部編版少年閏土教案（精選10篇）作文

篇一：部編版少年閏土教案

1、少年閏土

教學目標：

1、自主學習本課生字、新詞，自主積累好詞好句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，感受少年閏土的聰明、能幹、活潑可愛的人物形象，通過聯繫上下文理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌表現人物特點的寫作方法。

教學重點：感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備:多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、課件出示魯迅先生像：同學們，你們認識他嗎？誰能簡單介紹一下？

學生自由交流。

2、師小結並導入：魯迅是我國偉大的思想家、革命家、文學家。他小時結識了一位小夥伴，就是閏土。

這節課就讓我們跟隨魯迅先生一起來認識他這位兒時的夥伴閏土。板書課題，生齊讀課題。

二、初讀感知：

以自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要講了件什麼事？在印象深刻的地方做批註。

三、精讀理解：

過渡：讀文後，我們知道文中的“我”是是什麼身份？閏土呢？這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放很多的祭器和貢品，需要有人看管，僕人就讓兒子閏土來了我和閏土就這樣認識了。

1、第一次見面，閏土是什麼樣的？

（1）自讀4自然段，畫出描寫寫閏土外貌的句子。

（2）指生答，屏顯句子：從句子中，你體會到了什麼？從哪些詞句體會到的？

（3）指導讀。

（4）從描寫中，能看出“我”對閏土是什麼感情？聯繫上下文看一看。

2、過渡：這樣一個僕人的孩子，生活在海邊的、農村的孩子，來到“我”這個富家少爺身邊，會給帶來什麼新鮮事？

（1）出示要求：自讀6至15自然段，，想一想：閏土給我講了哪幾件事？在旁邊寫上小標題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫出批註。

（2）學生自學，師巡視指導。

（3）彙報交流：閏土講了幾件事？指名回答，隨機板書：

雪地捕鳥

海邊拾貝

瓜地刺猹

看跳魚兒

你最感興趣的是什麼事？師生共同梳理：

①捕鳥：從他捕鳥的話中，你體會到了什麼？（板書：聰明能幹，見多識廣）從哪兒體會到的？

現在你是閏土，老師想問問你:你爲什麼在雪天捕鳥？你爲什麼用一根短的而不用長的棒來支竹匾?看來捕鳥的學問真不少。還體會到了什麼？你也像閏土一樣聰明能幹，見多識廣。

指導讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎？

②刺猹：閏土怎麼講他刺猹的？

老師把這段文字找出來了，誰來和老師分角色讀一讀?同學們，當時是一種什麼情景？(渲染)大海邊，夜深人靜，周圍靜悄悄的，只有月亮照着大地，一望無際的西瓜地裏，你聽，拉拉響了，猹在咬瓜了。什麼感覺？可是閏土呢？你體會到了什麼？（板書：勇敢機靈）從哪體會到的？這句話應該怎麼讀？再找生分角色讀。

③還有什麼事你感興趣？

④過渡：在這許多新鮮事中，有件事給作者留下了的印象最深刻，以至於三十年過去了，仍然在他的腦海中保留着一幅畫面，一直都忘不掉，這是一幅怎樣的畫面呢？

師出示刺猹畫面，激情背誦第1自然段。爲什麼這幅畫面讓作者這麼難忘呢？引導生觀察畫面,體會畫面的美感和閏土的勇敢機智。

課件出示圖文，指導讀好1段，配樂讀。

3、過渡：令“我”難忘的何止是他說出的（指板書）這四件事呀，還有許多許多，這就叫——（無窮無盡）。

（1）生活在海邊的閏土還會有什麼事講給我聽？（生舉例）

（2）閏土知道這麼多的新鮮事，“我”聽了後什麼感受?

自讀16自然段。體會到了什麼？從哪體會到的？讀出你的感受。

（3）“啊”字包含着對閏土的羨慕和佩服。想一想，還包含着什麼感情呢？引導：“我”生活在什麼環境中？出示文字對比：閏土在雪地捕鳥時，我在（）；

閏土在瓜地刺猹時，我在（）；

閏土在看跳魚時，我在（）；

閏土（）時，我在（）。

學生小結：閏土從小生活在大海邊，對自然界瞭解很多，自由自在，而“我”生活在高牆聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥、井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏。

（4）再來讀這段文字，你又有什麼感受？讀出你的感受來。

（5）閏土啊閏土，是你讓我這個生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。

4、過渡：閏土給“我”帶來了無窮無盡的知識，讓我瞭解到生活的多姿多彩，也給我帶來了無限的快樂。可惜正月過去了，閏土要走了，分別的時刻到了。我和閏土什麼心情?自讀最後一段，體會到了什麼？

5、是啊，兩個小夥伴在短暫的時間裏留下了兒童時代最純真的深厚的友情，分別的時候真是難捨難分啊！學到這裏，你喜歡閏土嗎？爲什麼？

四、拓展延伸：

就是這樣一位聰明可愛、勇敢機靈的閏土，三十年後，當作者再見到他時，是什麼樣子呢？出示文字，讀。他變化爲什麼這麼大？感興趣的同學讀一讀全文《故鄉》。

五、作業：

1、推薦課外閱讀《故鄉》全文。

2、背誦自己喜歡的自然段。

六、板書設計：

少年閏土

雪地捕鳥

海邊拾貝聰明能幹、機智勇敢、見多識廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

教學反思：

在教學時，我首先引導孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導學生感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段。在反覆引導孩子體會當時的情景，從而感受閏土的機智勇敢。我這節課的難點是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”這句話。如果要孩子們簡單的從字面上理解，有一定難度，於是我採用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在幹什麼？孩子們發揮自己的想象，再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解爲什麼作者說自己只看得見“四角的天空”。

篇二：部編版少年閏土教案

設計說明

理解含義深刻的句子是本單元的總目標，也是高年級學生應該具備的一種閱讀能力。因此在教學中我採用直奔中心，圍繞中心學習四件趣事，最後又聚焦到中心句的教學策略。採用“自主——合作——探究”的學習方式。在學生對課文內容有了一定的看法之後，讓他們以小組的形式進行交流，引導學生通過多種形式的朗讀與合作探究來深入理解課文內容，體會作者描寫人物的方法，積累自己感興趣的詞語，並依據“我”與閏土的離別來引導學生進行想象力訓練的小練筆；最後幫助學生透視文章的寫作背景，豐富學生的閱讀感受。

課前準備

1．教師準備：(1)製作教學課件。(2)設計學生課堂活動卡。

2．學生準備：(1)預習《少年閏土》，完成課前預習卡。(2)查閱相關資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、直接導入，激發興趣

