七年級上冊寫作學會記事教案（精選7篇）作文

篇一：七年級上冊寫作學會記事教案

1、教學目標

學會圍繞中心完整清楚地敘事，交代好事件的要素，處理好敘事的詳略，安排好敘述的順序。

2、教學重難點

安排好敘述的順序

3、教學方法

提問法、分組討論法

四、教學過程

（一）導入：

美文共賞：一根羽毛，或許太平常，但組合起來，卻是孔雀豔麗的彩屏。一粒砂土，或許太渺小，但堆積起來，卻是大山的脊樑。推薦理由：“語從平常中出，意在隨意中生。”

（二）如何記敘好一件事呢？

1、把事情寫完整

2、把事情寫生動

（三）怎樣把事情記敘完整呢？

敘事“六要素”的完整。

一件事總是在一定的時間、地點發生的，總會涉及一些人物，事情也會有一定的起因、經過和結果。交代清楚這六個“要素”是敘事完整的基礎。

（四）如何把事情寫生動呢？

第一招：要把事情的經過寫具體，並做到重點突出。

（1）有一條清晰的脈絡，如時間先後、場景變化、情感發展等。

（2）有前後連貫的情節。（這些情節要按照適當的順序安排喲。）

（3）重要的情節有較爲詳細的描寫。

（4）涉及的人物能做一定程度的刻畫。

以《王幾何》爲例，我們用上邊提到的幾個要素做一下分析。

第二招：記敘條理清晰

順序、插敘、倒敘、補敘及其作用。

注意：敘事完整，還要注意安排好文章的開頭和結尾。

小試牛刀：

1、下面這篇文章，請大家讀一讀，討論：怎樣給它們排列順序？請說出你這樣排序的理由或好處。

①唉，我很沮喪。我就是想和同學們玩一天，爸爸媽媽幹嗎這麼大動肝火？讓人好傷心呀！

②第二天早晨，他們還是餘怒未消的樣子，誰也不願意主動和對方說話。

③我故意往牀上一躺，捂着肚子齜牙咧嘴地喊：“哎喲，我好難受啊，疼死了！”爸爸媽媽嚇壞了，馬上跑過來，爭着問我打底怎麼了。看到他們這麼着急，我再也忍不住了，“咯咯”地笑了起來。

④轉念一想，爸爸媽媽還是爲我好呀！解鈴還需繫鈴人，我得想個妙計，充當和平天使。

⑤媽媽愣住了：“文文，你不是不舒服嗎？”我晃着腦袋說：“是呀，爲了我，爸爸媽媽成冤家，誰也不理誰，我只好喊肚子疼了。”這時，他們倆你望望我，我望望你，同時笑了起來。

⑥媽媽聽說我在這緊要關頭要出去玩，高聲喊“不行，不行”。爸爸卻說：“考試雖然重要，但也要勞逸結合。”兩人各說各的，互不相讓。話不投機半句多，兩人越說氣越大。突然，爸爸鐵青着臉，“咚”一拳擊在桌上。媽媽也不甘示弱，“啪”地一聲把我心愛的小熊摔得粉碎。一場家庭戰爭全面爆發了。

⑦考試臨近，學習緊張，我們幾個要好的同學商量着週末出去放鬆一下。

2、全文六要素是？

3、小組討論，看看有幾種講述方法？

A、按照事情發展的順序來敘述一件事（順敘）

7→6→2→1→4→3→5

順敘的好處：把事情的來龍去脈敘述得很清楚；條理很清晰；層次分明。

B、倒敘（結果→起因→經過）

5→7→6→2→1→4→3

C、倒敘（經過→起因→結果）

1→7→6→2→4→3→5

倒敘的好處：吸引讀者、引人入勝

第三招:添枝加葉，增加細節

1、運用修辭，畫其神韻

一個佝僂的背影，_________背不走太陽火辣辣的臉，陽光把_________。他那_________，似弓般要把那天地撐開，那_________，似溝壑，似峽谷，似龍骨溝，那麼氣勢磅礴，那麼雄偉壯觀。_________，與扁擔親密接觸，原來比皮膚還粗糙的扁擔，在不息的撫摸中光滑如玉，充滿柔情，歲月也隨之平坦，心靈也隨之光亮，不變的，是漢子那寧折不屈的脾性。從日出到日落，他的肩上擔的是什麼？是辛酸，是責任，是希望……

