我的長生果教學設計部編版（精選5篇）作文

篇一：我的長生果教學設計部編版

我的長生果教學設計

一、回顧導入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行着有趣地對話。《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書爲侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書爲伴，以書爲侶，其樂無窮；提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什麼問題？（我的“長生果”是什麼？爲什麼把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知

１、帶着問題自讀課文，看一看剛纔提出的問題找到答案了嗎？

２、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

３、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批註。

４、小組交流讀書情況。

三、細讀課文，深入理解

班級交流：

１、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？

（看香菸人小畫片；看連環畫）

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

２、反覆讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽羣書，入情入境，做讀書筆記，會借鑑運用等。

四、精讀課文，體會情感

由揭示課題內容引入，通過剛纔的交流，你理解爲什麼把書比作“長生果”了嗎？

長生果，指營養極其豐富。將書比喻爲“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

將書譽爲長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香菸人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養，纔不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什麼特點？

１、生動的比喻：

有感情地朗讀背誦。

２、恰當的詞語：

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如飢似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯繫實際，昇華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收穫。

七、積累釋放

１、抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

２、將本節課的收穫補充到自己的讀書卡中。

３、把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。

[板書設計]

我的“長生果”

讀書作文

飽覽“香菸人”畫片

看圖書：報償《秋天來了》甲優

閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》讚譽

讀中外名著

篇二：我的長生果教學設計部編版

我的長生果教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。把握文章主要內容，體會作者悟出的道理。

2.學習一些讀書和習作的方法。

教學重點、難點

讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和生活實際體會“長生果”的寓意，並學習作者讀書和寫作的方法。

教學過程：

一、揭題

１、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）

２、視頻引課題

說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閱讀課文——我的“長生果”（完成課題板書）

３、齊讀課題。質疑。

４、課題中的長生果打上了引號，可見它並不是指真的長生果，那指的是什麼呢？這裏採用了什麼修辭手法？

二、初讀課文，整體感知

1、課前老師曾佈置同學預習課文，瞭解課文內容，我們來看看。（教學助手課前導學作業評講）

2、請同學們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什麼道理？（課件出示）

三、自讀自悟

１、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？小組活動一。

書得來的方式

讀的書

借閱小夥伴

“香菸人”的小畫片

借讀小學美術

老師的，哥哥

的朋友們送的

真正的連環畫：《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》

小鎮文化站

文化站裏面的文藝書籍

校圖書館

古今中外的大部頭小說

（表格除了第一行，其他內容根據學生的回答逐個出現）

2、從作者所讀的書籍中你看出了什麼？（讀書的範圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）

3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，

四、理清關於作者寫作文的兩件事。

（1）剛纔我們用一張表格梳理了作者讀書的幾件事，現在我們再用另一張表格來梳理作者寫作文的幾件事。這張表格也有兩列，左邊填作文的題目，右邊填作者受表揚的原因。首先，大家一起來看看，作者寫了哪兩篇作文？（《秋天來了》和《一件不愉快的往事》）

（2）作者寫這兩篇文章受到了老師的表揚，得到了肯定。那麼得到肯定的原因分別是什麼呢？請同學們帶着這個問題默讀第8～14自然段，概括出作者得到肯定的原因。

（3）小組活動任務二：

作文名

受到表揚的原因

《秋天來了》

構思別出心裁，落筆有與衆不同的“鮮味”。

《一件不愉快的往事》

雖然借鑑了巴金的《家》，但作文寫出了自己的真情實感，是自己嘔心瀝血的創造。

（4）發現讀寫的關係：剛纔我們填寫了兩個表格。表格一呈現了作者讀書的歷程，表格二是關於寫作文的幾件事。兩個表格放在一起，你發現了什麼？

五、回到課題。

現在讓我們回到課前的問題來——爲什麼說書是長生果？

六、佈置作業。

談談你對閱讀和寫作這二者相輔相成的關係的理解。請結合你的生活經驗，舉例說明。

篇三：我的長生果教學設計部編版

我的長生果教學設計

教學目標

1.學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

教學重點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意。

教學難點

學習作者的讀寫方法。

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1.同學們，在《西遊記》中，衆妖魔都惦記吃唐僧的肉，知道是爲什麼嗎？誰都想長生不老，老師這裏有一種長生果，吃了也可以使人長生不老。(板書課文題目，學生齊讀。)

2.究竟是怎樣的一種果子能讓人長生不老呢？趕快到課文中去尋找答案吧！

二、快速讀文，找尋答案

1.學生自由速讀課文，思考：我的“長生果”究竟是什麼？

2.學生彙報。

3.如果只用兩個字或詞來概括本文的內容，你認爲是什麼？(“讀”和“寫”)

三、精讀課文，感悟體會

1.瞭解課文內容，感悟道理。

(1)學生自學課文，教師巡視指導、點撥。

(2)彙報自學情況，教師隨機點撥。

①注意的字音：

“水滸”的“滸”不讀xǔ；“饋贈”的“饋”聲母是k；“酵母”的“酵”不讀xiào；“美差”中的“差”讀chāi；“差不多”中的“差”讀chà；“全班之冠”中的“冠”讀ɡuàn；“分外”中的“分”讀fèn；“禁不住”中的“禁”讀jīn。

