部編版六年級上我的伯父魯迅先生教案（精選10篇）作文

篇一：部編版六年級上我的伯父魯迅先生教案

一、教學目標

1.準確拼讀“扎”“夾”，會寫“咳嗽”這個詞語，理解“追悼”“弔唁”“飽經風霜”的含義。

2.引導學生通過朗讀，學習抓住人物的動作、神態描寫表現人物的品格的方法，能夠聯繫上下文理解人物的內心，理解含義深刻的句子。

3、感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少，爲別人想得多的崇高品質。

二、教學重難點

1、引導學生通過朗讀，學習抓住人物的動作、神態描寫表現人物的品格的方法，能夠聯繫上下文理解人物的內心，理解含義深刻的句子。

2、感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少，爲別人想得多的崇

三、教學過程

（一）創設情境，導入新課

1.（出示PPT課件“送別魯迅先生場面的圖片”）

教師：81年前的10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最後一面，來送他最後一程。這個人就是魯迅先生。（板書：魯迅，提醒學生注意“迅”的筆順）

2.到底是怎樣的一位伯父，到底是怎樣的一位先生,能得到如此多人的愛戴？讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的或者不理解的字詞藉助工具書去解決，邊讀邊想，課文寫了哪幾件事？

（二）積累詞語

1.教師板書：追悼、弔唁、飽經風霜扎繃帶、夾出咳嗽

2.再讀文，用小標題概括文章寫的五件事

教師小結：像這樣篇幅較長的文章，我們可以用添加小標題的方法來幫助我們理解文章內容。當然，我們也可以在寫作文、日記的時候使用小標題，使你的文章顯得條理清晰。

（三）在品讀中體味先生的品格

1.讀完文章，你認爲魯迅先生是個怎樣的人？（有愛心善良想別人多、想自己少）

2、（出示課件）就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生，竟然離周曄而去了，她靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂裏，呆呆地望着來來往往弔唁的人……（引讀）“想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”課件演示引號內的文字。這是周曄的淚，透過周曄的淚，你們還彷彿看到了誰的眼淚？（學生、車伕、阿三……）

3、他們爲什麼要流淚呢？請大家讀“救助車伕”、“關心女傭”的段落，圈畫出使你印象深刻的句子，在書中寫下你的體會。

4、學生交流感受深刻的句子

“爸爸跑到伯父家裏，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶。”

(1)、請大家讀這部分文字，仔細體會這部分細節描寫，想一想，魯迅的哪些動作令你感動？用筆圈出來。

(2)、這是一位怎樣的車伕？（飽經風霜）由這個詞，你想到了什麼一張怎樣的臉？

(3)、面對這位飽經風霜的車伕，魯迅是怎麼做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）從中你可以感受到什麼？（魯迅對勞動人民的關切、憐愛、同情）

(4)、當小侄女周曄提出“這麼冷的天，那個拉車的怎麼能光着腳拉着車在路上跑呢？”你猜，魯迅先生會怎麼說？

(5)、這麼深奧、複雜的事情，小周曄聽得懂嗎？當她再次讓伯父解釋時，她看到了什麼？（指名朗讀）

“這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了一口氣。”

(1)、這裏爲什麼用兩個“清清楚楚”？（強調當時情景給我留下了深刻印象）

(2)、此時魯迅先生爲什麼變得如此嚴肅，最後深深地嘆了一口氣呢？

先生嚴肅的表情之下，心情是什麼樣的呢？（課件出示時代背景）

（3）、先生嚴肅的表情下可能在想些什麼呢？請揣摩伯父魯迅先生的心理活動，並寫下來。

5、關心女傭

（1）、讓學生自主學習與探究，互相交流學習結果。

（2、在關心女傭中，有撥動你心絃的句子嗎？誰來讀一讀？

（3）、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時候，給予她的關懷，想着想着，不禁潸然淚下，出示（兩個太太埋着頭，閉着眼睛，默默地合掌禱告了一會兒。我給她們拉帷幔的時候，我看見了她們臉上的淚痕，然後在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。）

