寓言四則七年級上冊教案（精選10篇）作文

篇一：寓言四則七年級上冊教案

教學目標：

1.瞭解寓言及其特徵，分析寓言故事情節，掌握寓言寓意

學習改寫及編寫寓言，進一步培養學生的發散思維能力

聯繫生活實際，感悟寓言，培養健全的人格

教學重點：

通過分析故事情節，掌握寓言寓意

教學難點：

學習改寫編寫寓言，進一步培養學生的發散思維能力

教學過程

1．新課導入

在遙遠的古希臘，生長着一棵枝繁葉茂的智慧之樹，據說只要認真品嚐了它的果子的人，都會變得聰明，你們想嘗一嘗它的果子嗎？今天讓我們走近這棵大樹，走進《伊索寓言》，品嚐它的智慧之果。

2．檢驗預習

1.瞭解寓言這種體裁，把握寓言的特徵

2.介紹伊索及《伊索寓言》

3.認識古希臘神話中的主要的神和職責

三．學習《赫爾墨斯和雕像者》

朗讀：

自讀，分角色讀，學生代表讀，讀出人物的語氣，表現出人物的神態。

疑讀：

1.赫耳墨斯爲什麼來到凡間？表現他怎樣的性格？

2.他爲什麼挑宙斯和赫拉的雕像來問價，說出他此刻的心理？

3.赫耳墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？

學生活動：朗讀思考，歸納總結。

問題一二由學生回答，問題三在老師的指導下由學生總結。

得出結論：第一問是探詢；

第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態；

第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。

思讀：

1.根據人物特點補充人物的語言神態：

他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑着問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”後來，赫耳墨斯……於是問道：“這個值多少錢？”

根據對故事的把握，在空白處填上合適的詞語。

2.你認爲赫耳墨斯是個怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啓發？

批評諷刺那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明。

從中得到啓示，學到爲人處世的一些道理。

3．學習《蚊子和獅子》

朗讀：

大聲朗讀，找出文中用不同描寫方法表現蚊子特徵的語句，仔細體會。

疑讀：

再讀寓言思考問題：

1.品析蚊子挑戰獅子的動作描寫，分析蚊子形象。

2.蚊子兩次“吹喇叭”的原因是否相同？

3.蚊子爲什麼戰勝了獅子，卻敗給了蜘蛛？

通過對故事的閱讀分析，指導學生得出結論：

1.三個關鍵動詞

吹：進軍號角，充滿自信

衝：面對強敵，勇敢無畏

咬：善用智謀，揚長避短

2.兩次不一樣，第一次：分析自我條件後信心百倍，吹起了進軍號角。

第二次：炫耀自己的勝利，驕傲自滿。

3.驕傲自滿，取得一點勝利沾沾自喜。

思讀：

這樣改動情節後寓意有沒有變化?爲什麼?

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹着喇叭、唱着凱歌飛走了。

改編的情節與原來對比，得出寓言的寓意：

諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。

四．按要求續寫

1.赫耳墨斯聽了雕像者的話後，會有什麼心理活動呢？

2.如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網，蚊子僥倖逃脫，會有怎樣的想法和經歷呢？

（請續編寓言故事）

3.學生展示自己的作品，師生共同點評。

篇二：寓言四則七年級上冊教案

學習目標：

1、瞭解寓言等文學常識。

2、掌握文中的重點字詞，理解人物特點，體會寓言的寓意。（重點）

3、通過續寫，培養想象能力。（難點）一、導入

師：在上新課之前，我們先來看一組動畫片，猜猜它們選自哪個故事？（放動畫片）

猜到了嗎？沒錯，它們就是龜兔賽跑、狼和小羊、農夫和蛇。其實它們都有一

個共同的名字—寓言。接下來我們瞭解下寓言這種文學體裁，快速打開書132

頁，根據課文前面的預習提示，快速完成題目，完成了舉手。

師：好，你來回答。請同學們把這些詞圈起來，並在旁邊批“哲理性”“諷刺”。（生批註）

師：寓言就是用假託的故事來說明某個道理的文學作品，今天我來學習24課

《寓言四則》裏的第一則《赫耳墨斯和雕像者》，首先明確這節課的學習目標，全班齊讀一遍。

二、新授

師：今天我們要學的這則寓言選自《伊索寓言》，首先我們來了解下伊索及他的《伊索寓言》，全班齊讀一遍。

伊索被後人譽爲“寓言之父”，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。要讀懂這則寓言，瞭解故事裏人物的身份和他們之間的關係是很重要的，大家齊讀一遍。

赫耳墨斯是宙斯和赫拉的下一輩，官職也比他們小，但就是這樣一個有趣的人物，他在故事裏是一個怎樣的形象呢？

師：請同學們先認真聽課文朗讀並給紅色字注音，等下我要考考你們的記憶力。把書合上，老師要考考你們了。第一個，誰來？非常好。大家齊讀一遍，赫耳墨斯備齊接下來我們練習朗讀，注意要讀出故事味，讀出人物的神采來。重點體會這幾處要怎麼讀？好，我們來試一下，（師範讀“赫耳墨斯

又笑着問道”）有一種好聽的讀法，笑着問道後面呵呵呵，這個呵怎麼呵？他是神，下凡來，聽說他爸爸的雕像一個銀元，他就想可能他自己的雕像會更貴一些，於是他就有那樣一種笑，你們試一下，（同學們都笑起來）你試一下，來，“赫耳墨斯”你再來試一下，（分別叫兩個同學讀），我知道了，你們都笑不開，聽我來笑一笑好不好？（師範讀，）你們聽，這就是神的笑聲，好，我們一起來，赫耳墨斯備齊，這就好聽了，好，注意第二句他是問自己的雕像值多少錢？他是很認真的，而且還要拿腔拿調，儘管雕像者不知道他是誰，但他的身份在那，心理活動在那，他要怎麼拿腔拿調？來你來，有點味道吧！你來“這個”停一下）“值—”多少錢？“多”字還要拐點彎，味道就出來了，你們來試一下。雕像者的回答就很有意思啦，他做生意的嘛，這是買二送一，假如你買了那兩個，這個算添頭，好，你們來說下這個“白送”怎麼讀？“白”字要拖長一點，“送”字要收回來。就像大街上的叫賣聲“買二送一買二送一白送”，這個“白送”啊一說出來，赫耳墨斯就好像掉進了冰窖裏一樣。好，帶着這樣的味道把這個故事讀一讀。不要趕時間，不要趕速度，就像講故事一樣講出來。赫耳墨斯備齊，

哎——，這一遍就好多了，但是很遺憾，你們剛纔沒有像神一樣笑，對不對。

大家看這篇文章分爲兩段，第一段用的是什麼表達方式？第二段用的是什麼表達方式？用四個字來說，這種結構叫做？（敘議結合）很多文章在結構上是敘議結合，《走一步，再走一步》就是典型的敘議結合。

師：好，接下來請拿出草稿紙，用一句話概括出這則寓言的大意。師巡視指導。

誰來說一說？老師也概括了一下，大家齊讀一遍。

然後我們來評價下赫耳墨斯的形象，請說一個完整的句子，赫耳墨斯是一個、的人物形象。

生1：狂妄自大。

師：爲什麼說他狂妄自大呢？從他不把衆神的首領看在眼裏表現出來，說明他愛慕虛榮到了一個什麼樣的程度。

生2：自以爲是。

師：以爲他是神使，又是商人的庇護神，所以他自己的雕像應該更貴一些。生3：三心二意，愛慕虛榮。三心二意就是他不去做他該做的事情。

師：不太敬業，他是管商業的神，應該去管物價，老百姓有沒有好的商品使用，但這裏沒有，他只是想他在人間受到多大的尊重，這也是諷刺性。諷刺了那些身居高位不做事的人。

人們常常感嘆：寓言哪，說的就是我們自己啊，所以這則寓言其實就是告訴我們不要愛慕虛榮。

好，看到第一段，老師把它變成了三段，說說老師這樣分的依據是什麼？（故事的情節）很好，老師又給它變了下形，分成了兩段，誰來說說爲什麼？

看到第一句話，這一句話在故事裏面有什麼作用呢？

看到老師的提示，赫爾墨斯是故事裏的？生：人物。對了，人物，寫在書上，來到一個雕像者的店裏，店裏是？（地點）“想知道”這是什麼描寫？（心理描寫）交代了故事的起因。人物、地點、故事的起因，這樣這個故事就開始了。一個短短的句子，包含了衆多的知識內容。比如《散步》的開頭也是如此。

