峨眉山月歌教案（精選8篇）作文

篇一：峨眉山月歌教案

一．教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思

3．理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。

二．教學重難點

重點：朗讀背誦古詩

難點：感悟詩的意境，受到美的薰陶。

三．教學過程設計

1．導入：以前我們曾經學過不少古詩，誰能背誦給大家聽

(指名背誦)今天我們再來學習兩首古詩。

(板書：)

這節課我們先來學習第一首

(板書課題)

2.解題。《峨眉山月歌》

(1)簡介“蛾眉山”。

(2)簡介作者。

李白：唐代詩人，幼時隨父遷居四川，長期在各地漫遊，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。

3．初讀課文。

(1)範讀課文。

(2)自學課文。

要求：

①準字音，讀通詩句。

②結合詩句理解詞語。

半輪影流夜發向思君下

③讀通課文，理解詞句的意思

④不理解的註上記號。

學生根據上述要求自學課文。

(3)檢查自學情況。

②指名說說有關詞語的意思。

③指名說說詩句意思。

④提出不懂的詞和句。

4．精讀課文。

(1)疏通詩句。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

半輪：(看圖理解)上弦月或下弦月。

影：詩句中指月影。

流：流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州，

夜發：夜裏出發。向：駛向。思：思念。

君：作者的友人。下：由上游往下游行走。

(2)引導想象詩的意境。

①出示圖畫，看懂圖意。

②想象詩人坐在小船上擡頭看到了什麼，低頭看到什麼，這時他會怎麼想，他的表情會是什麼樣兒。

要讀出詩人思念友人的感情，語調要低緩些。

出示：峨眉／山月／半輪秋，

影入／平羌／江水流。

夜發／清溪／向三峽，

思君／不見／下渝州。

範讀、指名讀。

5．指導背誦。

朗讀背誦

板書設計

教學反思

篇二：峨眉山月歌教案

教學目標：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。

3．感悟詩的意境，體會作者思念故鄉、親友的情感。從中受到美的薰陶。

重點：背誦詩文。

難點：理解詩句，整體感悟詩歌情境。

教學時間：一課時

教具準備：課件

教學過程：

一、自主閱讀整體把握

1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。

在這幅畫中你看到了什麼？聯想到了哪首古詩？在這首詩裏你認爲哪個字寫得最好？

2．過渡引入：今天，我們再一起學習一首寄情於景，借景抒情的詩。（板書：《峨眉山月歌》李白）

3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。

4．師範讀。

5．正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，

影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝洲。

6．檢查朗讀，指名讀；比較讀。（注意糾正，評價）

二、重點突破語意兼得

1.解詩題

（1）整體感知古詩。

爲何寫“峨眉山月”？

比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。

大家剛纔背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪裏？（板書：思，月）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。

但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》裏，詩人借月亮抒發感情，他是在哪裏看的月亮？（牀前）是在一個地方靜靜地看月亮。那麼這首《峨眉山月歌》裏，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？

請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。

入流發向下（結合詩句，解釋這些詞的意思）

詩人的位置是變化的，那麼詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的註釋，用筆圈出你找到的地方。

找出地點的詞：峨眉平羌清溪三峽渝州

2．明詩意

（1）交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

思——思念。

君——作者的友人。

（2）指名連起來說說詩句的意思。

3．悟詩情

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上擡頭看到了什麼，低頭看到了什麼？這時他會怎麼想，心情怎樣，表情又會是什麼樣的？

（3）藉助課本中的插圖，師配樂訴說：一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪着我隨着江水流動。我乘着小船，從清溪出發，往三峽的方向駛去。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋着，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉和親友。看到了這樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什麼語調吟出這樣的一首詩的呢？

分角色讀、齊讀。

三、積累拓展讀寫訓練

1.看插圖試背。

2.指名背誦。

3.齊背，注意節奏。

4．課外拓展

詩仙李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經常會有月亮出現，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發的感情和本詩一樣嗎？

