誡子書教學設計（精選8篇）作文

篇一：誡子書教學設計

教學目標:

知識與技能:朗讀課文，背誦課文，培養學生的古典文學素養。

過程與方法:引導學生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

情感態度與價值觀:理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

教學重點:誦讀課文，積累警句;理解主旨，勤學勵志。

教學難點:引導學生理解文章的思想意義。

教學方法:閱讀法，學導法

教學過程:

一、導入

由杜甫的《蜀相》中的詩句導入。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”這幾句詩寫的是哪一位歷史人物?(學生回答引出諸葛亮)

諸葛亮是《三國演義》中的智慧的化身，其實他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學習一篇諸葛亮寫給他兒子的家信--《誡子書》，去體會慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。

二、初讀課文，讀準讀順。

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。

2、找學生朗讀課文，師點撥存在的問題。師生共同明確加點字的注音和課文朗讀停頓。

夫:澹泊::淫慢:險躁:窮廬:

夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養德，非∕澹泊∕無以∕明志，非∕寧靜∕無以∕致遠。夫∕學∕須靜也，才∕須學也，非學∕無以∕廣才，非志∕無以∕成學。淫慢∕則∕不能∕勵精，險躁∕則∕不能∕治性。年與時∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復何及。

3、全班齊讀課文。

三、精讀課文，準確翻譯。

1、藉助課下注釋和工具書自主譯讀課文。

溫馨提示:A、聯繫實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，後總結成型。

B、翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特徵(如雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)

2、合作探究:小組合作，解決個人翻譯過程遇到的難題。

3、師生共同解疑。教師給予點撥，對學生進行古文學習方法的指導。

四、品讀課文，領會深意。

本環節教師以一系列的問題帶動學生對課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封家信的用意是什麼?

明確:告誡兒子立志學習、修身養性、淡泊名利、珍惜時間。要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望後代志存高遠的厚望。

2、文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)

明確:A、淡泊:非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠

B、立志:非學無以廣才，非志無以成學

C、惜時:年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

3、文中有兩句話常被人們用作“志當存高遠”的座右銘，請寫出這兩句話。

4、從文中找出你喜歡的一個警句，談談你的理解和受到的啓發。

明確:非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

六、課堂小結:

真正的智慧，可以超越時空，歷久彌新，願這些經典的語句伴隨我們大家行走一生。讓我們一起背誦全文。

七、課後作業:

1、背誦並默寫課文。

2、蒐集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

篇二：誡子書教學設計

教學目標

1、讀準字音，熟讀成誦。

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

教學重點：目標2、3

教學難點：目標3

教學用具：課件

教學時間：1課時

教學流程：

一、引入，用評價諸葛亮的句子引入，讓學生猜猜。

二、結合註釋，理解課文。

（一）瞭解作者：先讓學生說說自己對諸葛亮的瞭解，然後出示PPT：諸葛亮的介紹。

（二）出示課題，板書課題；出示目標。

（三）朗讀

1.老師範讀，學生注意字音，節奏，並用筆做適當勾畫。

2.學生根據老師出示的節奏，修正自己的，朗讀全文

3.抽一人讀，師生點評。

（四）結合註釋，疏通文意。

1．解釋詞：老師問，抽人答，再PPT出示。

2．譯句子：老師問，或學生問，再抽學生答，PPT出示翻譯。

3.學生讀文，體會譯文。

三、探究主題

（一）諸葛亮寫這封信是告誡兒子的，主要寫了哪些勸勉之意？

四人小組討論：師生完成下面內容。

第一句：總的要求：靜以修身，儉以養德。

第二句：修身方法：淡泊明志，寧靜致遠。

第三句：求學方法：寧靜求學，立志成學。

第四句：行爲要求：忌淫慢險躁。

第五句：行爲要求；不虛度時光。

主旨：勸勉兒子修身養性、勤學勵志從淡泊下功夫，忌怠惰險躁、虛度時光。

（二）現在審視作者觀點。

這篇文章，是諸葛亮寫給8歲兒子的信，他忙於治國，只能用書信的方式教育孩子。信中希望孩子成爲怎樣的人？用閱讀、問答形式，完成下面內容。

君子：靜————心無雜念

志————堅定志向

學————勤學

時————惜時

諸葛亮被稱爲是“智慧的化身”，注重孩子的精神教育，給自己孩子指出了一種成才的方法，我們有借鑑意義嗎？出示PPT12

可以提示：我們學習靜下來了嗎？受到哪些干擾？寫寫，再全班交流，評價。

四、欣賞美文

句式：雙重否定句，語氣強烈而委婉，讀出父親殷切之情；

駢句：字數相等，句式相似，朗朗上口，韻律美。

抽人讀，評，老師可以在做的差些地方示範。

五、後續

學了此文，你心中有哪些收穫，請用你多彩的筆，寫下你心中的層層漣漪……

我讀了“————”，體會到了————

篇三：誡子書教學設計

知識目標:在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

能力目標:領會文章的思想意義，弄清文章的層次關係。

情感目標:理解主旨，勤學勵志。

教學過程

一、導入新課

諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話後來一直被諸葛家族奉爲祖訓，可見他對諸葛子孫有着多麼深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。

二、教學新課

目標導學一：準確朗讀，疏通大意

學生自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。

師生共同明確課文朗讀停頓。

夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養德，非∕澹泊∕無以∕明志，非∕寧靜∕無以∕致遠。夫∕學∕須靜也，才∕須學也，非學∕無以∕廣才，非志∕無以∕成學。淫慢∕則∕不能∕勵精，險躁∕則∕不能∕治性。年與時∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復何及。全班齊讀課文。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啓示。

目標導學二：精讀課文，準確翻譯。

1.合作探究：小組合作，解決個人翻譯過程遇到的難題。

教師強調中點詞句。

（1）重點詞語解釋

靜以修身（修養身心）非寧靜無致遠（實現遠大目標）無以廣才（擴展）；淫慢則不能勵精（過度怠慢）年與時馳（消失、逝去）遂成枯落（形容人韶華逝去）

（2）重點句子翻譯

①非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學；翻譯：不恬靜寡慾無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。②年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。翻譯：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻。

（3）生譯全文。

品德高尚、德才兼備的人，（應該）用靜來修善自身，用儉樸來淳養品德。不看輕世俗的名利就不能表明自己的志向，不靜心思考就不能實現遠大的目標。學習必須靜心，才識需要學習，不學習無從拓廣才識，不立志不能學習成功。沉迷懈怠就不能勵精求進，偏狹暴躁激進就不能冶煉性情。年齡隨着光陰飛逝，志向隨着年齡消退，最後精力衰竭學識無成，大多以不能承接先世的志向不爲社會所用，可悲地守着貧寒的居舍。那時候再學習哪來得及！

對學生進行學習古文方法的指導。‖教學提示‖翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特徵（如雙重否定）和原文的風格特點。

目標導學三：品讀課文，領會深意。

本文作者闡述的觀點是什麼？作者從那兩方面進行論述的？

明確：論點：靜以修身，儉以養德。分別從治學和修身兩個方面進行論述，一正一反，說服力強。2.文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？

明確：（1）淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠（2）立志：非學無以廣才，非志無以成學（3）惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

3.諸葛亮認爲成才的條件是什麼？它們之間有什麼關係？

明確：諸葛亮認爲，理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。諸葛亮主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是互相聯繫，缺一不可的。要想成才，就必須努力學習，要想學有所得，就必須確立大志（才須學也，非學無以廣才，非志無以成學）所以，三者中，志是成才的前提的基礎，而“修身、養德”是成才的關鍵。

4．“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關係？

看似無關，實則關係密切。因爲節儉方可清心寡慾，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會爲貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。

目標導學四：談感受，說啓發

學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啓發。

示例一：時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將於事無補。

示例二：一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發出了“爲中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵着他一生都在爲中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而後已”。

三、板書設計

提出論點：靜以修身，儉以養德

正面論證：學須靜也，才須學也

反面論證：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性

總結論點：勸誡惜時，有所作爲

篇四：誡子書教學設計

教學目標：

1、朗讀課文，瞭解作者，理解題目含義

2、掌握關鍵詞句，翻譯課文

3、理解文章內容，把握文章主旨。

重點：背誦課文，積累警句，理解主旨

難點：翻譯課文，體會主旨

教學過程

一、導入新課

提到家訓，我們知道有《曾國藩的家訓》，《朱子家訓》《傅雷家書》等，“智慧化身的諸葛亮，作爲孩子的父親，也有一則家訓，那就是諸葛亮給他兒子書信——《誡子書》。

二、作者介紹

1、諸葛亮：（181—234），三國時期政治家、軍事家。字孔明，琅邪陽都（今山東沂南）人。

2、解題：誡子書誡：警告，勸告。

子：古代指兒女，現在專指兒子。文中指諸葛亮的兒子諸葛瞻。

書：這裏指信。

誡子書的含義就是諸葛亮給他的兒子寫的一封帶有警告性質的信。

三、朗讀文章（劃節奏）

1、夫（fú）/君子之行,靜/以修身,儉/以養德；非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。夫/學/須靜也，才/須學也。非學/無以廣才，非志/無以成學。淫（yín）慢/則/不能勵精，險躁/則/不能治性。年與時/馳，意與日/去，遂（suì）成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復何及！