（四）、課堂小結

師：今天我們從一個層面瞭解了魯迅先生關心他人勝過關心自己的事。下節課，我們繼續學習本文寫的另外幾件事，讓我們用心靈感悟魯迅先生的光輝、偉大的形象。

（五）、佈置作業

五、板書設計

篇二：部編版六年級上我的伯父魯迅先生教案

一、教學目標：

１、學習生字新詞。

２、初讀，整體感知。

３、學習第一段。

二、重點：理清文章脈絡。

難點：試加小標題。

三、教學過程

１、揭題，質疑。

（１）出示課題，讀。

（２）你讀懂了什麼？

（３）你能根據課題提出自學要求嗎？

Ａ、寫了有關魯迅先生的幾件事？

Ｂ、反映了魯迅先生的什麼優秀品質？

２、初讀感知。

（１）自學全文，思考：

Ａ、本文寫了魯迅先生的幾件事？試加小標題。

Ｂ、反映了魯迅先生的什麼優秀品質？劃出有關句子。

自由朗讀，思考；分四人小組進行討論。

（２）反饋。

（３）根據五件事來分段。

（４）你覺得本文在結構上有什麼特點？（圍繞“爲自己想得少，爲別人想得多。”這一中心句來寫。）

３、學習生字新詞。

（１）師小黑板出示生字新詞。自讀，注意多音字的讀音。

（２）指名讀，師生共同評議正音。

（３）瞭解部分詞義。

（４）再讀。

４、學習第一段。

（１）師簡單介紹單元提示。

（２）根據單元提示要求，學生讀第一段。

（３）你產生了什麼問題？（爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴？）

（４）你理解“愛戴”嗎？從哪些地方看出伯父得到這麼多人的愛戴？

劃出句子，讀。

（５）作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？（沒有）

那麼這個問題的答案肯定在課文的哪部分中？（二至五段）

在二至五段中找出一句話來回答這個問題。

（他爲自己想得少，爲別人想得多。）

（６）理清第一段與二至五段之間的“果因”關係。

（７）在這一段中，你還有哪些疑問？請學生談談。

（８）朗讀本段。注意最後一句話的遞進關係。

（９）小結本段。

５、小結。

板書設計：

篇三：部編版六年級上我的伯父魯迅先生教案

教學設計

教學要求：

1.理解課文內容，瞭解魯迅先生爲別人想得多、爲自己想得少的高尚品質。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字生詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點：體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內容上的聯繫;練習概括中心思想。

教具準備：

1.魯迅像;

2.生字生詞卡片;

3.抄寫《思考練習3》的小黑板。

教學時間：三課時。

第一課時

一、導入新課

1.從今天起學習第六組課文。這一組有哪幾篇課文?重點訓練哪一方面的能力?請同學們先把“導讀”看一看，做到心中有數。(學生各自閱讀“導讀”)

2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。(板書課題，出示魯迅像)這就是魯迅先生。

二、檢查預習

許多同學課前都預習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預習得怎麼樣。

1.作者是魯迅先生的什麼人?(侄女兒)你是怎麼知道的?(從題目上知道魯迅先生是作者的伯父;課文中又說“我們姐妹三個輪流跟着爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯繫起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。)本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎麼知道的?(段與段之間空了一行)

3.在預習中發現哪些不懂的地方?對別人提出的問題，大家都做上記號。(學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結合理解課文內容研究解決。)

三、初讀課文

1.提出要求:分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利;讀完一段就說一說這段主要講的是什麼。

2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3.指名講每段的段意。(只要抓住主要內容就行，暫不要求語句簡潔。)

四、學習第一段

1.指名朗讀第一段。大家思考:“我”爲什麼驚異了?(板書“驚異”)

2.討論。

“驚異”是什麼意思?(驚奇，詫異。)“我”對什麼事情感到驚奇、詫異?(伯父得到這麼多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂裏……各式各樣的人都有”。)“失聲痛哭”是什麼意思?(控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。)伯父得到這麼多的人愛戴，是什麼原因呢?作者當時年紀還小，不明白是怎麼一回事。同學們現在可能也還不大明白。我們讀懂了後面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。

3.練習有感情地朗讀第一段。

五、佈置作業

自學第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考練習1”中的三個小題。

第二課時

一、複習舊課

1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學生注意讀準翹舌音“愁”“章”

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什麼問題?(爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴?)讓我們帶着這個問題繼續學習後面的幾段。

二、指導學習第二段

1.提出自學要求:各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什麼事，從這件事中體會到什麼。

2.學生朗讀思考，教師巡視輔導。

3.討論。

這段主要講了一件什麼事?(伯父和“我”談《水滸傳》，啓發教育我認真讀書。)“我”是怎麼讀《水滸傳》的?(重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。)聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎麼說?(伯父摸着鬍子，笑了笑說:“哈哈!還是我的記性好。”)聽了伯父這句話，“我”爲什麼又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受?(體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話裏含着的意思，所以覺得比捱打捱罵還難受。)伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什麼書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎麼樣?(體會魯迅先生關心孩子，善於啓發教育孩子。)

