詩歌，讀準字音，節奏，讀出感情。

3、聯繫註釋理解詩句意思，瞭解詩歌內容

教學重點：

1、這首詩總共提到了那些人物？有哪些表示時間的詞？

2、過去和現在的感觸是一樣的嗎？有什麼不同？

3、前後感情爲什麼會有這麼大的區別？

4、這種辛酸與傷感濃縮到哪個詞語中？

5、最後兩句，有什麼妙處？

教學難點：

1、理解作者抒發了怎樣的感情,

教學方法：

誦讀法、合作探究學習法；分類整理歸納法。

預習設計：學生導學案

教學過程：

一、導入複習、檢查作業

同學們,相信你們都有自己的偶像吧?假如有一天,你在街上看到自己的偶像時你會是什麼反應呢?今天,我們一起來看看杜甫在遇到他曾經喜歡的藝人時是什麼情況?我們一起來學習《江南逢李龜年》

師:杜甫對同學們來說已經很熟悉了,有那位同學願意給我們從新介紹一下他嗎?

生:杜甫,唐代著名詩人,字子美,自號少陵野老,被稱爲“詩聖”,他的詩被稱作“史詩”,與李白合稱“李杜”。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》),“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)。

師:在學習這首詩之前我想要同學們一起先朗讀全詩。這首詩,寫於安史之亂之後,經過安史之亂繁榮的唐王朝是家不將家,國不將國,在風雨中搖搖欲墜,杜甫和李龜年都逃難流落到今湖南長沙一帶並在此相遇,詩人有感而發,寫下了這首詩。

二、整體感知、瞭解大意

1、初讀古詩,藉助註釋瞭解大意詩人在江南與李龜年相逢,李龜年是誰呢?

請同學們看一看註釋,與李龜年的相逢有什麼特別之處嗎?(李是唐時著名樂師,杜甫在岐王家裏和崔九家裏經常能見到他)因此,岐王宅裏尋常見,崔九堂前幾度聞說的就是杜甫與李龜年常見面的場景。

那麼,同學們可以想象一下,當年杜甫與李龜年見面的場景應該是這樣的呢?(歌舞昇平的場景)哪個詞能看出這一點?(尋常)

“尋常”一詞說明岐王宅裏和崔九堂前的這種聚會娛樂是非常普通的,非常常見的。因此大家纔會把這種快樂看作是平常事,如今呢?

正是江南好風景,落花時節又逢君。現在杜甫和李龜年相逢的場景與先前二人相逢的場景,人事的變遷原本他們都在一起回憶和感慨當年的繁盛景象,而今的凋零落魄。

但詩人的情感並沒有如洪水一樣宣泄出來,而是很好地剋制住了。不再提悲傷的事,只看眼前的美景吧,關注當下吧。這正是詩人情感內含的一種表現。使得心境大不相同了。

三、合作探究，學習課文重點內容

師:我們先看詩的題目《江南逢李龜年》,大家看註釋,這裏的“江南”是指現在湖南長沙一帶,而不是我們現在所說的江南水鄉的“江南”,“李龜年”是唐朝著名的歌手,經常到皇宮貴族演出。

首先,我們來理清詩歌的大意,那位同學願意用自己的話來給我們闡述這首詩?

生:當年在岐王宅裏經常見你演出,在崔九堂前也幾次聽到你的歌聲。現在正是“江南”風景絕好之際,在這落花的時節又與你重逢。

師:好,理清這首詩的大意,那老師現在問一個問題,這首詩的前兩句寫了什麼,從全詩來看有什麼作用?

生:是詩人對當年與李龜年交往情景的回憶。“岐王宅裏”“崔九堂前”是開元盛世時期兩個有名的文藝名流聚集之地。而今,這已經成爲了可望而不可及的夢境,只能在回憶中重溫當年的美好時光。這番對往昔的追憶,流露出詩人對開元盛世的深深眷戀和懷念。爲下文做鋪墊。

師:我們接着往後邊看,“正是江南好風景,落花時節又逢君。”“正是”一詞把我們從過往的回憶裏邊瞬間拽到現實當中。那現實又是怎樣的呢?

