秋天的雨教案(精選8篇)作文
篇一:秋天的雨教案
活動目標:
1、着重引導幼兒感覺散文重蘊含的對待生活積極向上的美好情感。
2、啓發幼兒理解散文所描繪的畫面以及修辭手法的運用,學習“她把×顏色給了××,××××象××”的這樣的句式。
3、讓幼兒學習按照散文的結構形式,運用個人的經驗想象畫面,仿編新的散文。
4、引導幼兒在散文中學習,感悟生活。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動準備:
1、配樂散文
2、以有秋遊的經驗
活動過程:
1、讓幼兒傾聽配樂散文。
2、幫助幼兒理解散文的畫面及修辭手法。
3、引導幼兒從散文中的顏色、氣味等不同角度去感受秋天的美、秋天的豐收、秋天的快樂。
4、用提問的方法幫助幼兒理解散文中的藝術表現手法。
(1)提問:秋天的雨,真的是一把鑰匙嗎?爲什麼散文中說它是一把鑰匙?
(2)幫助幼兒理解散文“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料”、“秋天的雨,有非常好聞的氣味呢?”、“秋天的雨,有一支金色的小喇叭”等句中修辭手法的運用。
(3)組織幼兒說說:散文中爲什麼說“秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首快樂的歌”?
5、學習朗誦散文,引導幼兒把散文中表達的情感通過語言再說出來,教師注意要進行一定的渲染。
6、引導幼兒回憶講述自己看到的秋天的色彩用散文中“她把×顏色給了××,××××象××”的這樣的句式。這樣的句式,簡括自己所述的內容。
7、引導幼兒想想:人、動物、植物是如何過冬的?
8、教師指導幼兒仿編散文
活動反思:
使幼兒在一個情景交融地虛擬的感覺世界,同時感受到了散文詩中語言、文字所表現的韻味,從而極大地提高了幼兒的學習積極性、主動性、創造性。
篇二:秋天的雨教案
一、課題
《秋天的雨》
二、課型
新授課
三、教學目標
1.知識與能力目標:會認“鑰”“匙”等8個生字,會寫“扇”“枚”等12個生字,並主動積累文中“清涼”“油亮亮”“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料”等好詞佳句。
2.過程與方法目標:通過重點講授法、以讀促悟法講授課文,學生能夠聯繫上下文,理解重點詞語“五彩繽紛”的含義,學習文段中使用的比喻、擬人的修辭手法,並體會其表達效果。
3.情感態度與價值觀目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,深入感受文章圖畫美、語言美的特點,體會作者對大自然的熱愛之情。
四、教學重難點
教學重點:學習文中使用的比喻、擬人的修辭手法,感受其表達效果並主動運用到自己的習作中。
教學難點:品悟文章的語言美,體味作者對大自然的熱愛之情。
五、課時
2課時
六、教學準備
多媒體課件
七、教學過程
(一)多種方式,導入課題
1.諺語導入:教師出示諺語“一場春雨一場暖,一場秋雨一場寒。”引發學生說出自己對秋雨的印象,進而導入新課。
2.圖片導入:教師展示學生課前蒐集到的有關秋的圖片,激發學生說出圖片中描繪出的秋天的模樣,激起學生的學習興趣,進而導入新課。
3.談話導入:教師通過師生談話法詢問學生喜歡什麼季節,這個季節最具代表性的事物有哪些等問題,選擇恰當的時機將學生的思緒引導到本文的描述對象“秋雨”上,幫助學生架起生活和課本間的橋樑,進而導入本課。
4.詩歌導入:教師借用“秋風秋雨愁煞人”“自古逢秋悲寂寥”等詩句啓迪學生感悟古人多用秋表達愁情,介紹本文的作者卻寫出了不一樣的秋景,以此激發學生的學習興趣,進而導入本課。
5.遊戲導入:教師組織學生開展“擊鼓傳花”的遊戲,鼓聲停止時,花球傳遞到哪位學生的手中,其需要說出3個帶有“秋”字的成語。以此調動學生的學習積極性,導入新課。
(二)初讀課文,整體感知
1.解決字詞
(1)自主探究
學生自讀課文,要求讀準字音,看清字形,邊讀邊勾畫出疑難的生字詞,藉助工具書自行解決部分生字詞。
(2)檢查反饋
學生集體朗讀課件中出示的生字詞,教師從多音字角度點撥“扇”字,從字形上區分形近字“銜”與“街”,明確“爽”字的書寫筆順。
2.梳理脈絡
自主探究,檢查反饋
提問:作者是從哪幾個方面描寫“秋天的雨”的?
