春教案七年級部編版（精選10篇）作文

篇一：春教案七年級部編版

教學目標

①反覆朗讀，感知內容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯繫實際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學重點

反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前佈置

學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加知識積累。

教學內容

整體感知課文內容，理清文章思路。

教學設計

整體感悟

①導入新課

課文中這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，爲那洋溢的詩情所感染，爲那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈着躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，瞭解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

②感知內容

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

盼春——繪春

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

春風圖——風唱春——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你爲什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你爲什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

◆小草偷偷地從土裏鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，爲什麼放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是爲了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

福，含有深情的感覺。

◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫺熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。

[教師小結]

在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。

②聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

體驗與反思

①質疑交流

閱讀了本文，你的感受是什麼?

面對着這大好春色，你準備做些什麼?

你還有哪些問題沒解決?

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。

[作業]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

篇二：春教案七年級部編版

一、素質教育目標

1.知識認知目標：

A.識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

B.理解體會本文寓情於景，情景交融的寫作特點。

C.應用學習本文細緻觀察，抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法。

D.綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓於寫景之中，活用各種修辭手法。

2.能力形成目標：E.通過學習本文，體會本文寓情於景、情景交融的特點，培養鍛鍊學生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

3.素質培養目標：F.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善於在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。

教學重點與難點

1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

教學時數

3課時

教學過程與步驟

一、導入新課

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因爲春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅溼處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，那麼今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解說

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的讚歌。

三、知識回顧（作者簡介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、範讀、疏通字詞

1.教師範讀

2.學生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

蓑(suō)衣、巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結合課後練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

----第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：繪春

第三部分(第8－10段)：贊春

2.默讀課文，找出你認爲寫得最美的句子畫出來，體會美在哪裏？

3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、佈置作業

要求課後反覆朗讀，達到熟練程度。

篇三：春教案七年級部編版

一、教學目的：

1、培養熱愛祖國河山的感情。

2、學會細緻觀察景物，抓住特徵描寫的方法。

3、學習比喻、擬人的修辭手法的作用。

4、學習在景物描寫中抒發感情的方法。(朗讀中揣摩)

二、重點和難點：

(一)重點：①、細緻觀察景物，抓住特徵描繪。

②、比喻擬人的修辭手法及其作用。

(二)難點：在景物描寫中抒發感情。

三、教學時間：三個課時。

四、教學過程：

(一)第一課時

1、導入：

同學們，每年都要經過春、夏、秋、冬四個季節，你們最喜歡哪個季節呢?我認爲每個季節都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那麼請大家結合季節特點，說說春天裏到底有哪些景物讓你喜愛?

讓我們帶着你們的回答來學習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢?

2、導讀：

①朗讀課文，(教師範讀或聽錄音)，朗讀過程中請同學在每一自然段前標上序號。

②檢查生字、生詞(投影)。

3、本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說說它們的起訖。

討論並歸納：

①盼春：(1~2節)；②繪春：(3~7節)；③贊春：(8~10節)

4、問：這三個部分按什麼樣的思路寫的?

這三部分的順序的作者思想感情的發展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之後，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最後以讚美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。

5、第一自然段寫盼春，運用了什麼修辭手法，表達了作者什麼感情?

討論歸納：

①“盼望着，盼望着”用反覆的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

②東風來了，……近了”。把物質當作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。

6、第二自然段是怎麼寫春天的?

這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。

7、這段運用什麼修辭手法，有什麼好處?

運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。

8、齊讀第一部分，朗讀中體會盼春的心情。

9、繪春這一部分描繪了幾幅畫面?

描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。

10、教師朗讀春草圖這一段，請學生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?

歸納：

①用“偷偷”“鑽”寫春草的情態;

②用“嫩嫩的”寫春草的質地;

③用“綠綠的”寫春草的色澤;

④用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

11、問：“偷偷地”“鑽”用得好，說說好在哪兒?

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現，生動的表明春草的活力。

12、問：寫“春草”爲何又寫“坐着、躺着……捉幾回迷藏”?

通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側面襯托春草勃發給人的歡樂。

13、問：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什麼?

寫人在草上的感受，表達喜愛之情。

14、朗讀春花圖，並思考：作者如何描繪春花圖的?