我們再來看這句話和全文有什麼關係呢？這由我來告訴大家，這是概括的描寫，有了概括的描寫，後面就有細緻的描寫了。同學們還要在書上寫上“這樣的開頭適用於很多記敘文”，也就是說，故事也好，寓言也好，散文也好，往往都用這樣的一句話概寫來作爲起筆的開始。第二段就是細寫，通過三問三答展開故事情節。把最後這句話齊讀一遍，“概寫一筆備齊”

三、人性剖析

師：赫耳墨斯認爲他應該獲得“最高”“最大”的尊重，他此次下凡的目的，就是來證實他心中的猜測是否正確。請看這幅圖。哪一個橙色的圓更大？

生：一樣大。

師：厲害，這叫艾賓浩斯錯覺圖。這圖容易產生錯覺，會覺得哪個大？生：第二個。

師：爲什麼？

生：所處的環境不一樣，左圖周圍的都是大的，所以中間的看起來就小；而右圖周圍的比橙色的點小，就會看上去中間的比較大。

師：你能從中解讀出赫耳墨斯妄自尊大的原因嗎？

生：因爲他自大。像右邊，周圍的都要臣服於他，就自認爲凌駕於衆神之上。

生：他把別人都看小了，所以他看到了一個假的自己。

師：內心無限膨脹，藐視衆神，連宙斯和赫拉都不放在眼裏，自我大於一切。雕像者的回答給了他一記響亮的耳光！齊讀“假如”

生：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”師：他在雕像店裏地位——

生：微不足道。（一文不值）

師：這就是赫耳墨斯妄自尊大的下場。這給了我們怎樣的人生啓示？

生：不要自大，要懂得謙虛，別人纔會尊重你，你在別人的心目中才會逐漸放大。

生：在一個羣體裏感覺自己大於一切的時候，你應該換一個羣體來看看。這樣纔不容易在人生的道路上迷失自己。

生：人生來都是平等的，我們應該平等待人，你尊重他人，他人才會尊重你。生：人最重要的就是找準自己的位置，認清自己。

師：知人者智，自知者明。無論是神還是人，要想認清自己，需要直面的勇氣和接納的智慧。

四、作業：創作寓言五、小結：

這節課我們瞭解了寓言的一般特點，通過朗讀課文、分析情節學習了語文知識，並聯繫了生活實際感悟寓意，希望大家在今後的學習生活中多讀一些寓言，仔細觀察生活、分析生活，正確認識生活。

篇三：寓言四則七年級上冊教案

一、教學目標

1.快速閱讀課文，聯繫以往的閱讀經驗，體會寓言文體的特點。

2.能結合情節分析形象，總結寓意，得到人生啓示。

3.發揮聯想和想象，學習創作寓言故事。

二、教學重難點

教學重點：

1.能根據情節分析寓言故事中的形象特點。

2.用簡明的語言準確總結寓意。

教學難點：

發揮聯想和想象，學習創作寓言故事。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2.自主學習，將自學中遇到的問題與獲得的感受，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3.在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

(一)情境導入

展示圖片素材“狼和小羊”“農夫和蛇”“龜兔賽跑”“馬和驢”。

導語：這些故事除了生動有趣之外，還能告訴我們一個深刻的道理，因而家喻戶曉，經久不衰。這就是寓言故事。今天，我們再讀兩篇，看看能帶來哪些啓示呢?

設計意圖：用學生熟知的、與課本內容有聯繫的典故導入，激發學生的學習興趣。

(二)感知學習

教師佈置自讀課前預習及書下注釋，設計相關問題：

1.寓言的特點是什麼?

2.介紹你所瞭解的伊索、赫爾墨斯。

3.熟讀課文，嘗試複述《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》。

4.教師對第一名複述者進行點評，提示學生關注複述要點：

(1)時間、地點、人物、起因、經過、結果。

(2)關注人物重點動作及語言。

(3)關注作者評價詞語。

5.再請一名學生複述。

設計意圖：引導整體感知文章內容。指導複述故事的要點。

(三)內容探究

1.教師導入並佈置活動。

人物形象要塑造得豐滿，一定需要有生動的描寫。請找出你認爲最能表現主人公心理的詞語並簡要說明人物性格。

2.教師歸納補充學生髮言。

《赫爾墨斯和雕像者》：笑──愛慕虛榮。

《蚊子和獅子》：說、吹、咬──深思熟慮、自信;吹、唱、嘆──得意忘形、可悲。

設計意圖：1.通過品味語言，培養閱讀分析能力，瞭解品賞語言的角度。

3.學生分小組設計課本劇腳本，可以加入動作、設計對話和語氣、設計表情等。旁白最終概括寓意。

設計意圖：在設計過程中，小組活動，解決理解問題。讓學生明白，理解形象和概括寓意不能脫離寓言的故事情節，鼓勵學生從不同角度理解寓意。

(四)活動學習

教師佈置圍繞下列問題展開活動(根據課堂實際選擇合適的活動)。

1.續編寓言故事。

(1)赫爾墨斯聽到自己的雕像作爲添頭“白送”之後，他的心情如何?他說了什麼?

(2)蚊子戰勝獅子，吹着喇叭、吹着凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以後還會發生什麼故事?

2.創作寓言。

蜜蜂與花朵。

設計意圖：實現課內外遷移，體現大語文教學觀。實現能力遷移和情感內化。

(五)寫法探究

1.教師導語並設計問題：作者是如何通過有趣的故事講道理的呢?

2.教師小結寓言的手法：巧妙合理的想象、擬人的手法、曲折的情節。

設計意圖：討論並總結寓言的寫作手法，爲進一步仿寫做準備。

(六)小結

通過這節課的學習，我們瞭解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，並且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今後的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

推薦閱讀：《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等。

(七)佈置作業(二選一)

1.如果赫爾墨斯沒有自以爲貴，蚊子也沒有撞上蛛網，我們又能從寓言中讀出什麼?任選課文中的一則寓言，重新設計情節，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。

2.任選下面的一個題目構思，編寫寓言故事，並在最後點明寓意。

a.嘴和眼睛的對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.煙囪和濃煙。

設計意圖：學習改寫、編寫寓言，進一步培養髮散思維能力。讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想象。

篇四：寓言四則七年級上冊教案

學習目標：

1.瞭解寓言的文體特點及《伊索寓言》《呂氏春秋》《列子》的有關文學常識。

2.能分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的故事情節；能翻譯《穿井得一人》

《杞人憂天》，積累文言詞語。

3.能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學習編寫寓言，培養髮散思維能力。

4.能從寓言中獲得對生活有益的啓迪。

重點難點：

能獨立分析故事情節。能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學會運用“品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

課時安排：3課時

一、導入新課

第一課時

在本單元，我們已經閱讀到文章有童話、詩歌、神話，今天，我們要閱讀到一種新的文學樣式——寓言

屏幕顯示寓言故事連線題。先連線，後設問：這些故事有何特點？說說看。

示例：（1）故事很短；（2）主人公可以是人，也可以是人格化的動植物或者其他事物；

（3）多運用了擬人化的寫法；（4）具有諷刺意味；（5）說明了一個道理；（6）目的是給人們某種警示；（7）用一個淺顯的小故事來講一個深刻的道理；等等。

寓言即用假託的故事寄寓意味深長的道理。篇幅簡短，具有鮮明的諷刺性、哲理性和勸喻性。簡言之，寓言即寓“意”於“言”。“意”就是那個意味深長的道理，而“言”則是那個假託的故事。

今天，就讓我們一起學習第22課《寓言四則》中的前兩篇，《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》感受寓言帶給我們的真理與啓發。

二、簡介伊索和《伊索寓言》

1.伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善於講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最後遭到殺害。

2.他的寓言經過加工，成爲《伊索寓言》，流傳於世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

三、明確學習目標

1.誦讀與複述，瞭解寓言的基本知識。

2.整體感知，分析情節和人物形象，概括寓意；分析人物描寫的作用。

3.多角度理解寓意，學習續編寓言。四、預習檢測

見課件

五、學習《赫爾墨斯和雕像者》

補充：宙斯：古希臘神話中的衆神之王

赫拉：古希臘神話中的天后，宙斯的妻子，婦女的保護神

赫耳墨斯：古希臘神話中掌管旅行和商業的神，衆神的使者，宙斯的兒子雕像者：凡間的商人

玉皇大帝、王母娘娘、財神爺

（一）自主閱讀，感知寓言：

請自由朗讀寓言《赫爾墨斯和雕像者》。

1.用簡明的語言概括這則寓言講了一個什麼故事。誰？——做什麼？

(故事（言）：赫爾墨斯——問自己雕像的價格

寓意（意）：諷刺愛慕虛榮而不被重視的人。)