要求:學生同桌間交流答案,教師指派學生回答問題。
明確:顏色、氣味、聲音。
(三)研讀課文,深入分析
1.感受秋雨的清涼溫柔
提問:作者筆下的“秋天的雨”有哪些特點?
要求:默讀課文,教師巡視,學生集體回答。
明確:清涼、溫柔、五彩繽紛、氣味好聞等。
提問:找出原文,說說作者爲什麼認爲“秋天的雨”是清涼的、溫柔的?
要求:瀏覽第一自然段,找出原文,教師指派學生回答。
明確:“秋天的雨”是一把鑰匙。它帶着清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
明確:“秋天的雨”驅散了夏季的炎熱,所以它是清涼的。兩個“輕輕地”道出了“秋天的雨”是溫柔的。
提問:怎樣才能讀出“秋天的雨”輕柔之感?
要求:同桌互讀兩個“輕輕地”一句,注意重讀“清涼”“溫柔”兩個詞,其餘部分放緩語速,放低語調,尤其是“輕輕地”和“沒留意”。
2.感知段落的總分結構
引導:快速閱讀2—4自然段,試着用1—2個詞來概括各段分別寫了什麼。
要求:學生分爲三組,分別閱讀各自負責的自然段,組內交流,各小組派代表回答。
明確:第二段寫了五彩繽紛的秋,第三段寫了氣味好聞的秋,第四段寫秋雨傳遞訊息。
提問:“五彩繽紛”“氣味好聞”分別出現在文段的哪個位置?
要求:學生快速瀏覽,定位答案,教師指名學生回答。
明確:都出自文段的首句。像這樣既位於文段開頭,又概括了文段中心內容的句子叫做總起句。
3.感受秋天的五彩繽紛
提問:如果把秋天比作一幅畫,“秋天的雨”在繪畫時用了哪些顏料?
要求:學生默讀第二段,用圈點勾畫的方法做標記,教師指名學生回答。
明確:黃、紅、金黃、橙紅、紫紅、淡黃、雪白……
明確:作者筆下的顏色真是豐富,黃、紅、白不一而足。黃色有淡黃、金黃,紅色有橙紅、紫紅,這才稱得上是“五彩繽紛”。
提問:說一說,最喜歡文段中的哪句話?說明原因。
要求:學生小組內交流,主動回答問題。
明確:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。這句話用生動形象地寫出了秋天的美景。
引導:作者能寫活秋天的原因是什麼?注意“像”這個詞。
要求:教師範讀“扇哪扇哪”一句,重讀“像”字,學生思考,教師指派學生回答問題。
明確:句中使用了比喻的修辭手法,生動形象地從溫度上寫出了秋天的到來,又從顏色上寫出了秋天的美景。
引導:文段中有一句話和“扇哪扇哪”一句類似,試着找出來。
要求:學生快速瀏覽文段,主動作答。
明確:它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
提問:爲什麼上述兩句話讀起來使人有身臨其境之感?
要求:學生畫出產生觸動的詞語,教師指名學生回答。
明確:“黃色”“紅色”給人帶來了畫面感,“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”給人帶來了動感。
提問:能不能說出與“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”相同的詞語?試着用最簡單的方法將此類詞語表示出來。
要求:學生默讀思考,思考後小組交流,教師指派代表回答。
明確:“吹啊吹啊”“搖呀搖呀”……
明確:“ABAB”型。
4.感受文段的修辭手法
提問:“橙紅色是給果樹的”一句中,哪些詞用得好?
要求:學生默讀思考,主動回答。明確:“擠”“碰”“爭”。
提問:“擠”“碰”“爭”這些詞能不能刪掉?如果不能刪掉,說出原因。
要求:師生共同討論,總結答案。
明確:不能。三個詞使用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了果樹主動爲人們送去香甜、多樣的果實。
引導:上文提到的“扇”“飄”“吹”“搖”這些動作詞給人帶來了動感,“ABAB”的格式,豐富了詞句的形式,將這些知識融入到習作中,可以提升習作的水平。
5.體會標點符號的無窮意味
提問:文中用哪些顏色詞來形容“菊花仙子”?
要求:學生齊聲回答。
明確:“紫紅”“淡黃”“雪白”。
提問:“菊花仙子”的顏色僅限於“紫紅”“淡黃”“雪白”嗎?從哪裏可以讀出來的?
明確:不是。省略號表明顏色是多種多樣的。
6.感受秋實的好聞氣味,傾聽秋雨傳遞的訊息
提問:用圈點勾畫的方法,試分析秋天的果實有哪些氣味?秋雨傳遞信息後,動植物有哪些反應?