②解決“閱讀提示”中的問題：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟到了哪些道理？

預設：作者是怎樣讀這些書的？

從作者這樣讀書中，你體會到了什麼？(作者非常喜歡書。)指導朗讀相關的句子。

“作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的‘鮮味’纔好。”“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。”“別出心裁、嘔心瀝血”是什麼意思？這兩句話寫的是什麼？你從中受到什麼啓發？

“小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。”這句話說明了什麼？(真實的情感體驗和課外閱讀的積累，爲這次作文奠定了良好的基礎，厚積才能薄發。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。)

③教師小結學生自學情況。

2.理解讀寫關係，學習讀寫方法。

(1)細讀課文，思考：讀書和作文有什麼聯繫嗎？從文中找到有關的句子，聯繫實際說一說讀書和作文的關係。

(2)學生彙報，教師補充。

3.深入探究，昇華主題。

(1)作者爲什麼說書是“我”的“長生果”？(書像長生果一樣，對“我”有好處。)

(2)爲什麼又把書稱爲人類文明的“長生果”呢？(書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。)

四、總結歸納，明確方法

1.學習了這篇課文，我們和作者一起品嚐了閱讀的快樂和情趣，也懂得了重要的作文方法，還明白了讀與寫之間的親密關係。請再回憶一下，我們在學習這篇課文的過程中，還用到了哪些讀書的方法呢？

2.引導學生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、畫樹狀圖理清脈絡法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運用科學的閱讀方法，能和作者一樣，品嚐到“長生果”的美妙滋味。

篇四：我的長生果教學設計部編版

我的長生果教學設計

學習目標

1．認識12個生字。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3．學習一些讀書和習作的方法。

學習重點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

學習準備

在讀書中使自己收穫的經歷。

課時安排

1課時。

學習過程：

一、名言導入

1、朗讀關於閱讀的名言：

讀書好，讀好書，好讀書。—冰心

會不會閱讀，決定着一個人的智力發展。

—蘇霍姆林斯基

2、從這兩句名言中你體會到什麼？

（一是要有閱讀的興趣；二是要掌握閱讀的方法，具備閱讀的能力）

3、今天，我們就以女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》爲例，去品味閱讀之趣，領會閱讀之法。

4、齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，發現問題。

二、初讀課文，領會大意。

1、讀了題目，你有什麼疑問呢？

（“長生果”是什麼？爲什麼把書叫做“長生果”？）

2、帶着問題自讀課文，看一看剛纔提出的問題找到答案了嗎？注意讀準字音，讀通課文。

3、交流生字認讀情況，說說題目中“長生果”的含義。

詞語：

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如飢似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得

4、如果只用兩個字或詞概括本文的內容，你認爲應該是什麼？（“讀”和“寫”）

文章的題目往往體現了整篇文章的主題，對題目進行思考質疑，並循着自己的疑問在文中尋找答案，這也是一種重要的讀書方法。

三、細讀課文，深入理解

1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？

看香菸人小畫片；看連環畫；

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

2、反覆讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽羣書，入情入境，做讀書筆記，會借鑑運用等。

四、精讀課文，體會情感

1、通過剛纔的交流，你理解爲什麼把書比作“長生果”了嗎？

長生果，指營養極其豐富。將書比喻爲“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

2、將書譽爲長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香菸人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養，纔不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

3、看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什麼特點？

生動的比喻。用詞恰當。

六、聯繫實際，昇華感情

1、學習了這篇課文，我們和作者一起品嚐了閱讀的快樂和情趣，也懂得了重要的作文方法，還明白了讀與寫之間親密關係。請再回憶一下，我們在學習這篇課文的過程中，還用到了哪些讀書的方法？

2、明確閱讀方法：快速瀏覽法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運用科學的閱讀方法，能和作者一樣，品嚐到“長生果”的美妙滋味。

篇五：我的長生果教學設計部編版

我的長生果教學設計

教學目標：

1、認識12個生字，瞭解“流光溢彩、囫圇吞棗、嘔心瀝血”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習作者讀書和習作的方法。

教學重點：

把握主要內容，體會作者悟出的道理。

教學難點：

學習作者讀書和習作的方法。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、回顧導入。

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行着有趣地對話。《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者季羨林對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書爲侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書爲伴，以書爲侶，其樂無窮；提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什麼問題？（我的“長生果”是什麼？爲什麼把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知。

1、帶着問題自讀課文，看一看剛纔提出的問題找到答案了嗎？

2、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批註。

4、小組交流讀書情況。

三、細讀課文，深入理解。

1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？

看“香菸人”小畫片；看連環畫；

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

2、反覆讀一讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽羣書，入情入境，做讀書筆記，會借鑑運用等。

四、精讀課文，體會情感。

由揭示課題內容引入。通過剛纔的交流，你理解爲什麼把書比作“長生果”了嗎？

長生果，指營養極其豐富。將書比喻爲“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

將書喻爲長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的？

看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累。

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什麼特點？

1、生動的比喻。

有感情地朗讀背誦。

2、恰當的詞語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如飢似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯繫實際，昇華感情。

說一說你讀書中的故事，你在書中的收穫。

七、積累釋放。

1、抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2、將本節課的收穫補充到自己的讀書卡中。

3、把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。