生:如今正是江南大好風光之時,置身其中,原本應該流連於美景之中,但現在看到的卻是凋零的落花。

師:大家想一下爲什麼在這春光大好之際詩人的眼裏只有凋零的落花?

生:那是因爲詩人想到時世凋敝之喪亂,藝人之顛沛流離,人生之淒涼飄零。

師:詩的後邊本是寫景,但“身世之感,時代之痛”無不盡顯於“落花時節”之中。這裏的“落花時節”哀景襯出悲情。詩人借“落花”之景抒發了詩人對世事無常,人生多變,國事凋零,藝人顛沛流離的感慨。

三、拓展延伸

落花是古代詩詞中常常出現的形象，古人常常用“落花”表示一種傷感、哀婉的情感，我們能找到這樣的詩句嗎？

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花人獨立，微雨燕雙飛。

流水落花春去也，天上人間。

夜來風雨聲，花落知多少。

無可奈何花落去，曾相識燕歸來。

似滿地蘆花和我老，歸家燕子傍誰飛。

人閒桂花落，夜靜春山空。

四、課堂小結

這首詩通過詩人追憶往昔與李龜年的接觸及描寫現實兩人重逢的場景，表達了詩人對唐王朝盛衰變化的蒼涼感嘆，以及對彼此現狀的悲嘆。語極平淡，內涵卻無限豐滿。

五、當堂檢測

追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念的詩句是：————，

暗喻了世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊的詩句：——————，——————。

落花流水的風光，點綴着兩位形容憔悴的老人，成了時代滄桑的一幅典型畫圖。這句詩是——

六、作業佈置

1、默寫《江南逢李龜年》。

2、完成課本後研討題的第2小題。

3、結合課堂內容和課前資料，給這首詩寫一段三百左右的欣賞短文。

七、板書設計

江南逢李龜年

杜甫

岐王宅裏尋常見，

崔九堂前幾度聞。

是江南好風景，

落花時節又逢君。

八、教學反思

篇三：江南逢李龜年教案

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌；

2、能結合寫作背景，正確領會詩歌的思想內容；

3、感悟詩的意境；

4、背誦詩歌。

二、作者簡介

杜甫（712～770），字子美，詩中常自稱少陵野老，世稱杜少陵。他繼承了《詩經》以來注重反映社會現實的優良文學傳統，成爲古代詩歌藝術的又一高峯，對後世影響巨大。杜甫是唐代最偉大的現實主義詩人，宋以後被尊爲“詩聖”，與李白並稱“李杜”。存詩1400多首，有《杜工部集》。

三、寫作背景

此詩大概作於公元770年（大曆五年）杜甫在長沙的時候。安史之亂後，杜甫漂泊到江南一帶，和流落的宮廷歌唱家李龜年重逢，回憶起在岐王和崔九的府第頻繁相見和聽歌的情景而感慨萬千寫下這首詩。友人相逢的季節在落花時節，落花時節還暗指唐朝由勝而衰。

四、詞語註釋

李龜年：唐代著名的音樂家，受唐玄宗賞識，後流落江南。

岐王：唐玄宗李隆基的弟弟，名叫李範，以好學愛才著稱，雅善音律。

尋常：經常。

崔九：崔滌，在兄弟中排行第九，中書令崔湜的弟弟。

江南：這裏指今湖南省一帶。

落花時節：暮春，通常指陰曆三月。落花的寓意很多，人衰老飄零，社會的凋弊喪亂都在其中。

君：指李龜年。

五、翻譯詩句

第一句：

當年在岐王宅裏，常常見到你的演出；

第二句：

在崔九堂前，也曾多次欣賞你的藝術。

第三句：

沒有想到，在這風景一派大好的江南；

第四句：

正是落花時節，能巧遇你這位老相熟。

六、分析詩句

前兩句：追憶往昔，深情懷念。

詩人在追憶追憶的是往昔與李龜年的交往,流露出來的是對盛世生活的懷戀。

後兩句：感慨今朝，滿眼凋零。

描述了現在正好是江南風景秀美的時候，在這暮春季節再次遇見了您。“落花時節”比喻國運衰微，人生落魄，盛時不再。用江南美景反襯離亂世事和沉淪身世，表達了詩人對開元盛世的無限懷念，對國運衰微的現實的無限感慨，對自身身世飄零的深切感傷。