要求:學生小組內自由討論,各組推選代表回答。
明確:秋天的果實是香甜的。動物紛紛造房、儲糧、挖洞,植物有的穿上了厚衣服,有的回到媽媽腳下。
7.傾聽豐收之歌、歡樂之歌
提問:“秋天的雨”是無私的,它給大地帶去了什麼?又給小朋友們帶去了什麼?
要求:全班齊讀課文,教師指名學生回答。
明確:給大地帶去了豐收之歌,給小朋友們送去了歡樂之歌。
(四)品讀課文,讀中感悟
引導:這樣一份視覺、嗅覺、聽覺的盛宴,需要有感情地朗讀才能細細品味其語言之美,修辭之妙。
要求:學生自主朗讀,注意語氣語調的輕重緩急。
明確:如“秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”
“秋天的雨”可適當拖音,“帶給大地的”後可短暫停頓,“小朋友”一詞應讀出可愛的語氣,“豐收”和“歡樂”兩個詞可重讀。
(五)鞏固拓展,提升認知
1.擴寬思路,強化理解:假如由你來描繪秋天,還有哪些顏色詞可用?小組內成員展開頭腦風暴,組間交流分享。
2.再讀文段,仿寫句子:再讀第四段,仿照“小喜鵲銜來樹枝造房子”,即“誰,幹什麼,爲什麼”的句式,寫2-3個句子。
3.口語交際,深入感知:教師播放課前準備好的與秋景有關的圖片,學生觀看後交流自己在秋天做過的事以及從中感受到的快樂。
4.乘興練筆,勾勒畫面:請學生選擇文中的任意一幅圖畫,用手中的筆簡繪出來。
(六)歸納總結,深入理解
1.按圖索驥:請學生和教師一起跟隨着板書回憶本課所學知識。
2.合作交流:請學生以小組爲單位,總結本課所學知識,各小組派代表發言。
3.師生合作:學生主動分享本節課的收穫,教師適時加以點撥和補充。
(七)實際演練,分層作業
1.積累詞句,反覆誦讀:摘抄積累文中與秋有關的顏色詞,反覆誦讀,也可蒐集與秋有關的的成語或古詩詞。
2.美文鏈接,延伸閱讀:課後閱讀《聽聽秋的聲音》,思考兩篇文章中的秋有哪些異同點。
3.闔家同遊,深切感悟:跟隨家人一同出遊,觀察大自然,寫一篇150字左右的遊記。
4.學科延展,創編歌曲:創編歌曲《小雨沙沙沙》,唱給朋友們聽。
八、板書設計
篇三:秋天的雨教案
教學背景:
小學三年級的學生已經有了一定的語文學習基礎和學習方法,積累了一定數量的字詞,他們有着強烈的好奇心和對事物的探索慾望,開始留心自己身邊的事物,以及去樂於表達自己的看法,有很多學生表現出了有喜歡閱讀的好習慣,但他們生活經驗欠缺,缺乏對事物的切身體驗,各種良好觀察方法還有待於在老師的正確引導下才能形成。
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和讚美之情,背誦自己喜愛的部分。
2.會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
3.讀懂課文內容,感受秋天的美好,積累描寫秋天的好詞佳句。教學重點:體會秋天的美好。感受課文的語言美。
教學難點:理解被藝術化了的語言。教材分析:
這是一篇意境優美的抒情散文,通過優美的語言,抓住了秋天的主要特點,描繪了秋天繽紛的色彩,豐收景象,還有深秋中的各種有趣的動物、植物,優美自然地抒情中又充滿童真童趣,吸引孩子們去朗讀。
此外本文語言優美,並且運用了大量比喻、擬人修辭方法,注重培養孩子學習語言運用語言的能力,符合三年級學生的語言學習認知規律。
教學準備
1.關於秋天的課件、彩色筆。
2.關於秋天的古詩或者歌曲。教學方法:
小組互助合作學習、朗讀比賽等方法教學過程:
一、贊秋色,創設情境,導入新課。
老師播放秋景的幻燈片朗讀兩首關於秋天的兒童詩,激趣導入。
(師:“夏天走了,腳印還留着,秋風抓一把桂子的香氣,輕輕地把它們塗掉。”“走在秋天,頭頂還有明麗陽光的照耀,撿一片黃葉悄悄地珍藏,秋天永遠向我們微笑。”秋天是一個多美的季節,它代表着成熟,展示着色彩。大家喜歡秋天嗎?生:喜歡。)
師:老師今天就給你們帶來了一份關於秋天的禮物:秋天的雨景。老師邊說邊介紹過渡:是啊,秋天的雨就是如詩如畫,就是這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉,今天,我們就來學習一篇描寫秋雨的文章:秋天的雨。師:板書課題,生:齊讀課題。
二、賞秋雨,初讀課文,感知大意。
(一)教師範讀
1.教師有感情地背誦課文第一自然段,創設情境。
2.指導學生朗讀第一自然段,讀好“輕輕地,輕輕地”。
(二)引導學生自讀課文。
1.初讀課文,找出生詞,邊讀邊思考:秋天的大門打開了,爲我們帶來了什麼?