《月下獨酌》其一

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

藉助工具書自學，瞭解詩歌的大意，背誦。

篇三：峨眉山月歌教案

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。

教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教具準備：插圖、投影片

教學過程：

一、引入談話

我們學過不少古詩，誰願意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

二、學習《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發白帝城》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰願意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“屍”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不着，只好懷着依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上擡頭看到了什麼，低頭看到了什麼？這時他會怎麼想，心情怎樣，表情又會是什麼樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業

1、完成習字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書後第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課後向同學推薦。

課後反思：

篇四：峨眉山月歌教案

一．知人論世

李白，唐代傑出的浪漫主義詩人，生於西域，長於蜀地，25歲出蜀而漫遊楚湘，最終葬在當塗。他一生創作豐厚，詩歌以清新飄逸見長，《峨眉山月歌》是年輕的李白初離蜀地時的作品。開元十四年(726)，李白“駭驤筋力成，意在萬里外”，於是“仗劍去國，辭親遠遊”。在途中，他寫了著名的《峨眉山月歌》。可以說，受長江文明的哺育，李白才情如大江，妙思似明月。由於鄉土因緣，詩中峨眉月就是這樣一個意象。30年後他流放夜郎赦歸後，在黃鶴樓送蜀地僧人去長安，又作《峨眉山月歌送進蜀僧晏入中京》。洋溢着思鄉情的峨眉月，在李白手中又泛化爲《靜夜思》中人與月的瞬間精神遇合，使“牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”變得家喻戶曉。後來又借酒力和醉態思維，創造出《月下獨酌》，《把酒問月》等詩歌神品。謫仙之月，是想象最清麗奇特、極具情感滲透力的意象。因此經過李白、蘇軾以及唐宋一系列詩人賦予明月具有人間親和感的想象和意義，六朝至唐的文人玩月雅興遂漸滲透到民間風俗心理，終於在北宋形成了人倫情感非常濃郁的中國人盼團圓、慶團圓的歲時節日——中秋節了。

二．課文分析

詩從“蛾眉山月”寫起，點明時令是秋天。“秋”字因入韻關係倒置句末。秋高氣爽，月色特明(“秋月揚明輝”)。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使人聯想到青山吐月的優美意境。在峨眉山的東北有“平羌江”，即今青衣江，源出於四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個動詞構成連動式謂語，意言月影映入江水，又隨江水流去。生活經驗告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動的。只有觀者順流而下，纔會看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。

次句境中有人，第三句中人已露面：他是“仗劍去國，辭親遠遊”的青年，乍離鄉土，對故國故人不免戀戀不捨。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，於是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”流露依依惜別的無限情思，可謂語短情長。

三．巧妙構思、思想情感

這首詩是一首短小的絕句。絕句在表現時空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時超越時空，而此詩所表現的時間與空間跨度真到了馳騁自由的境地。二十八字中地名凡五見，共十二字，這在萬首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目爲絕唱，殊不厭重”(王麟洲語)，其原因在於：詩境中無處不滲透着詩人江行體驗和思友之情，無處不貫串着山月這一具有象徵意義的藝術形象，這就把廣闊的空間和較長的時間統一起來。其次，地名的處理也富於變化。“峨眉山月”“平羌江水”是地名附加於景物，是虛用；“發清溪”“向三峽”“下渝州”則是實用，而在句中位置亦有不同。讀起來也就覺不着痕跡，妙入化工。

在表達情感方面，除“峨眉山月”而外，詩中幾乎沒有更具體的景物描寫；除“思君”二字，也沒有更多的抒情。這首詩只是以“蛾眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽”，展示了一幅千里蜀江行旅圖，然而“峨眉山月”這一集中的藝術形象貫串整個詩境，成爲詩情的觸媒。由它引發的意蘊相當豐富，月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可分而不可近，可望而不可接，又是思友之情的象徵。凡詠月處，皆抒發江行思友之情，令人陶醉。關於文中的“君”，一說指峨眉山月。《唐詩別裁集》：“月在清溪、三峽之間，半輪亦不復見矣。‘君’字即指月。”一說指同住峨眉山的友人，則詩中山月兼爲友情之象徵。

