部編版鳥的天堂教學設計（精選6篇）作文

篇一：部編版鳥的天堂教學設計

鳥的天堂教學設計

一、課文內容分析

《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，後來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨榕樹上羣鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和讚美。

課文分爲兩個部分，第一部分爲第1—9自然段，寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分爲第10—14自然段，寫第二天早晨經過“鳥的天堂”"時看到的情景以及對它的留戀和讚美。

本文在表達上獨具匠心，主要表現在兩個方面：

第一，抓住景物特點進行靜態與動態的雙重描寫，文章運用了先整體後部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面後點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一隻畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。

第二，這篇文章的細節描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候並沒有見到鳥，所以他第一次時着重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如願見到了鳥兒，並且看到了羣鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態——叫、飛、撲；然後又着重描寫了一隻畫眉鳥，採用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂裏生活情景。在這一段文字中既展現了鳥兒的數量與種類繁多，又表現了它們的快樂、自由。

二、學情分析

小學五年級的學生，已經能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和讚美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態描寫和動態描寫的學習，感受主旨、積累文字並遷移運用。

三、教學目標

1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續、白茫茫”等9個詞語。

2.朗讀課文，懂得爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。

四、教學重點和難點

1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫。

2.在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態環境的意識。

五、教學過程

第一課時

一、激趣導入，學習字詞

1.引導學生關注“天堂”的特點。（幸福、美好）

2.今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進：《鳥的天堂》。

[設計意圖：通過關注題目中的關鍵詞語，激發學生學習的興趣。在初讀中感受鳥的天堂，整體切入新課。]

二、藉助預學單，小組分享重點字詞

1.指導書寫：槳、樁、暇。

2.出示詞語，學生認讀。

應接不暇不可計數白茫茫漲潮

榕樹糾正樹梢畫眉陸續

3.出示句子，朗讀體會。

當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

[設計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語，查漏補缺，又爲接下來的學習打下基礎，使學生更容易走進文本。]

三、整體感知，梳理脈絡

學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什麼不同？

預設：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了衆鳥紛飛的熱鬧景象。

（一）以讀促講，體會靜態美

一讀，讀懂寫作順序

1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。

預設：由遠及近

2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關爲何要寫？

預設：奠定輕鬆、愉快的基調引出“鳥的天堂”

（二）再讀，感受靜態之美

1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。

預設：枝繁葉茂、生機勃勃

2.聚焦第7自然段，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。

（1）不可計數

預設：枝幹多到數不清，寫出榕樹之繁茂。

（2）“臥”

提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態。

3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？

（1）擬人句。

榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。

預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。

（2）關鍵詞語。

提示：“一簇”“堆”展現樹葉之密，“照耀”“顫動”展現樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。

（三）三讀，讀出自然之美

1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？

預設：不矛盾，環境是安靜的，生命是蓬勃的。

2.小結寫法。

我們隨着作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上，充滿着無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細緻的描寫，這樣的描寫是靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。

3.指導朗讀：節奏舒緩，語氣帶有讚美之情。

讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。

[設計意圖：抓住文中重點詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹大而繁盛的姿態，爲下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫作的特點，讓學生明白作者的寫作意圖，爲學生理解爲何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊。]

四、存疑結課，佈置作業

1.同學們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。可遺憾的是作者第一次經過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發出了這樣的感慨：

鳥的天堂裏沒有一隻鳥的影子！

那“鳥的天堂”真的沒有一隻鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什麼模樣的呢？我們下節課一起去看看百鳥歡騰，羣鳥紛飛的場面吧！

2.積累文中優美的詞句。

3.抄寫並背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、回憶內容，複習導入

1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什麼特點？

預設：繁盛、有生命力

2.通過上節課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態之美，其實在這棵樹上棲息着數不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這裏，目睹了百鳥歡騰，羣鳥紛飛的情景。這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。

二、讀議結合，體悟動態美

（一）讀懂寫作順序

自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。

預設：起初：寂靜

後來：一聲鳥叫

接着：第二隻、第三隻

繼續：熱鬧，到處……到處……

（二）細讀感受動態之美

1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。

學習提示：默讀第12~13自然段，用“……”劃出表現鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什麼體會。

我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

預設（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。

預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。

預設（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態。

我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。

預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數量，卻讓人感受到鳥的數量之多讓人數不清。

小結提示：描寫了羣鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。

2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者爲什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢？