1．著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時，想起了他兒時的一個夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海裏忽然閃出一幅奇異的畫面。(出示課文插圖)

2．伴隨音樂聲聽老師講故事。故事中的刺猹少年就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。(板書：少年閏土)。說說聽了故事之後的感受。(齊讀課題。)設疑：“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係？

3．快速默讀課文，找出依據。(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。)

4．爲什麼一個僕人能給作者留下這麼深的印象？

設計意圖：運用課件出示圖片，音樂聲中聽故事，爲學生創設學習情境，理清課文中人物的關係，引發讀者閱讀的興趣。

二、初讀課文，整體感知

你想認識這位朋友嗎？初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。

輔助閱讀：

1．魯迅的文章語言精闢，同學們在初讀課文時是否有不理解的地方？請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，聯繫上下文想想字詞的意思。(其間、彷彿、素、如許、單、無端)

2．利用課件檢查字詞預習的情況。

(1)認讀生字。

捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、鄭(zhènɡ)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、廚(chú)、

頸(jǐnɡ)、縛(fù)、稻(dào)、賊(zéi)、畜(chù)、閏(rùn)、氈(zhān)、蝟(wèi)。

(2)臨寫生字。

(強調寫字姿勢，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個一”。)

(3)用與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

胯()租()勁()縛()稻()

垮()祖()頸()搏()滔()

3．反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。

4．填填你讀課文後對閏土的認識：()的少年閏土，再說說理由。

設計意圖：利用“預習檢測”，使學生明確學會預習的重要性，同時向學生強化預習的方法，以不斷提高學生的預習能力。在引導學生整體感知課文內容時，注重學生的直接閱讀感受，開放的填空，給了學生開放的思維空間，幫助學生在心中形成對文中人物的初步印象。

三、提出問題，互釋疑點，保留問題

1．這是一篇寫人的文章，以你多年的學習經驗，你覺得可以從哪些方面着手來學懂課文？(研讀描寫外貌、語言、行動、心理活動的句子，瞭解人物特點。)

2．提出本課的學習目標(通過人物外貌、形象的分析，瞭解人物特點)。讓學生找到相應的片段。(第一自然段和描寫閏土外貌的片段)。選擇讀書的方法。(自由讀，做旁註讀，圈圈畫畫讀)

設計意圖：把課堂還給學生，讓他們自主學習，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去研讀、感悟，並嘗試自己提出問題、解決問題，真正做學習的主人。

四、學習外貌描寫的段落

(一)學習第4自然段。

1．過渡：一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢？(要想認識一個人，先要看他的外貌。)

2．閏土長什麼樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

3．讀“他正在廚房裏……用圈子將他套住了”一句。

4．誰來說說閏土的外貌有什麼特點？

(1)可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然後看看他是誰，想一想少年閏土有什麼樣的特點。

(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什麼特點。

體會出閏土“健康”的特點，因爲他的臉是“紫色的”，爲什麼是紫色的？(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)

5．請一位同學總結閏土具有哪些特點。

(二)學習第1自然段。

1．輕輕地讀讀這段話，什麼地方給你留下了最深刻的印象？反覆讀讀，體會體會。

2．反饋交流，體味提升。

第一句教學：

(1)生讀第一句，說說你感受到了什麼。帶着理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。

(2)教師點撥：A.句子中色彩的美。(深藍金黃碧綠)B．環境的空曠美。閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受？再把這種感受通過朗讀表達出來(試背誦句子)。

第二、三句教學：

(1)生讀第二、三句，說說你感受到了什麼。帶着理解，讀讀這句話，學生評價。

點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一自然段。(試背誦句子。)

(4)看圖，試背誦這一段。

3．你能學着作者的樣子寫寫嗎？仿寫第一自然段的動靜寫法，寫一段話。

4．這節課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的瞭解，到下一節我們再與他繼續好好的交流。

設計意圖：在“尊重學生的個性化閱讀”的基礎上展開此環節的教學，注重學生的自主、合作、探究學習。重點引導學生體會與閏土初識時，對閏土的外貌的描寫，再引領學生體會30年後留在作者心中的一副美好畫面，從而領悟作者寫人的方法。

五、作業

1．抄寫生字、新詞。

2．背誦第一自然段。

3．課外查找有關魯迅的作品，感興趣的可先一睹爲快，也可相互交流。

設計意圖：作業設計的重點是爲下一節課的深入學習作充分的準備，如“朗讀練習、鞏固生字詞、瞭解魯迅先生的資料及作品”等。

第二課時

一、複習導入

1．魯迅回到闊別已久的故鄉，母親和他提起他兒時的一個夥伴時，他的腦海裏出現了一幅奇異的畫面。(師試背第1自然段。)

2．這就是——《少年閏土》。(齊讀課題)

3．誰來談談對於閏土，你瞭解到了什麼？

4．來自農村的閏土給我們留下了深刻的印象，當然也讓文中的我驚歎不已。請同學們快速地讀一讀課文，找找我結識了閏土這個朋友以後，發出了怎樣的感嘆，把相關的句子畫出來。

課件出示：啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。

設計意圖：由課文重點段切入，幫助學生重溫閏土形象，然後抓住閱讀理解的關鍵點，課文的中心句——“希奇的事、高牆上的四角的天空”來引導學生進入文本。

二、重點句質疑

1．你自己讀一讀這個句子，說說你不理解的地方。

2．預設：

(1)“他們”指誰？

(2)理解：無窮無盡。

(3)看圖理解：“院子裏高牆上的四角的天空。”

(4)爲什麼說我和我的朋友只看見院子裏四角的天空？

(5)閏土告訴我哪些希奇的事？

設計意圖：理解含義深刻的句子是本單元的總目標，也是高年級學生應該具備的一種閱讀能力。因此在教學中我採用直奔中心，採用“自主——合作——探究”的學習方式學習四件趣事，培養學生對長文章的概括能力。

三、研讀重點段

1．請大家仔細讀讀課文，找一找閏土和“我”說了哪幾件希奇的事。(小組合作，用小標題概括)

2．交流學習——看瓜刺猹。(找到相應的自然段)

(1)(想象)你自己讀讀這部分，想象閏土當時講述時是什麼樣的神態？什麼樣的語氣？(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足蹈、津津有味)

(2)你們能讀出閏土當時洋洋得意的樣子嗎？

(3)分角色朗讀課文第8～13自然段。

師：讀“我”的同學，你又想表現“我”的什麼心情？(好奇、佩服)

(4)讓我們在朗讀中體會閏土的得意和“我”的佩服。引讀“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