4.練習有感情地朗讀第二段。

三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段

1.總結學習第二段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的?(第一步，想想這一段講了一件什麼事;第二步，聯繫具體內容理解比較難懂的重點句子;第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎麼樣;第四步，練習有感情地朗讀。)

2.學生按學習第二段的方法自學三、四、五段，教師巡視輔導。

四、討論第三段

1.這一段講了一件什麼事?(魯迅談“碰壁”。)

2.魯迅是怎樣談“碰壁”的?把魯迅說的話找出來讀一讀。(生讀“可是到了後來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。)

3.“恍然大悟”是什麼意思?(形容一下子明白過來。)“我恍然大悟”，在座的人爲什麼哈哈大笑起來?(體會“我”自以爲明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，並不明白話裏含着的意思，所以引人發笑。)那麼，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什麼意思呢?你們弄明白了嗎?(體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作鬥爭時受到的挫折與迫害。)

4.補充資料，加深理解。

魯迅生活的時期，正是國民黨反動統治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先後更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰鬥。許多關心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內容。

5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什麼?(體會到魯迅不怕碰壁的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。)

6.練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段

1.這一段講的是件什麼事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車車伕。)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車伕的?把講這一內容的部分找出來讀一讀。(指名讀“爸爸跑到伯父家裏……把剩下的藥和繃帶也給了他”。)你們覺得魯迅幫助受傷車伕的態度怎麼樣?(很細心，考慮得很周到。)

2.幫助受傷車伕以後，魯迅的心情怎樣?大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。

3.救助了車伕，做了一件好事，魯迅的臉上爲什麼變得那麼嚴肅，而且深深地嘆了一口氣?這時候魯迅可能在想些什麼?(可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。)從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什麼?(體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。)

4.有感情地齊讀第四段的最後一個自然段。

六、佈置作業

朗讀第五段，想想五段內容之間的聯繫。

篇四：部編版六年級上我的伯父魯迅先生教案

學習目標：

1、會寫12個生字。能正確讀寫“遺體、輓聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學會抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

4、感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想的少、爲別人想的多的崇高品質。

教學重點：

一讓學生感受魯迅先生的高尚品質；二引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。

教學難點：

聯繫時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“爲自己想得少、爲別人想得多”的崇高精神。

課前準備：

1、檢查背誦《少年閏土》課後“資料袋”內容，進一步增強對魯迅先生的瞭解。2、閱覽遠程教育資源，製作與課文相關的多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、複習檢查，分步揭題

1、指名背誦《少年閏土》課後“資料袋”內容。（或全班齊聲背誦）

魯迅：偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。

2、師：同學們，通過學習《少年閏土》和誦讀課後“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些瞭解。在他逝世九週年時，他的侄女周曄帶着對魯迅先生的深深的懷念之情，寫了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

板書課題：我的伯父魯迅先生（出示課件）；學生齊讀課題

語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學設計

師問：魯迅周曄的伯父，爲什麼課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？

引導：先生，對知識分子和一定身份的成年男子的尊稱。後來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱爲“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱爲先生。

二、初讀課文，整體感知

1、遠程教育資源，錄音朗讀課文。

思：①課文的構段方式有什麼特點，我們以前所學的哪一篇課文與本篇課文相同？②瞭解作者寫了哪幾件事，試給各部分加小標題。

2、課件出示生字新詞，合作學習解決生字新詞攔路虎。

正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（裏面的字形爲“勿、侖”）。多音字：北風怒號（háo）、數不清（“數”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）

3、結合課文，說說下列成語的意思。

囫輪吞棗、張冠李戴、飽經風霜

4、小組合作學習。議一議，集體交流。

師：這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄，同學們，你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎？

生：我認爲，本篇課文通過空行成爲獨立的一個段落，每一個段落就寫了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會的情景。

生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認真讀書。

生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。

生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。

生：最後講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。

師：看來同學十分肯對腦筋，對每一部分的主要概括得都非常準確。前面有有一位同學說，這篇課文是通過自然空行構成的段落，請大家回憶一下，我們以前所過的哪篇課文與之相同？

生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級下冊第組課文。

三、再讀課文，把握中心

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個人，畫出全文的中心句。

2、指名朗讀第一段；全班齊末段。

3、交流、訂正。

前後照應的句子：

“那時候我有些驚異了，爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個人，他爲自己想的少，爲別人想的多。”