2、結合註釋，翻譯課文

君子的行爲操守，從寧靜來提高自身的修養，以節儉來培養自己的品德。不恬靜寡慾無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才幹來自學習。所以不學習就無法增長才幹，沒有志向就無法使學習有所成就。放縱懶散就無法振奮精神，急躁冒險就不能陶冶性情。年華隨時光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不爲社會所用，只能悲哀地坐守着那窮困的居舍，其時悔恨又怎麼來得及？

四、分析理解

1、諸葛亮在《誡子書》中主要闡述的觀點？

靜以修身，儉以養德

2、用作“志當存高遠”的座右銘，是兩句話?

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

3、放縱懈怠和輕浮急躁對修身養性不好影響？

淫慢則不能勵精，險躁則不能治性

4、“學”、“志”、“才”之間的關係？

非學無以廣才，非志無以成學

五、小結

諸葛亮寫這封家書的用意是什麼?

告誡兒子要注重修身養性，生活節儉，以此培養自己的品德，表達了他希望後代志存高遠的厚望。

六、背誦課文

七、佈置作業背誦並默寫課文，

板書設計

《誡子書》

諸葛亮

修身

靜以修身，儉以養德

志向

治學

篇五：誡子書教學設計

教學目標：

1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料。

教學重點：背誦課文，積累警句;理解主旨:勤學勵志，修身養性

教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點

課時安排：一課時

教學過程：

（一）導入新課：

同學們步入初中已經近一個月了，我想，對大部分同學來說，最爲關注的莫過於學習進步、成才成學了。那麼，怎樣才能成功成才呢？今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過和他的餓對話,你一定在學習和修身養性方面有很多收穫!

(板書<誡子書>)

（二）初讀，讀熟課文：

1、解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、教師範讀，學生聽讀，完成下列任務：

（1）標記生字注音。

（2）注意詞句停頓。

3、提示長句停頓。

非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。（指定學生誦讀，餘生糾正，後齊讀）

4、學生自由朗讀，同桌互讀。

5、指定優、中、困學生各一名朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。

6、教師領讀,學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。

（三）精讀，疏通文意：

1、自主學習：

在預習的基礎上,學生小組合作,藉助課下注釋，工具書自主譯讀課文，瞭解文章內容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組長整理準備發佈.師巡迴指導,參與討論。

（1）鞏固強化：

A、詞語：

靜以修身…儉以養德…以明志…以致遠…；廣才；勵精；治性；馳；去；非志無以成學…遂成枯落（提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）

B、句子：

a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學；

b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

（2）處理措施：

A、讓學生聯繫實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，後總結成型。

B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特徵（如a的雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）

以b句的翻譯爲例：年華隨着時光飛馳，意志隨着歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……

（四）研讀，賞析文章：

故事引子：諸葛亮爲相數十年,效忠先主，輔佐後主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，爲國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而後已，深爲後人傳誦。

由此引申：

1、集體探究：

（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什麼？（學生舉手發言）

（告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望後代志存高遠的厚望）

（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）分別找出原句.再次加以品讀，聯繫自身實際，談談感受體會。

（學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）

A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(雙重否定句式)來強調其重要性

B、立志：非學無以廣才，非志無以成學(雙重否定句式）來強調其重要性

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

（3）問題引申：聯繫現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。

（提示結合自身品性、周圍實例及社會貪污腐敗現象、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優秀代表發言）

（五）朗讀，積累詞句：

學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：

（1）你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啓發，由此你聯想到了那些名人名言？推薦給大家，並結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

（自己思考，小組交流，個人回答）

警句推薦：

A、淡泊：苟利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲於富貴，不慼慼於貧*（陶淵明）；水能性淡爲吾友，竹解心虛即我師（白居易）;心閒天地本來寬。（陸游）

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）;長風破浪會有時，直掛雲帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青雲之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）