2.在文中圈畫出下列問題的答案。

（1）赫爾墨斯爲什麼要問自己雕像價格？——想知道他在人間受到多大的尊重。

（2）他如何問價？——化作凡人-先問宙斯-再問赫拉-最後問自己

（3）他問價的結果如何？——算饒頭，白送。

過渡：這則寓言非常短小，統共不足兩百字，沒有闊大的篇幅，沒有大起大落的情節，沒有衆多的人物，但一些細節的生動點染卻讓諷刺的效果達到極致。

（二）品讀細節，感受諷刺

1.整個故事中有許多值得玩味的細節，請你試着找一找。

（1）赫爾墨斯的“想”；

（2）赫爾墨斯的“問”；

（3）赫爾墨斯的“笑”；

（1）品析赫爾墨斯的“想”：對比

第1想：原文：想知道他在人間受到多大的尊重。

改文：想知道他在人間是否受到尊重。

第2想：原文：心想,,人們對他會更尊重些。改文：心想,,人們對他也許會更尊重些吧

品析：通過對比閱讀，就會發現赫爾墨斯一開始就迫切地想知道自己在人間受尊重的

程度，他似乎對於自己的受尊重毫不懷疑，只是不確定這種尊重大到何種程度，因而要到人間做一次驗證，一個“想知道”讓他的人間之行充滿了目的性，“多大的尊重”則大大拔高了他的自我期許，將其內心的自視甚高渲染到極致，一個自負者的形象豁然而出。

第2處的“想”，改文與原文相較，推測代替了確定，原文中的“會更尊重些”將赫爾

墨斯的極高的自我認定表達得斬釘截鐵：我是神使，又是商人的庇護神，人們沒有絲毫的理由不尊重我！將他的盲目自大渲染到極致。

（2）品析赫爾墨斯的“問”、“笑”：

第1問：就化作凡人，來到一個雕像者的店裏。他看見宙斯的雕像，問道,,

第2問：赫爾墨斯又笑着問道：“赫拉的雕像值多少錢？”

第3問：原文：這個值多少錢？

品析：先問價衆神之王更可看出其爭鋒主神的盲目自信，同時不直接問自己的價格也是爲了避免不合己意的尷尬。

第2問：爲宙斯的價格不過爾爾而有輕慢意，爲自己的價格將有極大的機會超過宙斯而

竊喜。接下來問價赫拉更是頗具野心：衆神之王的價格不過一個銀元，那麼他的老婆的價格應該也不會高，這樣自己的價格就更有可能遠超他們。於是不禁而“笑”。一個“笑”字，赫爾墨斯的虛榮自負之心自然而出。

第3問：增加了細緻的心理描寫——“想”的內容。；等着瞧吧！看看我的雕像的價格！

肯定比宙斯他們的高得多呀！似乎勝券在握，狂妄至極！

三次發問，一問宙斯，二問赫拉，三問自己——所參照者均爲重量級之神，自視甚高；曲折鋪墊，自我期許愈來愈高。

2.小結：綜上所述，這一則寓言看似短小，然而從細節處玩味，韻味頗豐。二“想”三

“問”一“笑”，幾個細節活畫出一個極爲自負、盲目自信、自視甚高、虛榮無比的赫爾墨斯。

而赫爾墨斯無限膨脹的自我期許和自我認定在最後與雕像者漫不經心的回答形成巨大反差，自視甚高對應的卻是一錢不值！擡得愈高，跌得愈重。

下面我們就來看看故事給了我們怎樣的警示。

（三）多元思考，豐富寓意

伊索寓言的特點：在寓言的最後言明寓意，這是編者添加的，是編者對寓意的解讀，那麼我們也可以有自己的解讀。

刪除寓言結尾的寓意，根據自己的理解，模仿結尾“這個故事適用於的人”，或者運用“這則寓言告訴我們”的句式，重新擬寫寓意。

明確：自命不凡和愛慕虛榮

1.人要有自知之明，正確地看待自己的地位和價值

2.過高地看待自己，往往失望更大

3.多聽取別人的意見能更好地瞭解自己

六、學習《蚊子和獅子》

（一）整體感知朗讀課文一遍。

要求：讀準字音，邊讀邊思考：這則寓言的故事部分主要寫了哪幾個故事情節？

明確：故事由兩部分組成：先寫蚊子進攻並戰勝了獅子及其獲勝的原因；後寫蚊子誤觸蜘蛛網所遭遇的悲劇及其原因

（二）探究質疑：

1.蚊子兩次“吹着喇叭”，有什麼不同？

2.蚊子在蛛網上嘆息，是否明白了自己失敗的原因？從文中哪個詞可以看出來？

3.弱小的蚊子爲何能戰勝強大的獅子？

4.勝利的蚊子爲何會敗在小小的蜘蛛手上？

參考：1.前者是進軍的號角，充滿了自信。後者是得勝後的歡慶，表現了驕傲。

2.“不料”。蚊子把失敗歸於不小心落入蛛網，說明它至死不悟。

3.以己之長，克敵之短。——智者必勝

4.蚊子陶醉於勝利的驕傲之中，自以爲無敵於天下，得意忘形，喪失了警惕。——驕兵

必敗

（三）歸納總結

學了這則寓言，你懂得了哪些道理？

教師引導：從這個寓言故事中，我們懂得了“驕兵必敗”的道理。現在，大家聯繫現實

生活談談自己從中又得到了怎樣的啓發？（鼓勵學生有獨到見解，言之成理即可。）例如：要戰勝對方必須知己知彼，要善於以己之長攻敵所短；

面對強手和困難，應自信勇敢，用智慧戰勝對方；

在勝利面前，要謙虛謹慎；驕兵必敗。七、發揮聯想和想象，編寫寓言

（1）赫耳墨斯聽到自己的雕像作爲添頭“白送”之後，他的心情如何?他說了些什麼?

（2）千鈞一髮之際，一陣風吹破了蜘蛛網，蚊子死裏逃生，這之後蚊子會有怎樣的想法和經歷呢？請發揮想象，續寫這個寓言故事

以上兩題內容，可任選一題，做到練習本上，然後在班上讀，其他同學評論。

要求：（1）寓言故事要與寓意吻合；（2）通過細節、用詞等凸顯諷刺效果；（3）對人們有警示、勸喻的力量。

八、教師小結

通過這兩篇寓言的學習，我們瞭解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，並且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今後的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

九、佈置作業

1.完成課時作業

2.預習《穿井得一人》

3.推薦閱讀

《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

第二課時

1.要求：讀準字音，讀準節奏，讀得順暢，讀出感情。

2.正音：杞（qǐ)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(shì)然中(zhong)傷（投影出示朗讀節奏）

3.朗讀比賽。

（二）看誰說得對

藉助文後註釋和補充註釋，弄懂文章大意。有疑問的地方小組討論。四、翻譯課文

1.學生小組合作翻譯。先小組討論，疏通文意。不求十分精確，只求大致理解，不懂的詞句，大家分析。

2.教師帶領學生翻譯全文，明確詞語解釋和句子的翻譯。

3.5分鐘鞏固，小組互查。

4.鞏固檢測。

五、整體感知

文章主要寫了什麼？可以分爲幾層？

短文《穿井得一人》按事情發展順序敘述。由故事部分和議論部分組成。

開端：敘述宋國姓丁人家因爲要到外面打井水用，常要佔一個勞動力。後來自家打了井，趣說爲“穿井得一人”。

發展：別人並未懂這話，就把丁氏的話傳開了，直傳到國君那裏。結局：丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。

六、再讀課文，討論質疑

1.丁家穿井後，告人曰：“吾穿井得一人。”是什麼意思？意思是他家打井省了一個勞動力。

2.傳話的人把這句話聽成了什麼意思？

聽成了姓丁的人家打井挖出了一個人。

3.宋君爲什麼要派人向丁家詢問這件事呢？

因爲宋君不太相信穿井得一人的事情。

4.這則寓言故事說明了一個什麼道理？

告訴人們不可輕信傳言並盲目傳佈，說話、用詞不要產生歧義等。七、深入探究

現實生活中有沒有類似“穿井得一人”這樣的情況？如果有，我們應該怎樣去對待？

在現實生活中對待傳聞都應採取調查研究的審慎態度、去僞存真的求實精神，不要輕信，不能盲從，不能以訛傳訛。

八、佈置作業

1.完成課時作業

2.預習《杞人憂天》

第三課時

一、導入：世上本無事，庸人自擾之。”由這句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事——杞人憂天（投影出示）