2、細緻觀察，細化動作

它的叫聲又細又尖，聽得我忍俊不禁：這狗的叫聲真不像那麼回事。老狗的眼睛_____了一下，_____了它一眼，就又_____了。看來，老狗真的是不把它當回事。它卻硬是_____一副“初生牛犢不怕虎”的架勢，叫得更大聲，也更起勁了。它是徹底地_____老狗的清夢，老狗又_____開眼，_____着它，“汪”地怒叫了一聲卻並沒有站起來，那一聲渾厚有力，小狗一聽，便馬上掉頭，_____跑出好遠，又不甘心地回過頭看看老狗，尖聲細氣地亂叫幾聲，見老狗不再搭理它，便好像得勝了似的，神氣十足地_____頭，_____小尾巴輕快地向我跑來。

——《小狗·大狗》（學生習作）

（五）課後練筆：

以《那一次，我真_______________》爲題，先將題目補充完整，然後寫一篇以記事爲主的作文，不少於500字。

(1)提示：這是一道半命題作文，可以補充一個表示情感或心理活動的詞語，如“快樂”“開心”“感動”“後悔”“失落”等。題目中的“真”，是程度副詞，表明這一感覺或心理應是很深刻的、記憶猶新的。

(2)注意事項：要注意有重點地展開敘述，把事情寫清楚、完整。

（六）教師寄語

人們常說“細節決定成敗”。只要有一雙善於發現捕捉美的眼睛，一雙筆耕不輟的手，我們就一定可以把世間真情收藏於心靈，將它變成永恆的記憶。讓我們潛入寫作實踐之河中不斷練習，終有一天我們手中的妙筆一定會開出絢爛美麗的花朵！

篇二：七年級上冊寫作學會記事教案

教學目標：

1、捕捉細節，描寫細節之愛。

2、發掘細節，感受細節之愛。

3、錘鍊語言，雕刻細節之愛。

教學重點：學會捕捉生活中的細節。

教學難點：挖掘細節，錘鍊語言，展現細節之愛。

教學過程：

一、哲理導入

法國著名雕塑家羅丹曾經說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

在豐富多彩的生活中，我們要善於發現生活之美，感悟人間之愛。我們常常會遇到一些事情，有些事情很有意義，值得讚揚；有的事情卻給人留下深刻的教訓。把這些事情的全過程或某一階段、某一側面如實地、有條理地記敘下來轉告給更多的人，這樣的文章就是記事作文。今天，讓我們一起走進《細節之處見真愛---學會記事》，一起來學習怎樣把一件事敘述得有聲有色，條理清晰。

（引導學生善於發現愛就在我們身邊的細節中，需要我們用心去體感受、體悟。）

二．展示學習目標

1、捕捉細節，描寫細節之愛。

2、發掘細節，感受細節之愛。

3、錘鍊語言，雕刻細節之愛。

三、暢所欲言尋找“愛”

1.父母之愛體現在哪裏?

在日常生活中，我們從哪些細節看出父母是愛我們的呢？

2、小結：

“愛”在這些細節裏：

一個動作

一句話、一條短信

一個眼神、回眸、背影

一碗麪、一碗湯、一鍋粥

四、寫作借鑑——回顧文本

1、請同學們回顧《秋天的懷念》，用一句話說出文章的主要事件，體會作者的寫作目的。

回憶了幾件與母親有關的事，都是“我”的親身經歷，字裏行間滲透着對母親的摯愛和懷念，以及對自己少不更事的追悔，讀後令人感傷不已。

2、如何選擇細節把“愛”用文字表達出來呢？（學生齊讀，並作詳細分析）

那天我又獨自坐在屋裏，看着窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。

“什麼時候？”

“你要是願意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。

“好吧，就明天。”我說。

她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”