C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。（席勒）

（2）積累文章或與之相關的名言警句於讀書筆記上。

(六)師生總結：這節課的收穫和疑問。

三句話和同學們共勉：大志成大學成大才，小志成小學成小才，無志不成學不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝願同學們早立大志，靜心讀書，成爲順應歷史潮流的大才！

（七）作業設置：背誦全文，積累警句。

篇六：誡子書教學設計

教學目標：

1、知識和技能

讀準字音，熟讀成誦。

2、過程與方法

藉助註釋疏通文意，互相質疑解難，翻譯全文。

3、情感態度與價值感

理解諸葛亮告誡兒子成才需具備的條件。

教學重難點

1、學生在反覆朗讀中，讀出韻味。

2、藉助註釋疏通文意，翻譯全文，理解作者的思想。

教學方法

誦讀感知法，小組探討法，理解背誦法。

教學準備

多媒體課件

課時安排

1課時

教學過程：

一、創設情境

以描寫草船借箭的對聯創設情境導入新課。（板書課題）

二、整體感知，把握內容

（一）展示學習目標。

（二）1、聽朗讀，要求學生聽準字音、節奏。

2、學生自由朗讀。

3、展示朗讀，學生個體和集體朗讀結合，激發興趣。

（三）小組合作學習

1、學生對照註釋，翻譯課文，劃出疑難字詞，師生交流。

2、整體感知課文。

三、研讀文本，探求新知：

學生自由朗讀課文，分小組討論回答以下問題（幻燈片顯示問題）：

諸葛亮告誡兒子，要成才需要具備幾個條件？

四、課堂練習

1、試爲下列句子劃分朗讀節奏，反覆誦讀中體會文言文的韻律美。

（1）夫君子之行，靜以修身，儉以養德。

（2）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

（3）淫慢則不能勵精，險燥則不能治性。

（4）年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及。

2、畫出文中提到“志”的語句，聯繫上下文，說說你對文中“志”與“學”的關係是如何理解的。

五、課堂小結：

六、作業佈置

1、背誦課文；

七、板書設計

成才的條件

八、教學後記:

篇七：誡子書教學設計

教學目標：

1、讀準字音，熟讀成誦。

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

教學重點：

１、背誦課文。

２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

３、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關係。

４、引導學生領會文章的思想意義。

教學難點：

引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關係。

課時安排：一課時

教學過程：

（一）導入新課：

“丞相名垂汗簡青，書檯猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是後人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還於舊都”，爲此鞠躬盡瘁，死而後已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、後人的諄諄教誨。

（二）初讀，讀熟課文：

1、解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、播放錄音，學生聽讀，完成下列任務：

（1）標記生字注音。

（2）注意詞句停頓。

3、師範讀，提示長句停頓。

示例：

非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。（指定學生誦讀，餘生糾正，後齊讀）

4、學生自由朗讀，互讀。

5、指定各層次學生朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。

6、再次播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。

7、學生自由散讀。

（三）精讀，疏通文意：

1、自主學習：學生藉助課下注釋，工具書自主譯讀課文，瞭解文章內容，圈畫疑難問題。師巡迴指導。

2、合作探究：小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。

師參與討論。

（1）難點預見：

①、詞語：

靜以修身…儉以養德…以明志…以致遠…；廣才；勵精；治性；馳；去；非志無以成學…遂成枯落

（提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）

②、句子：

a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學；

b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

（2）處理措施：

A、讓學生聯繫實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，後總結成型。

B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特徵（如a的雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）

以b句的翻譯爲例：年華隨着時光飛馳，意志隨着歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……

3、總結交流：

（1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；

（2）代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。

（四）研讀，賞析文章：

故事引子：諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“苟全姓名於亂世，不求聞達於諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之後就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜爲丞相。爲完成統一中原，興復漢室的大業，他效忠先主，輔佐後主，外聯東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先後五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，爲國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而後已，深爲後人傳誦。

由此引申：

1、集體探究：

（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什麼？（學生舉手發言）

（告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望後代志存高遠的厚望）

（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）其原句分別用《邏輯學》中的“否定之否定規律”（雙重否定句式）來強調其重要性，找出這幾個句子，再次加以品讀，聯繫自身實際，談談感受體會。

（學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）

A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠

B、立志：非學無以廣才，非志無以成學

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

（3）請按照議論文的結構來給文章分層，並找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。（按照板書提示分組討論完成，後總結再板書）