二、作家作品

引導學生說說《列子》，瞭解作家作品衆生共享課前蒐集整理的《列子》資料

（出示投影）

列子，名寇，又名禦寇，鄭國人，戰國前期道家代表人物之一。

《列子》是道教經典之一，其學說本於黃帝、老子，主張清淨無爲。《列子》的內容多爲民間故事、寓言和神話傳說。內有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《兒童辯日》、

《歧路亡羊》、《杞人憂天》、《愚公移山》等，都是很有價值的文學遺產。

三、自主學習看誰讀得好

範讀，自讀，正音。

1.要求：讀準字音，讀準節奏，讀得順暢，讀出感情。

2.正音：杞（qǐ)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(shì)然中(zhong)傷（投影出示）

3.激發學生齊讀速讀

4.引導學生揣摩人物語氣，再讀課文。四、翻譯課文

1.學生小組合作翻譯。先小組討論，疏通文意。不求十分精確，只求大致理解，不懂的詞句，

大家分析。

2.教師帶領學生翻譯全文，明確詞語解釋和句子的翻譯。

3.5分鐘鞏固，小組互查。

4.鞏固檢測。五、整體感知

1.文章主要寫了什麼？可以分爲幾層？

故事起因：杞國有人憂天地崩墜，身無所寄。故事發展：又有憂彼之所憂者，因往曉之。

故事結尾：其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。

2.杞人爲什麼而憂天？開導他的人是如何開導他的？杞國有人憂天地崩墜，身無所寄。

（1）曉之者曰：天，積氣耳，無處無氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？

（2）曉之者曰：日月星辰，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。

(3曉者曰：地，積塊耳，充塞四虛，無處無塊，若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？

3.兩個人都“舍然大喜”，各自的原因是什麼？六、深入探究

1.“杞人憂天”現在是什麼意思？本文的寓意是什麼？

比喻那些沒有根據或不必要的憂慮。本文寓意：要消除沒有根據或不必要的憂慮。諷刺那些胸無大志，患得患失的人。

2.《杞人憂天》這則寓言對我們有什麼啓發？

（示例：“天下本無事，庸人自擾之。”我們決不做“現代的杞人”，要胸懷大志，心境開闊，認真學習科學知識，爲了實現遠大的理想，把整個身心投入到學習和工作中去。）

七、知識拓展

對於戰國時的環境，杞人尚且知道憂天，面對我們今天的環境和污染，從今天的天空變化趨勢來看，我們要不要“憂天”？

八、課堂小結

今天我們的學習認識了以爲似乎是“傻子”的杞人，但從現在看來他卻是以爲多麼有遠見的人，如今的地球已經有很多問題引起了我們的關注，大氣污染，臭氧層破壞，全球氣溫升高,,讓我們爲今天的環境貢獻出自己的一份力量吧！

九、佈置作業

收集一些來源於寓言故事的成語,說說它們的意思和包含的寓意.

《穿井得一人》翻譯

宋國有一戶姓丁的人家，家中沒有井，需到出門（到遠處）打水、澆田，經常有一個人住在外面（專門做這件事）。等到他家挖了一口井之後，他家的人告訴別人說：“我家打井得到了一個人。”有人聽到這話，就傳播（給其他人），說：“丁家挖井挖到了一個人。”國都裏的人都在講述這件事，使宋國的國君知道了這件事。宋國國君派人向丁家詢問這件事。丁家的人回答說：

“（我說的是）得到了一個人的勞動力，並非是在井裏得到了一個人。”尋到的消息如此，還不如不知道。

《杞人憂天》翻譯

杞國有個人擔心天會崩塌、地會陷落，自己無處依託，以致整天睡不好覺，吃不下飯。

又有個人爲這個杞國人的擔心而擔心，就去開導他，說：“天，不過是積聚的氣體罷了，沒有一個地方沒有空氣的，你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空裏活動，爲什麼還擔心天會塌下來呢？”

那人說：“天如果真的是聚集的氣體，那日、月、星、辰不就會掉下來嗎？”

開導他的人說：“日、月、星、辰也是聚集的氣體中發光的東西，即使掉下來，也不會有什麼傷害。”

那人又說：“（如果）地陷下去怎麼辦？”

開導他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四方，沒有一個地方是沒有土塊的，你踏步行走，整天都在地上活動，怎麼還擔心地會陷下去呢？”

那個杞國人放下心來，非常高興；開導他的人也放心了，非常高興。

篇五：寓言四則七年級上冊教案

第一課時

《赫爾墨斯與雕像者》

《蚊子與獅子》

西安市東方中學杜穎

教材分析：

本篇課文選自人教版語文教材第六單元的第四課，本單元都是想象力極爲豐富的作品。學習這個單元，要激活自己的想象力，並聯系自己的生活體驗，深入理解課文。

《赫爾墨斯和雕像者》及《蚊子和獅子》都選自《伊索寓言》。通過學習這兩篇文章，我們可以瞭解一些《伊索寓言》的知識，而且這兩則寓言極具諷刺意味，一則寫神其實也是人，一則寫動物，兩則寓言的寓意均在文中直接點明。這是上中學後第一次學習寓言，因此應首先引導學生了解有關寓言的常識，瞭解寓言的諷刺性和哲理性共生的特點；其次應教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法，引導他們從不同角度靈活理解寓意；最後，通過學生進行改編或自編寓言進行想象思維訓練，培養他們的創新能力。

學情分析：

根據初一學生學習的心理特點，課堂上激發其學習探究的興趣至關重要，只有激發了學生學習的興趣，學習方法才能變被動爲主動，變厭學爲樂學。而關於寓言，學生在小學期間已經學過不少，對其文體比較熟悉。因此，在教學的過程中，對於兩篇寓言的教學有側重點，採取第一篇小組合作探究完成學習，第二篇以學生自主學習爲主，突出學生爲主體，教師引導，儘量讓學生多說，教師少說的原則，以激起學生在樂中學，在學中樂的情趣。

教學目標：

1、知識與能力：瞭解寓言的特點及《伊索寓言》。

2、過程與方法：（1）通過品味關鍵詞句理解寓言情節及寓意。（2）學習改寫及編寫寓言，進一步培養髮散思維能力。

3、情感態度與價值觀：聯繫生活實際感悟寓意，培養健全人格。

教學重點：通過品味關鍵詞句理解寓言情節及寓意並學習改寫及編寫寓言，進一步培養髮散思維能力。

教學難點：聯繫生活實際感悟寓意，培養健全人格。

教學方法：

1、教法：

（1）自讀與點撥結合法：教師通過藝術地設計提問，引導學生進入故事情境，從E資源網絡平臺，利用優質試聽資源，優化學習過程，激活學生的聯想想像思維，教會其自主探究，深入理解寓言的內容，感受人生哲理。

（2）探究拓展法：通過探究、比較性題目的設計，如將故事情節作改變、刪節，看錶達效果及寓意的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。

2、學法：預習法、合作討論探究法、自主探究學習法。

教學工具：教材，網絡資源平臺

課時安排：一課時

教學過程：

一、搶答激趣，導入新課：

在文學的寶庫裏，有一種詼諧幽默的文章叫寓言，它早在我國春秋戰國時代就已經盛行，我想大家對它一定不陌生，下面我們來看圖片，搶答，猜寓言。

拓展提問：同學們還知道哪些寓言？推薦書目一：《中國古代寓言故事》。

設計意圖：

利用圖片創設情境，再採用搶答的形式導入，活躍了課堂氣氛，激發學生學習興趣，充分地調動了學生學習寓言的積極性，使學生形成閱讀期待。

二、資料助讀，預習檢測：

1、什麼是寓言：

寓言是文學作品的一種體裁，多以比喻性的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啓示。主人公多爲動物，也可是人或非生物。篇幅短小，情節具虛構性，主題充滿智慧和哲理。大多采用比喻和擬人的修辭手法。西方文學中最著名的寓言故事是古希臘的《伊索寓言》。