3、平淡的一件事，作者是如何具體來體現的？（讓學生去尋找細節之美）

那天我又獨自坐在屋裏，心情很不好。

母親進來了，說要和我去看菊花。

我說什麼時候。

她說明天。

我答應了。

她高興極了，連忙要去準備

（在作者的筆下，就這樣通過細節來展現了對母親的感恩和懷念。）

這篇課文是用一件小事和多種表現手法來表現生活，抒發了作者豐富的感情，呈現多元化的主題，耐人尋味，具有以小見大的效果，值得我們細讀深思，看來真的是小事不小啊。

五、寫作指導

記事能力是最基本的寫作能力。寫清楚是記事的基本要求，要交代清楚事情發生的時間、地點、涉及的人物以及事情的起因、經過和結果，即所謂的六要素。

■時間、地點：往往在文中點出即可。

■人物：事是人做的，寫事離不開寫人，敘事文章重在表現事件的意義和感悟，寫人的文章重在刻畫人物形象。

■起因：導致事件發生的原因，一般情況下是必須交代清楚的，簡要交代即可。

■經過和高潮：事件發生的全過程，隨着情節的不斷髮展，事件的經過往往會出現高潮，或者會出現一波三折，這部分應詳細具體地寫，但不應該囉唆。

■結果：整個事件的結尾，一般簡要交代即可。

寫好記事的文章可以從以下三個方面着手：精心選材、精緻結構、深化主題

1、精心選材。選取身邊發生的事件，再加以精心挑選。如校園新事、社會新風尚、家庭新故事，都是“滾滾材源”。無論寫什麼事，一定要是你所熟悉的，給你留下深刻印象的，只有這樣，才能寫得生動、具體。

2、精緻結構。清晰的結構能顯示出作者清晰的思路。這裏的結構有兩個方面：一是敘事的六個要素要交代清楚。二是詳略要得當。“好鋼要用在刀刃上”，能夠表現文章主旨的材料要濃墨重彩地寫，而與文章主旨關係不大的材料就要略寫或不寫，這樣才顯得中心突出。

3、深化主題。記一件事的目的並不僅僅是爲了向讀者講述一個故事，更多的是想通過這件事說明一個道理或所受到的啓發等。只有主題深刻，纔會給讀者以思考、回味和啓迪，纔會讓你的文章更耐讀。

總結：設置場景人物表演

（環境+外貌+神態+動作+語言+心理+修辭）

■寫作實踐

這件事寫得既簡單又幹巴，不能讓人產生閱讀的慾望。請你幫忙“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。

進了門，爸爸媽媽正在包餃子。看到我進來，臉色滿是高興。

提示：

1所謂“添枝加葉”，可以從兩個方面入手：一是添加細節，二是融入情感。

2添加細節，比如：爲什麼摔跤，摔跤時的慘狀，長輩看到後心疼的目光……

3融入情感，就要恰當使用一些描寫心情、感受的修飾語或句子。

教師範文展示：

進了門，爸爸媽媽正在包餃子。爸爸一見到我，蹭地一下站了起來；媽媽也放下手中包了一半的餃子，衝我咧開嘴笑着。邊快步走着，邊說道：“可是回來了！”。媽媽的皺紋似乎又深了些，多了一些，可臉上的“高興”二字卻清晰可見。

六、擴展閱讀

（一）文本閱讀，提升自我

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

1、爲什麼篩選寫“戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”這個細節？

這個細節就是定格在“我”腦海中的“背影”，是“我”感動流淚的觸媒。

2、爲什麼篩選寫“蹣跚”“肥胖”和爬月臺的一系列動作等細節?

“蹣跚”是因爲年老體弱，“肥胖”更增添了爬月臺的難度。用“攀”、“縮”、“傾”等動詞表現了父親爬月臺“努力的樣子”，突出了父親爬月臺的艱難。

總結：篩選寫這些細節都是爲了表現一個行動艱難、竭盡全力的充滿父愛的背影。

（二）總結歸納：篩選細節放大細部

視覺細部、聽覺細部、嗅覺細部、味覺細部、觸覺細部、感想細部等+修辭

七、作業佈置

父愛（母愛）在_________中

要求：

1.尋找愛的落腳點，補充題目

2.寫一個記敘文片段，150字左右

3.巧選細節，放大細部。

父愛（母愛）在_________中

範文閱讀：

（一）掀開那一牀被子，陽光就從那兒灑了出來。那天黃昏，我還在奮筆疾書着，門突然“吱呀”一聲輕輕被推開，媽媽捧着我橘黃色的被子進來了。她走到牀前，輕輕放下，鋪展開來，拉直邊角，不時拍打着，一陣陣清風從被子中不經意間吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有陽光的味道。媽媽轉過身，微微揚起嘴角朝我笑笑，緩步走出房間，無聲地輕輕合上門。橘黃色的被子，像一個調皮的孩子，每天被媽媽理得平平整整的，煞是好看。我心裏頓時充滿了陽光與動力，這不就是媽媽對我的愛嗎？於是，我收藏起這片陽光，這片愛。