(5)引讀：聽着閏土眉飛色舞地講述，我的腦海裏彷彿出現了深藍的天空、金黃的圓月和碧綠的西瓜。

3．就因爲閏土有這麼多的希奇事，所以“我”不禁感嘆——“啊！閏土的心裏……四角的天空”。

如果你是少年魯迅你會用什麼樣的感情讀好這句話？(重點指導“啊”的讀法)

(1)如果是“高興”，該怎麼讀？

(2)如果是“佩服”，該怎麼讀？

(3)如果是“羨慕”，該怎麼讀？

(4)如果是“驚奇”，該怎麼讀？

(5)如果是“自嘆不如”，該怎麼讀？

4．繼續學習——雪地捕鳥。

(1)找到文中的動詞。

(2)你能結合這些動詞，介紹一下你是怎麼捕鳥的？你們想看閏土是怎麼捕鳥的嗎？(師播放課件)

師：老師希望你們在運用詞語時也能像作者這樣細緻恰當。

(3)指導朗讀：有趣嗎？讓我們也一起享受一下雪地捕鳥的快樂。

(4)小結：是啊！捕鳥這麼有趣，難怪“我”要感嘆。

5．交流學習——撿貝殼、看跳魚兒。

教師出示課件：引導學生仔細觀察圖片，認識“跳魚兒”。

(引導學生談談自己的體會)

指導朗讀：海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚兒，這不能不讓我感嘆，引讀：“啊！閏土的心裏……四角的天空”。

設計意圖：圍繞着閏土對“我”講的四件趣事，採取不同的教學手段，幫助學生理解詞語、積累語言、感悟寫法；然後通過引導學生不斷地回讀來理解含義深刻的語句，突破學習難點，激發學生的想象力，全面提高學生的語文學習能力。

四、昇華中心

1．閏土只給“我”講述了這四件事嗎？你覺得閏土還會跟我說什麼希奇事呢？根據課文內容填空：

閏土在(海邊)時，我正在()，不知道(海邊有如此美麗的貝殼)；

閏土在()時，我正在()，不知道()；

閏土在()時，我正在()，不知道()；

閏土在()時，我正在()，不知道()。

2．指導評價：(1)你填得很簡潔。(2)你不僅填得準確，而且讀得也很有感情。(3)誰還能帶着心中的感受把你填的內容展示出來？

3．是啊，他見多識廣、知識豐富，因爲他在海灘上奔跑，在瓜田裏勞動。而魯迅呢？他只看到——院子裏高牆上的四角的天空。

4．小結：正因爲這樣，魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多麼的難捨難分啊！

5．課件出示分別圖。

6．指名感情朗讀最後一段。(配樂)

7．延伸拓展：好朋友總有離別的時候，可這一別就是將近三十年，你們想知道魯迅和閏土再次見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

設計意圖：用填空的形式把魯迅與閏土的生活做比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解，最後引領學生由課內閱讀向課外延伸，進行更加廣泛的課外閱讀，獲取更多的語言信息。

五、作業設計

1．評一評：少年閏土或少年魯迅。

2．讀一讀：魯迅的小說《故鄉》。

3．寫一寫：仿照課文的寫法，你能寫一寫你和小夥伴之間發生的趣事嗎？

設計意圖：作業設計側重引導學生積累語言，表達內心感受，然後利用課文中的描寫方法進行寫法內化，達到積累與運用相結合、閱讀與寫作相結合的教學目的。

板書設計

教學反思

1．幫助學生掌握預習的本領。預習是小學中、高年級的一項非常重要的自學能力。教學中，教師利用課件，提示學生預習的方法和要點，引導學生獨立預習，逐步培養學生自學能力。

2．利用多媒體幫助學生理解和認識一些不常見的事物。比如：“氈帽”，只是利用文字解釋，往往不能在學生頭腦中留下深刻的印象，但藉助各種各樣的氈帽圖片，學生便能輕鬆地記住它的形狀特點。又如：跳魚兒、獾豬、猹和刺蝟等，藉助生動的圖片，學生理解記憶的效果會非常好！

3．要想深入理解一篇課文，瞭解它的寫作背景是必要的。在引導學生理解課文的最後一個環節，教師採用多媒體電教手段，直接呈現本文的寫作背景，幫助學生了解作者的創作意圖，之後出示小說《故鄉》的部分內容，供學生閱讀，爲學生點亮了一盞思維拓展之燈。這樣做，可以加深學生對文章主題的深入瞭解，同時幫助學生認識到非常重要的一點，那就是：寫作文，一定要表達自己的真實情感，賦予文字以生命。

篇三：部編版少年閏土教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2、讀懂課文內容，瞭解課文所寫的事情，感受少年閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

3、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

課前準備

本文課文插圖課件。

教學過程

第一課時

創設情境，導入新課

1．抽讀課後題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾後提問：這少年是誰？（板書課題、齊讀課題：少年閏土）少年閏土給我們留下怎樣的印象?(勇敢機智)那麼，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然後齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

爲了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

2、學習第二大段。

師：“閏土”在當時和“我”是什麼關係？

快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係，更是一對好朋友）

帶着問題，深入探究

1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“稀奇的事”。（課件出示閏土給我講稀奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，用小標題表示。學生交流。(教師相機板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)

4、在這幾件稀奇事中，你對哪件最感興趣？爲什麼？（用自己的話說最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

5、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪裏看出來的？先自學，然後小組交流。（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年）

6、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事……他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子裏高牆上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地裏活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

佈置作業

有感情地朗讀課文。

第二課時

抓住重點，深入探究

閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？爲什麼？快速默讀課文。小組內交流後發言。（學生根據根據自己的體會談，自圓其說即可）

再瀏覽全文，並結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

研討表達，體會寫法

教師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

①月夜閏土刺猹的場景。

指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。

②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

(2)閏土和“我”的對話部分。

這是對人物的語言描寫。可採用先自讀、後分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以乾脆利索，體現他的聰明能幹；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。

再讀全文，拓展延伸

讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。

教師：同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收穫。我們將利用閱讀課交流讀書體會。

佈置作業

課文中閏土那純樸可愛的形象一定給你留下了深刻的印象。試着學習課文抓住人物特點的寫法，寫寫你身邊的一個小夥伴的外貌吧。

板書設計：

26少年閏土

雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

（機智勇敢聰明能幹見多識廣）

篇四：部編版少年閏土教案

教學目標：

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學重點：感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備:課件

教學過程：

一、導入新課

1、出示魯迅像：同學們，你們認識他嗎？誰能簡單介紹一下？

學生做簡單彙報。

2、對，魯迅是我國偉大的思想家、革命家。他小時結識了一位小夥伴，就是——（齊讀課題）。

3、這節課我們跟隨魯迅先生一起來認識他這位兒時的夥伴。

二、初讀課文：

以自己喜歡的方式快速讀課文，想一想：課文主要講了什麼事？

三、精讀理解

過渡：讀文後，我們知道文中的“我”是是什麼身份？閏土呢？這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放很多的祭器和貢品，需要有人看管，僕人就讓兒子閏土來了我和閏土就這樣認識了。