一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

提示：這是我們曾經說過的點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細緻入微。

3.指導朗讀。

百鳥紛飛，衆鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？

預設：歡快的節奏，驚喜的語氣。

[設計意圖：學生活動以同桌交流爲主，學生在交流彙報過程中體會動態描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰。]

三、動靜對比，領悟寫法

（一）梳理線索“鳥的天堂”

1.文中好幾次出現“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。

朋友說這裏是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。

“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想。

從學校出發我們又經過那“鳥的天堂”。

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

2.提示：4句話共出現5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最後一次是指小鳥生活的好地方。

（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點

作者爲什麼感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到衆鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。

提示2：結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。

（三）總結提升

如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態的美，動靜結合，讓我們感受到了生命之美。這已經不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

四、拓展延伸，體會情感

片段節選自巴金先生的《築渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。

一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土裏來的東西，因爲我是從土裏來的，也要回到地裏去。

生命，無處不是生命。

提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反覆強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與讚美。

從《鳥的天堂》到《築渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與讚美，正如先生所說：生命，無處不是生命。

[設計意圖：聯繫閱讀鏈接，學生不僅能更加深刻地體會到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷讚美，也能夠初步瞭解巴金先生的寫作風格。]

五、學以致用，推薦閱讀

1.描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學校、商場、海灘等，用靜態描寫和動態描寫把內容寫生動。

2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續發現靜態與動態的變化之美。

篇二：部編版鳥的天堂教學設計

鳥的天堂教學設計

第一課時

教學目標

1．學習生字新詞，會認8個字，會寫14字。“數”“幹”的讀音，“隙”“耀”的書寫重點指導。

2．整體感知課文，知道課文寫了作者兩次去“鳥的天堂”所看到的景象。

3．學習第一次去“鳥的天堂”部分（第1～9自然段），能邊讀邊想象畫面，體會榕樹的特點，初步領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方式。

教學重點

邊讀邊想象畫面，體會榕樹的特點。

教學難點

學習、體會描寫大榕樹特點的語句。

教學過程

一、導入

板書：鳥的天堂，讀。讀到“鳥的天堂”，你腦海裏浮現出怎樣的畫面？

二、整體感知課文

1．課文寫作者幾次去“鳥的天堂”，分別看見了什麼？

2．預設

第一次：只看見一棵大榕樹，沒有看見一隻鳥。（1～9自然段）

第二次：看見了許許多多的鳥。（10～14自然段）

連起來說一說，概括出課文的主要內容。

3．自由讀課文，讀正確，讀通順，讀準生字詞。

4．需重點教學的是：字形縫隙照耀

多音字不可計數shǔ主幹ɡàn枝幹ɡàn

三、學習課文（第1～9自然段）

1．作者第一次去鳥的天堂，沒有看見一隻鳥，只看見一棵大榕樹。這是一棵怎樣的榕樹？默讀課文1～9自然段，用“……”畫出描寫榕樹的句子。

2．預設

⑴一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主幹在什麼地方。

⑵我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

①讀句子，在你眼前出現了一棵怎樣的榕樹？

②補充：這是一棵有着500多年樹齡的古榕樹，位於廣東省新會市南部天馬村天馬河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩着18畝左右的河面，獨木成林。

橢圓形標註：相當於240個左右我們的教室

③一棵樹一根枝幹。通過讀句子，你知道爲什麼這棵榕樹枝幹的數目不可計數？

出示圖片：枝上又生根

④讀句子，感受榕樹的特點：大。

⑶榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

①榕樹是怎樣展示自己的生命力的？

出示綠葉圖片

②爲了表現出榕樹的生命力，作者不但寫了自己眼睛看到的，還進行了想象。請用（）括出作者看到的，用<>括出作者的想象。

③在7、9自然段中也有這樣的寫法，找出來讀一讀，畫一畫。

④感情朗讀8自然段。

3．就這樣，作者第一次去傳說中的“鳥的天堂”，結果沒看見一隻鳥，只看見一棵大榕樹。不禁想：“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥。