四．小結：

蜀江行旅圖：峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽

兼指友人、故士象徵鄉情、友情

篇五：峨眉山月歌教案

古詩誦讀

峨眉山月歌

一、學習目標

1.認識“峨、羌、渝”3個字。

2.正確流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.藉助註釋和插圖瞭解詩句的意思，體會作者江行思鄉思友之情。

二、學習重點

瞭解詩句含義，感受“月”代表的思想含義，進一步感受詩人思鄉思友之情。

三、教學過程。

（一）詩人簡介

今天，我們上課之前先來聊聊一位大家熟知的詩人——李白。

你對他有什麼瞭解？

李白不僅文采斐然，他還有一個特點就是特別愛遊歷。不信，來看看他的詩，請幾位同學來讀讀。（詩文略）

感受到什麼？

（李白足跡遍佈九州，去過不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）

是啊，這既是李白，他時常在路上。今天，我們就來細品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領略名山大川之美，感受旅者之思吧！

（二）初讀釋題，把握節奏韻味。

誰來讀詩題，讀了詩題，你知道了什麼？（描寫了峨眉山月的景色）

齊讀詩題。

自由讀，反覆讀，讀準字音，試着讀出節奏來。

正音、讀出詩的節奏、韻味。

（三）自主探究解詩意，品讀感悟入詩境。

1.勾畫詩中表示地點的詞，邊畫邊想，詩人一路上看到了怎樣的景色，又有着怎樣的特點呢？

“峨眉山月半輪秋”看到了什麼景物，有什麼特點？

“月”半輪；“山”高大雄偉。

同學們，有了高山相伴的月亮，你們還確信它的形狀就是“半輪”嗎？有沒有可能是⚪的呢？你以爲是哪種？爲什麼？

小結：遠遠望去，這不就是一幅“青山吐月”的優美畫面，請男生讀。

再讀讀，這月亮還有什麼特點？“亮”

從何可見？“秋”

這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發亮的明珠啊！美嗎？

全班女生一起讀。

2.我們知道，這是李白初次出遊，加之看到如此美麗的景緻，聯想一下你們出去遊玩時的心情，此時的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請用詩句回答我。

“影入平羌江水流”怎麼個美法？

江水流動，水波盪漾之美！讀

月亮照在江中，隨着江水流動，顯得很美！

師質疑：這行沒有寫月啊，你們怎麼知道月光在江中呢？

“影”指月亮的影子。讀

能用一個詞或句子來表現這種美景嗎？

雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會到“微微風簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。

3.看看插圖，我們的詩人此時在哪呢？

人在船上，船在江中，隨江而下，結合插圖我們知道了詩人的觀察點。來，讓我們一起讀讀這兩行詩，隨作者感受夜行江景之美吧！

4.看看你們圈畫的地名，再讀讀詩文的三、四行，看看還有什麼發生的變化？詩人除了陶醉於美景之外，心情會不會有變化呢？趕快讀讀後兩行，感受一下。

發現什麼有變化？(地點發生了變化)

感受到什麼？（離家越來越遠了）家在哪裏？那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見了，誰來讀？

從你的朗讀中我聽出了詩人的一絲惆悵，還有誰讀？

你讀出了什麼？（一絲不捨、想念）離家越來越遠，思念之情漸盛。女生一起讀。

繼續往下讀，你還從哪裏讀出了詩人的想念與不捨？

“思君不見下渝州”思君，這裏的“君”指誰？（親人）

他會想念親人的什麼呢？

還能見到麼？爲什麼？

是啊，思親不見親，還有誰讀？

除了親人，這裏的“君”還指誰？（朋友）

李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩中也可見一斑，他說—“海內存知己，天涯若比鄰”

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起幹什麼嗎？“喝酒”

是啊，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯”

可現在呢？

他是多麼想和朋友把酒言歡啊，請男生讀。

5.隨着船兒漸行漸遠，詩人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉之情所取代。來，請一、二組同學讀一二行，三、四組同學讀三四行。老師讀課題，我們合作來讀讀這首詩，讀出你的理解來。

6.同學們，隨着五個地點的依次出現，詩人似乎爲我們展開了一幅千里蜀江圖。我們隨着他一起欣賞美景，沉醉其中；一起思鄉思友，依戀不捨；那麼，我想問問同學們，作者的思念之情真的是從“夜發清溪向三峽”開始的嗎？有沒有同學有自己的想法？

