雪孩子教學設計（精選5篇）作文

篇一：雪孩子教學設計

成功之處：

一、學習默讀的方法，掌握朗讀技巧。

默讀是閱讀的一種重要方式。學習《雪孩子》一課，讓學生學會一種讀書的方式。課堂上先讓學生出聲朗讀課文，然後告訴學生默讀的方法：不發聲讀，不動嘴脣；不用手指着讀；還要邊讀邊思考。讓學生比較這兩種讀書方式的不同之處，並告訴學生默讀的好處。接下來訓練學生進行默讀，先讓學生通過默讀，理解每一節的意思，瞭解構段形式，初步理解文章大體內容，再讓學生帶着不同的問題進行再次默讀，提高默讀的效率。

二、尊重學生獨特感受，朗讀感悟。

學生的感受是通過朗讀來實現的。首先，引導孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導孩子想象雪後的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次，引導孩子抓住關鍵詞朗讀。在學習雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發現小白兔家着火時心情怎樣？”孩子能夠回答出着急，並能夠抓住文中關鍵詞“喊”“奔”，接着引導孩子“你還從哪裏看出雪孩子着急？”學生會抓住雪孩子救小白兔的動作“衝進、冒着、抱、跑”中體會孩子不顧自己，爲他人着想的優秀品質。

三、拓展延伸，發散思維。

在理解課文後，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題。這個活動既使學生有興趣地在這一環節中進行簡單的口語交際，又使學生張開想象的翅膀。最後，通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程”，再通過演示課件理解“雲變成雨和雲變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以後，你會對它說些什麼呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。

不足之處：

1.課文內容太多，基本上是按故事的發展順序進行學習，但對於如何在保證故事完整性的基礎上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。

2.學生想象故事太單一，創造力不夠，今後在教學中要多啓發學生創造性思維。

篇二：雪孩子教學設計

教材說明

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，爲小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融於故事之中，易於激發學習興趣。

本篇爲首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試着自己閱讀，激發學習語文的成就感。

教學重點是認識10個生字，知道雪會變成雲。

教學建議

(一)課前準備

1.雪與雲相互變化的錄像帶或課件。

2.有條件的地方，帶領學生玩一次雪。

(二)認字、寫字

1.認字

本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。

課文不注拼音，除10個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個字沒學過，還有多音字“着”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。10個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨着閱讀實踐再逐步明晰。

鞏固練習時可進行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。

2.寫字

寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看範字的基礎上，重點指導兩個字。

瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低於“豎提”並與它相接，與“左撇”對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低於撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最後“捺”低於長撇並相接，向右伸展與撇對稱。

(三)詞句

“香”是多義詞。學生在第四課學過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導學生從圖中理解。

“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，注意發揮圖畫在教學中的作用。

最後一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發到空中形成雲的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學生掌握的知識。可啓發學生說說：雪孩子都化了，怎麼飛上天了呢？你是怎麼知道的？再出示課件，讓學生了解雪化成水，水蒸發後形成雲這一常識。並適當擴展：衣服晾曬後幹了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發的結果。最後讓學生想一想：雪孩子還會回來嗎？什麼時候才能回來？再繼續看課件：雲變成雨和雲變成雪的過程。

(四)朗讀

本課因不注拼音，朗讀中除強調讀準字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學中可作適當提示或聽錄音範讀。

要注意引導學生想象課文中的畫面，讀出雪地、雲朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。如：

他/飛到了空中，成了一朵/白雲，一朵/很美很美的/白雲。(後半句“很美很美”“白雲”讀慢些，表達出讚美、喜愛之情。)

(五)實踐活動

1.課後“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習中不必受此限制，先放開說，只要前後不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當的詞語。

2.講故事：將課文中的故事講給別人聽。

3.續編故事：《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什麼，說什麼。

(六)教學時間

教學本課可用2—3課時。

教學設計舉例

(一)揭題激趣

1.板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。

2.激趣：雪孩子是什麼樣的？課文說了什麼事？

(二)看圖自讀課文

要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什麼。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