七、主題思想

通過用美景反襯年邁風燭的淒涼，抒發了世事難料，人生無常的感概，以及詩人撫今追昔，感時傷世之情。表達了詩人對開元盛世的無限懷念，對國運衰微的現實的無限感慨和自身身世飄零的深切感傷。

八、課堂小結

《江南逢李龜年》是唐代偉大詩人杜甫的作品。安史之亂後，杜甫漂泊到湖南一帶，和流落的宮廷歌唱家李龜年重逢，回憶起在岐王和崔九的府第頻繁相見和聽歌的情景而感慨萬千寫下的詩。此詩是杜甫絕句中最有情韻、最富含蘊的一篇，只有二十八字，卻包含着豐富的時代生活內容。

詩中撫今思昔，世境的離亂，年華的盛衰，人情的聚散，彼此的淒涼流落，都濃縮在這短短的二十八字中。語言極平易，而含意極深遠，包含着非常豐富的社會生活內容。那種昔盛今衰，構成了尖銳的對比，使讀者感到詩情的深沉與凝重。

九、課後習題

1、詩歌中點明作者與李龜年密切關係的詞語是哪些？

2、有入說，詩歌第四句中“落花時節”的含義，一語“三”關，你認爲有哪“三”層意思?

篇四：江南逢李龜年教案

江南逢李龜年

唐·杜甫

教學目標：

知識與能力：

1、理解整首詩的大意並背誦全詩。

2、理解詩人抒發的感情。

過程與方法：

引導回顧小學階段已經學過杜甫的詩，學生對杜甫並不陌生，爲學習這首詩有了一定的鋪墊，增進親近感，從而提高課堂教學效果。

情感態度與價值觀：

1、理解作者抒發的感情。

2、作者通過怎樣的方式抒發感情的。

教學重點：

理解整首詩的大意及背誦全詩。

教學難點：

理解作者抒發了怎樣的感情。

教學方法：

誦讀法、合作探究法

教學準備：：多媒體課件

預習設計：：自主預習，查找杜甫相關資料

教學過程：

一、導入複習、檢查作業

同學們，相信你們都有自己的偶像吧？假如有一天，你在街上看到自己的偶像你會什麼反應呢？今天我們一起來看看杜甫在遇到他曾經很喜歡的藝人時是什麼情況？他有什麼反應？這節課我們一起來學習《江南逢李龜年》。

師：杜甫對同學們說已經很熟悉了，有哪位同學願意給我們介紹一下呢？

生：杜甫，唐代著名詩人，字子美，號少陵野老，被稱爲“詩聖”，他的詩被稱爲“詩史”，與李白並稱爲“李杜”。現實主義詩人。

師：在學習這首詩之前我想要同學們一起朗讀全詩，這首詩寫於安史之亂後，曾經的唐王朝在風雨中搖搖欲墜，杜甫和李龜年都逃難流落到今湖南長沙，並在此相遇，詩人有感而發，寫下了這首詩。

二、整體感知、瞭解大意

1、初讀古詩，藉助註釋瞭解大意，詩人在江南與李龜年相逢，李龜年是誰呢？

2、請同學們看下注釋，與李龜年相逢有什麼特別之處嗎？

李龜年是唐朝著名樂師，杜甫在岐王家裏和崔九家裏經常見到他，因此，岐王宅裏尋常見，崔九堂前幾度聞說的是杜甫與李龜年見面的場景。那麼，同學們想象一下，他們見面的場景是什麼樣子呢？（歌舞昇平）詩中哪個詞能看出這一點？（尋常）