是啊，月亮常常作爲思鄉的代名詞。詩人行至路上，看到家鄉的山月之景，思鄉之意已頓然而起。這也是爲什麼詩文短短28個字，連用了五個地名，但詩題卻取之其一，名爲《峨眉山月歌》之故啊！

讓我們齊讀古詩，再一次感受詩人的思鄉思友之情吧！

理解之後的背誦更有效率，自由背誦。

9.李白寫“月”的詩句不少，也常常寄託了自己的思念之意，課下，也請同學們多讀多積累。

篇六：峨眉山月歌教案

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：一課時

教具準備：插圖

課前：提示地名、江名

教學過程：

一、引入談話

1、古往今來的詩人似乎特別鍾情於月亮，情到深處總會望月抒情。

《水調歌頭》（宋）蘇軾明月幾時有？把酒問青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。海上生明月，天涯共此時。張九齡。露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》。春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》

2、同學們，其實李白生性喜愛明月，留下了許多與月有關的詩篇。（生介紹：詩仙，爲後人留下近1000首詩）

“小時不識月，呼作白玉盤；又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。”（幼年李白《古朗月行》）

舉頭望明月，低頭思故鄉。《靜夜思》

3、過渡語：

詩人愛月，尤愛峨眉山月，峨眉山月，是家鄉的月。今天，我們再欣賞李白的另一首詩《峨眉山月歌》。讀題。

二、學習《峨眉山月歌》

（一）初讀

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、師範度讀，要求：正確、節奏

3、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

（二）瞭解背景

1、初次釋題

2、爲何寫“峨眉山月”

盛唐時代，很多詩人都有一段漫遊經歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫遊生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉）時的作品。

（三）理解詩句

1、交流自學情況。

⑴、詩句中你讀懂了哪些？

秋——詩人遠遊是哪個時令？秋

師點撥：我們在記敘描寫時一般會先介紹時間、地點等；因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）

影——指月影。

半輪——（看插圖理解）半圓。上弦月或下弦月。

思——思念。

⑵、不理解的地方？

⑶、指導性交流

重點：流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。（注意：只有順流而行，纔會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事）

夜發——連夜出發。

向——（看插圖理解）駛向。

君——對對方的尊稱。“勸君更進一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

下——順江而下。

一、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉的李白會想些什麼呢？”

三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？

2、指名連起來說說詩句的意思。

可設計填空

秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨“我”順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去。詩人漸漸遠去，沿岸山重水複，月亮更不復可見，詩人觸景生情，暗生思月懷鄉之情，只好懷着依依惜別的心情向渝洲駛去了。

（四）品味詩境

1、引導想象詩的意境。

（1）想象詩人行船於平羌江坐在小船上擡頭看到了什麼，低頭看到了什麼？心情怎樣？

（2）詩人漸漸遠去，沿岸山重水複，月亮或隱或現，此時的月亮已不再像故鄉峨眉山月那麼那麼，詩人感到？（惆悵迷惘）

⑶再次品題：峨眉山月歌。昇華主題

“暗生思月懷鄉之情”、“思君/不見/下渝洲。”

難怪古往今來的詩人似乎特別鍾情於月亮，情到深處總會望月抒情

（五）誦讀，師生評讀

1、根據自己對這首詩的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。

峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）

2、小組、男女生賽讀

3、練習背誦。

三、延伸

峨眉山月，是家鄉的月，在遊子遠行時最易撥動心絃。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。晚年時，—位四川和尚要去長安，李白作了一首送行詩：“我在巴東三峽時，西看明月憶峨眉。月出峨眉照滄海，與人萬里長相隨。”（《峨眉山月歌送蜀僧晏入中京》）詩末又說：“一振高名滿京都，歸時還弄峨眉月。”意思是勸蜀僧晏到長安以後，不要貪戀虛榮，還是早返故鄉爲好。李白至老還惦記着峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉的眷戀。

四、作業

1、默寫《峨眉山月歌》。

2、完成補充習題第二題2、3.