板書：爲自己想的少，爲別人想的多。

四、課堂練習，鞏固新知

1、給下列帶點的字注拼音。

數：數不清（）、數學（）冠：張冠李戴（）、冠軍（）

號：北風怒號（）、號角（）的：的確（）、目的（）

2、朗讀課後《閱讀鏈接》（教材86—87面）

篇五：部編版六年級上我的伯父魯迅先生教案

教學目標：

知識與技能:

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、輓聯、致敬”等詞語。

2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯繫，培養學生分析理解的能力。

過程與方法:

朗讀、小組合作

情感、態度、價值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。

教學準備：課前收集關於魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

教學重難點：體會含義深刻的句子意思

教學相關資源：相關課件

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）

這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，採取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。）（明確目標）

[評：通過複習描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。]

二、初讀課文，自學課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可藉助字典弄清楚。

（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字：

“冠”（注意上邊沒有一點）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分爲幾段？你怎麼知道的？

3、同桌討論。總結歸納段意（第一段講人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啓發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

4、剛纔大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車伕、女傭回憶）

[評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的抽象思維能力，幫助學生逐步理清文章的思路。]

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。）

[評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，爲後面深入體會找準了一個切入點。]

板書設計

篇六：部編版六年級上我的伯父魯迅先生教案

教學要求：

1、理解課文內容,瞭解魯迅先生爲別人想得多,爲自己想的少的高貴品質.

2、練習概括課文中心思想.

3、學習本課生字詞.

4、有感情地朗讀課文.

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯繫,練習概括中心思想.

教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。

課時安排：兩課時

教學目的：

1、學習生字新詞。

2、瞭解魯迅其人。

3、瞭解人們對魯迅的懷念。

教學過程：

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.

2、介紹作者.

作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九週年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

3、看題目,爲什麼作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明瞭作者和魯迅的特殊親屬關係.

“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者並列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.

二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,並加小標題.

“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世後,人們沉痛地悼念他.

“談論《水滸傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.

“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”爲比喻抨擊舊社會.

“救助車伕”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車伕.

“關心女傭”第五段:魯迅先生關心女傭阿三.

三、讀第一段,思考並討論.

1、人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來的花圈輓聯多;③送花圈輓聯的有各種各樣的人.)

2、什麼事使“我”驚異?

(看到伯父受到這麼多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結:這段講了人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.

四、學習第二段,討論.

1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何?

“囫圇吞棗”什麼意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什麼意思?

2、伯父聽了“我”的回答,怎麼說?伯父的年紀比“我”大,爲什麼記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因爲他讀書,而“我”並不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認認真真

3、爲什麼“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比捱打還難受”?

(伯父年紀這麼大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評,所以……)

4、臨走的時候魯迅爲什麼送作者兩本書?

(勉勵作者要認真讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什麼品質?

小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啓發教育“我”要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)

篇七：部編版六年級上我的伯父魯迅先生教案

董靜

教學目標：

1．初讀課文，識字學詞，讀通文本。

2．整體感知，瞭解文章各部分的主要內容。

3．學習課文第一部分內容，體會魯迅對青年人的關心和愛。

教具準備：

1．生字新詞卡片。

2．查閱有關魯迅的資料。

教學過程：

一、介紹人物，導入新課

說到中國的歷史，說到中國的文化，有一個人無論如何是繞不過去的，這個人就是魯迅。你們對魯迅有哪些瞭解哪？

1.魯迅簡介：《狂人日記》是第一篇白話文小說，在這之前我們所讀的文章、所寫的文章，大多都像像《畫蛇添足》《兩小兒辯日》一樣文言文，《狂人日記的》出版，開創了中國白話文的先河。所有的報刊雜誌對他的評價，都說他是文學家、思想家、革命家。

今天，老師不想讓他只是一個符號出現在大家面前，而是希望通過對課文的一遍遍朗讀，一遍遍品味，一遍遍感悟，努力離魯迅近些，在近些。

2.作者周曄，是魯迅的侄女，本文是周譁在魯迅逝世九週年，也就是1945年寫的回憶錄裏節選的。

3.題目《我的伯父魯迅先生》伯父,關係；先生,是社會大衆人對魯迅的尊稱.透過題目，我們看出作者對魯迅，既有懷念，又有敬愛，讓我們一起帶着懷念敬愛之情，齊讀課題《我的伯父魯迅先生》