3、“尋常”一詞說明了什麼？

說明岐王宅李和崔九堂前這種聚會娛樂是非常普通的，非常常見的，因此，大家纔會把這種快樂看做是平常事。如今呢？正是江南好風景，落花時節又逢君，現在的杜甫和李龜年相逢的場景與先前二人相逢的場景，人事的變遷原本他們在一起回憶和感慨當年的繁盛景象，如今面對的是凋零落魄。

三、合作探究，深度學習

1、師：我們先看詩的題目《江南逢李龜年》，大家看註釋，這裏的江南指湖南長沙一代帶，而不是我們現在所說的江南水鄉的“江南”，“李龜年”是唐朝著名的歌手，經常到皇宮貴族演出。首先我們來理清詩歌的大意，哪位同學願意用自己的話給我們闡述這首詩？

生：當年在岐王宅裏經常見你演出，在崔九堂前也幾次聽到你唱歌，現在正是江南風景絕好之際，在這落花的時節又與你重逢。

師：好，理清了這首詩的大意，那老師現在問一個問題，這首詩的前兩句寫了什麼？從全詩來看有什麼作用？

生：是詩人對當年與李龜年交往情景的回憶。岐王宅裏、崔九堂前是開元盛世時期兩個有名的文藝名流聚集之地，如今，這已經成了可望不可及的夢境，只能在回憶中重溫當年的美好時光，這番對往昔的追憶，流露出詩人對開元盛世的深深眷戀和懷念。爲下文做鋪墊。

2、師：我們接着往後兩句看，“正是江南好風景，落花時節又逢君”。“正是”一詞把我們從過往的回憶裏面瞬間拽到現實生活中，那現實又是怎樣的呢？

生：如今正是江南大好風光之時，置身其中，原本應該流連於美景之中，但現在看到的卻是凋零的落花。

師：大家想一下爲什麼在這春光大好之際詩人的眼裏只有凋零的落花？

生：因爲詩人想到時世凋敝之喪亂，藝人之顛沛流離，人生之淒涼飄零。

師：詩的後兩句本是寫景，但“身世之感，時代之痛”無不盡顯於“落花時節”之中。這裏的落花時節、哀景襯出悲情。詩人借落花抒發了對時世無常，人生多變，國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。

3、探究詩的思想內涵

這首詩表達方式上只是敘事寫景，，無一字議論抒情，卻表達了詩人對逝去繁華的懷念和國破家亡後的無盡憂傷。

四、課堂小結

通過詩人追憶往昔與李龜年的接觸以及描寫現實兩人重逢的場景，表達了詩人對唐王朝盛衰變化的感嘆，以及對彼此現狀的悲嘆，語極平淡，內涵卻無限豐滿。

五、課堂小測

1、追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對開元盛世的懷念的詩句：

2、“落花時節”有什麼特殊含義？

3、這首詩表達詩人怎樣的思想感情？

六：佈置作業

1、背誦全詩

2、完成練習冊

板書設計：

江南逢李龜年

唐杜甫

岐王宅裏尋常見，

崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景，

落花時節又逢君。

篇五：江南逢李龜年教案

教學目標

1、理解整首詩的內容，背誦全詩。

2、理解詩人抒發的感情。

教學重點

1、理解作者抒發了的感情。

教學難點

1、作者之通過怎樣的方式來抒發的情感。

教學過程

<一>導入

今天我們要學習杜甫的一首詩《江南逢李龜年》。

<二>指導學習

1.作者介紹：杜甫，唐代著名詩人，字子美，自號少陵野老，被稱爲“詩聖”，他的詩被稱作“史詩”，與李白合稱“李杜”。代表作有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）。

2.學習詩文

齊讀全詩。

瞭解背景。

解題：看註釋，這裏的“江南”是指現在湖南長沙一帶，而不是我們現在所說的江南水鄉的“江南”，“李龜年”是唐朝著名的歌手，經常到皇宮貴族演出。

理解詩句：用自己的話來給我們闡述這首詩？

補充問題1：這首詩的前兩句寫了什麼，從全詩來看有什麼作用？

前兩句是詩人對當年與李龜年交往情景的回憶。“岐王宅裏”“崔九堂前”是開元盛世時期兩個有名的文藝名流聚集之地。而今，這已經成爲了可望而不可及的夢境，只能在回憶中重溫當年的美好時光。這番對往昔的追憶，流露出詩人對開元盛世的深深眷戀和懷念。爲下文做鋪墊。