1、第一次見面，閏土是什麼樣的？

（1）自讀4自然段，畫出描寫寫閏土樣子的句子。

（2）指生答，屏顯句子：從句子中，你體會到了什麼？從哪裏體會到的？

（3）指導讀。

（4）從描寫中，能看出“我”對閏土是什麼感情？聯繫上下文看一看。

2、過渡：這樣一個僕人的孩子，生活在海邊的、農村的孩子，來到“我”這個富家少爺身邊，會給帶來什麼新鮮事？

（1）出示要求：自瀆6——15自然段，，想一想：閏土講了幾件事？在旁邊寫上小標題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫出旁註。

（2）學生自學，師巡視指導。

（3）彙報交流：閏土講了幾件事？隨生答板書：

雪地捕鳥

海邊拾貝

瓜地刺猹

看跳魚兒

你感興趣的是什麼事？師生共同梳理：

①捕鳥：從他捕鳥的話中，你體會到了什麼？（板書：聰明能幹，見多識廣）從哪兒體會到的？

現在你是閏土，老師想問問你:你爲什麼在雪天捕鳥？你爲什麼用一根短的而不用長的棒來支竹匾?看來捕鳥的學問真不少。還體會到了什麼？你也像閏土一樣聰明能幹，見多識廣。

指導讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎？

②刺猹：閏土怎麼講他刺猹的？

老師把這段文字找出來了，誰來和老師分角色讀一讀?同學們，當時是一種什麼情景？(渲染)大海邊，夜深人靜，周圍靜悄悄的，只有月亮照着大地，一望無際的西瓜地裏，你聽，拉拉響了，猹在咬瓜了。什麼感覺？可是閏土呢？你體會到了什麼？（板書：勇敢機靈）從哪體會到的？這句話應該怎麼讀？再找生分角色讀。

③還有什麼事你感興趣？

④過渡：在這許多新鮮事中，有件事給作者留下了的印象最深刻，以至於三十年過去了，仍然在他的腦海中保留着一幅畫面，一直都忘不掉，這是一幅怎樣的畫面呢？

師出示刺猹畫面，激情背誦第1自然段。爲什麼這幅畫面讓作者這麼難忘呢？引導生觀察畫面,體會畫面的美感和閏土的勇敢機智。

出示圖文，指導讀好1段，配樂讀。

3、過渡：令“我”難忘的何止是他說出的（指板書）這四件事呀，還有許多許多，這就叫——（無窮無盡）。

（1）生活在海邊的閏土還會有什麼事講給我聽？（生舉例）

（2）閏土知道這麼多的新鮮事，“我”聽了後什麼感受?

讀16自然段。體會到了什麼？從哪體會到的？讀出你的感受。

（3）你的“啊”字包含着對閏土的羨慕和佩服。想一想，還包含着什麼感情呢？引導：“我”生活在什麼環境中？出示文字對比：閏土在雪地捕鳥時，我-----------------------；

閏土在瓜地刺猹時，我------------------------；

閏土在海邊拾貝殼時，我---------------------；

閏土在看跳魚時，我--------------------；

閏土----------------時，我-------------------……

學生小結：閏土從小生活在大海邊，對自然界瞭解很多，自由自在，而“我”生活在高牆聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥、井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏。

（4）再來讀這段文字，你又有什麼感受？（對禁錮生活的不滿、討厭，對自由生活的嚮往）讀出你的感受。

（5）閏土啊閏土，是你讓我這個生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。

4、過渡：閏土給“我”帶來了無窮無盡的去問，讓我瞭解到生活的多姿多彩，也給我帶來了無限的快樂。可惜正月過去了，閏土要走了，分別的時刻到了。我和閏土什麼心情?自讀最後一段，體會到了什麼？

5、是啊，兩個小夥伴在短暫的時間裏留下了兒童時代最純真的深厚的友情，分別的時候真是難捨難分啊！文章學到這裏，你喜歡閏土嗎？爲什麼？

四、拓展：

就是這樣一位聰明可愛、勇敢機靈的閏土，三十年後，當作者再見到他時，是什麼樣子呢？出示文字，讀。他變化爲什麼這麼大？感興趣的同學讀一讀全文《故鄉》。

五、作業：

1、推薦讀《故鄉》全文。

2、背誦課文第一自然段。

篇五：部編版少年閏土教案

一、教學目標

1.學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4.學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

二、教學內容和重難點

1.教學內容:課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

2.教學重難點：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。

三、學情分析

因爲課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴，但由於課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生蒐集相關資料拉近與課文的距離，然後採用運用多媒體課件出示背景材料，並採用聯想法、談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內容。

四、教學過程

一、蒐集資料，導入新課

師：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字„„你們知道他是誰嗎？（魯迅）

學生蒐集魯迅資料,師歸納介紹。

師：就讓我們去認識、瞭解魯迅先生吧！

板書課題，齊讀課題。

二、交流預習，整體感知

師：讓我們拿出預習學案，以小組合作的方式共同交流。（小組共同交流預習學案的內容）

師：通過對課文的預習，你們小組內還有哪結不明白的問題呢？

（生質疑問難）

三、小組交流，合作探究

（一）小組合作交流

師：老師這裏有兩個問題，請看大屏幕（出示導學案的問題）。下面請同學們再讀課文，小組內共同交流，合作解決這兩個問題。（小組合作交流）

（二）小組彙報交流

1.“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣的?讀課文，畫出有關句子。從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?師：哪一小組先來彙報這第一個問題。

生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。師：讓我們來看一個閏土的形象。誰能具體地說一說閏土形象特點。

生2：從小氈帽的“小”字，我體會到他很年輕。

生3：從“圓臉”我能體會到很可愛。

生4：課文中說他是紫色的圓臉，我想問，爲什麼他的臉會是紫色的呢？

生5：我認爲他肯定是經常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色。

2.閏土向“我”講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？爲什麼？哪個小組先來讀一讀。（學生暢談）

（1）看瓜刺猹

師：這段最能突出少年閏土聰明能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象，現在你的腦海裏是否也已浮現了這樣一幅神奇的畫面呢？

同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。

師：閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？

（2）師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什麼特點？

生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。

生：從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

四、解疑釋惑，昇華認識

師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？生：不，他還有無窮無盡的稀奇事„„

師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？

（比如說：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺„„）

五、課內積累，課外拓展

1.有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。2.課文最後說他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，不過三十年後的閏土改變太大了，究竟是什麼原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉》來讀讀吧！

