峨眉山月歌學設計（精選8篇）作文

篇一：峨眉山月歌學設計

1教學目標

認識3個字

正確、流利地朗讀課文、背誦課文

理解詩句意思,感悟詩詞意境,從中受到美的薰陶。

2學情分析

學生語文基礎差,所以我從培養學習習慣做起,激發學生興趣提高語文綜合能力。

3重點難點

1.正確、流利地朗讀課文、背誦課文

2.理解詩句意思,感悟詩詞意境,從中受到美的薰陶。

教學準備:1、CAI2、本詩的朗讀錄音,配合簡易幻燈片。

4教學過程

活動1導入：一、以舊引新，激發興趣

教師引入:同學們,你們以前學過哪些和月亮有關的古詩呀!誰能背給同學們聽聽?(學習複習以前的學過的與月亮有關的古詩:《靜夜思》《古朗月行》《竹裏館》《望洞庭》《宿建德江》等,主要是讓學生回顧一下以前學過的古詩,引起學生學習這首詩的興趣。

唐代的偉大詩人李白非常喜歡月亮,我們以前學過的《靜夜思》《古朗月行》就是他寫的,他還寫了許多和月亮有關的詩,今天我們就來學習他寫的另外一首詩《峨眉山月歌》。讀完題目後,問:你知道了什麼?你們知道峨眉山在哪兒?(峨眉山是李白故鄉最有名的大山,也是四川著名的旅遊勝地,這首詩是李白年輕時初次離開四川所做。

教師板書課題,指導學生讀題。

活動2活動：二、初讀古詩，初步感悟

師:請同學們自由讀古詩,讀準字音,把古詩讀通、讀順。

生:自讀(教師巡視)

師:請同座同學互讀古詩,互相檢查字音讀得是否正確,讀錯字音互相糾正。

生:互相檢查。

師:這幾個字大家都會讀嗎?誰來讀:指名

檢查字

檢查詩

活動3活動：三、自主探究，讀中感悟

1、大家結合起來插圖、註釋再讀古詩,教師提問:想想你瞭解到了什麼?

2、學生讀完後,說說從詩中瞭解到了什麼。

同學們很會學習,知道利用插圖和課後註釋來幫助自己理解詩意,這就是學習古詩的方法。(出示古詩)

在一個秋高氣爽,月色明朗的夜裏,詩人乘着小船,順流而下。月亮倒映在江水之中,船在行,月亮也跟着行。他連夜從清溪出發向三峽駛去。第一次遠離故土,難免戀戀不捨,可他心懷偉大事業大抱負,毅然決然地順江駛向渝州。

三、讀中悟情境之美。

1、爲了更好地體會詩人的內心情感,我們再來逐字逐句體會詩的意境。大家一邊自由讀第一句,一邊腦海裏浮現出畫面。

你們腦海中出現的是這樣的一幅畫嗎?

2、①和半輪②江水流

3、半輪秋月掛在空中,陪伴作者順流而下,這是多麼優美的意境啊!誰來讀一讀。

指名讀

評:月亮走,我也走,我順流而下,纔看到了影入江水流的妙景啊!

多美的月色啊!

四周一片寂靜,只能聽到江水的嘩嘩聲。

齊讀,過渡語?詩人順江而下,他從哪兒出發,又到哪兒去呢?是懷着什麼樣的心情呢?

5、指名讀第三名

着重交流:思君不見

教師可問學生:詩人在這裏思念誰呢?

預設:如有學生說李白在思念親朋好友,教師可追問:這跟月亮有什麼關係呢?(如果學生仍不能理解,教師可舉一些李白把月亮當作好朋友的詩句引導學生理解,李白曾經寫過這一句“舉杯邀明月,對影成三人。”)這裏的月亮詩人就把他當作了故鄉的親人、朋支。透過這月亮,詩人看到了故鄉的一草一木,一切一切。這怎麼不讓他依依不捨呢?

多麼有意境的秋夜遠行圖啊!不僅寫出月映清江的景色之美,還表達了作者對故鄉難捨之情啊!