第二課時

教學目標

1．學習第二次去“鳥的天堂”部分（第10～14自然段），能有感情地朗讀課文，背誦文中自己喜歡的部分。

2．能邊讀邊想象畫面，感受鳥多，領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

3．感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學重點

能邊讀邊想象畫面，領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學難點

理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的含義。

教學過程

一、導入

這節課繼續學習《鳥的天堂》。通過上節課的學習，你看到了一棵怎樣的大榕樹？讓人遺憾的是：（“鳥的天堂”沒有一隻鳥。）

二、學習課文（10～14自然段）

1.第二天，作者又經過那“鳥的天堂”，看見了（許許多多的鳥）。從哪裏可以看出鳥多？默讀課文10～14自然段，用“……”畫出相關的句子。

2．預設

⑴我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

①“鳥聲”是（聽到的），“鳥影”是（看到的）。先聽到鳥叫，再看見鳥影。

②“大的，小的”寫出鳥的________多，“花的，黑的”寫出鳥的________多，“有的……有的……有的……”寫出鳥的________多。

③給不同姿態的鳥加上不同的表示聲音的詞，如：有的站在樹枝上叫嘰嘰，有的飛起來呼呼，有的在撲翅膀啪啪。

④看看這熱鬧的場面，出示圖片。

⑤作者從聲音、數量、顏色、姿態等方面寫出熱鬧，邊讀邊想象感受鳥多的熱鬧。

⑵我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

①聯繫課文想想“應接不暇”是什麼意思？所以“暇”的意思是（空閒）。

②這段話共有幾句話？各寫了什麼？

填一填：這段話共有（2）句，第1句是（概括地寫鳥多，讓人應接不暇）；第2句是（具體地寫畫眉鳥）。

③這樣的寫法同學們也會，來試一試：可以是我們熟悉的學校大課間，也可以是我們常見的各類商場。

3．此時，作者已被鳥聲、鳥影包圍，心情怎樣？

4．要離開的時候，感到一點兒留戀。心想——出示：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

①兩個“鳥的天堂”有什麼不一樣？（一個加引號，表示特定稱謂，指大榕樹；一個不加引號，指真正適合鳥生活的地方。）

②再找找文中寫到的“鳥的天堂”，想想應該是什麼意思？

5．背誦自己喜歡的部分，8、12、13自然段必背。

篇三：部編版鳥的天堂教學設計

鳥的天堂教學設計

文本解讀

部編教材五上七單元人文主題爲“四時景物皆成趣”，語用要素有二，分別爲“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”“學習描寫景物的變化”。《鳥的天堂》是人教版教材中的一篇傳統經典課文，本屆學生在四年級曾經學過，但在本單元中依然有着不可替代的作用。文章記敘了作者和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象，一動一靜，對比強烈，在動、靜態描寫的方法上給了學生很好的示範。

因此本課的教學目的，讓學生在閱讀中感受人與自然的和諧美好的同時，更重要的是引導學生關注文章中景物動與靜的描寫，引發他們初步的認知和思考，感悟動態描寫、靜態描寫及動靜結合方法的妙處。

教學目標

1.運用韋恩圖對比閱讀，品味文章中動態描寫、靜態描寫的句子，學習“動靜結合”的寫作方法以及抓住事物特徵進行描寫的方法。

2.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，想象具體、生動的畫面，感悟自然景物的情趣。

3.懂得爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，感受大自然的和諧之美。

教學準備

ppt、任務單

教學過程

一、深情導入解天堂

上課前，我們先來聽一首歌吧，名字是《天堂》，請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象歌曲中的畫面。