篇六：部編版少年閏土教案

26少年閏土

教學目標:

1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。

2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

3、整體感知閏土的形象。

4、體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。

教學重點：有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。初步感知閏土的形象。

教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

課時安排：2課時

教學過程：

一、導入：

1、複習生字新詞

（1）正確讀出下面詞語

猹、胯下、祭祀、裝弶、秕穀、鵓鴣、獾豬、胡叉、值年、潮汛

（2）解釋下面詞語

其間、彷彿年紀、熟識、無端、伶俐、如許、無窮無盡

2、看插圖

用自己的語言描述一下，他是個什麼樣的少年，我們來了解一下。

二、學習第一自然段

1、課文哪裏描寫了圖上內容，找出來讀一讀。

2、這個自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的，可以看出閏土什麼樣的特點？（從動作方面，可以看出他的機智勇敢。）

3、過渡：作者爲什麼要以這樣的一幅畫面作爲文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。

三、學習交往過程

1、作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什麼樣的情景？

（1）抽生概述爲什麼會和閏土認識

（2）第一次見閏土是什麼樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。可以看出閏土是個什麼樣的少年？(可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。)

2、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那麼閏土和我談了些什麼呢？

3、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。

（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什麼樣的少年？

4、彙報：

（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農村少年。

5、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之後，“我”是什麼樣的感受呢？

6、生讀倒數第二自然段。

理解：“他們”指的是誰？“院子裏高牆上的四角的天空”是什麼意思？從這裏可以體會到作者什麼樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子裏高牆上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高牆深院裏，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農村生活的嚮往。

四、總結全文，拓展延伸。

閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農村生活產生了嚮往，我多麼想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎麼捨得他離開呢。

五、佈置作業：

1、再次有感情地朗讀課文

2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

板書設計：

17少年閏土

雪地捕鳥

少年閏土、海邊拾貝、聰明能幹、機智勇敢、見多識廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

篇七：部編版少年閏土教案

胡煥蘭

教學內容:義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第11冊第17課

設計理念:全國著名小語專家李振村老師明確提出了“聊課”一說，並歸納出

了它的四大特徵：一是輕鬆的、隨和的；二是以師生平等爲基礎的；三是緊扣語言文字的；四是以學生當聊天主角的。本課將以此理念貫穿始終，帶給學生一種全新的學習方式，讓學生成爲課堂的主角，充分尊重關注學生，真正實現人課合一、師生和諧的“以生爲本”教學。

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2、理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學準備:多媒體課件

教學流程:

一、引出聊課新理念：

今天，我給同學們帶來一種全新的學習方式，這種學習方式就是“聊課”。要想把課聊好，有一個要求：同學們要敞開心扉，輕鬆自在地聊啊！能做到嗎？（能）

二、聊魯迅先生，聊出興趣

1、出示魯迅的圖片，同學們對他有什麼瞭解？

學生彙報。

2、教師簡單小結。

三、聊少年閏土，聊出情趣

1、出示課文少年閏土的圖片，師深情朗誦。

2、初次跟這位朋友見面，你對他有什麼樣的印象？

3、這位機智勇敢的少年便是閏土（板書課題），一起來和他打打招呼吧！

四、聊希奇之事，聊出樂趣

1、請同學們瀏覽課文，找出閏土和我的相處中，講了哪些希奇事？在文中找出這些事來，自由讀一讀。

學生彙報

2、這些希奇事，如果要你和閏土去幹，你最想幹哪件事？請同學們用小組合作的方法自由學習。

學生彙報。

3、學習“雪地捕鳥”，劃出有關的動詞，感受一下雪地捕鳥的樂趣吧！

4、出示看瓜刺猹的對話。指導學生朗讀看瓜刺猹的對話。

師生分角色朗讀。

5、出示閏土看瓜刺猹的圖片。指導朗讀第一段。

6、學習海邊拾貝和看跳魚兒。

7、聊到這裏，你又看到了一個怎樣的閏土呢？（見多識廣，聰明能幹）

8、理解句子：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”

指導朗讀。

五、聊四角的天空，聊出感悟

1、理解句子：“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

2、同學們，知道什麼是四角的天空嗎？請看（出示四角的天空圖片）庭院深深，高牆聳立，這就是四角的天空，當閏土在幹那些希奇事的時候，我在幹什麼呢？

六、聊朋友分別，聊出真情

1、因爲心中充滿嚮往，所以我多麼想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀！可惜的是，一個月後，閏土要走了，朋友分別，我的心情怎麼樣？（不捨、難過、可惜）

齊讀17自然段。

2、假如你是文中的我，要跟閏土分別了，千方萬語凝成幾句深情的話，請寫下來。

七、以讀引讀，延伸課外

閱讀有關魯迅的作品《故鄉》等。

篇八：部編版少年閏土教案

一、教學目標：

1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

二、重點分析：

瞭解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

三、教學過程設計

1、導入新課。

（1）教學過程與教學內容。

含苞欲放的早字。教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，爲學生了解閏土後，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以爲後面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2、學習課文。

（1）教學過程與內容：聽錄音。

策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。

（2）教學過程與內容：

①體會人物的性格特點。A：臉——紫色B：頭——小氈帽健康

C：頸——銀項圈活潑D：怕見人怕羞

策略設計：引導學生抓住人物外貌瞭解人物的性格特點。

②講述閏土的新鮮事，瞭解閏土是個什麼樣的人。

學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。

教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。

③理解含義深刻的句子。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

說說你對這句話的理解。（提問）

和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。

④惜別

作者：大哭。

閏土：躲在廚房不肯出門。

策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

3、課外延伸：（圖書室或網站）

向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。

四、作業設計

篇九：部編版少年閏土教案

教學目標：

1、學習9個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文講述的有關閏土的四件事，從中看出少年閏土活潑可愛、聰明能幹、見多識廣的特點。

4、學習通過人物的外貌、語言、神態、動作等細節描寫表現人物特點的方法。

教學重點：

學習四件稀奇事，揣摩人物動作、語言等細節，體會人物特點。

教學難點：

理解文中含義深刻的句子。

教學準備：課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，初識閏土

1、同學們，這節課我給你們帶來了一位跟你們年齡相仿的新朋友，想不想認識他?