二、整體感知

1．教師出示自讀提綱，學生自學課文。

⑴自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子

⑵想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

2.自學反饋，全班交流。

文章一共多少段，13自然段，小老師領讀字詞。

水滸（hǔxǔ）

捱罵（āiái）

正月（zhēngzhѐng）

硼酸（suānshuān）

囫圇吞棗：它是說把棗子整個吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統接受。

張冠李戴：比喻顛倒了事實，認錯了對象。

在理解詞語時，我們可以採用拆字串珠法和在課文中理解這詞語的方法來理解詞語。

3.想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？提示：哪幾個自然段，講了什麼事？

1--2段：作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

3--11段：寫魯迅先生救助黃包車伕的事。

12、13段寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。

②指名反饋，全班交流。板書：（一)談《水滸傳》、(二)救助車伕、（三）關心女傭。

三、細讀品悟

㈠談《水滸傳》

1、分角色朗讀，其他同學思考：魯迅先生是一個什麼樣的人？

2.小周曄以後有什麼變化那？你能用文中的話來說說嗎？從此，我讀什麼書都不再馬馬虎虎了。

小周曄都知道以後讀書不能馬馬虎虎，只有這樣，我們才能“會當凌絕頂，一覽衆山小”；才能“欲窮千里目，更上一層樓”。

3.小周曄，你們還記得嗎？那天，你臨走的時候，伯父我送你兩本什麼書嗎？明確《表》和《小約翰》。

（大屏出示）《表》是蘇聯作家的兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。教師可以在音樂的渲染中補充背景。在當時的中國，優秀的兒童書目很少，爲了方便廣大的兒童閱讀，魯迅先生在百忙之中把兩部外國作品翻譯成了中文，讓更多的兒童閱讀欣賞。他時刻想着讓孩子學的更多，懂得更多。體會到魯迅對包括“我”在內的廣大少年兒童的關心和熱愛。

四、總結提高

作者周曄又寫了伯父哪些爲自己想的少，爲別人想得多的事，我們下一節課繼續來學習。

篇八：部編版六年級上我的伯父魯迅先生教案

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的幾件事，並能簡單說一說。

3、通過理解課文內容，是學生初步知道魯迅是怎樣的一個人。

4、通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞語。

教學重難點：

重點：學習生字新詞，熟讀課文，理解課文內容。

難點：獨立閱讀，畫出一些不懂的含義深刻的詞句，並能在小組裏討論。

教學過程：

一、談話導入

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關於魯迅的文章？對魯迅先生有哪些瞭解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的瞭解。看文課題後，你知道作者是魯迅先生的什麼人嗎？

二、檢查生字詞的預習情況

1、讀生字並組詞。

2、學生互相提示易讀錯、寫錯的字詞。

3、小聲朗讀課文，主義讀準字音，遇到四字詞語可以畫出來多讀幾遍。

4、通過課前的預習，說說對這些詞語的理解。

三、認真讀課文完成下面的練習。

1、朗讀課文，想一想課文寫了魯迅先生的哪幾件事情？

2、用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，並試着給各部分加上小標題。

3、與同學交流，看看其他同學有哪些不同的小標題，他們是用什麼依據加標題的。

4、默讀課文，你認爲有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

四、提出疑問

老師有一個疑問，這也是作者的疑問：“伯父死後，爲什麼有那麼多人來的悼念他呢？”你們誰能幫助老師解決這個疑問呢？文中是怎樣說明的？

五、作業

1、熟讀課文，聽寫本課的生字詞。

2、積累課文中的四字詞語，並運用。

板書設計：

我的伯父魯迅先生

深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁

喜放花筒、救助車伕、關心女僕

篇九：部編版六年級上我的伯父魯迅先生教案

教學目標：

1.認識5個生字，會寫7個生字。正確讀寫“愛撫、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

4.感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。

重點難點：

1.把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，瞭解魯迅先生的優秀品質。

2.理解笑談“碰壁”的深刻含義和救助黃包車伕後魯迅先生的神情的描寫。

教學準備：

1.蒐集有關魯迅的資料。

2.教學課件。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最後一面，來送他最後一程。這個人就是魯迅先生。他以筆作爲武器，戰鬥了一生，被譽爲“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將！（板書：魯迅，提醒學生注意“迅”的筆順）

這位大文豪，作爲周曄的伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。

二、初讀課文。

1.請學生聽課文朗讀，注意聽清楚字音。

2.請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到不理解的字詞藉助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關於伯父的事情？

3.提出要掌握的生字詞語。

遺體輓聯致敬愛撫團聚情節記性保存陰暗低微寒意

深奧詳細枯瘦逝世文章咳嗽失聲痛哭囫圇吞棗

張冠李戴馬馬虎虎恍然大悟北風怒吼匆匆忙忙飽經風霜

4.再讀文，試着用小標題概括文章寫的四件事。

5.指名講每段的段意。(談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車伕關心女傭)