{提示板書：提出論點——正（靜）反（躁）兩方面論證（治學、修身）——勸戒惜時，有所爲}

A、論點句：靜以修身，儉以養德；

B、治學（靜）：夫學須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學（正）。

C、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。

D、惜時：（見上，略）

（4）按照板書提示思路，引導學生背誦原文。

自背。互背。齊背。

（5）問題引申：聯繫現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。

（提示結合自身品性、周圍實例及社會貪污腐敗現象、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優秀代表發言）

（五）朗讀，積累詞句：

學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：

（1）你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啓發，由此你聯想到了那些名人名言？推薦給大家，並結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

（自己思考，小組交流，個人回答）

警句推薦：

①、淡泊：苟利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲於富貴，不慼慼於貧賤（陶淵明）；水能性淡爲吾友，竹解心虛即我師（白居易）;心閒天地本來寬。（陸游）

②、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）;長風破浪會有時，直掛雲帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青雲之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）

③、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。（席勒）

（2）積累文章或與之相關的名言警句於讀書筆記上。

（六）作業設置：

1、背誦全文，積累警句。

2、《誡子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養德，保國愛民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有聖賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來，抒發人間真情的詩詞浩如煙海，或抒愛國之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉情……請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一週後在班內開展一次“人間自有真情在”爲主題的詩詞誦讀活動。

篇八：誡子書教學設計

一、教材分析

本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學習本文重在引導學生理解內容，把握主旨，開闊視野，體會情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養情趣，並由此積累背誦相關警言以自勵。

二、學情分析

可以說《誡子書》是一篇勉學勸善的優秀之作。引導學生學習諸葛亮的這篇家書，不僅可以豐富學生的積累，在提高學生文言水平的同時，還可以結合《誡子書》的深刻內容，對學生進行治學、做人和修養方面的教育，昇華他們的靈魂和良知，啓迪他們的思維。

三、教學目標

知識與技能：

1、積累文學常識和文言詞彙。

2、理解文章內涵，把握父對子的殷殷深情。

過程與方法：

堅持在獨立自主、合作交流、以誦讀爲主的學習方法中，掌握閱讀文言文的方法。

情感、態度與價值觀：

積累哲理深刻的名言警句，懂得父子對兒子的殷殷教誨與無限期望。

四、教學重點、難點

重點：誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學勵志。

難點：引導學生理解文章的思想意義。

五、教學方法

朗讀法、合作探究法

六、課前準備：多媒體課件

七、教學過程

（一）導入

你們知道諸葛亮嗎？對他了解有多少呢？

諸葛亮是智慧的化身，其實他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學習一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》，去體會慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。

（二）初讀課文

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。

注意：夫（fú）澹泊（dàn）（bó）

淫（yín）慢遂（suì）廬（lú）

夫|君子|之行，靜|以修身，儉|以養德。非|淡泊|無以|明志，非|寧靜|無以|致遠。夫|學須靜也，才|須學也。非學|無以|廣才，非志|無以|成學。淫慢|則|不能|勵精，險躁|則|不能|治性。年與時|馳，意與日|去，遂成|枯落，多不|接世，悲守|窮廬，將|復何及!

2、找學生朗讀課文，師點撥存在的問題。師生共同明確字音和課文朗讀停頓。

3、全班齊讀課文

（三）精讀課文，準確翻譯

1、藉助課下注釋和工具書自主譯讀課文。

2、師生共同解疑。教師給予點撥，對學生進行古文學習方法的指導。

（四）品讀課文，領會深意

1、諸葛亮寫這封信的用意是什麼？

明確：主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。文章概括了做人治學的經驗，着重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結爲一個“躁”字，對比鮮明。

2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？

明確：

A.就學習和做人兩個方面進行了論述。

B.無論做人還是學習，作者都強調一個“靜”字，修身要靜，學習要靜，獲得成功也取決於靜，把失敗歸結於“躁”字，把靜、躁加以對比，增強了論述的效果。

3、諸葛亮認爲成才成學的條件是什麼？

明確：

A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠

B、立志：非學無以廣才，非志無以成學

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

4、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關係？

明確：因爲節儉方可清心寡慾，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會爲貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。

(五)拓展延伸

你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啓發，由此你聯想到了哪些名人名言？推薦給大家，並結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。（學生自由發言）

(五)課堂小結

真正的智慧，可以超越時空，歷久彌新，願這些經典的語句伴隨我們大家行走一生。讓我們再一起讀一遍全文。

（六）板書設計

誡子書

諸葛亮

澹泊立志惜時

（七）課後作業

1、背誦並默寫課文。

2、蒐集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。