2、寓言的特點：

言：假託故事，寓：寄寓道理。特點：諷喻性、哲理性。

3、伊索及《伊索寓言》：

伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。被後人譽爲“寓言之父”。奴隸出身，他善於講動物寓言故事，用這些來諷刺權貴，最後遭到殺害。公元前5世紀末，希臘寓言歸入他名下，成爲《伊索寓言》,流傳於世，耶穌會傳教士於明代將其傳入中國。推薦書目二：《伊索寓言》。

4、文中人物：

宙斯：古希臘神話中衆神之首。

赫拉：古希臘神話中的天后，宙斯之妻，掌管婚姻和家庭。

赫爾墨斯：宙斯的兒子，掌管商業和旅行的神。

推薦書目三：《希臘神話故事》。

設計意圖：

這一環節通過預習檢查的方式，意在使學生掌握寓言的特點，瞭解作者、作品，同時擴大學生的知識面，通過給學生推薦三部書籍，激發學生的閱讀興趣，提高學生文學素養。此環節完成了教學目標一。

三、小組合作，探究寓言：

（一）師生共同討論探究《赫爾墨斯與雕像者》

1、讀一讀

（1）觀看視頻，聆聽朗讀。（2）自由朗讀，注意語氣。

2、品一品：

（1）赫耳墨斯來問宙斯的雕像價錢時，是怎樣的心理？

——他想與地位最高的神一比高低，他覺得自己會比別的神更貴，心裏非常的自負。

（2）“赫爾墨斯又笑着問道”這句話的“笑”的含義是什麼？

——他的笑是在嘲笑宙斯的價錢低，譏笑赫拉只比宙斯高一點，暗想自己是商人的庇護神，身價應該會很高，表現了赫爾默斯的狂妄自大。

（3）但是聽了雕像者的回答後，赫耳墨斯的神情會怎樣？

——難堪，窘迫（或者生氣，不解）

3、評一評

（1）赫爾墨斯是怎樣一個人？

——是一個愛慕虛榮、自命不凡的人。

（2）概括這則寓言寓意，並談談你受到的啓發。

——寓意：諷刺了那些自以爲是、驕傲自大的人。

——啓發：人要謙虛，要有自知之明，不可妄自尊大。

設計意圖：

運用朗讀課文、品讀內容、評析人物和寓意三個環節完成對《赫爾墨斯與雕像者》的學習。第一環節利用E資源網絡平臺中的視頻朗讀，動畫播放有效地刺激學生的感官，使學生更形象直觀的進入文本瞭解文意，極大地吸引了學生的學習興趣；第二、三環節的設計目的在於使學生明白寓言的寓意是要通過分析故事內容來體現的，同時使學生能夠在品評人物形象瞭解寓意的基礎上，結合自己的生活體驗談出自己的體會，從而受到德育啓迪。

（二）指導學生自讀學習《蚊子與獅子》

1、讀一讀

（1）觀看視頻，聆聽朗讀。

（2）自由朗讀，注意語氣。

2、品一品：

（1）用簡潔的語言概括本文的故事情節。

——蚊子揚長避短戰勝了獅子，後因驕傲自滿被蜘蛛網粘住。

（2）蚊子爲什麼會打敗獅子？哪些詞語最能體現蚊子戰勝獅子的原因？

——蚊子揚長避短戰勝了獅子。衝、咬、抓。

（3）蚊子爲什麼會敗給蜘蛛？哪些詞語最能體現蚊子被蜘蛛網粘住的原因？

——蚊子驕傲自滿敗給了蜘蛛。吹、唱、粘。

3、評一評

談談本文的寓意：要戰勝對方必須知己知彼，取長補短，而且任何時候都要謙虛謹慎，只有保持清醒的頭腦，才能永遠立於不敗之地。

設計意圖：

在師生合作探究共同研讀第一篇寓言的基礎上，本環節設計由學生自讀完成對第二篇寓言的學習，目的是引導學生提高自主學習獨立思考的能力，爲後面補寫寓意，改編、創編寓言打好了基礎。到此環節爲止，完成了教學目標二中的第一點和教學目標三。

四、拓展延伸，改編寓言：

1、改一改：

教師提示：寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析寓言的故事情節，然後才能從中悟出寓意；而改編、創作寓言，更不能忽視對寓言情節的具體想像。

教師出示改變內容《蚊子與獅子》，請學生仿照課文結尾句子的格式，爲改編後的故事添上寓意。

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹着喇叭，唱着凱歌飛走了。

這故事適用於那些懂得揚長避短戰勝對方的人。

2、練一練：

請學生嘗試任選其中一篇寓言故事進行改編，並在最後爲改變後的寓言補充上寓意。

教師示例：

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店裏。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑着問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽後，默不作聲，悄然離去。

這故事適用於那些有自知之明的人。（懂得自我反省的人）

設計意圖：

本課教學重點是通過學習寓言培養學生的發散思維能力，因此本環節設計目的就是引導學生展開想象嘗試改編或者續編寓言，鼓勵學生做多角度的不同理解，從而培養其想象力、創造力和敘述能力。

五、課堂小結，佈置作業：

編一編：請從下列題目中任選一個，培養創造力，創編寓言。

提示：情節要合理具體，要與寓意一致，寓意能揭示生活道理。

要求：任選一題完成，也可以再發揮想象，自擬題目，運用到比喻、誇張和擬人等修辭手法，想像合理，300字左右即可。

（1）蜜蜂與花朵（2）畫家與畫筆（3）煙囪和濃煙……

設計意圖：

由課內寓言學習拓展到引導學生自主創編寓言，培養學生的發散思維、創新思維，提高學生創編寓言的寫作能力。

板書設計：

24、寓言四則（第一課時）

故事寓意

《赫爾墨斯與雕像者》——諷刺愛慕虛榮、自命不凡的人

《蚊子與獅子》——成功後要謙虛，驕兵必敗

篇六：寓言四則七年級上冊教案

教學目標

①翻譯《穿井得一人》、《杞人憂天》，積累文言詞語。

②分析故事情節。

③用自己的話多角度概括寓意，培養髮散思維能力。

④學習改寫、編寫寓言，進一步培養髮散思維能力。

教學重點

①分析故事情節。

②多角度概括寓意。

課前準備

學生：熟讀穿井得一人》、《杞人憂天》，結合註釋試着翻譯。

第一課時

教學內容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

導入

①《智子疑鄰》的寓意是什麼?

②你是如何得出這寓意的?

(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。

討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，並說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

這個環節的設置是爲了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑着問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’後來看到自己的雕像又想到“身爲神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。諷刺蚊子的驕傲之意。

教師還進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

學寫寓言，進一步鍛鍊想像思維與發散性思維

①續編寓言情節練習。

教師播放出兩個續編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作爲添頭“白送”之後，他的心情如何?他說了些什麼?b．蚊子戰勝獅子，吹着喇叭，唱着凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以後還會發生什麼故事?

以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然後在班上讀，其他同學評論。

②自編寓言練習。

教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

學生可以任選其中的一個題目構思，並在最後點明寓意，然後全班交流，討論。

在學生分析故事情節、概括寓意，並能續編情節的基礎上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峯，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛鍊學生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關係，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

總結

①教師小結。

通過這兩節課的學習，我們瞭解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，並且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今後的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

②佈置作業

a．依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規整地抄到本子上。

b．推薦閱讀

《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

第二課時

教學內容

《穿井得一人》、《杞人憂天》

導入課文

在文學寶庫裏，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

翻譯《穿井得一人》、

翻譯：

宋國有個姓丁的人，家裏沒有水井，需要出門去打水，經常派一人在外專管打水。等到他家打了水井的時候，他告訴別人說：“我家打水井得到一個空閒的人力。”有人聽了就去傳播：“丁家挖井挖到了一個人。”全國人都把“鑿井得一人”這個消息相互傳說着，一直傳到宋國國君的耳朵裏。宋國國君派人向姓丁的問明情況，姓丁的答道，“得到一個空閒的人力，並非在井內挖到了一個活人。”像這樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什麼都沒聽到的好。

《杞人憂天》

譯文：

古代杞國有個人擔心天會塌、地會陷，自己無處存身，便食不下咽，寢不安席。另外又有個人爲這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方沒有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空裏活動，怎麼還擔心天會塌下來呢？”那人說：“天是氣體，那日、月、星、辰不就會掉下來嗎？”開導他的人說：“日、月、星、辰也是空氣中發光的東西，即使掉下來，也不會傷害什麼。”那人又說：“如果地陷下去怎麼辦？”開導他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什麼地方是沒有土塊的，你行走跳躍，整天都在地上活動，怎麼還擔心地會陷下去呢？”（經過這個人一解釋）那個杞國人才放下心來，很高興；開導他的人也放了心，很高興。