老師提出讀書要求,出示課件溫馨提示
(1)劃一劃課文中難讀的生字詞,想辦法讀會。
(2)找一找描寫秋天的雨的句子,多讀幾遍。
(3)想一想,課文是從哪幾個方面寫秋天的雨。
2、老師檢查指導生字。出示句子:
1、秋天的雨像一把鑰匙,趁你沒注意,打開了秋天的大門。
2、黃葉像小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的炎熱。
3、楓葉郵來了秋天的涼爽。
4、橘子、柿子你擠我碰。
5、秋雨吹起小喇叭,松柏穿上厚衣裳。
老師出示課件上帶生詞的句子,老師指名讀、讓學生開火車讀句子中的詞語。老師在學生讀的過程中幫助學生糾正字音:讓學生特別注意扇、鑰匙等字音。
師總結:同學們能把詞語讀好,我相信課文會讀得更棒。請同學們自由輕聲地讀讀課文,一邊讀一邊想:課文是從哪幾個方面寫秋天的雨?讀完了可以和同桌議一議。
(學生自由讀,老師巡視)
師:小朋友們讀書很認真,那誰知道這三個句子分別寫什麼?出示句子:
1、秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
2、秋天的雨藏着非常好聞的氣味。
3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
師:哪位同學願意把句子讀一讀?說一說這三個句子分別寫了什麼?
生1:(讀第一句)這個句子寫了秋雨的顏色。
生2:(讀第二句)這一句寫了秋雨的氣味。
生3:(讀第三句)這一句寫了秋雨發出的聲音。
師:你們真聰明。課文就是從顏色、氣味、聲音這三個方面來寫秋天的雨。(板書:顏色、氣味、聲音)
三、品秋雨,細讀課文,指導朗讀,感悟語言。
1.小組按照自學要求學習2——4自然段學習。
2.推選出組長分配學習任務,可以用以下方法自學:
(1)美美地讀一讀,找出好句子細細地品一品。
(2)畫一畫(根據課文的句子畫一畫)
(3)演一演(根據課文的內容發揮想象,自由創編。)
3.生彙報。師根據生的彙報作相機的點撥。
(1)填一填描寫顏色的詞語:
()的銀杏樹()的楓樹()的田野
()的果樹()的菊花
(2)“好多好多香甜的氣味”,讓學生想象:秋天的雨裏還藏着哪些香味?說說小朋友的腳爲什麼會被香味勾住?
(3)秋雨會對動物、植物說些什麼呢?
四、愛秋雨,總結感受。
1.教師梳理課文內容,齊讀最後一個自然段。
2.指導書寫生字:“扇”“爽”,讓學生說說書寫時應該注意些什麼,書寫後師生共同訂正。
3.拓展,發展學生語言,說一說關於秋天的成語。
五.作業超市:(二選一)
(一)1、收集描寫秋天的詞句。2、把秋天的景物畫下來。
3、和爸爸、媽媽一起去秋遊,把看到的景色寫成一段話。
(二)1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。2.課下讀一些有關描寫秋天的文章、詩歌。
篇四:秋天的雨教案
教學目標
1、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和讚美之情,背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容,感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
設計理念:
1、以讀爲本,學生在反覆誦讀過程中,識字、學詞、練句,走進語言文字,體會感悟文本。
2、重視讀中積累好詞好句。
3、自主合作探究,多種語文實踐,在教學過程中,讓學生自主選擇學習內容,小組交流,探究發現。
教學重、難點:
使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是課文的教學重點,課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發感情,這些被藝術化了的語言,會給學生造成理解上的困難,是教學上的一個難點。
教學方法:
多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。
教學準備:
1、多媒體課件。
(教學中出示的詩、詞語、句子、動物過冬圖片、秋天景物的圖片)。
2、《秋日私語》音樂錄音帶。
課時安排兩課時。
第一課時
〖課時分解目標〗1、初讀課文,感知課文大意。
2、結合重點詞句,學習生字新詞。
3、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的詞句。
〖教學過程〗一、激趣導入
小朋友,今天老師給大家帶來了一首小詩,但是需要你們幫我填完整,填好了就送給大家,好嗎?