播放歌曲，學生傾聽

師：好優美的歌聲，你想到了怎樣的畫面？

生髮言

師：天堂，是快樂、幸福的地方，人們喜歡把最美好的地方稱爲“天堂”。請問無邊無際的草原，是誰的天堂？那麼，“鳥的天堂”（出示課題），又會是怎樣的一個地方呢？

二、深入閱讀想畫面

（一）回顧內容，瞭解已知

1.師：這篇文章，我們四年級就已經讀過了，同學們還記得“鳥的天堂”就是一棵大榕樹，一株生長在廣東省天馬河心沙洲上的大榕樹，一棵有着約500年樹齡的大榕樹。

2.同學們記得鳥的天堂裏有很多鳥，鳥兒們在這裏生活的自由快樂。

3.沒錯，作者是現代著名作家巴金先。1933年來到巴金到新會訪友，兩次來到鳥的天堂，雀躍、留戀之情溢滿心懷，回到上海便寫下了這篇經典散文《鳥的天堂》。

經典是什麼呢？經典就是可以讓我們百讀不厭，常讀常新的作品。這篇文章再一次出現在我們新的課本里，是帶着新任務的，還記得我們這一單元的學習目標嗎？

課件出示，指生讀

帶着這兩個目標重讀課文，你會有新的收穫。

4.好，下面請同學們瀏覽課文，找到文章中的動態描寫部分和靜態描寫部分，然後完成第一張旅行札記

生讀文，利用韋恩圖完成札記

師：課件：韋恩圖出示彙報結果

（二）對比精讀，想象畫面

1.同一個地方，看到的景物完全不同，所以動靜狀態也不同。但每一次有其獨特的美，都足以給作者震撼。你喜歡哪一部分的描寫，就認真讀哪一部分，發揮你豐富的想象，走進這人間天堂。

2.看閱讀提示：

（1）認真體會感興趣的部分，圈畫最喜歡的詞句；

（2）小組內交流圈畫詞句，說一說所畫詞句讓你想到了怎樣的畫面，然後完成你們的旅行札記（二）；

（3）準備說給大家聽；

2.學生活動，教師指導

3.集體交流，教師導讀重點詞句

（1）第七自然段

①枝幹的數目不可計數：數，（shu）表示計算，查點數目。那麼，不可計數的意思就是樹幹的數量多得數不過來，能想象嗎

②枝上又生根，請學生談一談自己的想象，可以看出榕樹的大。

出示圖片與資料：鳥的天堂，原名“雀墩”，婆娑的榕葉籠罩着約16畝的河面，榕樹枝幹上長着美髯般的氣生根，生生不已，變成一片根枝錯綜、撲朔迷離的榕樹叢。形成了獨木成林、奇特的風景。

（2）第八自然段

那麼多綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

堆，不留一點兒縫隙：說明樹葉很多

對比，“似乎”一詞體會到並沒有真實的生命存在，只是作者的一種感覺，或許是葉子油綠油綠的，閃着霞光，或者是新生的嫩葉綠得發亮，讓我們感受到一種生命力在涌動，“似乎”是在肯定地告訴我們這棵大榕樹充滿活力，生機勃勃。

導讀：小舟慢慢行駛，那一片綠色越來越近——生讀——這美麗的南國的樹！

泊舟榕樹旁，滿眼的綠色——生讀——這美麗的南國的樹！

（3）第12、13自然段

①到處……到處…，應接不暇（暇字，是什麼意思呢？爲什麼是“日字旁”表示空閒），那麼應接不暇就是鳥太多了，我的眼睛沒有空閒時間了，說明鳥多

②大的，小的，花的，黑的（學生接着說）不僅是數量多，種類也多

有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（學生接着說）各種姿態，做着自己喜歡的事

你看到了一幅怎樣的羣鳥圖？（板書：自由、歡快的羣鳥活動的場景）

③指導讀

④那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！文章結尾，作者情不自禁發出這樣的感嘆，你理解他的意思嗎？

加引號的“鳥的天堂”，是引用別人說的話，因爲我第一次沒有看到鳥，所以這“鳥的天堂”僅僅是聽朋友說的而已；不加引號的呢，就是真正的鳥的天堂了，爲什麼，因爲第二次作者是真正看到了無數只鳥，快樂、自由的生活在這裏。

三、對比動靜悟妙處

師：同學們像一個個出色的攝像師，拍到了很多美好、奇特的畫面，這些畫面可以簡單的歸結爲兩大類，那就是動態畫面和靜態畫面。夕陽下，高大茂盛的榕樹充滿生機，此時，小鳥棲息了，“鳥的天堂”沉浸在一片靜謐之中；晨光中，無數小鳥在榕樹裏翻飛、爭鳴，又展示了一種動態的美。