出示閏土畫像，師深情地朗誦：“深藍的天空中……逃走了。”

師：初次和這位朋友見面，你對他有什麼印象?(機智、勇敢)這位機智、勇敢的少年便是閏土。(板題)一起和他打個招呼吧。(齊讀課題)

3、師：這是一篇寫什麼的文章?我們以前學習了很多寫人的文章，寫人的文章應該怎麼寫?(通過具體的事例寫出人物的特點)課文通過哪些具體事例，寫出了閏土的哪些特點呢?咱們走進課文，去全面瞭解魯迅筆下的閏土。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：課文先寫了什麼，接着寫了什麼，然後寫了什麼，最後寫了什麼。

2、檢查初讀情況

(1)出示易讀錯的生字詞，多種形式讀準字音。

(2)交流課文的敘述順序，並相機歸納板書(回憶—相識—相處—分別)

三、深入相處，再識閏土

1、好朋友在一起相處的時光總是最令人難忘的，請同學們快速瀏覽課文第6—16自然段，重點讀讀閏土和我的對話內容，用簡潔的語言說說閏土給“我”講了哪些事?

2、指名交流，相機歸納板書。(雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛看魚)

師：這些事都是我們聽都沒聽說過的，這樣的事就是文中所說的新鮮事、稀奇事。

3、研讀“雪地捕鳥”

(1)那咱們就先和閏土一起到雪地裏去捕鳥吧。(出示文段)請同學們認真地讀讀這段話，想想大雪天裏閏土是怎樣捕鳥的，你能從中感受到什麼?

(2)學生自讀自悟

(3)指名交流，指導朗讀

(引導學生抓住“掃出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”動作描寫的詞語感受閏土的聰明能幹。)

(4)小結：大雪天裏如此捕鳥也的確是夠稀奇的，從作者對人物動作細緻的刻畫中我們似乎有一種身臨其境的感覺，一個聰明能幹的閏土形象躍然紙上。(板書：動作聰明能幹)

4、品讀“看瓜刺猹”

(1)那麼，從閏土“看瓜刺猹”這件事中我們又可以感受到閏土是個怎樣的孩子?你又是從哪些語句體會到的?請同學們默讀“看瓜刺猹”這部分對話，邊讀邊想邊圈畫重點語句，並在旁邊作上批註。古人云：不動筆墨不讀書，拿起你們的筆，開始讀書吧。

(2)學生自讀自悟，做批註。

(3)全班交流，相機指導感情朗讀。

(4)讀到這兒，我們腦海中不禁再一次浮現出閏土在月下刺猹的情景。(師引讀第一自然段)

(5)多麼迷人的月夜，多麼勇敢的少年，我的心呀，早已飛到了一望無際的西瓜地裏。咱們也和閏土一起去“看瓜刺猹”吧!(師生分角色朗讀)

5、以讀代講，學習“海邊拾貝”和“潮汛看魚”

(1)令我難忘的何止是雪地捕鳥、看瓜刺猹，還有海邊拾貝、潮汛看魚呢，那我們還等什麼?

先去海邊撿貝殼去吧!“我們日裏去海邊撿貝殼去”——(生接讀撿貝殼部分)

我們再在潮汛來的時候，去看跳魚兒：“我們沙地裏”——(生接讀看魚部分)

(2)從這兩件事中，我們又看到了一個怎樣的閏土?(板書：見多識廣)

6、同學們，作者就是通過這樣的四件事，向我們展現出一個聰明能幹、勇敢機智、見多識廣的閏土形象。那麼，這幾件事作者詳寫了哪些事?(指生答，相機板書：詳寫略寫)

7、小結、過渡：

課文通過典型事例來體現人物特點，敘事時做到有詳有略，抓住人物語言、動作進行細緻的刻畫，這是咱們在習作中值得學習、借鑑的好方法。敘事時，若能加入自己的感受，文章會更生動。那麼，在聽閏土向我講述這些稀奇事時，“我”又有什麼感受呢?

四、突破難點，提煉主旨

1、自由讀讀課文14和16自然段，你能體會到作者怎樣的感受?

(作者對閏土心裏有無窮無盡的稀奇事的羨慕和佩服;有着自嘆不如的惆悵。)

2、作者運用了怎樣的方法來表達內心的感受的?(對比)

3、是呀，閏土的心裏有着無窮無盡的稀奇事，而我——(生接讀)“我素不知道天下有這許多新鮮事……先前單知道它在水果店裏出賣罷了。”(相機理解“素不知道”、“如許”)

閏土的心裏有如“雪地捕鳥”、“看瓜刺猹”、“海邊拾貝”、“潮汛看魚”等許多稀奇事，這些都是我往常的朋友——(生接讀)“所不知道的”

4、教師引讀，學生接讀：

①閏土在(海邊拾貝)時，他們和我一樣，(生)“只看見院子裏高牆上四角的天空。”師：不知道海邊有如許五色的貝殼。

②閏土在(看瓜刺猹)時，他們和我一樣，(生)“只看見院子裏高牆上四角的天空。”師：不知道西瓜有這樣危險的經歷。

③閏土在(雪地捕鳥、潮汛看魚)時，他們和我一樣，(生)“只看見院子裏高牆上四角的天空。”師：不知道大雪天可以這樣捕鳥、海邊有如此多的跳魚兒。

5、你是怎樣理解“高牆上四角的天空”的?(指名交流)

6、閏土是那樣知識豐富、見多識廣，相比之下，我和我的朋友是那樣的——(生)見識狹窄、孤陋寡聞如井底之蛙。

7、正因如此，閏土這位與衆不同的朋友和他講的那些稀奇事一直深深地印在我的腦海裏，幾十年還揮之不去呀!

(音樂起)師領讀’“深藍的天空中掛着一輪……”生跟上一起讀。

五、課堂總結、過渡：

我和閏土雖只相處了短短的近一個月，但彼此卻結下了深厚的友誼。當正月過去，我們分別時又會是怎樣的情景?當初我們又是如何相識的?下節課咱們繼續學習。

板書：

少年閏土

回憶

相識

雪地捕鳥聰明能幹動作

相處看瓜刺猹機智勇敢語言

海邊拾貝見多識廣

潮汛看魚

分別

篇十：部編版少年閏土教案

一、教學內容

人教版6年級上冊第5單元《少年閏土》。

二、文本解讀

《少年閏土》選自魯迅先生的短篇小說《故鄉》。閏土是小說的主人公，是“我”兒時的好友。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機敏勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”對閏土的友誼以及對他的懷念之情。課文的表達有何特色呢？

（一）景物描寫，塗抹背景

俗話說“馬上看將軍，花間看美人”。周圍的環境與人物的個性特點、活動天地密不可分。“深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。”這是課文開篇的環境描寫。瞧，景，絢麗多彩，背景開闊。“深藍的天空”“金黃的圓月”，色彩鮮豔明快，寫出了夜空萬里無雲，皓月當空朗照的美妙景象。地上，碧綠廣如海，西瓜多如星。恰是“上下天光，一碧萬頃”。這樣寫爲閏土提供了廣闊的空間與舞臺。