指導學生朗讀這句詩。

指名朗讀這句詩,學生評讀。

學生自由誦讀這句詩,注意體會李白愉快的心情。

活動4練習：四、品讀古詩，感悟詩歌的意境

1、學生自由讀整首詩。

2、配樂再來指名讀。

3、播放音樂,學生閉上眼睛感受詩歌的意境。

是啊,李白即將離開家鄉遠行了,此時,他看到家鄉的山、家鄉的水,特別是家鄉的月是多麼親切和留戀啊!他多麼想和它們常常做伴呀,他要把這些家鄉的美景一一帶走。他馬上就要離川遠行,實現自己的遠大抱負了,他的內心豪情萬丈!讓我們懷着依依惜別心情,一起誦讀這首詩。

4、播放音樂,學生有感情地誦讀這首詩。

5、讀着讀着,詩的語言活了吧,來,趕緊把它背下來吧!

活動5作業：六、小結

中國古代詩歌是我國傳統文化的精華,其中唐代詩歌創造了我國文學史上的高峯。古代詩人創作了大量的優美詩歌,流傳至今,我們爲能夠生在這樣詩的國度而自豪。古代詩人很喜歡把月亮寫入詩中,他們把月亮當作朋友親人來歌頌,你們課後可多找一找,看看能找到多少寫月亮的詩歌,讀一讀吧。

板書設計：

峨眉山月歌

李白

峨眉山月半輪秋,

影入平羌江水流。

夜發青溪向三峽,

思君不見下渝州地誦讀這首詩。

5、讀着讀着,詩的語言活了吧,來,趕緊把它背下來吧!

篇二：峨眉山月歌學設計

教學目標：1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。

重點難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學們已經會背許多首古詩，誰願意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

二、介紹作者

讀一讀《早發白帝城》、《望廬山瀑布》說說是誰寫的？學生介紹李白是個怎樣的詩人？（指名介紹李白）李白：字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，存詩900餘首，有《李太白集》等。在我國曆史上，被稱爲詩仙。幼時隨父遷居四川，長期在各地漫遊，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。與杜甫並稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

板書：峨眉山月歌齊讀課題歌是歌頌的意思誰來說說歌頌什麼呢？（峨眉山的月亮，老師追問，有人知道峨眉山嗎？有一個學生說在四川省，另一個補充峨眉山有一塊石頭叫峨眉石。

三、學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，讀準生字。

3、反饋：（點名讀）“眉”的半包圍不能寫成“屍”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、詩歌都有韻律、節奏，你能讀出詩的韻律、節奏嗎。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、圈畫詩中地名。老師提示：這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。這在萬首唐詩絕句中是少見的，誰能找到告訴大家。學生一般都能找出三處以上的地名，少數同學能找出四處，全班只有極個別同學找對了五處地名。

學生齊讀古詩老師再提示：除了地名，還剩下16個字，他們的意思是什麼呢？學生再讀古詩根據註釋自學，同桌交流理解詩句的意思。

重點：半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

6、交流自學情況。

逐句理解。老師問：理解第一句詩，你讀懂了什麼？

學生能說出月亮是半圓的。

老師再問：我們都說一輪明月，爲什麼說半輪呢？

接着在課件上出示了課本上的插圖。請學生看圖想象秋天的月亮。老師用語言描述了秋天月色特別皎潔明朗的景象。

然後引導學生體會第一句中一個難點：從意思上講，應該是半輪月，怎麼是半輪秋？最後老師採用講解的辦法告訴學生這是倒置。（古詩詞因受到格律的嚴格限制，有時爲了表達的需要，常常會突破正常的語序來表達。理解時需要將語序倒置的詩句恢復成正常語序來理解。）老師接着問第二句話誰懂？學生回答的很美，說是月亮的影子倒映在羌江，彷彿隨波流動。老師想在細處挖掘一下：月影在江水中流動，這是爲什麼？在老師的引導下，學生知道卻原來是詩人站在流動的船上。板書：江月相伴。齊讀一二兩句在三四句的理解中，老師給大家提示要注意三個字：“發”、“下”、“君”。這幾個字在老師的引導下學生基本都能知道意思。板書：思君不見。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

7、指名連起來說說詩句的意思。詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不着，只好懷着依依惜別的心情向渝洲駛去了。（齊讀）

8、引導想象詩的意境。

（1）、感情誦讀。老師大段的抒情獨白：看圖體會意境，年輕的李白第一次離開家鄉，同學們想象詩人行船於平羌江坐在小船上擡頭看到了什麼，低頭看到了什麼？心情怎樣？

當他面對這多情的月亮時，他將情不自禁地想念他的家鄉、朋友，誰來讀一下。

一名女生讀一二句老師感情充沛地說：如果前面李白有江月相伴，還略可安慰的話，隨着詩人漸漸遠去，沿岸山重水複，月亮或隱或現，此時的月亮已不再像故鄉峨眉山月那麼明那麼亮，詩人將是多麼惆悵迷惘？再站起的這位女生讀三四句（低緩）