題目是鳥的天堂，那麼只要寫第二部分動態的景象就好了，可不可以？

引導學生討論：

（1）這樣一動一靜，動靜結合，讓我們看到了鳥的天堂在不同時間的不同樣子，寫出了景色的變化；

（2）我們看，這安靜的、生機勃勃的大榕樹與活蹦亂跳的小鳥有沒有關係？

（3）農民對鳥和樹的保護

師：此刻你想說點什麼嗎？

預設：自然賦予我們太多的美好，我們要保護好動物，保護環境，保護好大自然。

四、拓展閱讀促情濃

師：2017年12月6日，一座2公里長、耗資1.87億的拱形全封閉屏障，在深茂高鐵江門新會段建成。這，是全球首例高速鐵路拱形全封閉聲屏障，僅僅設計研究屏障技術，歷時兩年半的時間。這，在告訴我們什麼？

深茂高鐵，絕不驚擾快樂的小鳥！保護動物，保護自然，國家給我們做出了最好的榜樣！天堂，可以是自然賦予我們的美景，也可以由我們的雙手來創造。

板書設計

篇四：部編版鳥的天堂教學設計

鳥的天堂教學設計

教材分析：

本文是第七單元的第三篇課文。文中分別描寫了作者傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，一靜一動，對比強烈。靜態描寫時，由遠及近，娓娓道來，通過對榕樹枝、根、葉的描寫，寫出了榕樹的枝繁葉茂；動態描寫時，多用短句和排比，節奏歡快，寫出了衆鳥紛飛的熱鬧場面。

本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”，本文課後習題要求“感受靜態描寫和動態描寫的不同特點，練習用不同的語氣和節奏讀讀”。可見，體會靜態描寫和動態描寫的不同之美是本課教學的重點。

在教學時，教師要引導學生對兩次所見的情景進行比較，通過朗讀，體會靜態描寫和動態描寫的不同之美。在學生把握課文內容的基礎上，提前佈置觀察任務爲本單元習作拓展思路，積累素材。

教學目標：

(一)讀準多音字“數”，區分形近字“撥”“拔”，會寫詞語“應接不暇”。

(二)用較快的速度默讀課文，梳理作者兩次看到“鳥的天堂”的情景，能說出它們有哪些不同的特點。

(三)朗讀課文，初步體會文中的靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。

(四)拓展閱讀，進一步體會靜態描寫和動態描寫的不同之美。

教學過程：

(一)瞭解背景，揭題預測

1.揭題，介紹寫作背景

1933年，巴金先生受朋友的邀請，南下廣東，他來到了新會縣城近郊的鄉村遊訪，無意中去了“鳥的天堂”。回到上海後，他懷着激動的心情寫下了這篇散文。後來，這個地方成了人們嚮往的旅遊勝地。

2.讀題預測。作者會在文中寫些什麼呢？

(二)初步感知，瞭解大意

1.學生帶着問題讀課文。(出示學習要求)

(1)輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的詞句多讀幾遍。

(2)思考：作者來到“鳥的天堂”，看到了什麼？完成作業本第4題的表格。

(二)學習字詞，整體感知

1.在語境中反饋字詞。

(1)枝幹的數目不可計數。(讀準多音字“數”，根據字義記憶字音，認讀

“不計其數”“數不勝數”)

(2)我注意地看着，眼睛應接不暇。(注意“應接不暇”的讀音，說說偏旁

“日”和字義的聯繫)

2整體感知。(結合《作業本》第四題第一小題，閱讀課文，填空)

時間

看到的情景

第一次

第二次

方法指導：概括主要內容要聯繫文本，要抓住重點。(學生獨立完成，再討論、交流、修正)

3.那麼每次來到“鳥的天堂”，我都有了怎樣的想法？

出示句子：

（1）“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想。

（2）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！

自由讀句子，你發現了什麼？（預設：兩個句子中都有“鳥的天堂”並帶引號。）

(三)讀中入境，體會動靜之美

1.那麼，爲什麼這株榕樹會成爲鳥的天堂？我們先來看看作者怎麼描述第一次看到的榕樹。自讀1-9自然段，找找原因，把有關的句子劃下來。

預設一：感受榕樹之大

(1)學生個別朗讀第七自然段。

(2)思考。這位同學是怎樣通過朗讀讀出了“大”的感覺？(提示交流：突出體現榕樹大的詞語——不可計數、枝上又生根、臥)

(3)指導朗讀。在朗讀中，同學們看到了這株大榕樹了嗎？猜想榕樹有多大？用朗讀表現榕樹的大。(齊讀)