3、蒐集寫月的詩句

篇七：峨眉山月歌教案

李白

一．知人論世

李白，唐代傑出的浪漫主義詩人，生於西域，長於蜀地，25歲出蜀而漫遊楚湘，最終葬在當塗。他一生創作豐厚，詩歌以清新飄逸見長，《峨眉山月歌》是年輕的李白初離蜀地時的作品。開元十四年(726)，李白“駭驤筋力成，意在萬里外”，於是“仗劍去國，辭親遠遊”。在途中，他寫了著名的《峨眉山月歌》。可以說，受長江文明的哺育，李白才情如大江，妙思似明月。由於鄉土因緣，詩中峨眉月就是這樣一個意象。30年後他流放夜郎赦歸後，在黃鶴樓送蜀地僧人去長安，又作《峨眉山月歌送進蜀僧晏入中京》。洋溢着思鄉情的峨眉月，在李白手中又泛化爲《靜夜思》中人與月的瞬間精神遇合，使“牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”變得家喻戶曉。後來又借酒力和醉態思維，創造出《月下獨酌》，《把酒問月》等詩歌神品。謫仙之月，是想象最清麗奇特、極具情感滲透力的意象。因此經過李白、蘇軾以及唐宋一系列詩人賦予明月具有人間親和感的想象和意義，六朝至唐的文人玩月雅興遂漸滲透到民間風俗心理，終於在北宋形成了人倫情感非常濃郁的中國人盼團圓、慶團圓的歲時節日——中秋節了。

二．課文分析

詩從“蛾眉山月”寫起，點明時令是秋天。“秋”字因入韻關係倒置句末。秋高氣爽，月色特明(“秋月揚明輝”)。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使人聯想到青山吐月的優美意境。在峨眉山的東北有“平羌江”，即今青衣江，源出於四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個動詞構成連動式謂語，意言月影映入江水，又隨江水流去。生活經驗告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動的。只有觀者順流而下，纔會看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。

次句境中有人，第三句中人已露面：他是“仗劍去國，辭親遠遊”的青年，乍離鄉土，對故國故人不免戀戀不捨。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，於是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”流露依依惜別的無限情思，可謂語短情長。

三．巧妙構思、思想情感

這首詩是一首短小的絕句。絕句在表現時空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時超越時空，而此詩所表現的時間與空間跨度真到了馳騁自由的境地。二十八字中地名凡五見，共十二字，這在萬首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目爲絕唱，殊不厭重”(王麟洲語)，其原因在於：詩境中無處不滲透着詩人江行體驗和思友之情，無處不貫串着山月這一具有象徵意義的藝術形象，這就把廣闊的空間和較長的時間統一起來。其次，地名的處理也富於變化。“峨眉山月”“平羌江水”是地名附加於景物，是虛用；“發清溪”“向三峽”“下渝州”則是實用，而在句中位置亦有不同。讀起來也就覺不着痕跡，妙入化工。

在表達情感方面，除“峨眉山月”而外，詩中幾乎沒有更具體的景物描寫；除“思君”二字，也沒有更多的抒情。這首詩只是以“蛾眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽”，展示了一幅千里蜀江行旅圖，然而“峨眉山月”這一集中的藝術形象貫串整個詩境，成爲詩情的觸媒。由它引發的意蘊相當豐富，月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可分而不可近，可望而不可接，又是思友之情的象徵。凡詠月處，皆抒發江行思友之情，令人陶醉。關於文中的“君”，一說指峨眉山月。《唐詩別裁集》：“月在清溪、三峽之間，半輪亦不復見矣。‘君’字即指月。”一說指同住峨眉山的友人，則詩中山月兼爲友情之象徵。

