少年閏土教學設計（精選3篇）作文

篇一：少年閏土教學設計

教學目標：

1、讀準“正、佛、行、供、畜”等多音字；理解幾個深奧難懂的詞；抓關鍵詞瞭解少爺的家景，理清人物關係。

2、讀通課文，初步掌握通過具體事例表現人物個性的方法。

3、通過閏土外貌和“看瓜刺猹”一事的學習，感受閏土健康可愛、機靈勇敢、充滿生命活力的少年英雄形象，初步掌握刻畫人物的方法。

4、簡介中年閏土，引導學生關注人物命運，激發閱讀文學名著的興趣。

•學習過程：

一、背景介紹

1、出示魯迅圖——簡單介紹作者與《故鄉》。

2、揭題。

二、初讀清障，理清關係

1、初讀：快速讀課文，讀準多音字，思考閏土是個怎樣的孩子？

2、檢查

①檢查多音字。

②理解深奧難懂的詞。

③結合“家景”一詞想象少爺養尊處優的生活。

④理清人物身份與關係

三、聚焦閏土

1、初談印象：通過剛纔的讀書你感受到一個怎樣的閏土？

2、研讀外貌，學習寫法

①找外貌。找出初次見面時閏土的外貌特點。

②抓特點。作者是抓哪些方面的特徵來表現人物？（臉形膚色裝飾）

③辨少年。哪位是閏土？怎麼判斷？（出示課文插圖）

④學寫外貌：寫寫圖中少爺的外貌和神態。

⑤交流、點評。

⑥小結：我們不但感受到閏土的可愛健康，更學到了大文豪勾勒人物的方法。

3、研讀刺猹，感悟語言，感受閏土的小英雄形象

①梳理具體事例。

②研讀“刺猹”。

A.找刺猹的句子。

B.指導朗讀。

C.體會短短句的表達效果，感受驚心動魄的畫面，感悟閏土頂天立地、無所不能的小英雄形象。

四、感受畫面美

1、二十多年過去了，“我”重回故鄉當母親一提起閏土，腦海中便閃出了這樣一幅神異的畫面，聽……（指名讀第一段）

2、談感受。理解爲什麼將這幅畫面放在第一段。

五．總結並推薦閱讀

這節課我們通過魯迅高超的手法，認識了一位可愛、健康、充滿生命活力和戰鬥力的英雄，成年的閏土是否能大有作爲呢？請課外閱讀《故鄉》，到原著中找答案，也可以幫助我們更加全面地瞭解魯迅的作品魯迅這個人。

篇二：少年閏土教學設計

（教學目標）

1.理解課文內容，體會表現人物性格特點的具體方法。

2.關注文中含義深刻的詞句，感受“我”內心世界的變化。

（教學過程）

一、複習舊知，引入新課

1、上節課，我們初讀了課文《少年閏土》，大家還記得閏土是一個怎樣的孩子嗎？

2、請大家快速默讀課文，想一想：文中還有哪些描寫人物的方法？

3、這節課我們繼續學習這篇課文。（生齊讀課題）

（設計意圖）

學習寫作方法是高年級學生訓練的一個重點，需要多訓練、多複習。

二、精讀課文，再識閏土

1、學習第l自然段。

（1）課件出示教材中第一幅插圖：

（2）學生想象，用自己的語言描述這幅圖片。

（3）自讀課文第1自然段，比較與自己描述的異同。

（4）引導背誦，填空練習。

課件出示：

_____的天空中掛着一輪_____的圓月，下面是海邊的沙地，都種着_____的西瓜，其間有一個_____的少年，項帶_____，手捏一柄_____，向一匹猹盡力的刺去。那猹卻_____，反從他的胯下逃走了。

小結：第1自然段採用了倒敘的方法，一開始就把要介紹的人物介紹出來，然後按照事情發展的順序逐步回憶，依次敘述，同學們在今後的寫作中可以借鑑運用。

（5）小練筆：照片定格了我們生活中的一個個瞬間。請同學們從自己的照片中選一張，仿照第1自然段寫一寫吧。

（6）同桌間交流、評議，教師巡視指導。

2.學生品讀第6～17自然段。

（1）課件出示“自讀提示”：

課件出示：

請同學們快速地默讀課文，邊讀邊做批註，思考：閏土向“我”講述了哪幾件事？

（2）結合相關語段，用簡潔的語言概括：閏土向“我”講述的第一件事是什麼？

課件出示：

須大雪下了纔好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕穀，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……