預設二：感受枝繁葉茂

(1)學生個別朗讀第八自然段中描寫“葉多”的句子。

(2)從哪些詞語看出了“葉多”？

“簇”：怎樣的枝葉可以用“一簇”來形容？拿手比畫或組詞，換字賞析。“不留一點兒縫隙”：解釋意思，想象場景。

預設三：體會生機勃勃。

(1)學生個別朗讀第八自然段中描寫“葉綠”的句子。

(2)這句話體現了榕樹的什麼特點？(生機勃勃)哪個詞最能體現生機勃勃？爲什麼？（體會作者於運用想象寫出了鮮活的生命力）

(3)看到這樣一株大樹，作者的內心是怎樣的感受？讀出相應的語氣。

2.是啊，這是一株枝繁葉茂的充滿生命力的大榕樹。（板書：枝繁葉茂）可是作者說：（出示）

“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想。

3.作者第一次來到“鳥的天堂“，只感受到了寧靜。而第二次再來到鳥的天堂，卻有了完全不一樣的體會：（出示）

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！

4.自由讀第12、13自然段，思考：爲什麼說榕樹“的確是鳥的天堂“，畫出相關句子，圈出關鍵詞體會。

預設一：想象衆鳥紛飛。

(1)指名讀第十二自然段百鳥飛鳴部分。

(2)交流感受。這一部分寫出了鳥的什麼特點？(數量多，種類多，姿態多)結合作業本第5題，體會鳥的多。

(3)模仿遷移。用上“大的，小的，花的，黑的……”這樣的短句說說“鳥的天堂”還有哪些種類、哪些姿態的鳥？

(4)這一段不僅寫出了鳥多，通過想象，還體會到了鳥的什麼特點？(快樂自由)在這“衆鳥紛飛”中，作者的感受是怎樣的？(應接不暇)

(5)齊讀。(讀出歡快的節奏、驚喜的語氣)

預設二：聚焦畫眉

(1)指名讀第十三自然段描寫畫眉的句子

(2)情景對話。此時此刻，同學們是畫眉，我是巴金。“畫眉，畫眉，你在這兒生活是什麼感覺？”“畫眉，畫眉，你爲什麼生活得這麼幸福？”

(3)將獨特的感受融入到朗讀中，讀出相應的節奏和語氣。

5.小結：這裏的鳥不僅多，而且生活的自由自在，快樂無比，難怪作者說——那“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！

(四)聽音配文，小結語文要素

1.分別播放久石讓的《菊次郎的夏天》，班得瑞的《清晨》，讓學生從兩個情景中選擇合適的段落進行朗誦。

2兩個情景在寫法上有什麼不同？

3.小結寫法。第一次經過“鳥的天堂”側重靜態描寫，第二次經過“鳥的天堂”側重動態描寫。(板書：靜、動)

(五)課外延伸，積累習作素材

1.(出示“美麗的興凱湖，既有湖的平靜，也有海的磅礴。”)

學生猜想這句話是什麼意思

2閱讀《美麗的興凱湖(節選)》。湖美在哪兒？作者是怎樣寫出這種美的？

它不是海，卻像海一樣遼闊，海一樣磅礴。從遙遠的地平線上聚集的白色波濤，連接成一道道雪牆，鼓動着，喧器着，一齊奔涌向前。

有時候，興凱湖很溫柔，很平靜，平靜得沒有一絲波紋，一點浪花。澄澈的湖水盡頭與天空的青黛色連成一體，讓你分不清哪是湖水，哪是是青天。

3.聯繫生活。生活中有這樣動靜變化的美嗎？

4.推薦閱讀。

《極目興凱湖》王曉廉李積成

《香山之晨》(日)德富蘆花

《水墨菱塘》吳建

5.小結。不同國度的作家在寫“自然之趣”時都用了同樣的寫作手法—動態描寫和靜態描寫，好好閱讀並體會其中的妙處。同時，用心觀察生活中的動靜變化，爲本單元習作積累素材。

篇五：部編版鳥的天堂教學設計

鳥的天堂教學設計

[第一課時]

一、談話導入，揭示課題

1.板書：鳥的天堂。讀題。

2.想象中，鳥的天堂是怎樣的？

3.在巴金爺爺的筆下，鳥的天堂又是一番怎樣的景象，一起走進今天的課文。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀，讀準字音，讀通課文。想一想，作者和他的朋友兩次去看了“鳥的天堂”，看到了怎樣的情景？完成《課堂作業本》第三題第1小題。想想，每次看後都有什麼想法？把有關的句子劃下來。