（二）動態描寫，展現風采

行動展示風采。閏土刺猹的行動，凸顯了他的機敏勇敢。“其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。”這動態勾畫出了閏土勇敢無畏、機敏可愛的形象。“十一二歲”，說明他年齡之小；“項帶銀圈”說明他深受父母寵愛；一個“捏”字，說明他手握鋼叉之緊；“盡力地刺去”，說明他刺猹時用力之猛。他年齡雖小，但懂事很早，他夜間看瓜，勇敢鬥猹，簡直是個勇敢膽大的小獵手。當鋼叉向猹刺去時，它“將身一扭，反從他的胯下逃走了”。這句話與其說寫猹，倒不如說是寫人。這是用猹的狡猾兇猛來襯托閏土的英勇無畏。

（三）外貌描寫，顯示特點

人們常說，人如其面。閏土的外貌特徵，顯示了他的個性特點與精神風貌。“他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”這樣寫活現出了一個健康、樸實、可愛的少年形象！“紫色的圓臉”寫出了臉色、臉形，表明閏土常年參加勞動，日曬風吹，身體結實健康；“小氈帽”是當時紹興一帶農村孩子的打扮；“銀項圈”當地的風俗，以爲用圈子套住，孩子就不會死，雖是迷信，足見父母對閏土的疼愛。

（四）對話描寫，突出個性

言爲心聲。言語是一個人思想、心靈的反映，透過閏土的話語可以體悟到他的個性風采。閏土跟“我”熟識之後，繪聲繪色地講述了許多新鮮事。魯迅先生選擇其中的四件事來記敘，而且有主有次，詳略得當，從不同方面表現了閏土的特點。他說話時語氣短促，停頓之多，極富口語特點。

雪地捕鳥是閏土的特長。“我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕穀，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”寥寥數語，閏土把捕鳥的環境、條件、工具、方法和注意事項，交代得一清二楚。捕鳥的時間──下大雪；捕鳥的地點──沙地上；捕鳥的方法──支起大竹匾，撒下秕穀，鳥來吃時，拉繩子；捕鳥的結果──各種鳥都有。由此可見，閏土是一個捕鳥能手，他熟悉鳥性，經驗豐富，深知捕鳥的奧妙。

月夜護瓜是閏土的農活。“月亮底下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”“走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。”這語言形象地刻畫了閏土刺猹的本領：聽聲便知猹吃瓜，捏叉刺猹不膽怯，輕聲捕捉計謀。這展現出一個英姿勃勃、機敏勇敢的小獵手形象。

（五）對比描寫，烘托形象

對比一般截取兩個不同的人物或同一人物的兩個不同的方面，兩相比較，使人物特點更鮮明、美醜更清楚、問題更明瞭。閏土是一個“忙月”的兒子，而“我”是大戶人家的“少爺；“閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事”，而“我素不知道天下有這許多新鮮事”；閏土生活在“海邊農村”，經常參加戶外勞動，而“我”“只看見院子裏高牆上的四角的天空”，生活天地狹窄。這樣對比，足見環境不同、階層不同、生活不同，閏土見多識廣，而“我”孤陋寡聞，“我”沒有感到快樂，反而對自己所處的地位和環境不滿，流露出“我”對豐富多彩的農村生活的嚮往。

（六）敘事抒情，真切動人

人們常說，“寄情於事”或“因事緣情”。敘事抒情就是情感蘊含在事件的敘述之中。細細品味記敘的事例，其情感也真切動人。

友情──“我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了。”這裏點出結識閏土時“我”年紀尚小和距今很久了，然而，回憶起那些往事卻顯得那麼清晰、生動，足見他們的交往密切、友情深厚。

高興──閏土來管祭器，“我的父親允許了”“我也很高興”。一個“忙月”的兒子要來了，“我”這個闊少爺爲何高興呢？不僅久聞其名，知道名字的來由，更重要的是他“能裝弶捉小鳥雀”，能讓“我”開眼界，長見識，知道一些新鮮事兒。

盼見──“我於是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。”這裏的“日日盼望新年”和“好容易到了年末”，真切地表達了“我”日夜盼望閏土到來的迫切心情。“飛跑地去看”洋溢着“我”的驚喜之情。見面之後，閏土“只是不怕我”，“不到半日我們便熟識了”，可見閏土與“我”一見如故，非常合得來。

欽佩──“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”一個“啊”字，流露出“我”對閏土的羨慕欽佩之情。因爲他生活在廣闊的天地中，見多識廣，聰明能幹，這是“我”往常的少爺朋友無法相比的。

惜別──“可惜正月過去了，閏土須回家裏去。我急得大哭，他也躲到廚房裏，哭着不肯出門，但終於被他父親帶走了。”這分別的動人情景，反映出他們的感情深厚，誰都依依不捨，心情難過。

懷念──“他後來還託他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。”儘管後來分別了，但友情未了，仍然互贈禮物，以寄託相思之意、懷念之情。

好一個機敏勇敢的少年！短暫的相識、純真的情誼、濃濃的思念、永久的回憶，“我”和閏土之間的美好情感真切動人。“我”對閏土的農村生活的嚮往告訴我們：既要多讀書本知識，又要像閏土一樣投身大自然，廣泛接觸社會，增長見識，鍛鍊實踐能力。這正如古人所說，“讀萬卷書，行萬里路”。

三、重點難點

教學此文既要抓住含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化，又要聚焦閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