學生交流概括：

預設：下大雪了，在沙地裏捕捉各種鳥。

教師引導：______（什麼地方）______（幹什麼）？（用更簡潔的語言概括）

預設：雪地捕鳥。

追問：你能用相同的方法概括出其他幾件事嗎？

預設：海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚。

（3）結合語段，回答問題。

①從“掃出空地、支起大竹匾、撒下秕穀、一拉”等詞語中可以體會到什麼？（閏土經驗十分豐富。）

②這些鳥你見過哪幾種？你從中體會到了什麼？（閏土見多識廣。）

③省略號省略了什麼？（省略了其他的鳥雀。）

3.閏土向“我”講述自己的海邊生活時，你能想象他說話時的語氣、神態嗎？

（1）學生朗讀想象。

課件出示：

現在太冷，你夏天到我們這裏來。我們日裏到海邊檢貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。

①指名讀，其他學生評議。

②同桌分角色朗讀。

③各小組賽讀：選出2人朗讀人物對話，大家共同討論、研究，該怎麼讀？

④師範讀，學生交流彙報。

預設：讀出輕快、熱情、自豪、喜悅的語氣。

（2）學生有感情地朗讀這幾個自然段，體會作者的思想感情。

（3）交流感悟：作者從人物的語言、動作、神態、外貌等方面細緻地刻畫出一位機智勇敢、活潑可愛、見多識廣的少年形象。

追問：通過課文的學習，你喜歡閏土這樣的少年嗎？“我”對閏土有着怎樣的感情呢？（羨慕、喜歡、欽佩之情。）

三、深讀悟情，長憶閏土

夏日，海邊拾貝的樂趣，令人陶醉；冬季，雪地捕鳥的情趣，令人嚮往。這一幅幅生動有趣的畫面，更是令人難忘。讓我們拿起手中的書本，再次跟隨閏土一起去感受自由自在的海邊生活吧！

1.學生自由讀課文。

課件出示閱讀提示：

課件出示：

1.默讀課文第6～19自然段，勾畫出你認爲有趣的詞句，展開豐富的想象。

2.思考：閏土向“我”講述了四件事，他心裏僅有這四件事嗎？

3.小組內交流自己的感受，找出文中相關語句。

彙報交流：閏土的心裏有無窮無盡的希奇事，他知道的新鮮事很多很多。

2、引導學生品讀第13～18自然段，注意畫橫線的部分，說說從中感受到“我”內心世界怎樣的變化。

課件出示：

我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西——便是現在也沒有知道……

我素不知道天下有這許多新鮮事……

阿！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

（1）文段中分別出現了四個“不知道”，“我”不知道的事有哪些呢？四個“不知道”前均有一個程度詞，“並、也、素、所”分別表示怎樣的含義呢？

預設1：“並”表示兩件以上的事，“我”不僅不知道看瓜要管的是獾豬、刺蝟、猹，而且不知道“猹”到底是怎麼一件東西。

預設2：“也”表示即使過去很長時間，現在還是不知道。

預設3：“素”表示從來、一直，“我”一直都不知道天下有這許多新鮮事。

預設4：“所”表示都，“我”和往常的朋友都不知道閏土所知道的新鮮事。

（2）再次朗讀課件中的三句話，交流“我”此時內心世界的變化。

預設：表達了“我”對閏土在海邊自由自在的生活的羨慕、讚歎之情。

追問：當閏土在瓜地刺猹、海邊拾貝、雪地捕鳥、沙地觀魚時，“我”和往常的朋友們又在幹什麼呢？

課件出示：

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。

指導學習：“院子裏高牆上的四角的天空”，指的是“我”和往常的朋友們如井底之蛙，生活的天地非常狹窄。由於整天關在院子裏，不能廣泛地接觸大自然，所以知識貧乏。這句話表達了“我”對當時生活的不滿和對自由自在生活的嚮往。

3、聯繫實際，表達運用。

課件出示：

當閏土在瓜地刺猹的時候，“我”正在__________（幹什麼）

當閏土在雪地捕鳥的時候，“我”正在__________（幹什麼）

當閏土在海邊拾貝的時候，“我”正在__________（幹什麼）

當閏土在沙地觀魚的時候，“我”正在__________（幹什麼）

預設：當閏土在瓜地刺猹的時候，“我”正在院子裏的藤椅上看星星。

當閏土在雪地捕鳥的時候，“我”正圍坐在火爐旁讀書。

……

指導：引導學生結合自己的生活實際，說說“我”在幹什麼。

4.“我”能和閏土永遠在一起嗎？

（1）學生自讀第19自然段。

（2）想象“我”與閏土依依惜別的場景。

預設1：“我”會對閏土說些什麼？閏土又會對“我”說些什麼？

預設2：閏土送給“我”貝殼和鳥毛，“我”又會送什麼東西給他呢？

（3）學生分小組交流討論。

小結：此刻，我們腦海中一定浮現出一個頭戴氈帽，頸戴銀項圈，手捏鋼叉，活潑可愛、聰明能幹的少年形象。可是，你們知道嗎？三十年後，“我”重返故鄉，見到了心心念唸的閏土時，卻早已物是人非，他成了一個臉色蠟黃、麻木糊塗，彷彿木偶一般的老人，是什麼讓他變成這樣呢？趕快去讀讀魯迅的小說《故鄉》吧，你會得到想要的答案。