補充問題2：“正是江南好風景，落花時節又逢君。”“正是”一詞把我們從過往的回憶裏邊瞬間拽到現實當中。那現實又是怎樣的呢？

如今正是江南大好風光之時，置身其中，原本應該流連於美景之中，但現在看到的卻是凋零的落花。爲什麼在這春光大好之際詩人的眼裏只有凋零的落花？那是因爲詩人想到時世凋敝之喪亂，藝人之顛沛流離，人生之淒涼飄零。

小結：詩的後邊本是寫景，但“身世之感，時代之痛”無不盡顯於“落花時節”之中。這裏的“落花時節”哀景襯出悲情。詩人借“落花”之景抒發了詩人對世事無常，人生多變，國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。

篇六：江南逢李龜年教案

教學目標：

1.能夠熟練地背誦讀詩歌，積累古詩文。

2.理解詩文大意，體會作者的思想感情。

3.引導學生學寫簡單的古詩，並將自己名字嵌入詩中。

教學重點：

背誦讀詩歌，積累古詩文。

教學難點：

教學過程：

一.激情導入

多媒體展示詩歌《日暮》，要求學生齊讀

牛羊下來久，各已閉柴門。

風月自清夜，江山非故園。

石泉流暗壁，草露滴秋根。

頭白燈明裏，何須花燼繁。

1.這首詩的作者是誰？（杜甫）它表現了作者什麼情感？（思鄉）詩的色調是什麼樣的？（冷）

2.多媒體展示：杜甫是我國唐代偉大的現實主義詩人、世界文化名人。字子美,自號少陵野老,漢族,鞏縣(今河南鞏義)人。經歷了唐代的由盛到衰的過程。因此，與詩仙李白相比，杜甫更多的是對國家的憂慮及對老百姓的困難生活的同情。故他的詩被稱作“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”。

3.杜甫的一生，可用“憂國憂民、四海爲家”來概括（多媒體展示“杜甫的足跡”）。出身官宦之家的杜甫，年少時意氣風發，躊躇滿志。當時唐朝也正值開元盛世，國家強盛，百姓富庶。他當時的遠大抱負，我們從這首詩中略見一斑。

4.多媒體展示：《望嶽》提問：哪一句詩最能體現少年杜甫的遠大志向？（會當凌絕頂，一覽衆山小）。

老年的杜甫經歷了安史之亂，國破家亡，他的心境又是如何呢？導入新課教學。

二.達標教學

學習詩歌

1.多媒體播放朗誦，析題：地點、事件、人物

2.生範讀，注意生字

3.理解：

①這首詩總共提到了哪些人物？（作者、李龜年、歧王、崔九）

②有哪些表示時間的詞語？（表示過去的：尋常、幾度；表示現在的：落花時節）

篇七：江南逢李龜年教案

教學目標：

1.知識與能力目標：通過對詩歌語言的探究，細品詩中所表達的詩人的情感；在反覆的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美。