（2）、齊讀詩句。補充：李白有一句詩：舉杯邀明月，對影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離開家鄉的李白因爲有了月亮的相伴而不再寂寞，孤單，但是，當月亮落下西山，李白失去了最後的朋友，他思念着，想見着。李白思念的是誰呢？

學生脫口而出：月亮。老師說對。剛纔的“君”如果指的是朋友、親人的話，這裏的“君”也可以說是月亮。小結：峨眉山月，是家鄉的月，在遊子遠行時最易撥動心絃。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記着峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉的眷戀，對友人的思念。（3）看圖有感情地朗讀。

9、練習背誦。

四、拓展閱讀

關於寫月亮的古詩很多，月亮是古詩常見的意象。你還知道那些描寫月亮的詩嗎？

學生回答了《靜夜思》《塞下曲》等古詩。老師課件出示了兩首詩。

宿建德江

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

楓橋夜泊

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

總結：在我國古代詩歌中，月亮在古詩的意象中往往帶着思念的情懷，一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞。所以峨眉山月歌這首詩也是表達作者對友人的思念之情。

篇三：峨眉山月歌學設計

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：

一課時

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學們已經會背許多首古詩，誰願意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）二、學習《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

讀一讀《早發白帝城》、《望廬山瀑布》說說是誰寫的？學生介紹李白是個怎樣的詩人？（指名介紹李白）李白：字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，存詩900餘首，有《李太白集》等。在我國曆史上，被稱爲詩仙。幼時隨父遷居四川，長期在各地漫遊，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。與杜甫並稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，讀準生字。

3、反饋：（點名讀）

4、詩歌都有韻律、節奏，你能讀出詩的韻律、節奏嗎。

峨眉/山月/半輪秋，

影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝洲。

5、圈畫詩中地名。老師提示：這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。老師再提示：除了地名，還剩下16個字，他們的意思是什麼呢？

學生再讀古詩根據註釋自學，同桌交流理解詩句的意思。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

6、逐句理解。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不着，只好懷着依依惜別的心情向渝洲駛去了。（齊讀）

7、引導想象詩的意境。

（1）看圖體會意境，年輕的李白第一次離開家鄉，同學們想象詩人行船於平羌江坐在小船上擡頭看到了什麼，低頭看到了什麼？心情怎樣？

當他面對這多情的月亮時，他將情不自禁地想念他的家鄉、朋友。

如果前面李白有江月相伴，還略可安慰的話，隨着詩人漸漸遠去，沿岸山重水複，月亮或隱或現，此時的月亮已不再像故鄉峨眉山月那麼明那麼亮，詩人將是多麼惆悵迷惘？

（2）、齊讀詩句。補充：李白有一句詩：舉杯邀明月，對影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離開家鄉的李白因爲有了月亮的相伴而不再寂寞，孤單，但是，當月亮落下西山，李白失去了最後的朋友，他思念着，想見着。李白思念的是誰呢？

剛纔的“君”如果指的是朋友、親人的話，這裏的“君”也可以說是月亮。

小結：峨眉山月，是家鄉的月，在遊子遠行時最易撥動心絃。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記着峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉的眷戀，對友人的思念。

四、作業

1、完成練習冊。

2、背誦《峨眉山月歌》。

篇四：峨眉山月歌學設計

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思

3．理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。

教學重難點

重點：朗讀背誦古詩

難點：感悟詩的意境，受到美的薰陶。

教學過程設計

1．導入：以前我們曾經學過不少古詩，誰能背誦給大家聽

(指名背誦)今天我們再來學習兩首古詩。

(板書：)

這節課我們先來學習第一首

(板書課題)