歸納：

①“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;

②“紅的像火，……像雪”寫花色豔;

③“花裏帶着甜味兒”寫花味甜;

④“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯想到秋實;

⑤寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁;

⑥“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢裏……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發光、輕輕擺動的明麗色彩。

15、朗讀“春風圖”。

16、觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特徵。問：“春風圖”從哪些方面寫出春風的特徵?

歸納：

(1)句從觸覺寫出春風的柔和;

(2)句從嗅覺寫出春風的芳香;

(3)(4)句從視覺、聽覺寫出春風的和悅。

從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫的有聲有味、有情有感。

17、朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什麼特徵描寫?

①“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經常;

②“像牛毛……密密地斜織着”寫出春雨的細密;

③“人家屋頂上全籠着一層薄煙”寫出春雨的輕盈;

④“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。

18、朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”

由景及人，春到人歡，與開關呼應。

19、朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什麼修辭手法，起什麼作用?

運用比喻，讚美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“力”。

三、小結：

這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特徵，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發感情有突出的作用。

四、作業：

1、課後練習題;

2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認真閱讀全文，並能熟讀成誦。

篇四：春教案七年級部編版

教學目標:

1、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。把握作者情感。

2、體會擬人、比喻在寫景中的作用，品味優美語言。

3、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

教學重點：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特徵及細緻觀察景物，抓住特點描寫的方法。

教學難點：

1、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

一、導入新課

同學們，大自然是豐富多彩的，春天是大自然的傑作，春天是我們熟悉而喜愛的季節。接下來，老師帶你們走進春天。讓我們靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，領會朱自清的《春》首先我們走近作者，瞭解作者寫作的背景，

(1898-1948),字佩弦,號秋實，浙江紹興人,是我國現代最優秀的散文家之一，也是著名的詩人、學者、語文學家。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《綠》等。其散文樸素縝密、清雋沉鬱，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

《春》大致寫於1928年至1937年。作者寫此文時，已經沒有創作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。

這是一篇有較大風格演變痕跡的散文。

二、整體感知：

聽範文跟着音樂，我們一起來走進朱自清的《春》，感受春天的氣息。注意讀的語速、語氣、語調、重音等。

回答問題：

1.讀準下列加線字的音:

蓑衣()水漲()醞釀()()薄煙()黃暈()應和()()捉迷藏()

2.在結構上可分幾個部分?文章描寫怎樣的景物?

文章分爲三部分：盼春、回春、贊春。描寫了春草、春花、春風、春雨、迎春。

三、研讀品味：

1、第一自然段寫盼春，運用什麼修辭手法?表達了作者什麼感情?討論並歸納：

(1)“盼望着，盼望着”用反覆的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

(2)“東風來了，春天的腳步近了”，把物當作人的動作行爲來寫，這叫擬人。宣告春天將到的喜悅之情。

2、作者怎樣形象勾畫大地復甦樣子的？

三個“起來”

萬物開始復甦了，小草鑽出來了。同學們齊讀這一段，解決下列問題：

1、作者用的什麼修辭方法從哪幾方面來寫草的？

擬人的修辭方法

2、寫春草爲什麼又寫“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?

通過小孩在草上興致勃勃地嬉戲側面襯托春草勃發給人的歡樂。

在這生機勃勃的景象中花兒自然不甘落後了。（一個學生讀）

1、作者通過描繪什麼來描繪花兒熱鬧非凡的景象呢?

樹、花、蜜蜂、蝴蝶、野花

2、作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

由上到下，由虛到實，有正面到側面

3、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？爲什麼？

不能顛倒。因爲這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。

4、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”如果把“鬧”換成“飛”好不好?

不好。用“鬧”不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。

在這花草芬芳的世界裏，讓我們來感受一下沐浴在春風中的感覺。齊讀

1、作者從哪些感覺來寫春風？

觸覺、嗅覺、聽覺，作者運用各種感覺描繪春風和煦、芳香、悅耳。

2、“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什麼作用?