四．小結：

蜀江行旅圖：峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽

兼指友人、故士象徵鄉情、友情

篇八：峨眉山月歌教案

教學設計：

峨眉山月歌

教學目標：

1.正確流暢的誦讀詩歌，背誦詩歌。

2.理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。

3.培養提高學生的審美情趣。

教學重點：

詩歌的誦讀、背誦、理解。

教學難點：

體會詩人情感。

教學方法：

誦讀法，品讀法，情讀法。

教學時間：

一課時

教學過程：

一.導入新課

《靜夜思》——李白——回顧小學時學過的李白的詩句——本課

學生活動，

師採用多媒體進行相關提示：李白，李白詩句《靜夜思》《贈汪倫》

《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

……

二.明確學習目標

師多媒體展示學習目標：正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。

理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。

培養提高學生的審美情趣。

生明確學習目標。

師指導學生賞詩的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會，讀中感悟……

讀——讀全詩，讀詩句，讀關鍵詞，讀出語氣，讀出情感……

三.瞭解創作背景

師多媒體展示：助讀資料，寫作背景

助讀資料：李白少年時代隱居深山讀書，學習劍術，結交俠士、隱者。二十五歲時，詩人“仗劍去國，辭親遠遊”，開始了他登歷名山大川的壯遊，遊歷了長江中下游一帶及長安、東魯等地，結交名流，期待一朝受到達官賞識，授以重任，施展自己的政治抱負。

寫作背景：這是李白年輕時初次出四川時創作的一首詩歌。

詩人即將離開故鄉外出闖蕩，內心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩中。

學生了解創作背景，有助於對詩歌的理解。

四.誦讀詩歌，感受音韻之美

學生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師範讀——生誦讀展示——師生評價

（平羌,渝州）

五.誦讀詩歌，整體感知

學生誦讀，明白詩體，感知內容內容。

詩體：七言絕句，

內容：依戀家鄉山水的一首詩

師適時指點。

學生進一步誦讀，搜尋問題詞語，理解詩句大意，合作解決；師適時指點，以鼓勵爲主。

詩句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。

在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進發。

多麼思念你呀，我的朋友!相思而不得見，我只好懷着戀戀不捨的心情，乘流東去，直下渝州。

六.品讀詩歌，賞析詩句師指點賞析詩句的方法：走近詩人，聯繫背景，捉住關鍵詞品內容，品寫法，悟情感。例句：“峨眉山月半輪秋”一句

題目是《峨眉山月歌》，詩人從“峨眉山月”寫起；“秋”字既點出此次遠遊的時令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優美意境。學生活動：自主合作交流，賞析其餘三句，師適時指點，合適處肯定鼓勵，不足處適時指點。

“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時也暗點秋夜行船之事。

“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發進入岷江，向三峽而去。辭親遠遊，乍離鄉土，對故鄉故人戀戀不捨。江行見月，如見故人，然而此時“思君不見下渝州”，對故鄉、對故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個“思”之中。

賞析小結：

這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。

描景與抒情相結合。描景：描寫峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發對家鄉對友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處，皆抒發江行思鄉思友之情，令人陶醉。山月——是具有象徵意義的藝術形象師指點可從哪幾方面進行總結：詩歌的美點，寫法，此首詩中“山月”的象徵意義，引導學生舉一反三。

七.情讀詩歌，走近名家評說師多媒體展示：

列舉兩例：《唐詩箋註》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕。”明代王世貞評價說：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使後人爲之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙。”

學生進一步挖掘詩之美。適當處老師指點（詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結合詩歌內容說說這樣寫的作用）

八.課堂檢測

1.詩中直接描寫峨眉山月特點的一個詞是:

2.第二句詩用“入”、“流”兩個動詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景?

3.本詩表達了作者怎樣的情思?

通過活動，簡單檢測學生對詩歌的理解程度。

九.詩歌背誦

形式不一，注意學生背誦的準確，情感的把握。

十.課堂小結

古代詩人創造了大量優美的詩篇，流傳至今。

古代詩歌是我國傳統文化的精髓，其中唐代詩歌更是創造了我國文學史上的高峯。

《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩，借月抒發自己的情懷，令人陶醉。

師生共同總結，師進行必要的指點：詩的國度——古代詩人衆多——詩篇流傳——李白，鼓勵大家多走近古詩，走近經典，提升自我。

十一.佈置作業

1.積累有關李白的文學常識。

2.背誦，默寫《峨眉山月歌》。

3.體會李白在詩中抒發的情感。

4.蒐集含有“月”的詩句並進行交流。