2.解題。

《峨眉山月歌》

(1)簡介“蛾眉山”。

(2)簡介作者。

李白：唐代詩人，幼時隨父遷居四川，長期在各地漫遊，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。

3．初讀課文。

(1)範讀課文。

(2)自學課文。

要求：

①讀準字音，讀通詩句。

②結合詩句理解詞語。

半輪影流夜發向思君下

③讀通課文，理解詞句的意思

④不理解的註上記號。

學生根據上述要求自學課文。

(3)檢查自學情況。

②指名說說有關詞語的意思。

③指名說說詩句意思。

④提出不懂的詞和句。

4．精讀課文。

(1)疏通詩句。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

半輪：(看圖理解)上弦月或下弦月。

影：詩句中指月影。

流：流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州，

夜發：夜裏出發。向：駛向。思：思念。

君：作者的友人。下：由上游往下游行走。

(2)引導想象詩的意境。

①出示圖畫，看懂圖意。

②想象詩人坐在小船上擡頭看到了什麼，低頭看到什麼，這時他會怎麼想，他的表情會是什麼樣兒。

要讀出詩人思念友人的感情，語調要低緩些。

出示：峨眉／山月／半輪秋，

影入／平羌／江水流。

夜發／清溪／向三峽，

思君／不見／下渝州。

範讀、指名讀。

6．指導背誦。

朗讀背誦

篇五：峨眉山月歌學設計

教學目標：

1、知識與技能：認識生字，能夠正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。學習藉助圖畫和註釋理解古詩大意。

2、過程與方法：通過三個層次（第一步讀準、讀通，第二步讀懂字詞句，第三步思考讀、體會讀）的朗讀，達到理解詩文大意然後背誦的目的。

3、情感與態度：感悟詩的情境，體會作者思念故鄉、親友的情感。

重點難點：

重點：背誦詩文。

難點：理解詩句，整體感悟詩歌情境。

教學時間：一課時

教具準備：課件

教學過程：

一．溫習舊知，導入新課

通過複習學過的詩歌，引出本詩。

師：古詩是我們中華民族的傳統文化，而許多古詩中都會有景色的描寫，詩人寄情於景，借景抒情。老師這裏有一幅畫，我們一起來看一看。（出示幻燈片）在這幅畫中你都看到了什麼？（李白、月亮、牀······）

師：看到這些景物，可以讓我們想到哪一首學習過的唐詩呢？（《靜夜思》）

師：這首詩的作者是？（李白）大家一起來背一背吧！（集體背誦）

師：在這首詩裏你認爲哪個字寫得最好？（思）爲什麼呢？（“思”字點明瞭詩人想要表達的感情，思念故鄉）他是借什麼來表達的這種感情呢？（月亮）

師：今天，我們再一起學習一首李白的與月亮有關的詩。（板書：峨眉山月歌）

二．層層深入，學習新課

1、自讀詩文，讀準，讀通。

師：大家齊讀詩的題目。想一想，在這首詩中，詩人會描寫什麼景色呢？（重點抓住“月”）請大家大聲地朗讀這首詩，要看準字音，字型，讀通詩句。如果遇到不認識的字或不理解的詞該怎麼辦呢？（看課下的註釋，問老師，問同桌······），讀三遍到五遍。

老師巡視，糾正要求認識的字詞。

檢查朗讀，點人讀。（注意糾正，評價）多讀

認識生字，字音，寫法

師：大家讀得都非常好，老師也想讀一讀。（範讀）

師：男同學和女同學分開讀一讀，比一比，看誰讀的聲音最響亮，字音最準確。（男生女生比較讀）

師：我們分小組再讀一讀，看哪一組的聲音最整齊。

2、再讀課文，讀懂詩句。

①整體感悟古詩。

師：詩人小時候隨着他的父親搬家到了四川，直到他二十五歲的時候才離開那裏。這首《峨眉山月歌》就是年輕時的李白剛離開四川時的作品。

師：大家剛纔背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，大家看大屏幕，找一找在哪裏？（思，月）（板書）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。

師：這兩首詩雖然有相似的地方，但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》裏，詩人借月亮抒發感情，他是在哪裏看的月亮？（牀前）是在一個地方靜靜地看月亮。那麼這首《峨眉山月歌》裏，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？（不是）這首詩中，詩人的位置是變化的，並不是只在一個地方。請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。

入流發向下（結合詩句，解釋這些詞的意思）

師：詩人的位置是變化的，那麼詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的註釋，用筆圈出你找到的地方。找完的同學舉手示意。