篇七：寓言四則七年級上冊教案

教學三維目標：

知識與技能：

1．積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

2．瞭解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

3．分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

過程與方法：

1．學習閱讀寓言的方法。

2．從不同角度靈活理解寓意，培養學生髮散思維能力。

3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續編或自編進行想像思維訓練。

情感、態度、價值觀：

聯繫生活實際感悟寓意，培養健全人格。

教學重點

誦讀；教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

教學難點

聯繫生活經驗，選定角度靈活理解寓意。

教學方法

1．誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節，理解關鍵語詞的表達效果。

2．自讀與點撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，通過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯想想像思維，深入理解寓言的內容和感受人生哲理。

3．探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計，如將故事情節作改變、刪節，看錶達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、導語設計

（選講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學生回答，教師明確：《伊索寓言》）那麼，誰還能講出這部古希臘寓言彙編中的故事呢？（學生講述）今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。

二、資料助讀

投影顯示：

1．寓言

寓言是以勸喻或諷刺性的故事爲內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用誇張和擬人等表現手法。

寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可分爲身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

2．伊索和《伊索寓言》

相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善於講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸於他的名下。

《伊索寓言》是古希臘寓言的彙編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

1．學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那麼這則寓言在結構安排上有何特色？

教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。

2．研習寓言的故事部分，感知情節發展和人物形象。

學生集體誦讀，思考：

（1）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫爲主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

（2）對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送”答語，卻見其情節波瀾，就其表達效果試作分析。

（3）梳理、歸結故事的情節脈絡。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是，發展和結局是。

學生討論、回答，教師明確：

（1）故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個字用反覆，而主語在第一次發問時省略，第二次點寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區別，第一次用確數，第二次比較而言，只說概數，第三次不用數詞，貶低得一分不值。

（2）雕像者的答語，如烘雲托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。

（3）赫耳墨斯到雕像店裏去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。

3．品味關鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。

（1）聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。

（2）組織討論：

①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什麼？

②赫耳墨斯笑着問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什麼？

③“後來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身爲神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什麼？

學生回答，教師點撥、明確：

①“虛榮的人，注視着自己的名字”赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

②一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

③這段着意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認爲自己的身價能超過父親——作爲最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多麼狂妄。他自以爲身爲神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。

（3）表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象。

學生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。

（4）小組成員分角色朗讀。然後推舉代表在班上表演，學生評議。

（5）這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學生結合實際生活，談談對寓意的理解。

（6）鼓勵學生將故事情節作適當的改變，看看寓意會有什麼不同。如將“還要貴一點”以下的情節改爲：“赫耳墨斯聽後，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店裏，如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣呢？”

引導學生運用發散思維進行討論，進一步領會作者安排情節的意圖。

（7）集體誦讀。讀出語氣、語調。

四、指導學生自讀《蚊子和獅子》

1．自由誦讀，理解寓言大意。

教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點明寓意。

2．集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節。

教師明確：本文構思精巧，短短篇幅中，情節大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。故事由兩部分內容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，後寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

3．暢讀課文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意。

問題討論：（1）這則寓言以動物喻人，語言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那麼文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格？

（2）寓言用動物之間的關係來概括社會現象，諷喻了什麼？下列成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步、驕傲使人落後。哪一則能概括本文的寓意呢？

（3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現出來的？它的悲痛說明了什麼？

（4）蚊子敢於向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說明了什麼？

（5）蚊子如果不先發表“挑戰宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會有怎樣的影響？

學生回答，教師明確：

（1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特徵，擬得逼真神似，生動有趣。把蚊子的叫聲說成“吹着喇叭”“唱着凱歌”，以狀其戰勝獅子得意忘形之態，十分新鮮、妥帖。

（2）描寫蚊子和獅子“戰鬥”的過程，蚊子被蜘蛛網粘住的情景，完全符合自然物的特點，用來概括社會現象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。

“驕兵必敗”能概括故事的寓意。

（3）蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現出來的。

“自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利後驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

（4）蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發揮了自己的優勢，抑制了獅子的優勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啓示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。

（5）鼓勵學生談出自己的理解，結合情節的跌宕起伏和寓意的托出。

4．跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節的起落。

五、課堂練習

展開想像、續編情節。

1．赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用後，他的心情、神態會怎樣？會說些什麼掩飾這難堪、尷尬呢？

2．想像一個蚊子不被吃掉的奇蹟情節，給寓言安排一個與課文不同的結局。

教師提供示例（一）：蚊子正等待着那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網也被拉破，蚊子因此而得救。

六、課堂小結

這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物；赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環。它們的共同弱點是——不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示着我們。

七、佈置作業

自編寓言。題目（1）嘴和眼的對話；（2）樹和斧子。

要求：任選一題完成。運用誇張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。

第二課時

一、檢查作業

先小組內交流，然後推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。

二、指導自讀《智子疑鄰》

1．資料助讀

投影：

韓非（約前280~前233），戰國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被採納。後來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄後被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透闢，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳於世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

2．放多媒課件，學生欣賞畫面，感知寓言。

3．自由誦讀，教師提示下列字詞：

（1）智子疑鄰：智，聰明，這裏意思是“以……爲聰明”。讚賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。

（2）不築：修補。

（3）暮而果大亡其財：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財物。

4．請學生結合課文註釋，口頭把故事譯成通暢的現代漢語。思考：因“天雨”而導致“牆壞”，因“牆壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什麼道理？

學生討論、回答，教師明確：

寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關係，如果關係疏遠，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面說的。如果從積極方面就可以引申爲：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什麼人提出，對人不能持偏見。

5．請學生設想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應？爲寓言寫一個合情合理的續編。

三、師生共同研讀《塞翁失馬》

1．資料助讀

投影：

《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成爲一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。

2．聽讀錄音，注意下列字詞。

教師提示：

（1）馬無故亡而入胡：逃跑。

（2）何遽（jù）：就，竟。怎麼就，表示反問。

（3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領。

（4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來，摔斷了大腿。

（5）人皆吊之：對其不幸表示安慰。

（6）引弦而戰：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。

（7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。

（8）此獨以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。

3．暢讀寓言，結合提示譯成現代漢語，感知文意。

4．成語“塞翁失馬，焉知非福”出自於此篇，那麼寓言中禍與福是怎樣相互轉化的？

教師明確：

寓言用一連串事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉化爲福了；後來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉化爲禍；最後，塞上丁壯同入侵胡人作戰中，“死者十九”。而其子以跛之故免徵，得以“父子相保”，禍再次轉化爲福，如此循環往復，所以動人。

5．這則寓言故事說明禍福相依的道理，那麼這對我們的思想方法和生活態度有什麼積極的啓示呢？請同學們聯繫生活、學習實際談談自己的理解。

教師點撥：

啓示：（1）禍福可以轉化，不要靜止地看待；學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，並不都是可以預料的。考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不着邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少後悔。這也是一種成熟生活態度的養成。

6．集體誦讀，深層體味。

四、課堂練習

投影：

閱讀短文，完成習題。

孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。

有一天，他的妻子要到市場上去。他幼小的兒子哭鬧着，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說：“你不要鬧，媽媽從市上回來，就把家裏的那頭豬殺了給你吃。”

妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長膘，殺了多可惜啊！”

“你不是答應孩子，要殺掉它嗎？”

“唉，你怎麼這樣死腦筋！我不過哄哄孩子罷了，哪裏真的要殺豬吶！”

“不！”曾參堅決地說，“孩子年紀小，一切都學父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養成欺騙的壞習慣嗎？再說，母親欺騙了孩子，孩子以後就不會再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法啊！”

曾參終於堅持殺了那頭豬，實現了妻子許下的諾言。

1．曾參說：“這可不是父母教育孩子的辦法啊！”你認爲正確的辦法是什麼？請大致按曾參這段話的格式把它表述出來。

2．請用簡潔的話概括這個故事的寓意。

3．請爲這個故事擬個恰當的標題。

參考答案：

1．孩子年紀小，一切都學父母親的樣子。你要用誠實來教育他，他不就養成了誠實的好習慣嗎？再說，母親有好榜樣，孩子就會學着這麼去做人了。這纔是父母教育孩子的辦法啊！

2．說明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長的要特別注意言傳身教。

3．曾子殺豬

五、課堂小結

寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口。《伊索寓言》《拉·封丹寓言》以及我國諸子百家著作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事，生動、活潑，而當它轉身走開時，卻突然變成一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實，體會人生。這就是它的風采、它的魅力。