出示:
秋天的顏色。
穀子說:“秋天是()的。”高粱說:“秋天是()的。”棉花說:“秋天是()的。”松樹說:“秋天是()的。”土地說:“秋天是()的。”小朋友說:“秋天是()的。”大家一起來讀讀吧!
師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個詞語表達出來嗎?
(學生用所學習的詞語來表達,教師肯定他們的回答。)
有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看?讓我們一起走進《秋天的雨》。(板書課題)
在填詩的過程中,讓學生感知秋天的景物,激活了他們的思維,同時也爲學習課文的第二自然段作好了鋪墊。
二、初讀課文,指導識記生字,積累好詞好句
1、秋天的雨可神奇了。聽老師範讀課文,看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。(配樂朗誦)
2、初讀課文,學習生字新詞。
小朋友們也想讀讀嗎?
⑴自由朗讀課文,劃出課後雙線格里的8個生字。
⑵同桌之間互相指讀,看誰讀得準,記得牢。
⑶集體反饋。
①教師利用多媒體課件出示字詞:“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮
亮的衣裳”學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲(鑰匙、衣裳)、區分“銜”和“街”、學生齊讀。
②出示句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”這是兩個什麼句子?(比喻)誰會讀?(指導扇的讀音)指名讀、齊讀。指導“枚、爽”的筆畫,學生書空。
③出示句子:“橘子、柿子傾斜角擠我碰。”“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。”
這兩句又運用了什麼樣的手法?(擬人)誰來讀讀、齊讀。指導“柿”字的筆畫,區分“喇”和“刺”。
⑷再讀②③中的句子,像這樣的好句子,課文中還有很多很多,你快去找找看,讀一讀。
⑸學生展示讀,教師適時鼓勵。
3、小朋友們讀得真好,現在和夥伴們交流交流:課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的?教師適時板書:是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
4、再讀課文,體會秋天的美好。
要求:老師讀每個自然段的第一句話,學生讀後面的內容,最後一自然段齊讀。(配樂)從教師的示範讀,學生自讀,讀詞語,讀句子,再到讀課文,不僅讀的形式多樣,而且讀有層次。學生在反覆誦讀過程中,識字、學詞、練句,走進語言文本,體會感悟文本。
三、課後練習
1、抄寫本課生字新詞。
2、選擇你喜歡的詞句讀一讀,背一背,寫一寫。第二課時
〖課時分解目標〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會秋天的美。
2、結合課文,理解重點詞句的含義。
〖教學過程〗一、談話引入
秋天的雨是一把鑰匙,是一盒五彩繽紛的顏料,它藏着非常好聞的氣味,它還會吹金色的小喇叭呢!同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味,還是想聽聽秋雨的聲音呢?
二、品讀課文,讀中感悟,體會秋天的美好
1、自主選擇學習內容,小組交流。
(你看到了什麼,你聞到了什麼,你聽到了什麼。)
2、個別彙報,相機點撥,朗讀體會:
⑴喜愛秋雨顏色的同學們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。
⑵課件展示(說一說,填一填描寫顏色的詞語)
()的銀杏樹()的楓樹()的田野
()的果樹()的菊花
你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,仿照上面短語的形式說一說。
⑶小結:現在你們明白爲什麼說秋雨“五彩繽紛”了嗎?
⑷你喜歡哪種顏色?把有關句子讀給大家欣賞。
⑸聽說秋天的雨滴裏藏着非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下,說說看,秋天的雨裏還有哪些香味?(說中擴展)
⑹秋天到了,水果成熟了,散發出陣陣誘人的香味,令人陶醉!(引導朗讀)
⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭,同學們聽到了什麼?誰也聽到了?(喜鵲、松鼠、青蛙)引讀課文。
⑻小結:
小喇叭告訴大家,冬天快要來了,你看──(媒體展示動植物準備過冬的情景圖)同學們快快選擇一種可愛的動物或植物,說一說它們是怎樣過冬的。
⑼同學們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)
⑽激朗讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
⑾媒體播放“秋天美景”,感受秋天的美。
⑿配樂朗讀全文。
在教學過程中,讓學生自主選擇學習內容,小組交流,探究發現。
三、小結
小朋友,學完了這篇課文,你最大的收穫是什麼?還有什麼不理解的地方?