四、教學設計

（一）聚焦外貌，初識閏土

師：“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的？速讀課文，畫出有關句子。

他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。

師：閏土的外貌有什麼特點？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈）

師：從閏土的外貌中你讀出了什麼？

生甲：從閏土“紫色的圓臉”可以看出，他經常在海邊風吹日曬，所以臉變成了紫色。

生乙：從“小氈帽”看出，顯示了地方特色──紹興一帶農村孩子的打扮。

生丙：從他頸套銀項圈可以看出，家人很疼愛他，怕他死去。

師：結合插圖，你覺得閏土有怎樣的特點？（魯迅先生寥寥幾筆，刻畫了一個健康可愛、天真活潑、父母疼愛的海邊農村少年形象。）

設計意圖：緊扣描寫閏土外貌的語句，看插圖觀察閏土的外貌，初步體會閏土的性格特點，感受魯迅描寫人物的精妙之處。

（二）聚焦對話，瞭解閏土

師：在交往過程中，閏土給“我”講了哪些新鮮事兒？

（生速讀第6～16自然段，然後交流。）

1．聚焦“雪地捕鳥”的對話。

師：細讀第6、7自然段，思考文字透露出了捕鳥的哪些信息？

探究“捕鳥”：

A．捕鳥的時機

B．捕鳥的工具

C．捕鳥的經過

D．捕鳥的結果

E．捕鳥的快樂

師：勾畫出動詞，體會捕鳥的奇妙。

師：透過雪地捕鳥看出閏土有怎樣的特點？

師：根據語段，展開想象，動筆擴寫，把它變成一個小故事。

"設計意圖"抓住動詞，體會到魯迅先生選詞是那麼準確，突出閏土聰明能幹。動筆擴寫，強化語言實踐。

2．聚焦“海灘拾貝”的對話。

師：細讀第8自然段，思考文字透露出了拾貝的哪些信息？

探究“拾貝”：

A．拾貝的時機

B．拾貝的過程

C．拾貝的成果

D．拾貝的享受

3．聚焦“月夜刺猹”的對話。

師：細讀第8、10、13自然段，思考文字透露出了刺猹的哪些信息？

探究“刺猹”：

A．刺猹的契機

B．刺猹的情景

C．刺猹的結果

D．刺猹的感受

師：找出閏土的動作，品味用詞之妙。

師：誦讀這三個自然段，你覺得閏土有怎樣的特點？大腦中會出現一幅怎樣的畫面？

"設計意圖"一個悄悄地“捏”，輕輕地“走”，把閏土刺猹時的靈敏表現得淋漓盡致。這裏品析動詞旨在感知魯迅先生運用動詞的準確。藉助角色朗讀，入情入境，想象畫面，爲引出第一自然段做鋪墊。

師：月夜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝，在魯迅看來，是“希奇”的事，爲什麼？（“我”被圈在四壁高牆的大院裏了！）

師：月夜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝，在你看來，是“希奇”的事嗎？爲什麼？

師：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”怎樣理解這句話呢？

閏土在（海邊）時，我正在（家裏），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；

閏土在（雪地）時，我正在（家裏），不知道（捕鳥十分有趣）；

閏土在（瓜地）時，我正在（家裏），不知道（西瓜有這樣危險的經歷）；

閏土在（海邊）時，我正在（家裏），不知道（跳魚兒有青蛙似的兩個腳）。

師：閏土告訴“我”的，只有這些“希奇的事”的？你們猜想一下：閏土還告訴了“我”哪些“希奇的事”？你覺得閏土是一個什麼樣的孩子？（板書：聰明能幹、活潑可愛、機智勇敢、見多識廣。）

"設計意圖"緊扣閏土講述的“希奇的事”，引導學生揣摩探究，變換角色體驗，從而深刻感悟文本內涵與表達技巧。

4．聚焦課文開頭一段。

深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：大家齊讀開頭段，然後想一想：同樣是寫刺猹，爲什麼開頭段和後面三個自然段在寫法上不同呢？（前面一段是畫面的描繪，後面三個自然段是對話的敘述。開頭段描寫的畫面是根據後面的敘述加工而成的。前面有交代，後面有落實。）

師：課文爲什麼要以刺猹的畫面開頭？爲什麼文中還詳細敘述刺猹呢？（在魯迅童年的記憶中，印象最深的就是“月下刺猹”的畫面。“月下刺猹”，充滿驚險，充滿神祕，充滿刺激，畫面顯得如此精彩，如此美好，如此詩意。）

師：配樂誦讀第一自然段。

"設計意圖"通過朗讀，感悟美麗的月夜景色和勇敢刺猹的形象。通過看圖，按照“景、人、猹”的順序，抓住事物特點，熟讀成誦，積累語言。

（三）聚焦過程，體悟真情

師：在“我”跟閏土相識、相見、相處、相別的過程中，處處洋溢着真摯的情意。請你們先找出有關語句，讀一讀、想一想，然後交流自己的感悟與見解。

師：閏土來管祭器，“我的父親允許了”“我也很高興”。思考：一個“忙月”的兒子要來了，“我”這個闊少爺爲何高興呢？

師：“我於是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。”思考這“日日盼望新年”和“好容易到了年末”，表達了“我”怎樣的心情？“飛跑地去看”流露出怎樣情感？

師：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”思考：一個“啊”字流露出怎樣的情感？這句話表達了“我”怎樣的感情？“他們”指誰？“高牆上的四角的天空”指的是什麼？

師：“我急得大哭，他也躲到廚房裏，哭着不肯出門，但終於被他父親帶走了。”思考：一個“急得大哭”，一個“哭着不肯出門”，這分別的情景，反映出他們怎樣的情意？

師：“他後來還託他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。”思考：兩個夥伴通過互贈禮物表達什麼情意呢？

師：人們常說，“因事緣情”。在事件的敘述之中蘊含真切的情意。細細品味這些小事兒，不難體悟到他們濃濃的真情。可惜，他們終究分別了。想一想：他們的表情、動作怎樣？他們是怎樣話別的？請你們開口講一講或動筆寫一寫。

"設計意圖"抓住敘述的小事例，藉助誦讀、揣摩，體悟兩人之間的深情厚誼。

（四）回顧全文，總結寫法

1．快速瀏覽全文，梳理課文的敘述是怎樣的順序？

2．回顧重點語段，總結課文的表達有怎樣的特色？

"設計意圖"閱讀教學關注“言語形式”，關注遣詞造句、謀篇佈局、表達方式等，有助於學生體悟表達祕妙，形成語文素養，提升語文能力。

（五）拓展閱讀，再識閏土

1．啓發學生想象說話：“我”和閏土分別大約三十年後，再一次見面時說的第一句話是什麼？

2．快速閱讀《故鄉》原文片段。

一日是天氣很冷的午後，我吃過午飯，坐着喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎着走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹着海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索着；手裏提着一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎麼說纔好，只是說：

“啊！閏土哥，--你來了？……”

我接着便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什麼擋着似的，單在腦裏面迴旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情；動着嘴脣，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明地叫道：

“老爺……”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

"設計意圖"延伸閱讀開闊學生視野，加快學生進步。

解疑釋惑，昇華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）

出示句子：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）

是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年。你用什麼樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

如果是“高興”，該怎麼讀？

如果是“佩服”，該怎麼讀？

如果是“羨慕”，該怎麼讀？

如果是“驚奇”，該怎麼讀？

如果是“自嘆不如”，該怎麼讀？

3、爲什麼“我”會有如此複雜的感情？

根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”，

教師引讀，學生接讀：

閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這麼多的鳥）

閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道（猹是一件什麼東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）

小結：正因爲這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

觀看插圖，想象表演

1、閏土爲我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多麼想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？

3、同桌分角色想象表演。板書：難捨難分

課內積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年後，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然後交流讀後的感想。板書設計