(三)檢查自讀情況，讀後正音

(四)讀讀議議

雪孩子救出了小白兔，自己變成了什麼？

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？

(五)想想說說

1.看圖8，說說小白兔望着白雲會說些什麼。

2.你想對雪孩子說什麼？

(六)字詞練習

1.認記生字。

2.完成課後“讀讀說說”。

(七)指導寫字

(八)佈置作業

把課文中的故事講給別人聽。

篇三：雪孩子教學設計

一、教材分析

《雪孩子》是人民教育出版社一年級上冊的一篇童話，講述了一場美麗的大雪過後，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是後來，爲了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白雲。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融於故事之中，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人爲樂、捨己救人的高尚品質。教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白雲”這兩句話，使學生知道雪會變成雲，理解雪與雲之間的變化過程。

文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

本篇爲首先次出現不注意的課文，可以讓學生嘗試着自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課後的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。

二、教學目標

1、理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，爲小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的品質。

2、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過不同方式的學習，瞭解雪與雲之間的變化過程。

4、瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。

三、教學重點難點

教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白雲”這兩句話，使學生知道雪會變成雲，理解雪與雲之間的變化過程。這兩種變化屬於物理現象，對於剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成雲的過程”，將複雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

四、教學過程

（一）1．談話導入，激發興趣

用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什麼呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎麼認識的？”同學們暢所欲言，最後歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書後面的生字表，還可以進行猜讀，如果以後學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

導入情境

（二）讀課文，識生字

1、自由讀課文，畫出生字。

2、合作學習，識記生字，交流識記生字的方法。

3、學生看課文，瞭解課文內容。

4、出示認讀的生字，在這些生字中，哪些你已經認識並記住了？是用什麼好辦法記住的？請推薦給同學們；（如用加偏旁法，比一比的方法識記）

5、將雪孩子的圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎麼認識的？”（學習偏旁“孑”）

（三）再讀課文，感受情境

1、讓學生第一自然要讓學生繼續讀、老師再範讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！“你讀懂了什麼呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。然後採用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

2、第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因爲屋子裏很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內容主要培養學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。

指名讀句子。小白兔很高興，是怎麼做的？（又唱又跳）

讀詞語──理解兩個動作的同時發生（又──又──）──積累詞語（又說又笑、又跑又鬧；又細又長、又大又圓等）──做做又唱又跳的樣子，體會高興──仔細觀察插圖，小白兔和雪孩子的動作和表情，讀句子。

3、第四、五、六、七自然段：

⑴快樂的時光總是那麼短暫，意想不到的災難又在不知不覺中來臨。出示第四、五、六三幅圖，請同學們給這幾幅圖配音。

⑵此時，你想對雪孩子說什麼？

⑶結果呢？開火車讀第七自然段。

（這部分內容主要培養學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。）

4、第八自然段：

雪孩子哪裏去了呢？他飛到了空中，成了一朵白雲，一朵很美很美的白雲。

⑴指名讀──讀出“很美很美”。

⑵同桌對讀。

⑶你有什麼話想對雪孩子說嗎？

（重點進行朗讀訓練，伴着優美的音樂、看着動畫片，體會“一朵很美很美的白雲”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。）

（四）拓展延伸，發散思維

雪孩子如何變成白雲的？“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程”這個課件，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最後再通過演示課件“雲變成雨和雲變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以後，你會對它說些什麼呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。這部分內容主要培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。

（五）作業佈置

如果雪孩子又回來了，想像小白兔與雪孩子見了面會做什麼，說什麼？請學生續編故事。

篇四：雪孩子教學設計

[教學目標]

1.會認本課14個生字，讀準多音字“呀”，會寫8個生字，會寫本課13個詞語。

2.瞭解故事內容，感受雪孩子的勇敢善良。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。

[教學重點]

1.會認本課14個生字，讀準多音字“呀”，會寫8個生字，會寫本課13個詞語。

2.瞭解故事內容，感受雪孩子的勇敢善良。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學難點]

瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1.出示圖片：這是什麼季節？下雪了你會做什麼呢？（學生暢所欲言）

2.這節課，讓我們一起去認識一個可愛的雪孩子吧！

二、初讀感知

1.聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀課文，出示自讀提示：

請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

三、識字寫字

1.出示會認字，引導學生識記、觀察字形、讀一讀，並組詞；

2.引導學生識記多音字：累。

3.檢查識字情況：放氣球；

4.理解詞語：試着把詞語和相應的意思連起來（不做重點，瞭解即可）；

5.出示會寫字，引導讀一讀，並組詞、造句；

6.引導學生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導學生書寫；教師範寫部分重點字形；

唱：“口”要窄小偏上，兩個“日”，下邊的要寬扁一些。

趕：走”中間的豎是兩筆，下邊右面有一短橫。

旺：左窄右寬，“王”中間一橫最短。

輕：右上邊的點稍長，在撇下方，注意與“又”字不同。

7.練一練：鞏固生字詞識記及近義詞。

四、指導朗讀

五、本課小結

說一說：初讀課文後，你感受到了什麼？（學生暢所欲言）

示例：這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，爲小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的故事。

第二課時

一、激趣導入

1.複習導入：放氣球；

2.想一想：從雪孩子救小白兔這件事上，你發現雪孩子有什麼特點和品質？（核心問題）

二、品讀釋疑

1.雪，下個不停，一連下了好幾天。

這句話在文中起到什麼樣的作用？

“下個不停、一連”說明雪下得很大，下的時間長。爲下文寫堆雪人做好了鋪墊。

2.這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：“媽媽，媽媽，我也要去！”

“嚷”寫出了小白兔要跟媽媽出去的急切心情。

3.小白兔爲雪孩子做了什麼？（串珠問題1）

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。

4.小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子裏漸漸暖和了。他躺在牀上，閉上眼睛，一會兒就睡着了。

這段話在這裏起到什麼作用？

“火燒得旺旺的”和“小白兔睡着了”爲下文寫小白兔家着火埋下伏筆。

5.小白兔家爲什麼會着火？（串珠問題2）

小白兔往火堆裏添了許多柴，他睡着了，火把旁邊的柴堆燒着了。

6.“小白兔，小白兔！你在哪裏？”

這是一個什麼句子？從中知道了什麼？

這是一個疑問句，寫出了雪孩子救小白兔急切的心情。

7.雪孩子看到小白兔家着火後，是怎樣做的？(串珠問題3)

雪孩子一邊喊，一邊向小白兔家奔去，他衝進屋裏，把小白兔抱起來，跑到屋外。

8.雪孩子是怎樣變成白雲的？（串珠問題4）

雪孩子遇熱後先化成了水，太陽一曬，他就變成了水汽，飛到天空中，變成了白雲。

9.從雪孩子救小白兔這件事上，你發現雪孩子有什麼特點和品質？（核心問題）

示例：我發現雪孩子不怕冷，遇熱會融化，他不怕犧牲、捨己救人。

10.練一練：根據課文內容填空。

11.讀一讀，說說每組句子有什麼不同？

雪孩子變成了一朵白雲。

雪孩子變成了一朵白雲，一朵美麗的白雲。

雪孩子變成了水汽。

雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

點撥：每組的第2個句子都在名詞前面加了修飾詞，使句子更加形象具體。

三、本課小結

本課主旨：本文寫了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己卻消失了的故事，表現了雪孩子勇敢無畏，捨己救人的優秀品質，表達了人們對雪孩子的讚美之情。

四、結構圖示

出示結構圖示，再次梳理文意，引導學生複述故事。

五、拓展延伸

1.推薦閱讀：童謠《堆雪人》；

2.國學誦讀：關於奉獻的古詩句。

六、作業佈置

雪孩子是怎麼救出小白兔的？給爸爸媽媽講一講。

篇五：雪孩子教學設計

在學習《雪孩子》這一篇課文時，恰逢一年級的家長開放日。這幫孩子已經入學小半年了，家長們都迫不及待地想看看自家寶貝的在校表現了吧？估計只要能抽出時間的家長都會光臨的。認真準備是必須的，但如何設計一節課讓孩子和家長共同受益？是我一直思考的一個問題。