-------《收藏陽光》片段

（二）愛在那一回眸中

每天清晨，天剛矇矇亮，我騎着摩托在車水馬龍的車道上穿行，後座的兒子揹着書包緊緊抱着我。車剛到加油站旁，“吱”的一聲，我立刻停下車，拉下兒子，掉過車頭。我在開車的那一瞬間會回眸瞟一眼兒子：只見瘦弱的兒子揹着書包獨自慢慢地向校門走去，小小的人兒揹着大大的書包，一個人晃悠悠的走着。我多想像其他家長那樣牽着小孩的小手說說笑笑走向那十米外的校門啊。但這十米，會令我不能在鐘聲之前走進教室的，故我不能，不能。當確定他是向校門走去，我馬上左手一收，右手一按，加油快速開車走，趕着回校看早讀。兒子啊，希望你能感受到爸爸那一回眸中蘊含的無盡的愛。

八、教師總結

學會記事

巧設場景人表演，捕捉細節擴細部。

簡敘細描見真愛，情到深處自動人。

通過我們本節課的學習，老師希望大家能夠做到：充分挖掘身邊的素材，善於發現身邊的每一個細節，學會愛、表達愛和感恩愛。

九、教學反思

本節課主要引導學生善於發現生活中的美，尋找美的細節，逐步引導如何去捕捉細節，感悟生活之美，人間之大愛。學生基本上能從細節的雕刻上去一步步展開寫作。但是語言的錘鍊方面還需要進一步加強。

篇三：七年級上冊寫作學會記事教案

抓住動人瞬間，描寫感人細節

——作文指導課導學案

學習目標：

1.學會細緻觀察，捕捉瞬間

2.掌握描寫動人瞬間的方法

學習重點：掌握描寫動人瞬間的方法

課前準備：要求同學們捕捉一個曾感動過自己的鏡頭。

學習過程：

一、捕捉生活中動人瞬間

二、回顧課文中精彩瞬間

《背影》中____________瞬間

《老王》中____________瞬間

《散步》中____________瞬間

《王幾何》中____________瞬間

爲什麼課文中的這些瞬間讓你印象深刻？

我思我悟：

三、定格瞬間，技法點撥

（一）閱讀下面兩個片段，回答問題。

A、他走到鐵道邊，慢慢下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，費了很大的力氣，終於爬上月臺去。……買了橘子過鐵道時，他既要爬上爬下，又要抱着橘子，似乎手忙腳亂。

B、他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。……過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

比較一下這兩個片段中的動作描寫，有什麼不同？

我思我悟：

（二）比較一位同學的原稿和修改稿，回答問題。

原稿：我感到慚愧。

修改稿：我站在老師面前，耷拉着腦袋，臉火燒火燎的，兩隻手沒處放了，只是無意識地擰着衣角。兩腳無力地支撐着身體，心裏好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣鹹什麼滋味都有。同學信任我，選我當幹部，我卻做出這丟人現眼的事兒，我對得起誰？是家裏的父母，還是學校裏的老師？我的目光在地面上搜尋者，如果有個地縫兒的話，我一定會鑽進去躲躲。

請點評一下修改稿好在哪裏？

我思我悟：____________

（三）閱讀下面文段，回答問題。

一堆人正拼命地擁擠着，只見一隻只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞着，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往蹬，她使吃奶的勁兒用力地扭動着肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎麼努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”

這是一個什麼場面？重點寫了哪個人物？

我思我悟：____________

技法歸納：____________

四、小試牛刀

請運用課堂所學方法，描寫下面的瞬間，要求細膩描寫，力求生動，字數80字以上。

1.描寫“我尷尬”

2.描寫“我傷心流淚”

3.描寫“當考試收卷鈴聲響起時”

4.描寫“當接力棒掉到地上時”