2.過程與方法能力目標：反覆品讀古詩，抓文眼，在教師的引導下感悟詩句大意；體會詩歌的深刻含義。

3．情感、態度、價值觀目標：

體會古詩的主題思想，感悟我國光輝燦爛的文化。

教材重點：通過反覆誦讀，理解詩意，學會欣賞。

教材難點：通過誦讀，體會詩情，培養學生對詩詞的鑑賞與感悟能力。

教學方法與媒體：誦讀法、合作探究法；多媒體

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入：

學生齊誦古詩《江南逢李龜年》。

動漫版《江南逢李龜年》誦讀。

二、自主學習：

1．學生結合課下注釋，疏通文意，瞭解詩歌的大體意思。

2．結合具體語句或詞語說所詩歌表達了怎樣的思想感情？

3．你喜歡詩歌中的那句詩？哪個詞？爲什麼？並有感情的讀出來。

三、交流探討：

1．先小組內交流，推薦出優秀同學向大家展示自己的所得，並對自己在學習過程中遇到的疑難進行質疑。

2.這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情，。

3以及這兩首詩的寫作手法。

四、詩句賞析：

賞析後兩句詩的表現手法以及思想感情

1、整體把握

李龜年是開元時期“特承顧遇”的著名歌唱家。杜甫初逢李龜年，正是在意氣風發的少年時期，正值“開元盛世”。杜甫因才華早著而受到歧王李範和祕書監崔滌的賞識，得以在他們的府邸欣賞李龜年的歌唱。在杜甫的心目中，李龜年正是和鼎盛的開元時代，也和自己充滿浪漫情調的青少年時期的生活緊緊聯結在一起的。幾十年後他們又在江南重逢。這時遭受了八年安史之亂的唐朝業已從繁榮昌盛轉入衰落，他們二人的晚景也十分淒涼。這種會見，自然很容易觸發杜甫胸中本已鬱積的無限滄桑之感。這首詩跨越了幾十年的時代蒼桑，社會變遷，景物的描寫寄寓了詩人對世道衰落的感慨。全詩情韻深厚，內蘊豐富，舉重若輕，具有高度的藝術成就。

2、結合詩句理解

四句詩，從岐王宅裏、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢”，“聞”、“逢”之間，聯結着四十年的時代滄桑、人生鉅變。儘管詩中沒有一筆正面涉及時世身世，但透過詩人的追憶感喟，讀者卻不難感受到給唐代社會物質財富和文化繁榮帶來浩劫的那場大動亂的阻影，以及它給人們造成的巨大災難和心靈創傷。確實可以說“世運之治亂，華年之盛衰，彼此之淒涼流落，俱在其中”(孫洙評)。正象舊戲舞臺上不用佈景，觀衆通過演員的歌唱表演，可以想象出極廣闊的空間背景和事件過程;又象小說裏往往通過一個人的命運，反映一個時代一樣。這首詩的成功創作似乎可以告訴我們:在具有高度藝術概括力和豐富生活體驗的大詩人那裏，絕句這樣短小的體裁究竟可以具有多大的容量，而在表現如此豐富的內容時，又能達到怎樣一種舉重若輕、渾然無跡的藝術境界。

五、課堂練習：

1.“尋常”“幾度”各是什麼含義？在詩中有什麼作用？

2.賞析“正是江南好風景，落花時節又逢君”。

3.“落花時節”有什麼特殊含義？

4.這首詩有什麼特色？

六、練習背誦默寫

篇八：江南逢李龜年教案

教學目標：

1．能夠熟練地背誦讀詩歌，積累古詩文。

2．理解詩文大意，體會作者的思想感情。

學情分析：

由於七年級學生年齡較小，對詩歌中所蘊含的複雜情感和深層意蘊難以理解，就引導學生的反覆熟讀的基礎上加以體會。

重點難點

1．重點：理解作者抒發了怎樣的思想感情。

2．難點：作者通過怎樣的方式來抒發感情……

教學過程：

一、導入

小學時候，同學們學過杜甫的哪些詩作，能回憶起來嗎？（學生回憶，自由回答）。今天我們再學習一首杜甫的詩作《江南逢李龜年》。

二、人物小傳

1．作者簡介

杜甫（712~770）字子美，自號少陵野老，漢族，河南鞏縣（今河南鞏義市市）人。世稱“杜工部”、“杜拾遺”，盛唐時期偉大的現實主義詩人。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1400多首，藝術地反映了李唐王朝由盛轉衰的歷史，詩藝精湛，被後世尊稱爲“詩聖”，他的詩也被稱爲“詩史”（用詩歌寫成的歷史）。