《雪孩子》是人教版一年級上冊最後一個單元（第六組）課文的倒數第二課，是一篇以連環畫的形式出現的童話故事。八幅圖分別對應八段文字，描述了一個漂亮的雪孩子在大火中救好朋友小兔自己卻化了的故事。整個故事情節曲折動人，貼近學生生活。本文是第一篇不注音的課文，學生可以藉助圖片猜讀課文，因此，把課文讀正確流利也是一個不容忽視的教學重點。

對於本班學生而言，一學期的學習也已接近尾聲。篇幅比較長的課文，藉助拼音讀三到五遍基本能讀正確，有一半學生可以做到讀流利，另一部分學生還需在課上逐段指導，反覆練習方可達到這一目標。而讀出感情，是藉助一些易於表達感情的句子，進行分散指導，只有一部分學生還行，另一部分學生孩子初學階段。而本文又去掉了拼音，無疑爲這部分學生的朗讀增加了難度。另外，這段時間，學生開始練習寫話，要求每天寫一句話或一段文字，不會寫的字用拼音代替。好多家長感覺孩子蒐集素材有困難，幫助孩子找圖，引導其看圖編故事。

根據教材特點和本班學生的學習現狀，我特將本課做如下處理：第一課時教學目標：讀通讀順故事，瞭解故事大意；認識10個生字，會寫三個生字，並且認識子字旁。第二課時教學目標：出示課文單幅插圖，引導學生看插圖編故事；出示與插圖相對應的文字，藉助故事情節，讀出自己的真實感受。這樣既激發了學生的學習興趣，又培養學生的想象能力、口語表達能力，提高了朗讀水平；藉助連環畫講故事。在學生的學習中適時總結提升，形成板書：讀故事，要把故事讀活；講故事，不僅要講看到的，還應講想到的，這樣才能讓故事更加生動，吸引人。

教學過程：

一、複習引題，美讀課題。

同學們，這節課咱們繼續學習第19課《雪孩子》，齊讀課題。（學生讀課題）瞧，它來了！胖胖的身子，圓圓的腦袋，黑黑的眼睛，尖尖的鼻子，脖子上還圍着一條漂亮的圍巾呢！多可愛呀，快快讀出你對它的喜愛之情吧。（學生臉上洋溢着笑容讀課題）

二、鞏固生字，提出目標。

1、上節課我們不僅讀通了課文，還學習了本課的生字寶寶。今天老師又把它們請來了，你還能叫出它們的名字嗎？

2、開火車認讀字卡。

3、讀故事是不是讀通讀順就可以了呢？每遇到一個故事，我們該讀到什麼程度呢？（板書：讀故事讀活）這節課，我們就來再認真讀讀這個故事，看看能不能把它讀活。

三、分段學習，讀說訓練。

1、出示第一幅插圖，如果老師給你這幅插圖讓你寫話，你會寫些什麼呢？（學生紛紛開始看圖說話，和課文一樣的話評價：和作者英雄所見略同，不一樣的大加褒獎）

2、看看作者是怎麼寫的？指導朗讀。這場雪下的怎麼樣？你從哪些詞語和句子可以看出雪下得很大呢？（下的時間長：一天一夜；雪大：大雪，樹上、房子上、地上一片白）讀出你的感受？在這段文字中，作者看到了什麼？除了寫看到的，還寫了自己想到的。（板書：講故事，看到的想到的）

3、依次出現後幾幅插圖，引導學生看圖編故事後再出示相關文字，引導學生抓住關鍵詞語讀出自己的想法。

4、出示連環畫，引導學生藉助圖片講故事。

四、拓展延伸，續編故事。

1、這是一個（）樣的雪孩子？

2、雪孩子還會回來嗎？它回來以後，小白兔會對它說些什麼呢？它又會怎麼說呢？

3、續編故事：《雪孩子回來以後……》