六、佈置作業

（分發講義資料）

1．大公雞是那麼的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時，總愛站在高處，引頸高歌。

請發揮想像，編寫一個小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。

注意要符合寓言的特點，題目自擬。

2．閱讀語段，完成1~5題。

大魚和小魚

小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險，要怎樣才能嚐到這種美味而又保證安全？”

“我的孩子，”大魚說：“這兩者是不能並存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。”

“可它們說，那是最便宜的，因爲它不取任何代價。”小魚說。

“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因爲它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它裏面裹着一隻釣鉤？”

“要判斷裏面有沒有釣鉤，必須掌握什麼樣的原則呢？”小魚又問。

“那原則其實你都說了。”大魚說，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在裏面。”

1．這是一篇寓言，它構思的突出特點是通過展開情節內容。

2．文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。

3．結合自身的生活體驗，正確理解文中“釣鉤”的含義。

4．“大魚”說話很注意限制性詞語運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。

5．如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。

參考答案：

1．對話（或語言描寫）

2．都有“一定要”的意思，“必須”有強調的意味。

3．致命的陷阱（或“騙局”）

4．最安全的、絕對

5．“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在裏面。”

或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因爲它希圖別人付的代價是整個生命。”

●板書設計

赫耳墨斯和雕像者

篇八：寓言四則七年級上冊教案

○教材分析

《赫爾墨斯和雕像者》及《蚊子和獅子》都選自《伊索寓言》。通過這兩篇文章，我們可以瞭解一些《伊索寓言》的知識，對於今後學習寓言大有裨益。這兩則寓言極具諷刺意味，一則寫神其實也是人，一則寫動物，兩則寓言的寓意均在文中直接點明。《智子疑鄰》及《塞翁失馬》則是中國古代的寓言，教學中要先指導學生疏通文意，再根據情節領會其寓意。這是上中學後第一次學習寓言，應首先引導學生了解有關寓言的常識，瞭解寓言的諷刺性和哲理性共生的特點；其次應教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法，引導他們從不同角度靈活理解寓意；最後，通過學生進行續編或自編寓言進行想象思維訓練，培養他們的創新能力。

○教學目標

知識目標：①瞭解寓言的特點和《伊索寓言》。

②翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

能力目標：①通過品味關健語句，分析故事情節來理解寓言寓意。

②用自己的話多角度概括寓意，學習改寫寓言，進一步培養髮散思維能力。

情感目標：聯繫生活實際感悟寓意，培養學生的健全人格。

○教學重點

①通過品味關鍵語句理解寓言寓意。

②翻譯《智子疑鄰》《塞翁失馬》。

③分析故事情節，多角度概括寓意。

○教學方法：反覆誦讀，感知內容，自主探究，挖掘內涵。

○課時安排：兩課時

教學過程

第一課時：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

一、導入

以《守株待兔》《拔苗助長》《畫蛇添足》等引入寓言這一話題。

二、解題

寓言是文學作品的一種體裁,以勸喻或諷刺性的故事爲內容的文學樣式。篇幅大多簡短，具有鮮明的哲理性和諷刺性。故事的主人翁有的是人，有的是人格化的動物，植物或自然界其他東西和現象。主題思想大多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來。寓言在創作上經常運用誇張和擬人等表現手法。寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行，諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

先來看兩則外國寓言。

三、解讀《赫爾墨斯和雕像者》

1.學生自讀課文，把握課文情節。

2.簡介背景。

宙斯是希臘神話中衆神之王。

赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子,掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。

赫爾墨斯，宙斯的一個兒子，是希臘神話中衆神的使者，亡靈的接引神。掌管商業、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創字母、數字、天文學、體育運動，發明古代的豎琴，並把種植橄欖樹的技術傳給人類。

3.再讀課文，分析赫爾墨斯形象。

以“以你喜不喜歡赫爾墨斯，爲什麼”的問題讓學生深入這個人物，引導學生把握赫爾墨斯的一“笑”、兩“想”、三“問”來探究形象。

“笑”：描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。一個簡單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內心世界：嘲笑宙斯雕像價格低，譏笑赫拉和宙斯也差不多，暗想商人會把自己的身價擡得很高，這正是他虛榮心的具體表現。

“想”：“想知道他在人間受到多大的尊重”，以爲自己地位很高，必然會受到人們的尊重。“心想他身爲神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”。

“問”：問的是宙斯和赫拉的雕像價格，自以爲在人間的地位會比宙斯和赫拉還高，可見其狂妄自大。

可見赫爾墨斯是一個盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡的人物形象。

4.再讀課文，明確寓意

學生用自己的語言概括寓意，可以從積極（啓示）和消極方面來說。

示例：這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

5.拓展思考

如將“還要貴一點”以下的情節改爲：“赫耳墨斯聽後，默不作聲，悄悄離去。”或者赫耳墨斯來到店裏，首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣呢？

多角度思考，明確作者這樣安排情節的意圖。

四、解讀《蚊子和獅子》

1.自由誦讀，理解寓言大意。

教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同，也是先講述故事，再點明寓意。

2．集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節。

教師明確：本文構思精巧，短短篇幅中，情節大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。故事由兩部分內容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，後寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

3．品讀課文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意。

問題討論：

（1）下列成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步、驕傲使人落後。哪一則能概括本文的寓意呢？還能從什麼角度概括寓意？

（2）從蚊子的挑戰宣言可以看出什麼？

（3）蚊子如果不先發表“挑戰宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會有怎樣的影響？

學生回答，教師明確：

（1）“驕兵必敗”能概括故事的寓意。

還可以從其他角度概括寓意：蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長；笑在最後的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在後。（多角度從蚊子的遭遇概括）

（2）蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發揮了自己的優勢，抑制了獅子的優勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啓示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。

（3）鼓勵學生談出自己的理解，結合情節的跌宕起伏和寓意的托出。

4．跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節的起落。

五、認識《伊索寓言》（結合本冊書後名著導讀）

這兩則寓言都出自《伊索寓言》，相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善於講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸於他的名下。

《伊索寓言》世古希臘寓言的彙編。其中大多是動物故事，反映了平民和奴隸的思想感情。傳教士在明代八伊索寓言傳入中國。

六、小結

這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物；赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環。它們的共同弱點是——不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示着我們。

七、課堂練習

1.展開想像、續編情節（選做一題）。

①赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用後，他的心情、神態會怎樣？會說些什麼掩飾這難堪、尷尬呢？

②想像一個蚊子不被吃掉的情節，給寓言安排一個與課文不同的結局。

2.課下閱讀《伊索寓言》。

篇九：寓言四則七年級上冊教案

《寓言四則》

（《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》）教學設計

丹城中學賀豔

教學目標

①通過分析故事情節，感悟人物形象，歸納寓意。

②多角度概括寓意，培養髮散思維能力。

③學會把寓言與生活結合，指引正確的人生道路。

教學重點

通過分析故事情節感悟人物形象，歸納寓意。

教學難點

多角度概括寓意。

教學設計

一、導入

1、幻燈片1：寓言是智者的語言

以蘇代用“鷸蚌相爭，漁翁得利”的故事成功勸說趙王退兵來說明用寓言來說理往往能取得極佳的效果。

2、回憶以前學過的寓言，用自己的話簡單地說一下寓言的特點。

寓言是一種短小精悍的文章，往往用虛構的故事或者擬人的手法來說明某個道理。（板書：短小精悍虛構擬人寄寓哲理）

3、推薦一位專門講寓言的智者伊索。幻燈片2：伊索介紹

4、揭示課題《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，它們都選自古希臘著名的寓言集《伊索寓言》。幻燈片3課題