6.魯迅先生給你留下了什麼印象？請你用文中的一句話來概括的說一說。（他總是爲自己想得少，爲別人想得多。）

三、研讀課文。

（一）深受愛戴。

1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”爲什麼驚異？

2.討論。

A.“驚異”，是什麼意思？(驚奇，詫異)

B.“我”對什麼事情感到驚奇、詫異？(伯父得到這麼多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)

C.從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。(學生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂裏……各色各樣的人都有”。)

D．“失聲痛哭”，是什麼意思？(控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。)

E．伯父得到這麼多人的愛戴，是什麼原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎麼一回事。跟隨着作者的回憶，我們會找到答案。

（二）談《水滸傳》。

1.就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細品味，自由朗讀課文，想一想，這裏的魯迅給你留下了什麼印象？（風趣幽默）

2.你從哪句話中體會到魯迅的風趣幽默？

伯父摸着鬍子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

（魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。）

3.當聽完伯父這句話時，“我”的反應是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。爲什麼“我”會這樣？聽懂了伯父的話中話了嗎？

“又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受”

A.“羞愧”是因爲伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。

B.“悔恨”是後悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。

C.“比捱打捱罵還難受”是因爲“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態度。教育“我”讀什麼書都不能馬馬虎虎的。

4.一位大文豪，一位大忙人，卻如此關心侄女“我”的生活，臨去時伯父還送兩本書給“我”。從中你感受了什麼？（伯父對作者的關懷與期望以及關心下一代。）

5.請你來評價這位伯父。（慈祥、幽默）

6.就是這麼一位慈祥和藹、風趣幽默的伯父，他去世了，當我站在萬國殯儀館時——（學生讀：“我呆呆地望着來來往往……掉下來”）

7.請同學們帶着對伯父的懷念、感激來讀這一段。

四、課堂小結。

伯父魯迅先生爲什麼會得到這麼多人得愛戴，小周曄不明白，你們已經讀完全文，你們知道嗎？

五、佈置作業。

1.抄寫生字詞語，給生字組詞。

2.有感情地朗讀課文。

篇十：部編版六年級上我的伯父魯迅先生教案

教材分析

《我的伯父魯迅先生》是五單元“往事”的開篇之作。這篇文章是魯迅先生的三弟周建人之女周曄所寫，她稱魯迅爲伯父。作者在文中通過回憶了伯父生前給自己留下深刻印象的四件事——即與作者談《水滸傳》、談碰壁、救治車伕和關心傭人，來讚揚魯迅先生愛憎分明，爲別人想得多，爲自己想得少的高尚品質，同時表達了作者對魯迅先生的敬愛之情。通過本課的學習，讓學生了解文章的主要內容，所要表達的中心思想，以及學習課文通過幾件事寫人，有詳有略，開頭提出問題，結尾闡明問題等等寫作手法的運用，並能在自己的習作中嘗試着運用。五年級學習過隔行分段的知識，通過老師的提示覆習鞏固已學的知識。由於這篇文章是通過幾件事寫人，超出了新課標的要求，另外，所寫內容離學生較遠，有些句子學生理解有一定的難度，（如：一語雙關）。可以往後放一放。先講《花臉》，再講《荷塘舊事》，最後講《我的伯父魯迅先生》。

教學設想與目標：

本課建議教學2課時。

第一課時：

1、理解主題單元“往事”。

2、簡單交流作者周曄和魯迅的資料，以及當時的社會狀況。

3、初讀課文，交流生字、新詞。

4、理清文章的脈絡，瞭解本課隔行分段的方法。

5、瞭解文章的主要內容。

6、檢查學生讀書情況。

第二課時：

1、在理解課文內容的基礎上,用抓重點段落、重點詞語、重點句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明，爲別人想得多,爲自己想的少的高貴品質。

2、練習概括課文中心思想。

教學準備：

第一課時的課前參與：

1、自己熟讀課文，自學本課生子新詞。（字或詞的音、形、義）

2、粗批本課。

3、查找相關的資料。（作者周曄、魯迅當時所處的年代、以及魯迅的生平、專著、人們對他的評價等資料。）

第二課時的課前參與：

1、自己積累本課的詞語和佳句。

2、細批“魯迅先生爲什麼得到這麼多人的愛戴？”

教學重點、難點：

重點:在理解課文內容的基礎上,用抓重點段落、重點詞語、重點句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明，爲別人想得多,爲自己想的少的高貴品質。