四、自主選擇,感情朗讀,積累背誦
選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀,賽讀,評讀,在此基礎上,引導學生背誦。(配樂)
五、拓展延伸,鼓勵展示
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩,現在你能按這個格式自己寫一首嗎?
2、美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文後,此時你最想做的又是會麼?
3、自選作業:
⑴收集描寫秋天的詞句。
⑵畫一幅秋天的圖畫。
⑶和爸爸媽媽一起去秋遊,把看到的景色寫成一段話。
延伸寫話,進一步開放課堂,讓學生在交流中集思廣益,把學習引深拓寬,並引導課外進一步積累運用,讀寫畫結合,加強習作訓練,同時也爲語文園地的教學活動先作鋪墊。
篇五:秋天的雨教案
教學目標:
1、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和讚美之情,背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容,感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學重、難點:
使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是課文的教學重點,課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發感情,這些被藝術化了的語言,會給學生造成理解上的困難,是教學上的一個難點。
教學方法:
多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。
教學時間:
兩課時
教學過程:一、激趣導入
小朋友,今天老師給大家帶來了一首小詩,但是需要你們幫我填完整,填好了就送給大家,好嗎?
出示:秋天的顏色
穀子說:“秋天是()的。”
高粱說:“秋天是()的。”
棉花說:“秋天是()的。”
松樹說:“秋天是()的。”
土地說:“秋天是()的。”
小朋友說:“秋天是()的。”
大家一起來讀讀吧!
師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個詞語表達出來嗎?(學生用所學習的詞語來表達,教師肯定他們的回答。)
有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看?讓我們一起走進《秋天的雨》。(板書課題)
二、初讀課文,指導識記生字,積累好詞好句
1、秋天的雨可神奇了。聽老師範讀課文,看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。(配樂朗誦)
2、初讀課文,學習生字新詞。
小朋友們也想讀讀嗎?
(1)自由朗讀課文,劃出課後雙線格里的8個生字。
(2)同桌之間互相指讀,看誰讀得準,記得牢。
(3)集體反饋。
A.教師利用多媒體課件出示字詞:“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲(鑰匙、衣裳)、區分“銜”和“街”、學生齊讀。
B.出示句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”
這是兩個什麼句子?(比喻)誰會讀?(指導扇的讀音)指名讀、齊讀。指導“枚、爽”的筆畫,學生書空。
C.出示句子:“橘子、柿子你擠我碰,爭着要人們去摘呢!”
“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。”
這兩句又運用了什麼樣的手法?(擬人)誰來讀讀、齊讀。指導“柿”字的筆畫,區分“喇”和“刺”。
(4)再讀B、C中的句子,像這樣的好句子,課文中還有很多很多,你快去找找看,讀一讀。
(5)學生展示讀,教師適時鼓勵。
3、小朋友們讀得真好,現在和夥伴們交流交流:課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的?
教師適時板書:是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
4、再讀課文,體會秋天的美好。
要求:老師讀每個自然段的第一句話,學生讀後面的內容,最後一自然段齊讀。(配樂)
三、課後練習
1、抄寫本課生字新詞。
2、選擇你喜歡的詞句讀一讀,背一背,寫一寫。
第二課時
一、談話引入
秋天的雨是一把鑰匙,是一盒五彩繽紛的顏料,它藏着非常好聞的氣味,它還會吹金色的小喇叭呢!同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味,還是想聽聽秋雨的聲音呢?
二、品讀課文,讀中感悟,體會秋天的美好
1、自主選擇學習內容,小組交流。(你看到了什麼,你聞到了什麼,你聽到了什麼?)
2、個別彙報,相機點撥,朗讀體會。
(1)喜愛秋雨顏色的同學們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。
(2)課件展示(說一說,填一填描寫顏色的詞語)
()的銀杏樹()的楓樹()的田野
()的果樹()的菊花
你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,仿照上面短語的形式說一說。
(3)小結:現在你們明白爲什麼說秋雨“五彩繽紛”了嗎?
(4)你喜歡哪種顏色?把有關句子讀給大家欣賞。
(5)聽說秋天的雨滴裏藏着非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下,說說看,秋天的雨裏還有哪些香味?(說中擴展)
(6)秋天到了,水果成熟了,散發出陣陣誘人的香味,令人陶醉!(引導朗讀)
(7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,同學們聽到了什麼?誰也聽到了?(喜鵲、松鼠、青蛙)引讀課文。
(8)小結:小喇叭告訴大家,冬天快要來了,你看——(媒體展示動植物準備過冬的情景圖)同學們快快選擇一種可愛的動物或植物,說一說它們是怎樣過冬的。
(9)同學們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)
(10)激情朗讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
(11)媒體播放“秋天美景”,感受秋天的美。
(12)配樂朗讀全文。
三、小結:小朋友,學完了這篇課文,你最大的收穫是什麼?還有什麼不理解的地方?