(1)“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。

(2)“像母親的手撫摸着你”運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔。

(3)“(鳥兒)高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

在春風的吹拂下，再來場小雨滋潤着，那該是怎樣的心裏感受呢？師讀

1、作者抓住春雨的什麼特徵來寫的？運用了什麼樣的方法？（劃出出具體的語句）

2、這幅圖中還寫了雨中的那些景物？是按什麼順序寫的？

（樹葉、小草、燈光、撐傘的人、工作的農民、房屋從上到下的順序寫的）

從靜景寫到動態，從物寫到人，由近寫到遠

總結以上四幅圖畫對錶現主題的作用及語言中所蘊涵的感情。

以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美，字裏行間到處洋溢着作者對春天的喜愛、讚美之情，這就是寓情於景的表現方法。

▲“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情於景，或借景抒情，是寫景散文的共同特徵。

在這個生機勃勃，溫馨的景色中人們開始走出家門

文章引用“一年之計在於春”這個俗語有什麼好處?

引用俗語啓迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。也抒發了作者熱愛生活，進而創造美好生活，積極向上的感情。體現了文章主旨。

這三個比喻句能不能顛倒？爲什麼？

這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

三個比喻句有什麼蘊含？

讚美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。點明瞭中心。

文章如何寫景

1分析課文寫作特點。

（1）縝密精巧的構思。（可聯繫全文的思路和各部分寫景的層次作適當分析。）

（2）情景交融。（可聯繫在各幅圖畫的描寫中所蘊涵的感情適當分析。）

（3）準確生動的語言。（可啓發學生從詞語、疊詞疊句、比喻、擬人等方面適當舉例體會。）

篇五：春教案七年級部編版

春

朱自清

教學目標：

1、知識與能力：

①、學會寫景的方法——抓住特點描寫。

②、反理清思路，揣摩詞語，品味語言。

2、過程與方法：

①、進一步學習修辭手法。

3、情感態度與價值觀：

①、重複朗讀，感知內容，體會美

②、學習從景物描寫中抒發感情。

③、聯繫實際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學設想：

反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言：在教學過程中貫穿朗讀，指導學生在朗讀中理解課文內容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，語言美，結構美，情味美。

課前準備：

古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生去搜集關於“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學過程：

一、新課導入：

同學們，首先老師想讓你們看一組圖片，聽一首歌曲，來感受感受春天的美好。（展示課件）春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。（展示課件）

二、檢查自主學習：

1、作者介紹：

①、指名說說蒐集的作者資料。

②、（展示課件）補充介紹。

2、（課件展示）生字詞。（要求學生找寫在作業本上）

3、聽朗讀：指名朗讀

要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓。

三、合作探究：

合作研討：

1、理清文章思路，劃分層次，並說明理由。

2、作者描繪了哪些春景圖？

（1）、春草圖。（展示課件）

①、“偷偷的”，“鑽”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。

②、“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

③、哪一句可以看出小草的生長的狀態？——第二句——長勢喜人，面積大。

④、除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，爲什麼要寫呢？

寫人是爲了襯托草，因爲春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）

⑤、拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

（2）、春花圖。（展示課件）

①、齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那麼寫春天的花作者又用了什麼修辭手法呢？）

②、評價朗讀。

③、寫花，從哪幾個方面來寫的呢？

先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接着寫花的香（從嗅覺、味覺）。

④、寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花豔、花香。

⑤、這段裏面用了哪些修辭手法？找出例子。

擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

⑥、拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

（3）、春風圖。（展示課件）

①、春風有什麼樣的特點？——悅和

②、作者從哪些方面寫春風？——觸覺、嗅覺、聽覺。

③、這一段中作者用了什麼修辭方法？——引用

④、拓展：給這幅春風圖配一句古詩。

（4）、春雨圖。（展示課件）

①、春雨有什麼特點？——像牛毛（細密）、像花針（閃亮）、像細絲（綿長）

②、作者在這裏用了什麼修辭方法？——比喻、排比

③、作者還寫了雨中的什麼景物？是用了什麼方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

④寫春雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

⑤拓展：給這幅春雨圖配上一句古詩。

（5）、迎春圖。（展示課件）

①、以上幾幅圖都是寫景，那麼春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

②、表現了人們什麼樣的精神狀態？——一年之計在於春，春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的嚮往。

3、齊讀課文。

拓展探究：

朗讀課文，說說文章字裏行間流露出作者怎樣的思想感情。

四、歸納整理。

用你喜歡的方式整理《春》，要求體現課文的內容結構層次。

五、檢測訓練：見學研案P19。

六、課後反思：

篇六：春教案七年級部編版

教學目標

①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感薰陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。

③情感態度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重、難點：

結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用;反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激情導入。