難點：體會伯父說的含義深刻的話語。

教學過程：

第一課時

（一）瞭解單元主題：

師：從這節課開始，我們進入新的一個單元的學習——五單元的主題是“往事”。

你怎麼理解這兩個字？（以往的、以前的、過去的事）

師：看到這兩個字你想到了什麼？（自己以前的事，自己小時候的事，我曾經看到的一件感人的事……）想到自己或別人，想到人或物等等都可以。

師：編者在“往事”這個單元向我們呈現了哪幾篇文章呢？學生自由說。

下面我們一起學習這個單元的第一篇文章——《我的伯父魯迅先生》。

（二）揭示課題:

板書課題《我的伯父魯迅先生》

師：誰來就題目講一講你知道的情況？

我指誰周曄。她是魯迅先生的侄女，既魯迅的三弟周建人的女兒。本文是周曄在魯迅先生逝世九週年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事。

師：看題目你有什麼問題嗎？或看題目爲什麼作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明瞭作者和魯迅的特殊親屬關係.

“先生”則是全社會對魯迅的敬稱，這兩者並列,既是對親屬的懷念,又表達了對魯迅崇敬的感情。

（三）學生交流自學生字新詞的情況：

師：請同學們默讀課文看看哪些字詞需要提醒我們注意。

音：殯（bn）儀館、追悼(do)、弔唁(yn)、水滸傳(hǔ)、捱打(i)、顴骨(qun)

形：輓聯、慈祥、隔着、咳嗽、呻吟、

義：囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜

（四）逐段閱讀課文,講講每段的段意,並加小標題。

1、瞭解隔行分段的方法：

師：你們發現本課在行文上有什麼特點嗎？——隔行分段。

這種方法我們在五年級學過，誰還記得是哪一課？——《新月集》印度泰戈爾

2、指名讀第一、二、三、四各段，想想講的是什麼？用概括的詞語給各段加一個合適的小標題。

第一段：魯迅先生逝世後,人們愛戴他，沉痛地悼念他。——深受愛戴深刻懷念

第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書。——談論水滸讀書認真

第三段：魯迅先生以把鼻子碰扁，來比喻抨擊舊社會。——笑談碰壁

第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車伕。——救治車伕

第五段：魯迅先生關心女傭阿三。——關心女傭

（五）概括課文的主要內容。

師：我們瞭解了每一段的主要意思，誰來說說全文的主要內容。

（課文主要寫的是作者周曄回憶了伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的四件事,既與我一起談《水滸傳》，啓發教育我讀書要認真；在笑談中抨擊舊社會；熱情救護和幫助受傷的黃包車伕；關心女傭阿三。

（六）小組之間互查讀書和畫批情況。

師：要想對文章進行深入地學習，首先要對課文熟悉，下面以組爲單位檢查課前讀書和畫批情況。組長要做好記錄。

（七）延伸作業：

1、自己積累本課的詞語和佳句。

2、細批“魯迅先生爲什麼得到這麼多人的愛戴？”或“通過這四件事魯迅給你留下最深的印象是什麼？

（八）板書：

我的伯父魯迅先生

周曄

隔行分段一段：深受愛戴音：殯捱打弔唁……

二段：談論水滸形：挽隔呻吟……

三段：笑談碰壁義：囫圇吞棗飽經風霜……

四段：救治車伕

五段：關心女傭

第二課時

教學過程：

（一）導入：

師：由於信仰不同，政治見解不同，對時局的看法不同，親兄弟分道揚鑣。即便這樣，深受我們愛戴的魯迅先生也沒有放下他手中的筆。一直到生命的最後一息還在用筆與敵人進行不屈不撓的鬥爭。今天我們繼續深入地學習——齊讀課題。作爲魯迅侄女的周曄筆下的魯迅給我們留下的最深印象是什麼？

出示幻燈：默讀課文，補充畫批：周曄筆下的魯迅先生給你留下了什麼印象？

（二）研討要點：

1、談論讀《水滸傳》。

印象：幽默、對晚輩的慈愛、關心，委婉的批評，爲晚輩着想。

要點（1）：“哈哈！還是我的記性好。”含義深刻的句子。

作爲晚輩讀書時不求甚解、囫圇吞棗，本該得到博纔多學的伯父一頓嚴厲的批評，可是伯父卻沒有直截了當地指出我讀書不認真，而是委婉地指出，表面誇自己記性好，實則在批評我讀書馬馬虎虎。這種教育既保護了我的自尊，更重要的是讓我記憶深刻。

重點讀：聽了伯父的這句話，我又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受。從此，我讀什麼書都不再馬馬虎虎了。