2．岐王與崔九

李龜年，唐時樂工，李龜年善歌，還擅吹篳篥，擅奏羯鼓，也長於作曲等。爲開元時期“特承顧遇”的著名歌唱家。和李彭年、李鶴年兄弟創作的《渭川曲》特別受到唐玄宗的賞識。安史之亂後，李龜年流落到江南，每遇良辰美景便演唱幾曲，常令聽者泫然而泣。李龜年作爲梨園弟子，多年受到唐玄宗的恩寵，與玄宗的感情非常人能及，唱了王維的一首《伊川歌》："清風明月苦相思，蕩子從戎十載餘。徵人去日殷勤囑，歸燕來時數附書。"表達了希望唐玄宗南幸的心願。唱完後他突然昏倒，四天後李龜年又甦醒過來，最終鬱郁而死。

岐王，岐王唐睿宗李旦的兒子，唐玄宗李隆基的弟弟，名叫李隆範，以好學愛才著稱，雅善音律，被封爲岐王。

崔九，崔滌，唐朝人，在兄弟中排行第九，中書令崔湜的弟弟。玄宗時，曾任殿中監，出入禁中，得玄宗寵幸。崔姓，是當時一家大姓。

三、創作背景

這首詩作於唐代宗大曆五年（770），也就是杜甫去世的那一年。大曆五年暮春時節，在闊別四十多年以後，流落江南的杜甫在潭州（今湖南長沙），與同樣流落異鄉的李龜年偶然相逢。這時，唐王朝由於遭受了八年的安史之亂，整個社會已經從“開元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來。面對苦難的現實、淒涼的晚境和曾經輝煌一時的舊交，杜甫百感交集，寫下了這首極具情韻的七言絕句，抒發了動盪時代有着不平凡經歷的故人重逢時的深痛感觸，暗寓着對往昔的無限眷戀，對現實的深沉慨嘆，以及對昔盛今衰、人情聚散的千般感觸。

四、指導誦讀

1．播放視頻朗讀。I：教學資源視頻朗讀《江南逢李龜年》杜甫_標清。mp4

2．朗讀指導。（注意朗讀節奏、韻腳、重音）

岐王∕宅裏∕尋常見，

崔九∕堂前∕幾度聞。

正是∕江南∕好風景，

落花∕時節∕又逢君。

3．學生自由讀，體會詩歌的節奏、重音和韻腳。

4．指名學生朗讀，師生評議。

5．學生齊讀。

五、疏通詩句

1．重點字詞解釋。

逢：遇見、碰見；尋常：經常、常常；幾度：多次。

聞：聽見你（指李龜年）的歌聲。

2．翻譯全詩。

當年，在岐王府邸裏常常見到你的演出；在崔九的廳堂前，也曾多次欣賞你的藝術。眼下正是江南暮春的大好風光，沒有想到落花時節能巧遇你這位老相識。

六、情感探究

1．引入思考

此詩撫今思昔，世境之離亂，年華之盛衰，人情之聚散，彼此之淒涼流落，都濃縮在這短短的二十八字中。語言極平易，含意極深遠，包含着非常豐富的社會生活內容，凝結着四十多年的時代滄桑、人生鉅變。那種昔盛今衰，構成了尖銳的對比，使人感到詩情的深沉與凝重。清代黃生《杜詩說》評論說：“今昔盛衰之感，言外黯然欲絕。見風韻於行間，寓感慨於字裏……”

2．思考：

（1）詩人和李龜年相逢在什麼季節？什麼地方？你從詩中哪裏讀出的？

（2）這首詩的前兩句寫什麼？後兩句寫什麼？全詩表達了作者怎樣的情感？

（3）作者是怎樣表達這種情感的？

（4）“落花時節”有哪些深層意蘊？

3．學生分組討論，老師巡迴指導。

4．分組展示討論成果。

5．師生小結

（1）詩人和李龜年相逢的暮春時節（或春末夏初）的江南；詩中“落花時節”點明瞭時間是暮春（或春末夏初），“正是江南好風景”，交代了相逢在江南。

（2）詩人前兩句追憶昔日與李龜年的交往；後兩句寫詩人在江南與李龜年的重逢；全詩撫今追昔，流露出詩人對大唐盛世風光的懷念、劫後重逢的欣慰以及對國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆。