四、自主選擇,感情朗讀,積累背誦。
選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀,賽讀,評讀,在此基礎上,引導學生背誦。(配樂)
五、鞏固練習。
打開“基礎訓練-《秋天的雨》和閱讀訓練-《秋天的雨》”,一起來闖關吧!六、拓展延伸,鼓勵展示。
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩,現在你能按這個格式自己寫一首嗎?
2、美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文後,此時你最想做的又是什麼?
3、自選作業。
(1)收集描寫秋天的詞句。
(2)畫一幅秋天的圖畫。
(3)和爸爸媽媽一起去秋遊,把看到的景色寫成一段話。
篇六:秋天的雨教案
第一課時
教學目標:
1.認識“鑰、匙、繽”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀出對秋雨的喜愛和讚美之情,背誦自己喜愛的部分。
教學重、難點:讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
教學過程:
一、欣賞秋色,育情導學
1.教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,並說說是什麼季節的景色,好嗎?
2.在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感:你喜歡秋天嗎?爲什麼?
4.學生交流看法和感受。
5.想象導學:
a.請發揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
b.有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎麼說的嗎?
二、聽讀課文,感知內容
1.播放朗讀錄音或配樂範讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎?
3.你們最喜歡哪幾段內容?
三、品讀課文,感受神奇
1.品讀第1自然段。
a.學生自由朗讀。
b.指名多人次地朗讀第1自然段:誰願意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽?
c.引導學生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?
d.指名交流並讀出神奇之處。
e.激發情趣:秋天的大門被打開以後,你最想看到的是什麼?
2.品讀第2自然段。
a.引導學生朗讀:秋天的大門打開後,作者首先看到的是什麼?
b.指名學生朗讀後並回答。(秋天的色彩)
c.採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,並把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d.品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?(鼓勵學生自由發言,言之成理即可。)
e.聯繫生活,豐富想象:你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色,像書上一樣,說得那樣有趣嗎?
四、變讀爲述,積累語言
1.師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?
2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法,然後進行朗誦練習。
3.指名學生上臺進行表演性朗誦並評點。五、拓展練習
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯繫家鄉秋天的某一景物特點,仿照書上某一句式寫一句話。
第二課時
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和讚美之情,背誦自己喜歡的部分。
2.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重、難點:能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學過程:
一、複習回顧
1.聽寫,檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文,感知內容
1.教師引述:秋天的雨就像一位神奇的魔術師,有着一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請再讀讀課文第2、3自然段,看看秋天的雨裏還藏着什麼?
2.學生自讀:要求學生讀準生字、讀通句子。
3.採用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀。
三、交流感悟,豐富想象
1.品悟、想象第3自然段內容。
a.教師引導:誰能說說你從第3自然段裏,看到了秋天的雨裏還藏着什麼?
b.學生交流後,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象:秋天的雨裏還藏着哪些香味。
c.出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?
d.轉換角色,讓學生進一步想象,交流感受:假如你當時在果樹下、花叢中,最想做的事是什麼?
e.讓學生帶着這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
a.師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
b.多人次指名學生讀後,_______可讓學生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,_______他會對一些好朋友關心地說些什麼?
c.引導學生具體、豐富地想象後,可進一步調動學生的經驗積累,讓學生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的?
d、語言訓練:出示說話卡片:“它告訴大家_______。小喜鵲_______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的,然後討論交流這些話如果放在文中,放在哪裏最合適。
四、總結感受,拓展活動
1.指名朗讀第5自然段,用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2.聯繫全文內容,讓學生思考回答:爲什麼說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?
a.先在四人小組內討論。
b.然後集體交流。
3.引導學生拓展:想象一下,秋天的雨還會把顏色分給誰呢?照樣子寫一寫。
課件出示示例:它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
板書設計:
7秋天的雨是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏着非常好聞的氣味帶來冬天的消息
篇七:秋天的雨教案
秋天的雨
教學目標:
1.認識“扇、郵、仙、枚、爽、柿”6個生字,會寫“扇、郵”等6個生字。正確讀寫六個生詞。
2.結合生字能夠正確、流利的朗讀課文句子。
教學難點:準確把握每個字的筆順。
教學課時:15分鐘
教學方法:情景導入法、提問法、比較法
教學過程:
一、激情導入,揭示課題
1.教師談話導入新課。
小朋友,今天老師給大家帶來了一首小詩,(播放課件)秋天的顏色
穀子說:“秋天是(金黃)的。”高粱說:“秋天是(紅色)的。”棉花說:“秋天是()的。”
松樹說:“秋天是()的。”
土地說:“秋天是()的。”
讓我們大家一起將這首小詩填完整,好嗎?