四、總結全文，領悟寫法

1、課文中寫了記憶中的閏土、初見時的閏土、給“我”講新鮮事的閏土。想一想作者是怎樣用文字來體現人物特點的呢？

2、學生小組內交流討論文章的表達方法。

3、教師總結：課文通過肖像、衣着的描寫突出人物的外貌特徵，通過對人物的語言、動作的描寫刻畫了人物的個性特徵。作者以一種回憶的方式敘述了一段兒時的往事，表達了作者與閏土之間深厚的友誼和對閏土的懷念之情。

篇三：少年閏土教學設計

（教學目標）

1.會寫“鄭、拜”等12個生字，能正確讀寫“一望無際、家景、鄭重”等詞語。理解由生字組成的詞語，培養識字能力。

2.有感情地朗讀課文。感受閏土在“我”心中的美好形象。

3.理解課文內容，通過語言文字展開聯想，初步體會作者表現人物性格特點的方法。

（教學過程）

一、創設情境，激趣導入

1.播放歌曲《小小少年》，請學生說說歌曲中描繪了一位怎樣的少年。

2.今天，我們也將認識這樣一位少年，他和我們年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且機智勇敢、見多識廣，他就是——少年閏土。（板書課題：少年閏土）注意“閏”的讀音，學生齊讀課題，讀準課題。

3.出示課件，介紹魯迅。

課件出示：

作家名片：魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人之一。1918年發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，成爲新文化運動的主將。

主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《華蓋集》等。

二、初讀課文，整體把握

1、請大家自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、教師檢查學生對生字詞的認讀與理解情況。

課件出示：

課件出示：

一望無際家景鄭重供品祭器講究盼望廚房氈帽項圈刺蝟伶俐經歷潮汛

（1）指名讀。

（2）開火車讀。

（3）齊讀詞語。

（4）同桌間交流詞語的意思，教師巡視指導。

3.讀了課文，少年閏土一定給你留下了深刻的印象吧。

（1）課件出示自讀要求：

課件出示：

自讀要求：請同學們用較快的速度默讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句，思考：閏土給你留下了怎樣的印象？

（2）學生小組交流討論，教師巡視指導。

①預設關鍵詞：聰明活潑、機智能幹、見多識廣。

②追問：你是從哪些語段中感受到閏土的這一性格特點的呢？

4.請再次默讀課文，用“_________”畫出體現少年閏土性格特點的相關語句。小組交流討論，教師巡視指導。

三、再讀課文，初識閏土

1、自由讀課文，思考：“我”與閏土初次見面時，閏土的模樣如何？

（1）快速閱讀，畫出相關句子。

課件出示：

他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。

（2）學生交流彙報。

①課件出示課文第二幅插圖，學生結合圖片，便對閏土的形象一目瞭然。

預設1：從他那“紫色的圓臉”可以看出閏土長年生活在海邊，這是被風吹日曬的結果。

預設2：從他“戴一頂小氈帽”可以得知他是個窮苦人家的孩子，因爲那時候的窮人都戴這種帽子。

②追問：課文中接着寫閏土“頸上套一個明晃晃的銀項圈”，從這裏又能看出什麼呢？

指導：明晃晃：“晃”是多音字，在這裏讀huǎnɡ，指光亮閃爍。

③請同學們繼續朗讀，找出答案。

④學生交流彙報。

“他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。”

2.自由讀課文，思考：

課件出示：

1.文中對閏土的性格特點是怎樣描寫的？

2.從中可以看出他是個怎樣的少年？

（1）自讀課文，畫出相關語句，思考並歸納其特點。

（2）學生交流彙報，教師巡視指導。

預設1：從閏土的外貌、語言、動作等方面進行描述。

預設2：閏土是一個健康天真、活潑可愛、機智勇敢的少年。

追問：作者向我們展示了這樣一位少年，表達了作者對閏土怎樣的感情呢？

預設：對閏土的喜愛之情。

四、佈置作業，仿寫練筆

1.認清生字的形，描紅、臨寫生字，互相提醒易錯的部位。

2.仿照文中描寫閏土外貌的方法，用幾句話描寫一位同學或老師的外貌。