（3）詩人通過“今昔”對比來表達他對大唐盛世風光的懷念、劫後重逢的欣慰以及對國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆的。

開頭二句雖然是在追憶昔日與李龜年的接觸，流露的卻是對開元全盛日的深情懷念。下語似乎很輕，含蘊的情感卻很重。“岐王”，唐玄宗的弟弟、唐睿宗（李旦）的兒子李範，封岐王，以好學愛才著稱，雅善音律。“崔九”，名滌，是中書令崔湜的弟弟，經常出入皇宮，是唐玄宗的寵臣，曾任祕書監。他在同族弟兄輩中排行第九，故稱崔九。“岐王宅”、“崔九堂”，彷彿信口道出，但在當事者心目中，這兩個開元鼎盛時期文藝名流經常雅集之處，它們的名字，就足以勾起昔日的美好回憶。當年出入其間，接觸李龜年這樣的藝術明星，是很尋常的，可是現在回想起來，卻已是可望而不可及的夢境了。兩句詩在迭唱和詠歎中，好像是要拉長回味的時間似的。這裏蘊含的天上人間之感，需要結合下兩句才能品味出來。

後兩句對國事凋零、藝人顛沛流離的感慨，概括了整個開元時期的滄桑鉅變。風景秀麗的江南，在和平時代，原是詩人們所向往的快意之遊的所在。如今真正置身其間，面對的卻是滿眼凋零的落花和皤然白首的流落藝人。“落花時節”，既是即景書事，也是有意無意之間的寄興。熟悉時代和杜甫身世的讀者，定會從中聯想起世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊，而絲毫不覺得詩人在刻意設喻。詩人寫到“落花時節又逢君”，卻黯然而收，在無言中包孕着深沉的慨嘆，痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”，連一句也不願多說，真是顯得蘊藉之極。沈德潛評此詩：“含意未申，有案未斷”。這“未申”之意對於有着類似經歷的當事者李龜年，自不難領會；對於後世善於知人論世的讀者，也不難把握。“正是”和“又”這兩個虛詞，一轉一跌，更在字裏行間，寓藏着無限感慨。

這首七言絕句膾炙人口，是杜甫晚年創作生涯中的絕調。全詩撫今思昔，世境之離亂，年華之盛衰，人情之聚散，彼此之淒涼流落，都濃縮在這短短的二十八字中。歷代好評衆多，如清代邵長蘅評價說：“子美七絕，此爲壓卷。”《唐宋詩醇》也說，這首詩“言情在筆墨之外，悄然數語，可抵白氏（白居易）一篇《琵琶行》矣……此千秋絕調也。”

（4）“落花時節”四字的深層意蘊：

第一、是指自然界百花凋零的季節；

第二、暗指詩人和李龜年青春已逝，生活中一切美好事物都隨時光流逝；

第三、暗示李唐王朝國事凋零，盛世繁華不再。

七、總結

四句詩，從岐王宅裏、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢、“聞”、“逢”之間，聯結着四十年的時代滄桑、人生鉅變。儘管詩中沒有一筆正面涉及時世身世，但透過詩人的追憶感喟，讀者卻不難感受到給唐代社會物質財富和文化繁榮帶來浩劫的那場大動亂的陰影，以及它給人們造成的巨大災難和心靈創傷。確實可以說“世運之治亂，華年之盛衰，彼此之淒涼流落，俱在其中”（孫洙評）。這首詩的成功創作似乎可以告訴我們：在具有高度藝術概括力和豐富生活體驗的大詩人那裏，絕句這樣短小的體裁究竟可以具有多大的容量，而在表現如此豐富的內容時，又能達到怎樣一種舉重若輕、渾然無跡的藝術境界。

作業佈置：

1．背誦並默寫這首詩。

2．結合課堂內容和課前資料，給這首詩寫一段三百左右的欣賞短文。