找出地點的詞：峨眉、平羌、清溪、三峽、渝州

②逐句理解古詩，解決難理解的字詞。

師：詩人經過了這麼多的地方，那他看到了什麼景色呢？我們來繼續欣賞。

師：齊讀第一行詩，想一想詩人在這一句中寫的是什麼？（月，峨眉山月）它是什麼樣的呢？（半輪）在這裏“秋”是在什麼意思呢？（秋季）誰能試着解釋一下這一句嗎？

師：第一行詩，詩人寫出了一副青山吐月的美景，第二行寫的什麼什麼呢？齊讀第二行詩，看一看詩人在這一句裏寫的是什麼。(影——指月影。流——流動，詩中有月影隨江水流動之意，這裏的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一個好朋友一樣，陪伴着詩人。如果站住不動觀察水中的月影，任憑江水怎樣流，月影卻是巋然不動的。只有觀者順流而下，纔會看到“影入江水流”的妙景。)（不理解“影”的再讀一整句詩）這一句詩人寫的是水中的月亮，誰能用自己的話說一說這句詩的意思呢？

師：前兩句都在寫景，一行寫山月，一行寫水中的倒影，第三行要告訴我們什麼呢？齊讀第三行詩，讀完之後找同學試着翻譯一下。

師：詩人晚上出發，看到了這些景色會有什麼心情呢？再讀第四行詩，想一想詩人是在思念什麼呢？（“君”）君有哪些意思呢？（先生，朋友······）在這裏，君是指什麼呢？（月亮）（不理解“君”的再讀第一句）對，但是這裏的君如果只是指月亮，那這一句爲什麼不用“思月不見”呢？（這裏的月亮是一種寄託，詩人借月亮寄託了對故鄉，對親人和朋友的思念之情。月亮時而被兩岸的高山擋着，使詩人更增添了對親友的思念）試着說一說詩句的意思。(在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋着，看不到了，使我更加地思念故鄉親友。）

⒊再整體感悟古詩

師：請大家通讀全詩，同桌之間相互說一說每句詩的意思，看能不能把它串起來。（點人說）

師：大家說得都非常好，老師根據大家的理解，整理出了這首詩的意思，我們一起來看一看。（看幻燈片）請大家齊聲讀一讀。

師：我們從這首詩中體會到了詩人的思念之情，那麼，你能不能讀出詩人的這種心情呢？（多點人讀，自己讀，再找人讀，齊讀）

師：現在，藉助課本中的插圖，假設我們自己是詩人，在這樣的一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪着我隨着江水流動。我乘着小船，從清溪出發，往三峽的方向駛去。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋着，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉和親友。看到了這樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什麼語調吟出這樣的一首詩的呢？

師：找幾位同學分別來讀一下，看一看哪一位更有感情，讀的更好。（角色讀）

師：大家一起試着讀一下！（齊讀）

三、鞏固加深，理解背誦。

師：大家讀的都非常好，對作者的心情也都有自己的體會。現在，有沒有哪位同學，可以看圖片背誦一下這首詩呢？（出示插圖，引導學生背誦。）全班一起看圖背誦一下。

師：大家背的不錯，再讀一遍，然後我們一起看着這些地點，再背一背。

師：找幾位同學有感情的讀一讀，我們再試着看着這些表示位置變化的詞背一下。

師：請同學們閉上眼睛，在自己的心裏默背一下。

師：再齊讀詩文，剛纔哪裏背得不熟的地方，重點記憶一下，看一看哪一位同學能最先熟練的記憶。

（集體背，不會背的同學可以看一下書本。會背的同學請舉手，點人背。）

四、課外拓展

師：詩人李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經常會有月亮出現，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發的感情和本詩一樣嗎？

《月下獨酌》其一

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

篇六：峨眉山月歌學設計

教學目標：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。

教學重難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學過程：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學們已經會背許多首古詩，誰願意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

二、學習《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

讀一讀《早發白帝城》、《望廬山瀑布》說說是誰寫的？學生介紹李白是個怎樣的詩人？（指名介紹李白）李白：字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，存詩900餘首，有《李太白集》等。在我國曆史上，被稱爲詩仙。幼時隨父遷居四川，長期在各地漫遊，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。與杜甫並稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