二、學習《赫耳墨斯和雕像者》

（一）整體感知：集體朗讀《赫耳墨斯和雕像者》，認識赫耳墨斯。

1、學生介紹赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。幻燈片4：赫耳墨斯圖像

他父親是宙斯，天上地位最高的神，傳說赫耳墨斯多才多藝，是衆神的使者，掌管商業、交通，首創字母、數字、天文學，發明古代的豎琴，並把種植橄欖樹的技術傳給人類。

引導：課文結尾說“這個故事適用於那些愛慕虛榮而不被人重視的人”也就是說赫耳墨斯是這樣一個人，我們同學同意課文的說法嗎？

（二）研讀討論：剛纔同學能從寓言情節入手分析得出自己對人物的感悟，非常好。可是還有一些情節沒有去體會。默讀課文，尋找新的發現。

1、赫耳墨斯爲什麼先問宙斯雕像的價錢，而不直接問自己的價錢？

2、“赫耳墨斯又笑着問道”，這是一種怎樣的“笑”？

3、……

幻燈片5：從赫耳墨斯下凡的目的看出他愛慕虛榮；從“笑着問道”看出他連宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大；從他的想法更看出他自命不凡；而只能作個饒頭的回答，則無異於給他一記當頭棒喝，對他是個絕大的諷刺。通過這樣的故事情節，人物的缺點錯誤越來越明顯了；而情節結尾的出乎意料，更造成了極強的諷刺效果。明確寓言寫作上的特點：寓言有辛辣的味道，帶有諷刺意味；結尾往往出乎意外，而又在情理之中，這種情理，又恰恰是寓意之所在。

帶着感悟再次朗讀課文，讀出生動的語氣。

（三）歸納寓意。

1、引導：假如你是赫耳墨斯，聽了雕像者最後的回答，你會受到什麼教育？

2、寓意的歸納有以下幾種形式，學生依次一一回答。幻燈片6：

寓言諷刺了……

寓言告誡我們不要……

寓言啓示我們應該……

三、合作學習《蚊子和獅子》

現在我們用剛纔的思路來分析第二則。

1、默讀課文，分析蚊子的形象。

2、根據你的理解，你覺得哪些情節可以不寫或者略寫？可是課文爲什麼這麼寫呢？

3、幻燈片7：A.我不太懂，請教大家B.我讀懂了，告訴大家C.我有異議，請求評判

應討論的問題：1、蚊子對獅子的挑戰爲什麼要詳寫？

2、爲什麼在“蚊子戰勝了獅子，就吹着喇叭、唱着凱歌飛走了”還要加上被蜘蛛網粘住這個情節？明確：情節不同，寓意也會有不同。

歸納寓意時，讓學生說說喜歡哪一種歸納寓意的形式，明白寓言帶有一定的諷刺勸誡意味，以反面說理爲主要形式，但讀者也要從正面明白道理。

歸納寓意後，提示異議：同學們還能從這則寓言裏得到更多的啓示嗎？明白寓言像一個魔袋，能從裏面取出更多的東西。小組討論。

學生練說後出示幻燈片8：

1.蚊子戰勝了獅子，但蜘蛛卻戰勝了蚊子，說明一物降一物。

2.蚊子雖戰勝了森林之王獅子，卻敗在蜘蛛手裏，說明強中自有強中手。

3.雖然蚊子是偶然撞在蜘蛛網上，但它的失敗也是驕傲的必然結果，說明偶然之中有必然。

4.蚊子是很聰明，但也有失敗的時候，說明智者也未必常勝。

5.蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你。”激勵我們要敢於挑戰強者。

如果從局部看，還能有這樣的啓示：

6.“是用爪子抓，牙齒咬嗎？我比你強得多。”告訴我們只要以己之長攻敵之短照樣以弱勝強。

7.“蚊子吹着喇叭衝過去”進攻獅子，啓發我們競技的時候營造氣勢，爲自己助威很重要。

8.“蚊子戰勝了獅子，又吹着喇叭，唱着凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。”警示我們危險常在麻痹大意時發生。

9.蚊子臨死前的嘆息，說明它已悔悟，但生還希望渺茫，警告我們有些錯誤即使很小，也會產生嚴重後果，甚至丟了性命。

帶着感悟朗讀課文，讀出蚊子的自信與驕傲。

四、生活體驗，學會運用寓言。

我們也會在生活中碰到類似的事，你會把它跟寓言聯繫起來嗎？

幻燈片9：D.我會反省，告誡自己E.我會運用，勸說別人

學生練說：什麼情況下，怎樣告誡自己或勸說別人。

設置情境：考試順利時，考試失利時；朋友自命不凡時；……

通過練習明確：寓言是用文字畫的漫畫，是漫畫了的生活。如果我們讀寓言能夠做到“有則改之，無則加勉”，也就不辜負那些編寓言的智者了。

五、推薦名著。寓言確實是一種很好的故事，這麼好的故事同學們還想不想再看？可以到《伊索寓言》這本名著中去看。幻燈片10：介紹《伊索寓言》。

幻燈片11：以寓言自省，以寓言勸人，讓我們少走彎路，讓我們多長智慧。

篇十：寓言四則七年級上冊教案

（名家帶我們讀寓言）

寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從裏面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

——嚴文井

（跟隨名家讀寓言）

在《赫爾墨斯和雕像者》中，赫爾墨斯爲什麼要追問雕像的價值？你能揣摩出他的心理，並在朗讀中用恰當的語氣語調和表情動作表現出來嗎？

假如赫爾墨斯受到打擊後聰明地領悟了教訓，並且說了一句自我解嘲的幽默的話，你能想到他是怎麼說的嗎？

（你讀出了比這則寓言本身還要豐富的內容嗎？）

（名家帶我們讀寓言）

寓言是一座奇特的橋樑，通過它，可以從複雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋樑上來回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。——嚴文井

（跟隨名家讀寓言）

在《蚊子和獅子》這則寓言故事裏，強大的獅子，驕傲的蚊子和連場都沒有出就打了“勝仗”的蜘蛛給了你怎樣的啓發？你能用簡短的語句來點評它們嗎？

示例

（獅子）“你以爲揹負大王的名頭就可以忘卻自己

脆弱的鼻子？”

以《蚊子和獅子》爲鏡子，我們能看見生活中類似的情景、人物嗎？請簡要敘述你想到的事例或者人物，情境。

（你從寓言通往生活的橋樑上看見了什麼？）

（名家帶我們讀寓言）

寓言本來是來自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩人和哲學家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來。以後，當普通人從書中再看見寓言的時候，忘了這是自己講的，不禁大爲驚訝，叫道：“這是一些什麼樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”——嚴文井

（跟隨名家讀寓言）

你也可以將你的“聰明話”寫下來成爲寓言，現在就先嚐試給《蚊子和獅子》加上一個結尾，在蚊子快被蜘蛛吃掉時它認爲自己失敗是因爲“想不到”，請你以蜘蛛的口吻說一段“聰明話”來總結蚊子失敗的原因並結束這則寓言故事。

（名家帶我們讀寓言）

寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啓發智慧，讓思想活躍。——嚴文井

（跟隨名家讀寓言）

我們的日常對話，作文裏可以請寓言故事來畫龍點睛嗎？

（情景對話）

小東說他很喜歡吉他，想要學習吉他彈奏。可是當他的父母給他報了吉他學習班後，他卻退縮了，理由是有人告訴他，彈吉他會讓手指變形。作爲小東的好友你可以巧妙地利用一則寓言故事來勸誡他嗎？

除了場景對話我們可以巧妙地運用寓言故事來增加說服力，我們的作文中可以巧妙運用寓言故事嗎？說說你能想到的辦法

（示例）看下面的這段文字，體會它是怎樣巧妙使用“寓言”的。

小青蛙在井底生活了很久了。他的家族世世代代都生活在井底。

自從小青蛙的祖爺爺有一次在井底張望時，巧遇了兩隻口渴的白鶴，然後有了著名的“天空就是井口那麼大”的演講，並被兩隻多嘴的白鶴帶到全世界去宣揚後，生活在井底的蛙家族就成了全世界的笑柄。人們都叫他們“井底之蛙”

小青蛙的祖爺爺一氣之下斷了氣。臨終前給子孫們交代：從此不許再去觀天，更不許和那些鳥人說話。從那以後，井底蛙族就連頭也沒擡過了。

可是小青蛙是個好奇的孩子。他從祖輩那裏知道了“井底之蛙”的恥辱，卻沒有其他小青蛙那樣的憤怒，只有對於天空到底有多大的好奇。可是老祖宗留下的規矩是不許去看天的，他一直想找個機會偷偷看一下。

終於有一天，一隻水桶從天而降的時候正好讓小青蛙遇上。他毫不猶豫地跳進水桶，隨着水桶升上了井臺。

小青蛙幾乎被眼前的景象驚呆了，天空好藍啊，還有白雲鑲嵌在上面，井上面的世界好大啊，五彩繽紛。

小青蛙飽覽了井上的世界後才趕回井底，把他看見的世界描述給了小夥伴們。後來，越來越多的小青蛙跑上井臺去“看世界”。

只有走出自己的世界才能看到世界啊！

你從這則習作中領悟到了運用寓言的方法了嗎？寫出來和同學交流。