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

出示目標，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準下列加點的詞語

醞釀(yùnniàng)黃暈(yùn)應和(hè)嘹亮(liáo)人家屋頂上全籠着一層薄煙(báo)披着蓑(suō)戴着笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)

2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開着的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

三、細讀課文，整體感知。

閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物?請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。

2、這些景物各有何特點?各段描寫之間有何關聯?請用簡潔的語言，儘量完整的說出本文的行文脈絡。

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，並且依照課文的脈絡，用自己的語言複述大師筆下春天的主要內容。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春{春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑑賞創新。

[問題探究][問題組]

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b.說說你爲什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。

[明確]

◆小草偷偷地從土裏鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，爲什麼放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是爲了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫺熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結。

在這一堂課裏，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、佈置作業。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

篇七：春教案七年級部編版

1、春

設計思想：

先練後講、先學後教，先試後導這是嘗試教學法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想爲指導，從學生的口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍了學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。在各個學習環節中，我本着以學生爲主體、教師爲主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮了學生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛鍊學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，並把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學爲所用。

教材分析：

它是傳統名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的；它在情調、佈局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典範，學生儘可模仿學習。

提示幾個主要問題：

（1）寫出了春天哪些景象？

（2）寫出了春的什麼特點？

（3）表達了作者什麼感情？

（4）熟讀、背誦。

本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學習任務，這裏作兩點提示：一、學習這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點，課本里的知識嫌少，僅在練習裏附了一點，教師應該找參考書，作一點補充；二、應該多結合課文語句消化知識，將修辭學習與揣摩語言結合起來，而不要單純地講知識。

教學目標

知識與能力

1、理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面，體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、學會品味文中清新、優美的語言。

4、學習細緻觀察、描寫景物的方法。

過程與方法

1、以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。

2、通過自主合作討論的方式，品析畫面。

情感、態度、價值觀：

通過欣賞春天的美景，培養學生熱愛大自然的情感。

課前準備：

1.學生網上查閱朱自清及其作品的簡介。

2.蒐集有關春天的詩句或文章。

3.蒐集有關春的圖片及朗讀材料

教學課時：兩課時

教學方法：自主、探究、體驗性教學法

第一課時

教學重點：以讀爲主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。

㈠導語設計

春天是一個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱讚的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）

古人對春天的描繪可謂是細緻入微、形象生動，那麼我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢遊春景之後，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》

㈡檢查字詞、作者簡介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）

㈢朗讀訓練

1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師範讀來感受春天之美。

2.美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。

3.賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。

㈣聽着大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那麼本文分爲那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學生回答，教師歸納，多媒體展示板書）

說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。

第二課時

教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。

㈤學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批註釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）

1.春草圖

⑴本文寫小草突出了它的哪些特徵？

⑵“鑽”字用的好，好在哪裏？

⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景？

2.春花圖

⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？

⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？

3.春風圖

⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”此句運用了哪些修辭手法？

⑵找出運用感官描寫春風的句子，並說明寫出了春風的哪些特點？

4.春雨圖

⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？

⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪裏？

5.迎春圖

⑴由什麼景物引出人迎春?

⑵頌揚了一種什麼精神？

教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用爲本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鑽”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。

㈥教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善於觀察，然後將零散的景物集中於一個特定的範圍內，以一定事物爲描寫對象，抓住景物的特徵，運用優美的語言、準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發感情，達到託物言志目的。

㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧•鳥朦朧•簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨着音樂朗讀，在優美的意境中結束本課節的教學任務。

說明：此項設計爲了陶冶情操，激發學生寫作慾望，爲下節課練筆創設情境。

第三課時

教學重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。

㈧課內練筆

從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風景畫）

1.模仿《春》寫“夏”。

2.模仿《春》寫“秋”。

3.模仿《春》寫“冬”。

㈨佈置作業

1.積累摘抄優美句子。

2.推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意蘊。

板書設計

春

盼春（1）語言積累

總寫（2）

春草圖（3）

繪春（2-7）

春花圖（4）表達

春風圖（5）

春雨圖（6）

迎春圖（7）

頌春（8-10）細緻觀察

教學反思：

篇八：春教案七年級部編版

教學目標

1、採用啓發式問題教學方式，培養學生髮現問題，提出問題，解決問題的能力。

2、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

3、體會融情於景的表現手法，品味文章的圖畫美。

教學重難點：

難點：採用啓發式問題教學方式，培養學生自主合作探究的能力。

重點：有感情的誦讀，領悟作者的思想感情，培養學生熱愛大自然和熱愛生活，熱愛生命的情感

教材分析：

因初一學生還不善於理解體會散文所描繪的優美意境，學習高超的寫作技法，教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細緻描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示範作用，啓發學生動腦、動手、動口，培養他們閱讀的能力與習慣。