2.交流

（1）反饋《課堂作業本》。

（2）出示：“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想。

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（3）自由讀句子，你發現了什麼？

預設：兩個句子中都有“鳥的天堂”。兩個中有引號。

三、初識“天堂”，感受安靜

1.那麼，這個帶了引號的“鳥的天堂”指的是什麼？

2.這棵大榕樹爲什麼會成爲鳥的天堂？我們先去看一看第一次看到的大榕樹。讓我們自己讀一讀課文1-9自然段，找找原因，把有關的句子劃下來。

3.交流：

（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

A、不可計數（讀準音）什麼是不可計數？爲什麼不可計數？（聯繫上下文）

B、指導朗讀。

（2）榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

A、枝葉繁茂

B、顏色鮮亮。理解“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

C、指導朗讀。

（3）朋友說這裏是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。

4.指導朗讀5——9自然段。

四、小結提升，鞏固練習

1.這節課，我們通過學習，發現了榕樹很大，富有生命力，給鳥兒提供了廣闊的、自由自在的生活環境。而且，當地的農民還全力保護着鳥兒，作者爲什麼會覺得：“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥呢？

出示：“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想。

隨生答板書：靜

2.作者第一次來到“鳥的天堂”，只感覺到了安靜，以至於以爲“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥。那麼，爲什麼第二次來到鳥的天堂後，會發出這樣的感嘆呢？

出示：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

讓我們下節課再去學習。

3.完成作業：書寫生字和詞語。完成《課堂作業本》1、2兩題。

[第二課時]

一、複習鞏固，導入新課

1.上節課，我們跟着作者第一次來到了“鳥的天堂”，看到了一棵巨大的、極富生命力的榕樹。可是，我們卻沒看到一隻鳥。第二次看到的鳥的天堂又是如何的呢？讓我們繼續學習課文——鳥的天堂。讀題。

二、再識“天堂”，感受活躍

1.出示：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

讀讀這句話，你讀懂了什麼？

2.自由讀第12、13自然段，想想什麼說“榕樹的確是鳥的天堂”？劃出有關句子，圈圈關鍵詞。

3.交流：

（1）起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

A、哪兒感受到鳥多？

B、比較：

起初周圍是靜寂的。我們拍拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

喜歡哪一句？說說爲什麼。

（2）大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

A、鳥的種類多。

B、鳥的形態多。

C、指導朗讀。

（3）我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。一隻畫眉飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

A、理解“應接不暇”？

B、爲什麼會讓人“應接不暇”？（膽子大，不怕人）

C、還從哪兒感受到鳥兒膽子大？

D、指導朗讀。

4.齊讀兩個自然段。

5.怪不得，作者說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

齊讀句子。

三、動靜比較，拓展寫話

1.作者兩次來到“鳥的天堂”，不管是大榕樹的安靜，還是清晨鳥兒的活躍，都給作者留下了深刻的印象，也給我們留下了深刻的印象。

2.能不能學着課文，寫一個先靜後動或者先動後靜的片段。

（1）想想，哪裏會有這樣的變化。

（2）你想重點寫動還是寫靜？

（3）那麼怎麼寫另一個部分？

3.學生練習。

4.交流反饋。

四、回切前文，發現奧妙

1.同學們，讀到現在，我們發現，這個榕樹很大，生命力旺盛，非常適合鳥兒生活。更看到了鳥兒們確實在這裏生活得自由自在，快樂無比。“鳥的天堂”真不愧是鳥的天堂啊！

2.可是，你們有沒有發現，課文是從第五自然段開始寫這棵大榕樹的，前面這四個自然段又在寫些什麼呢？能不能把它們去掉？

3.交流討論。

4.完成《課堂作業本》第三大題。

篇六：部編版鳥的天堂教學設計

鳥的天堂教學設計

教材分析：

本文是著名作家巴經過“鳥的天堂”時的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的的大榕樹和第二天榕樹上羣鳥活動的熱鬧景象。靜態描時，由遠及近，娓娓道來通過對榕樹枝、根、葉的描寫，運用觀察加想象的辦法，寫出榕樹的枝繁葉茂，生命力旺盛；動態描寫時，多用短句，節奏歡快，運用點面結合的方式，寫出了衆鳥紛飛是熱鬧場面。課文的寫作方法爲單元習作做鋪墊。