(學生用所學習的詞語來表達,教師肯定他們的回答。)
師:秋天的色彩真多呀!有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看?讓我們一起走進《秋天的雨》。
2.齊讀課題。(板書:秋天的雨)
二、初讀課文,整體感知。
1.檢查生字詞。
(1)集體反饋。利用多媒體課件出示帶有生字的句子,重點強調“扇、爽”的讀音,並重點強調“爽”字的筆順。
(2)結合生字朗讀文中的句子。
(3)誰願意當小老師領着大家讀一讀所學的生字?
三、種水果遊戲:
教師在黑板上畫上兩棵大樹,將學生分爲兩個大組。教師出示寫有生字的梨子卡片,看哪組學生能夠將果子上的字音讀準。哪個組就種上一個梨子,哪個組種的多就是識字小能手。幫助學生鞏固所學的生字。
五、佈置作業。
1.將今天所學的生字抄寫四遍,並組兩個詞。
2、朗讀兩遍課文。教學反思:
《秋天的雨》一課,主要體現瞭如下一些特點:
一、老師出示有關與課文有關聯的小詩,讓學生一邊想一邊填詞並想向秋天的色彩,調動學生學習的積極性,收到了很好的效果。通過小詩的學習把學生帶入課文。這樣閱讀課文就不會太枯燥無味。
二、先讓同學開始讀文整體感知課文,並找出生字。教師出示PPT,然後分別找個別同學讀,其他同學糾正其讀音。幫助學生掌握正確的讀音並與文中語句結合,學習完生字後能夠準確的讀通順帶有生字的句子。
三、教師特別的將易錯生字或特殊生字的寫法點一下,有利於幫助學生掌握正確的筆順。
本節課最大的特色就是以學習生字爲主,讓學生在結合句子學習生字並在遊
戲中鞏固生字。一直以來,我總覺得學語文是爲了生活,生活中又處處是語文,
只有將生活與學習結合起來,注重學生的體驗,實現“語文生活化,生活語文化”。
篇八:秋天的雨教案
教學目標
1.知識與技能:認識“鑰、匙、趁”等10個生字。
2.過程與方法:會寫“盒、扇、郵”等13個字。能讀寫“清涼、留意、顏料”等詞語。
3.情感、態度與價值觀:正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和讚美之情,背誦第2自然段。喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重點:有感情地朗讀課文,能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
教學難點:1.能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。2.體會作者在譴詞造句方面的特點。
教學時間:2課時
教學過程:第一課時
一、情境導入1.猜謎語,從“雨”開始說:對於雨,同學們在不熟悉不過了,你們都見過怎樣的雨呢?(濛濛細雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、雷陣雨……)2.教師小結:春天,細雨如絲;夏天,大雨傾盆。秋天的雨又是怎樣的呢?(教師版書課題。)3.齊讀課題。
二、聽讀課文,感知內容1.用自己喜歡的方式讀課文。要求:讀準生字,讀通句子,把自己認爲美的多讀幾遍。2.把自己認爲美的讀給同桌聽聽。3.快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?
(是一把鑰匙,有一盒五彩繽紛的顏料,藏着非常好聞的氣味,吹起了金色的小喇叭)
二、品讀課文,想象動情
1.品讀第一自然段。
(1)營造氣氛,引導學生反覆品讀,談談自己對本段的看法。
(2)在品讀時,注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”,其中“留意”一詞需引導學生理解。(留心、在意等)
(3)想象畫面:秋天的大門被打開以後,你最想看到的是什麼?
2.品讀第二自然段。
(1)引導學生朗讀:秋天的大門打開後,作者首先看到的是什麼?(2)指名學生朗讀後並回答。
(3)採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,並把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
(4)品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
(5)聯繫生活,豐富想象:你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色,像書上那樣用美的語言表達出來嗎?
四、變讀爲述,積累語言
1.師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?
2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法,然後進行朗誦練習。
3.指名學生上臺進行表演性朗誦並評點。
五、識字寫字
1.學習生字,交流學法。
2.觀察生字,交流寫字經驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什麼話要提醒大家?
3.練寫生字。
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