課前準備：

課前指導兩個朗讀較好的同學進行配樂朗讀，準備課上播放。

分組承擔文中寫春花、春風、春雨、迎春段落的分析，課上由其他組提出問題，承擔組負責解答。（本環節可由教師先瀏覽學生的問題，給予指導，以便突出重點）

喜歡繪畫的同學，依據課文內容，畫出春天的圖畫，課上展示。

一、佈置課前預習，要求提出問題

1、查找資料，瞭解作者簡介及創作背景

2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，學習用鮮明生動的語言描繪春天美景。

3、預習時要發現問題，提出問題，整合成幾個問題的形式，課上研討。

二、創設情景導入新課

1.導入：（播放兒童歌曲《春天在哪裏》）

同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，考考你們：這首歌歌唱了哪個季節？這個季節有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫？（讓學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名散文家朱自清先生所寫的《春》，看看他是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介及創作背景

請同學們說說你所瞭解的朱自清先生。

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影裏的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.檢查預習，讀準下列加點字：

Yùnniàngliáochēngsuōlì

醞釀嘹亮撐傘蓑笠

xīshūdǒusǒucháo

稀疏抖擻安巢

三、複習舊知展現春意

許多文人都描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）

王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？）

四、聽讀課文整體感知

1、播放學生錄音

2、學生齊讀朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸。要求學生帶着問題聽讀課文。（讀時可用學生作品或運用課件展示幾幅春天的圖畫）

3、整體感知

(1)文章按“盼春”—“繪春”—“贊春”寫的，文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

（2）課文圍繞“春”寫了什麼？

第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）具體寫—繪春。把景物和感受結合，細緻地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫—頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

板書：春醒圖——自然甦醒

春草圖——小草報春

春花圖——百花爭春

春風圖——微風吟春

春雨圖——細雨潤春

迎春圖——勤人迎春

五、分段朗讀示範講解（春醒圖、春草圖）

1、學生齊讀春醒圖、春草圖的段落

2、示範講解

“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。”

解析：兩個“盼望着”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”

解析：作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復甦的景象。接着，作者推出五個特寫鏡頭，細緻入微地描繪春天的動人景象。

特寫鏡頭一是春草：“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”“鑽”和“偷偷”用得好，說說好在哪裏？

解析：“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這裏的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。

那麼爲什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？小草和小孩子具有哪一個共同點呢？

解析：小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最爲旺盛。

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

特寫鏡頭二是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”

解析：不僅果樹之花爭相鬥妍，而且野花遍地，萬紫千紅。衆花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧着”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。作者不以再現自然花色爲滿足，還特意馳騁想象的翅膀寫道：果樹之花“帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。

六、提出問題研討解決

1、研討春風圖

請一位同學有感情地朗讀課文第五自然段

由同學們將預習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。

重點：◇課文從哪些角度寫了春風？好在哪裏？

2、研討春雨圖

請一位同學有感情地朗讀課文第六自然段

由同學們將預習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。

重點：◇“最尋常”和“一下就是三兩天”“可別惱”等寫出了春雨的什麼特點？

◇連用三個比喻好在何處？

◇雨中景物從哪個角度寫對的？抓住關鍵詞賞析。

3、研討迎春圖

全班有感情地朗讀課文第七-------十自然段

由同學們將預習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。

重點：這幅圖畫中什麼是主體？寫人的作用是什麼？抒發了作者怎樣的情感？（人們“一年之計在於春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。）

分析比喻段。（作者連用三個比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿生命力的特徵，表達了作者謳歌春天的一片摯愛之情，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的；人類也應當踏着春天的步伐，去創造美好幸福的生活。）

七、欣賞名篇大膽發掘

再讀課文朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握

小結：《春》的結構嚴謹精美，作者先總寫春天，繼而又分幾個方面細描細繪，最後又總寫，以收束全文，畫龍點睛。文章以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，結於擬人，其構思佈局、修辭潤色，頗具匠心。至於語言的秀雅清新、樸實雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

請抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等方面，寫出這篇文章在寫法上好在哪裏，二百字左右。

篇九：春教案七年級部編版

教學目標

1.認識10個生字，積累詞語，理解詞語在上下文中的含義和作用。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第一至第四自然段。

3.學習作者細緻觀察景物，抓住特點描寫的方法，學習運用多種修辭手法進行深冬描述的方法。

重點難點

重點：揣摩詞語、句子的含義，體會語言的表達效果。

難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

教法與學法

教法：1.誦讀教學法。2.點撥法。

學法：課堂討論、評述、借鑑。

教學準備

學生：預習課文，蒐集作者朱自清的有關資料。

教師：字幕投影片，課文朗讀錄音

課時安排

教學過程

第一課時總課時

一、導入新課

1.春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。同學們，你們知道那些描寫春景、讚美春天的古詩呢？（《春夜喜雨》《初春》《江南春》等）

2.學生齊讀。2.這些古詩都是古人對春的描寫和讚美。今天，我們共同欣賞一篇讚美春的美文。（板書課題、作者）

二、課題解說

這是一篇詩意黯然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻予他感情與生命。作者抓住了春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、早木花卉景象爭榮的景象，抒發了作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，更是一首純的讚歌。

三、作者簡介

朱自清（1899~1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，著名的詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期的主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作16部，約200多萬字。散文代表作有《背影》《綠》《荷塘月色》等。

四、範讀課文、疏通字詞

1．教師範讀課文。

2.學生齊讀。

3.正音正字

4.利用工具書，聯繫上下文，理解詞義。

五、整體把握，理清思路

1.學生自讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分（第1自然段）：盼春。

第二部分（第2~7自然段）：繪春。

第三部分（第8~10自然段）：贊春。

2.默讀課文，找出你最喜歡的句子，畫出來，體會美在那裏。

3.找出本文的比喻句、擬人句，品讀。

六、課堂小結

由學生總結自己本節課的收穫。

篇十：春教案七年級部編版

《春》是現代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初發表於1933年7月，此後長期被中國中學語文教材選用。在該篇“貯滿詩意”的“春的讚歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子裏的傳統文化積澱和他對自由境界的嚮往。1927年之後的朱自清，始終在尋覓着、營造着一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”併成就他的治學。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感薰陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。

③情感態度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重、難點：

結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用;反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

學情分析：

學生仍較多地沿襲了小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。

課時安排：二課時

課前準備：

古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生去搜集關於春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激情導入。

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接着聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》。

出示目標，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準下列加點的詞語

醞釀(yùnniàng)黃暈(yùn)應和(hè)嘹亮(liáo)人家屋頂上全籠着一層薄煙(báo)披着蓑(suō)戴着笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)

2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開着的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物?請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。

2、這些景物各有何特點?各段描寫之間有何關聯?請用簡潔的語言，儘量完整的說出本文的行文脈絡。

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，並且依照課文的脈絡，用自己的語言複述大師筆下春天的主要內容。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春{春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑑賞創新。

[問題探究][問題組]

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b.說說你爲什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

“說說你爲什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土裏鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，爲什麼放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是爲了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫺熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結。

在這一堂課裏，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、佈置作業。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

第二課時

一、複習提問。

檢查知識掌握和背誦情況

1.聽寫生字詞;

2.背誦1-5段;

3.讓能背誦全文的同學表演。

二、質疑問難，合作探究。

問題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什麼?

2、面對着這大好春色，你準備做些什麼?

3、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。

4、文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。並模仿舉例。

5、你認爲好的語言應當具備哪些特點?應當如何品味語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什麼?

學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，儘量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

6、你還有哪些問題沒解決?

7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啓發，儘量不要告訴學生現成答案。學生說不全就再讀相關語段，再體會，再嘗試表達。

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

學生不懂詞句舉例：

①爲什麼用兩個"盼望着“?(體現急盼心情)

②"小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的“，爲什麼不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土裏鑽出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解爲小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極爲可愛)

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前後都描寫花，爲什麼中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

④"人家屋頂上全籠着一層薄煙。"爲什麼要這樣寫春雨?(這是春雨迷濛時特有的景狀，作者觀察細緻，整個空間瀰漫着牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"着，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

⑤"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這裏的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)

⑥文章的結尾爲什麼選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這裏，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)