學情分析：

對於“自然之美”的感受，學生在四年級的時候已經具備了“邊讀邊想象畫面”的閱讀基礎。在寫作上，學生之前已經有“觀察”的學習基礎，但對觀察順序和觀察聯想沒有經驗。

教學目標：

1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等11個生字，會寫“陸續、白茫茫”等10個詞語

2.朗讀課文，讀懂作者爲什麼會說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和造成不同時間的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同語氣和節奏朗讀相關段落。

4.學習課文的寫法，用“觀察加想象”的方法仿寫靜態景物，用“點面結合”的方法仿寫動態景物。

課時教學目標

1.通讀把握課文主要內容，讀準“槳、樁”等生字，讀準不可計數的讀音。

2.初步感受靜態描寫和動態描寫，讀好“靜態之美”。

3.學習靜態描寫中“觀察加聯想”方法，寫一處景物。

教學過程

一、揭題導入

1.學習單元導語，明確學習目標

2.板書天堂。交流：說到天堂，你會想到什麼？

天堂常常被比作一個帶來幸福和快樂的地方，當你想安靜時，圖書館是你閱讀的天堂，當你想動起來時，籃球場是你運動的天堂。

3.板書課題：鳥的天堂。指的是什麼？

二、初讀課文，瞭解課文內容

學習活動一：

1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀正確、讀流利。

2.思考：作者兩次經過“鳥的天堂”，分別是什麼時候，看到了什麼景象。

2.交流兩次經過“鳥的天堂”分別什麼時候，看到了什麼景象。第一次是在晚飯後，看到了一株大榕樹；第二次是在早上，看到了許多鳥兒。

3.交流：課文哪幾個自然段具體寫了大榕樹和鳥兒？明確5到8自然段寫大榕樹，12、13自然段寫鳥兒。

三、對比閱讀，感受不同特點

學習活動二：

自由朗讀描寫大榕樹和鳥兒的段落，試着讀出不同的語氣，思考這兩部分在描寫上有什麼特點

1.選擇：你用（）的語氣讀的描寫大榕樹的部分，用（）的語氣讀描寫鳥兒的部分。

A.平靜B.焦急C.歡快D.傷感

2.發現這兩個部分，寫大榕樹是靜態描寫，寫鳥兒是動態描寫。

四、細讀靜態描寫學習觀察加聯想的寫法

學習活動三

讀5—8自然段，邊讀邊想象畫面，想想你看到了怎樣的大榕樹，劃出相關語句，寫寫批註。

1.學生自主朗讀、批註、交流。

（1）隨機理解：從遠到近寫大榕樹枝葉茂盛，通過寫大榕樹的枝、根、葉寫出茂盛，生命力旺盛。

（2）讀正確並理解詞語“不可計數”、“一簇”。

（3）指導朗讀：

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。

通過讀出重音、讀出從平靜到驚歎的變化。

2.引導發現作者“觀察+聯想”，“動靜結合”的寫作方法

（1）課件出示寫榕樹的部分，引導發現這部分是作者看到的的榕樹。除了覆蓋部分，還有聯想的部分

（2）師生合作，分別朗讀觀察和聯想的部分

（3）生讀聯想部分，引導發現，在寫大榕樹的時候，雖然作者用的是靜態描寫，但是聯想部分，卻寫出了動態感，讓我們感受到榕樹旺盛的生命力。

五、回顧“觀察”，遷移仿寫

從三年級開始，我們就學習了許多觀察方法，觀察要細緻，要連續觀察，要觀察事物的變化。今天，我們又有了新的收穫。觀察所得加上自己的聯想，你寫的事物，就有了你的感情色彩。

1.出示校園景物圖片。

我們之前一定做過許多觀察，你觀察過校園內的爬山虎嗎？留意過操場上的銀杏嗎？還有這抱在一起的月季花與劍麻，是不是與菜園裏的茄子親密接觸……

2.選擇一處景色，用“觀察+聯想”的辦法寫一小段話。

3.出示練筆要求，你可以選擇任意一個難度值，完成練筆。

1.一星難度：用上觀察+聯想的方法。

2.二星難度，靜態觀察+動態聯想，動靜結合的方法。