板書：峨眉山月歌。

齊讀課題

歌是歌頌的意思

誰來說說歌頌什麼呢？（峨眉山的月亮，老師追問，有人知道峨眉山嗎？有一個學生說在四川省，另一個補充峨眉山有一塊石頭叫峨眉石。

（二）學習《峨眉山月歌》

1．出示《峨眉山月歌》全文。

2．自己小聲讀讀詩歌，讀準生字。

3．反饋：（點名讀）

“眉”的半包圍不能寫成“屍”。

提醒讀準生字“君”、“羌”。

4．詩歌都有韻律、節奏，你能讀出詩的韻律、節奏嗎。

峨眉/山月/半輪秋，

影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝洲。

5．圈畫詩中地名。老師提示：這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。這在萬首唐詩絕句中是少見的，誰能找到告訴大家。學生一般都能找出三處以上的地名，少數同學能找出四處，全班只有極個別同學找對了五處地名。

學生齊讀古詩

老師再提示：除了地名，還剩下16個字，他們的意思是什麼呢？

學生再讀古詩根據註釋自學，同桌交流理解詩句的意思。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

6．交流自學情況。

逐句理解。老師問：理解第一句詩，你讀懂了什麼？學生能說出月亮是半圓的。老師再問：我們都說一輪明月，爲什麼說半輪呢？接着在課件上出示了課本上的插圖。請學生看圖想象秋天的月亮。

老師用語言描述了秋天月色特別皎潔明朗的景象。然後引導學生體會第一句中一個難點：從意思上講，應該是半輪月，怎麼是半輪秋？最後老師採用講解的辦法告訴學生這是倒置。（古詩詞因受到格律的嚴格限制，有時爲了表達的需要，常常會突破正常的語序來表達。理解時需要將語序倒置的詩句恢復成正常語序來理解。）

老師接着問第二句話誰懂？學生回答的很美，說是月亮的影子倒映在羌江，彷彿隨波流動。老師想在細處挖掘一下：月影在江水中流動，這是爲什麼？在老師的引導下，學生知道卻原來是詩人站在流動的船上。

板書：江月相伴

齊讀一二兩句

在三四句的理解中，老師給大家提示要注意三個字：“發”、“下”、“君”。這幾個字在老師的引導下學生基本都能知道意思。

板書：思君不見

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

7．指名連起來說說詩句的意思。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不着，只好懷着依依惜別的心情向渝洲駛去了。（齊讀）

8．引導想象詩的意境。

（1）感情誦讀。老師大段的抒情獨白：看圖體會意境，年輕的李白第一次離開家鄉，同學們想象詩人行船於平羌江坐在小船上擡頭看到了什麼，低頭看到了什麼？心情怎樣？

當他面對這多情的月亮時，他將情不自禁地想念他的家鄉、朋友，誰來讀一下。一名女生讀一二句

老師感情充沛地說：如果前面李白有江月相伴，還略可安慰的話，隨着詩人漸漸遠去，沿岸山重水複，月亮或隱或現，此時的月亮已不再像故鄉峨眉山月那麼明那麼亮，詩人將是多麼惆悵迷惘？

再站起的這位女生讀三四句（低緩）。

（2）齊讀詩句。補充：李白有一句詩：舉杯邀明月，對影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離開家鄉的李白因爲有了月亮的相伴而不再寂寞、孤單，但是，當月亮落下西山，李白失去了最後的朋友，他思念着。李白思念的是誰呢？

學生脫口而出：月亮。

老師說對。剛纔的“君”如果指的是朋友、親人的話，這裏的“君”也可以說是月亮。

小結：峨眉山月，是家鄉的月，在遊子遠行時最易撥動心絃。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記着峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉的眷戀，對友人的思念。

（3）看圖有感情地朗讀。

9．練習背誦。

篇七：峨眉山月歌學設計

教材簡析

詩歌意境清朗秀美，風致自然天成，語言淺近，音韻流暢，寫盡對故鄉故人的眷戀。

教學目標

知識與技能：瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。

情感態度價值觀:培養學生感受生活的氣息。

教學重點

瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點

能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。

教學時數

1課時

教學過程

一、導入

從歷史上看，我們是個特別喜歡月亮的民族。入晚，我們擡頭望月，想起住在那裏面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍，再想起古典詩詞中有關月亮的佳篇名句，有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理，那麼最善於表現這種心理的詩人就是李白了。“太白十詩九言月”，明月經過詩人反覆歌詠成爲美麗皎潔動人的形象，賦予了它特別的生命和感情。

二、走進李白筆下的月光世界

•“又聞子規啼夜月，愁空山”（李白《蜀道難》）；

•“俱杯逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》）；

……

三、作者簡介

李白（701—762），字太白，號青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱，與杜甫齊名，世稱“李杜”。