要點（2）：送我兩本書《表》和《小約翰》。我至今還保存着。

《表》是魯迅翻譯的一部外國童話故事，他當時翻譯的目的是這篇文章很好，有必要讓中國的父母、師長來看看這樣一本嶄新的童話，特別是給我們十幾歲的中國孩子看看。

我至今還保存着這兩本書，是在保存伯父對我的教誨。伯父對我深沉的愛。

2、笑談碰壁。

印象：愛憎分明，爲全中國的老百姓，進行不屈不撓的鬥爭。

要點：“幾回碰壁”，“四周黑洞洞的”

說明爲了替下層的百姓伸張正義，奔走呼喊，受到了來自上層社會和統治者的種種阻撓。（讓學生把在蒐集到的信息進行交流。遇到了哪些作者迫害？）

他先後用100多個筆名發表文章，巧妙地同反動派進行鬥爭。他棄醫從文，目的是用文學改變國民的精神，用筆筒反動政府進行不懈地戰鬥。他的筆就是一把鋒利的匕首，一把鋥亮的手槍，使敵人非常害怕，不許他發表文章，數次追捕他。……

讀：以分角色讀的方法展示對這部分的理解。

3、放爆竹，救助車伕。

印象：同情勞動人民，爲窮人想得多，想得周到。

要點：動作：扶上車半跪着洗乾淨又掏出錢剩下的藥和繃帶也給了他深深嘆了一口氣

神態：露出痛苦的表情表情冰冷、嚴肅

天氣：北風怒號陰暗深深的寒意冷得像冰

對比着談：大學教授與車伕地位懸殊。

放花炮時慈祥、愉快、自然和諧的表情與後面冰冷、嚴肅的表情。

重點讀：請兩個同學對比讀前後截然不同的表情。

4、關心女傭：

印象：爲百姓操勞成疾，爲別人着想，不考慮自己。

要點：自己一陣陣接連不斷地咳嗽並不在乎反勸傭人多休息，不幹重活。

女傭駝背，視力不好，幹不了什麼活，作爲一個傭人來說，用處不大，可以辭去再找一個，但是魯迅知道她的丈夫失業，全家都指望着她的工作養家餬口，如果辭去她的工作意味着把她推向死亡，全家也面臨着捱餓的威脅……

可以追問：魯迅與慈善家有什麼不同？慈善家對窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅瞭解他們的心聲，瞭解他們的喜怒哀樂，知道他們的處境，爲他們着想。

師：魯迅爲了人民的事業，始終沒有停止過戰鬥，連喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前兩天，仍然坐在書桌前寫作。

（三）看着板書概括整體印象：

師：看着板書，我們來一起歸納從這四件事中，魯迅給你留下的最深刻的印象是什麼？

爲親人、老百姓想得多，爲自己想得少，愛親人，愛百姓，痛恨反動派——愛憎分明。

過渡小結：1936、10、19魯迅先生因積勞成疾病逝於上海。噩耗傳出舉世震驚，人們紛紛從四面八方涌向萬國殯儀館，當時的情景是怎樣的，讓我們齊讀——“數不清的輓聯掛滿了牆壁，……各種各樣的人都有。”

（四）概括中心思想：

師：伯父魯迅先生爲什麼得到這麼多人的愛戴呢？請用上“因爲……所以……”的句式概括地回答。

（因爲他愛憎分明，爲別人想得多，爲自己想得少，所以受到那麼多人的愛戴。）

這個答案在文章的哪部分給予解答了。——結尾。全文開頭提出問題，結尾回答問題。

答案也正是文章的中心。

（五）結尾昇華：

師：伯父的一生是爲別人着想的一生。這是周曄眼中的魯迅先生，而我覺得用魯迅先生自己的一句話來評價他的一生更恰當——橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛

你們知道什麼意思嗎？……

總結：有位作家說過二十世紀中國出現了兩位偉人。一位是毛澤東，一位就是魯迅。這兩位世紀偉人，無論是他們的朋友，還是他們的敵人，都不得不被他們折服和欽佩。毛澤東以他的英明，領導中國人民建立了社會主義新中國。魯迅則以他畢生的精力，在文化戰線上爲革命者高聲吶喊，推波助瀾，在中國歷史上留下了精彩的一筆，成爲現代文學第一人。今天學了這課，我們知道了他的一些事，還想知道更多有關他的事情，介紹兩本書給你們。

（六）延伸作業：

1、推薦閱讀：《少年魯迅先生》、《朝花夕拾》。

2、寫出你對“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。”的理解。

3、與你的父母一起聊聊魯迅先生和他的作品。

板書設計：