部編版六年級上冊少年閏土教學設計（精選4篇）作文

篇一：部編版六年級上冊少年閏土教學設計

教學過程：

第一課時

一、激趣引入

1.談話導入：偉大的現代當文學家魯迅用他鋒利的筆，一直與封建社會作鬥爭，其中，一篇代表作，小說《故鄉》就刻畫了一位很有特色的人物形象——閏土，今天我們就要走入小說的前半部分，認識——少年閏土。

2.出示課文第一自然段，並出示課題前插圖，讀一讀這幅神奇的畫面，讀好後說說這個少年給你留下怎樣的印象。

二、瞭解背景

1.這個少年和“我”之間是什麼樣的關係？“我”和閏土是怎麼認識的？

生默讀課文，找出相關語句：

2.“彷彿”在這裏當什麼講？(類似、差不多、相仿、接近)

3.像這樣的詞語在文中有很多，導致很多句子比較難讀，出示難讀的句子，指名讀——齊讀。

三、概括談話

1.閏土與文中的“我”都談了哪些事情？

2.快速讀課文：小組交流、反饋→歸納板書：

雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

3.“我”對哪件事最感興趣，爲什麼？

四、學習第一自然段

1、自由朗讀

2.配樂，師範讀，問：你彷彿看到了什麼，甚至還聽到了什麼？

3.歸納閏土形象——機智勇敢，身手敏捷，認真負責

4.指導朗讀，體悟“動”“靜”結合的寫作手法，說說這樣寫的好處

五、外貌形象

1.這是“我”對三十年前兒時夥伴的回憶，文中還有哪裏也描寫了閏土的形象？

2.交流討論：

外貌描寫：根據第4自然段初見閏土時來描寫的。說說從中可以看出閏土是個怎樣的少年。

場景描寫：根據8到10自然段閏土的口述來進行想象描寫的。

第二課時

一、品讀四件事

1.分組品讀“雪地捕鳥”，看看這件事中，閏土又給你什麼印象，劃出相關詞句

2.反饋

寫出了閏土的什麼特點？(板書：聰明能幹)

作者是通過哪方面把閏土的聰明能幹寫出來的呢？畫出文中的幾處動詞。

看閏土捕鳥這麼有本事，你會對他產生一種怎樣的感情？“我”呢？

3.海邊拾貝和看跳魚兒是略寫的，這樣寫有什麼好處？

4.看瓜刺猹第一自然段已經寫了，爲什麼後面還要通過對話的方式來寫呢？

二、仿寫

1、模仿“看瓜刺猹”，寫一寫“雪地捕鳥”，提醒：“動”“靜”結合

2、反饋，師生點評

三、品讀句子

1.在我的眼中，閏土就是這麼一個——機智勇敢、見多識廣、認真負責、經驗豐富的少年，對於他的生活方式，我非常——憧憬嚮往。

2.你從課文哪個句子中可以看出這種嚮往？

3.出示句子“他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”師補充深宅大院生活的基本情況，請生說說對這句話的理解

什麼叫做“院子裏高牆上的四角的天空”，聯繫井底之蛙的寓意，體會我生活世界之狹隘，見識之淺陋，有感情朗讀，體悟我的深深羨慕與嚮往之情。

四、全文小結

1.課文寫了閏土的哪幾件事，展示了他怎樣的人物形象

2.體會到文中“我”怎樣的感情。

篇二：部編版六年級上冊少年閏土教學設計

（教學目標）

1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。

2、根據有關資料瞭解魯迅先生。

3、整體感知閏土的形象。

4、能快速地默讀課文，背誦第一自然段。

（教學重點）

有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。初步感知閏土的形象。

（教學難點）

揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

（教學過程）

課前學生自主熱身，緩解緊張氣氛，激情進入課堂。

一、直奔主題，導入新課

一曲熱情洋溢的舞蹈，展示了同學們的朝氣與活力。你們是新時代的寵兒，你們健康、聰明、活潑、天真、可愛。今天，我們一起來認識一位少年，他和你們年齡相仿，也同你們一樣聰明，活潑，可愛、並且還多了幾分勇敢。你們想認識他嗎？那讓我們一起大聲地喊出他的名字：閏土

（板書：少年閏土）

二、介紹背景，瞭解作者

提到閏土，我想到這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直豎着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字……他，就是魯迅，我們本文的作者。也就是說，從這節課開始，我們將進入第五組課文的學習去認識和了解這位偉大的文學家、思想家和革命家。

請同學們把課下收集的有關魯迅的資料拿出來，向小組長彙報，小組長選出本組比較優秀的一位來前面展示，並向大家彙報。

是啊，魯迅原名周樹人，1918年5月首次用“魯迅”作筆名。1919年魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉的破落景象和農民痛苦的生活情況，感觸很深。於1921年1月，他以這次回家的見聞爲索材，創作了小說《故鄉》。《少年閏土》這篇課文就是從魯迅先生的小說《故鄉》裏節選來的。

小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的，小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時加的。

三、檢查預習，整體感知

俗話說：不動筆墨不讀書。你們想細細瞭解這位少年嗎？請你們自行來掃清眼前的攔路虎吧！

1、利用生字表和字典自學生字，按要求說出生字的音序、部首，讀準字音，分辨字形，瞭解字義以及書寫應注意的地方。

2、快速通讀課文，讀準生字新詞，畫出你喜歡的詞語和句子。

3、檢查預習完成情況。

4、找出課文中不理解或較難理解的詞語，師生共同交流解決。

出示練習，把下面的詞語與正確的解釋連線。

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫出一個知識豐富、聰明能幹、活潑可愛的海邊農村少年的形象，表現了“我”和閏土兒時的真誠友誼，抒發了“我”熱愛勞動人民，嚮往農村生活的思想感情。