四、背景

這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品，意境明朗，語言淺近，音韻流暢。

《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫於他出蜀遠遊，向三峽進發的途中，他懷着“遍謁諸侯，海縣清一”的政治抱負和生活理想，揚帆東下，辭親遠遊。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞着留戀的情緒。

五、朗讀詩歌，理解大意。

1、聽錄音，結合註釋感知。

2、詩歌大意：

峨眉山上，半輪明月高高地掛在山頭，月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。夜裏我從清溪出發奔向三峽，到了渝州就看不到你（峨眉山上的月亮）了，多麼想念你啊！

六、賞析：

1、詩句：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”

詩從“峨眉山月”寫起，點出遠遊的時令在秋天。“秋”字因入韻關係倒置句末。秋高氣爽，月色特明。次句“影”指月影，“入”“流”兩個動詞構成連動謂語，意思是說月影映入江水，又隨江水流去。

峨眉山秀麗峻偉，李白二十幾歲就遊覽過，寫過一首《登峨眉山》。這次遠遊途中，再次一過。這是一個天高雲淡的秋夜，詩人從東北的平羌江乘舟而下，峨眉山上的半輪秋月懸在藍空，皎潔的月影倒映在靜靜流淌的江面上，似乎被江水洗得更加明亮。平羌江，因爲水色碧綠幾乎可以染衣，故又名青衣江。江水清澈見底，明月銀暉灑江。月光如水，水映月光，上下成了一片明亮、透徹、皎潔、銀白色的世界。再加上遠處峨眉山月在月光映射下，顯出灰濛濛清秀的身影，這種幽美靜謐的夜晚，使人陶醉。峨眉山月也似乎捨不得綠得可愛的江水，安祥地沉浸在江水中，隨波遊蕩，伴隨着詩人遠去的旅舟，和江水一起流向遠方。

2、詩句：“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。”

這寫的是又一個旅途之夜。平羌江流入泯江，二江合流後又投入長江。詩人一葉輕舟，早早就從泯江岸上的清溪驛出發，朝着三峽飛馳而去，沒有多久，就將要到達渝州。這時離故鄉已很遠了，眷戀之情油然而生，想尋找從峨眉山就跟隨他一同行走的明月，也被岸邊的高山遮住，再也看不到了，惜別的離情使他深深地沉思起來。

七、問題探究:

1、這首詩連用五個地名“峨眉山—平羌江—清溪—渝州—三峽”有何作用？

這樣精巧的點出行程，既有“仗劍去國，辭親遠遊”的豪邁，也有思鄉的情懷。

2、《峨眉山月歌》是怎樣寫盡對故鄉故人的眷戀的？

詩人借“山中月”和“江水流”兩個意象來傳送眷念之情，這樣寓情於景，使情景交融。另外詩歌風格明朗，語言淺近，音韻流暢，寫盡對故鄉故人的眷戀。

3、“思君不見下渝州”，《唐詩箋註》：“君”指月。你同意這種說法嗎？

有兩種不同的理解，一種說法是實有其人，是指李白在即將離開家鄉時親友。那麼，這句的意思是說，這次出遊時，很想再見一見蜀中的親友，但是卻未能如願，最終只好帶着遺憾離開了。另一種解釋是指“月亮”，意思是說在由峨眉山——平羌江——清溪——三峽——渝州的漫長江行途中，江月作伴，如見故人。我以爲。還是後者較爲空靈更有味道。你看，在全詩中除“峨眉山月”外，幾乎沒有景物描寫，除“思君不見”外，也不見言情，但我們讀到“思君不見下渝州”時，已覺紙短情長情無限了，究其奧妙，就是因上有“峨眉山月”、下有“影入平羌”這一無處不在上下相伴的明月形象，融入了詩人因即將遠離家鄉的那份對親情，對友情可親而不可近、可望而可及的無法割捨的情懷之中了。

篇八：峨眉山月歌學設計

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：

一課時

教具準備：

插圖、投影片

教學過程：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學後，我們又學習了一些，誰願意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

二、學習《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰願意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“屍”。

提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，

影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學生根據註釋自學，試着理解詩句的意思。

7、交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不着，只好懷着依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上擡頭看到了什麼，低頭看到了什麼？這時他會怎麼想，心情怎樣，表情又會是什麼樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業

1、默寫《峨眉山月歌》。

2、收集兩首沒學過的李白的詩，課後向同學推薦。