四、初識閏土，瞭解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的？

速讀課文，畫出有關句子。

2、閏土的外貌有什麼特點？

（板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈）

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（板書：年少健康天真活潑）

五、再識閏土，品讀深究

1、細讀課文，主要記敘了我和閏土的哪幾件事？

2、小組合作交流，學習彙報。

（板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚）

3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀。讀出特色。讀出水平。

4、學生自由練讀，同桌讀，分角色讀，邊朗讀邊表演。

5、通過剛纔的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？

（板書：聰明、能幹、勇敢、見多識廣）

6、讀後想想，給作者印象最深的是哪一件事？

（看瓜刺猹）

六、想象畫面，指導背誦

月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面。

學生描述。

輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛纔的描述有什麼不同。

（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

引導背誦（出示段落填空進行提示）

七、拓展延伸，佈置任務

今天，我們從整體上了解了閏土，特別是從閏土的外貌特徵上進行了描述。那麼，請同學們課下學着這樣的外貌描寫方法，寫一寫你身邊的同學，在小組裏猜一猜，你寫的是誰？

本文除外貌描寫外，還運用了哪些描寫方法？課下在小組裏細細感悟和體會，以便更好地完成下節課的任務。

同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》或學案中的文章《中年閏土》，相信你會有更大的收穫。

篇三：部編版六年級上冊少年閏土教學設計

人教版課標實驗教科書六年級上冊第17課

少年閏土

設計說明：

本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品。基於單元專題的安排，學生對本文的學習不僅要認識閏土這一形象，還要透過這篇文章走近魯迅，瞭解魯迅的內心。課文從“回憶、相識、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農村少年——閏土的形象。六年級學生能借助已有的閱讀經驗初步感知人物形象，半文半白的詞語也能通過小組合作學習自主理解，但本文篇幅長，學生理清文章脈絡有一定難度，同時，魯迅作品語言簡約、凝練，與學生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導下，通過抓關鍵詞、聯繫語境、比較閱讀、反覆朗讀，細細體味。

一、教學目標

1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語，運用多種方法理解含義深刻的句子。

2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。

3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果。

4.感知少年閏土的形象，學習抓住人物特點描寫人物的方法。

5.初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

二、教學重難點

重點：理清文章脈絡，學習用簡潔的語言概括主要內容。

抓住對閏土的描寫，品味語言，體會人物特點，學習描寫人物的方法。

理解含義深刻的句子，深入理解作品內涵。

難點：品味語言，深入理解作品內涵。

三、教學過程

第一課時

（教學目標）

1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語。

2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。

3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果，感知人物形象。

（重點）

理清文章脈絡，學習用簡潔的語言加以概括。

體會同一內容不同語言的表達效果。

（難點）

體會同一內容不同語言的表達效果。

（教學設計）

（一）初識魯迅，談話揭題

（二）小組合作，檢查預習

1.小組合作完成學習單

2.反饋交流

補充：理解“長年、忙月、短工”，認識括號內加註釋的寫法。

（三）梳理文脈，初識閏土

1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？

2.彙報

預設：學生只關注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導學生髮現這是發生在“我”們相處時閏土講給“我”聽的事，要加以概括。

3.小結

4.用簡潔的語言把課文內容說完整。

（四）比較閱讀，品味語言

1.聚焦“看瓜刺猹”，反覆比讀兩段話，談不同感覺。

2.交流。

預設1：學生能談不同感覺，通過朗讀指導明晰不同語言的表達效果。

預設2：學生感到困難，教師引導逐段讀、悟——讀語段1，講語段2，比較發現。

3.小結語言特點，體會人物形象。

4.積累誦讀，定格形象。

（五）小結延伸，引起期待

篇四：部編版六年級上冊少年閏土教學設計

（教學目標）

1、能聯繫生活實際理解“祭祀、祭器”等詞。

2、通過思辨，習得抓住特點描寫人物外貌的寫法。

3、通過比較閱讀，嘗試根據對話寫畫面。

（教學流程）

一、檢查預習

1、瞭解閏土。

2、字詞檢查。

祭祀、祭器（聯繫生活實際理解）

二、探究外貌的寫法

1、閏土的外貌是怎樣的，找出課文對閏土模樣的介紹，試着用簡短的文字概括。

2、反饋交流

紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞

3、經過這麼一概括，少年時閏土的形象就在魯迅的筆下定格了。一看到這四個詞，我們就知道他就是閏土。那麼魯迅先生寫閏土的模樣有什麼特點呢？

4、四人一組抓住“紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞”學習探究外貌描寫的方法。

反饋人物外貌描寫的方法：不要面面俱到，要抓住外貌特點來寫。

三、比較閱讀，遷移運用

1、閏土帶來了哪些新鮮事？試着用小標題的形式來概括。

反饋：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地觀魚

2、這些新鮮事用什麼形式寫下來的？（對話）

3、“瓜田刺猹”對話形式和第一自然段進行對比閱讀，你有什麼發現？

反饋：第一自然段魯迅先生根據對話展開了聯想，形成了一副有聲有色的畫面。

4、能否也像課文那樣，聽着閏土講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“沙地跳魚”，你眼前會呈現怎樣的畫面，選擇一幅畫面，寫下來。

5、反饋交流。