五、佈置作業

請同學們以“瞬間”爲話題寫一篇600字以上的文章。

提示：運用今天課堂上所學到的方法，要求細膩描寫，力求生動。

篇四：七年級上冊寫作學會記事教案

寫作《學會記事》

教學目標：1．學會圍繞中心完整清楚地敘事，交代好事件的要素，處理好敘事的詳略，安排好敘述的順序。

2．培養寫真情實感的寫作作風，記真事，說真話，抒真情。

教學重點：學會圍繞中心完整清楚地敘事，交代好事件的要素，

教學難點：處理好敘事的詳略，安排好敘述的順序。

教學準備：課件

教學過程：

第一課時

一、導入：

在豐富多彩的生活中，我們常常會遇到一些事情，有些事情很有意義，值得讚揚；有的事情卻給人留下深刻的教訓。把這些事情的全過程或某一階段、某一側面如實地、有條理地記敘下來轉告給更多的人，這樣的文章就是敘事作文。今天，我們就一起來學習怎樣把一件事敘述得有聲有色，條理清晰。

二、新授：請同學們閱讀《學會記事》，並交流閱讀心得。

討論：1．交代清楚事情的起因、經過和結果。一件事，總離不開時間，地點，人物，事件的起因、經過、結果這六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什麼事。然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活安排，做到重點突出、詳略得當。

2．條理要清晰。每一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。記敘的順序一般有以下幾種：

(1)順敘。即按照事情發生、發展的先後次序進行敘述。這樣寫，可以將事情的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事情發生、發展的過程是基本一致的。順敘有以時間爲順序的，有以事情發展規律爲順序的，也有以空間變換爲順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間爲順序和以事情發展規律爲順序的。

(2)倒敘。即把事件的結局或某個最突出的片段提在前面敘述，然後再從事情的開頭進行敘述。需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

(3)插敘。指在敘述中心事件的過程中，由於某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關於另一件事情的敘述。需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

3．結構要完整。要注意文章開頭與結尾的安排，做到首尾呼應，過渡自然，前後照應。

4．要寫真情實感。

(1)選擇真實的材料來寫。無論是寫人敘事，還是描景狀物，不僅要保證人、事、景、物是生活中真正存在的或存在過的，還要保證你對它們的觀察、分析、判斷、總結是準確的、客觀的，你對它們的情感是真實的。

(2)要把所選的材料寫真實。如果是寫人，就要真實準確地寫出這個人的特點，做到“寫誰像誰”；如果是寫事，就要有條有理地寫出事件的始末，做到“有頭有尾”“有詳有略”；如果是描寫景物，就要抓住景物的特點來寫，做到“形神兼備”。

5．要注意錘鍊語言。

學習使用一些能夠貼切表達情感的詞語或句子，抓住一些感人的細節。只有語言表達過了關，才能恰如其分地表達自己的寫作意圖。

第二課時

導入：一、寫作實踐(一)

1．導語：

你今天從早上起牀之後幹了哪些事情呢？(學生回答)這樣事情是交代清楚了，但我們發現這樣敘述是沒有文采、沒有條理的，我們今天學習的重點就是把一件事敘述清楚，有條理，有文采。

討論：2．學生交流討論：

要求學生閱讀片段寫作中的短文，討論交流這個片段的優缺點。

優點：記敘要素交代清楚了。

缺點：沒有文采，缺乏細節描寫，不生動，描寫不細緻；缺少人物感受。

新授：3.方法指導：

可以從兩個方面入手來“添枝加葉”：一是添加細節，二是融入情感。添加細節，如爲什麼摔跤，摔跤時的慘狀，長輩看到後心疼的目光等。融入情感，就要寫出自己的感受和心情。可以在敘事之中融入個人情感，也可以在結尾處抒發情感，以此點題。

範文：

那天中午放學回家，我和小宇在路上你追我打，玩得不亦樂乎，但樂極生悲，我不小心摔了一跤，膝蓋磕在水泥路面，剛穿不久的新校服擦破了一個洞，裏面的肉露出了白花花的骨頭，手撐在地上向前滑了半米遠，也像“開了花”。從未吃過這種苦頭的我只覺得一陣鑽心的疼痛！痛得忍不住像小刺蝟一樣縮成了一團。小宇見狀，連忙跑過來攙扶我，在他的幫助下，我一瘸一拐地挪回了家。一家人都圍了上來，爺爺摸着我的手，奶奶撫着我的膝蓋，眼裏噙着淚水，嘴裏一邊直喊“乖乖”，一邊叫爸爸、媽媽“趕快拿藥”.媽媽腰上還繫着圍裙，正在準備午飯，見我這個樣子，顧不上解下圍裙，心急火燎地在櫃子裏找藥。爸爸站在一邊不停地詢問小宇“是怎麼一回事”，媽媽拿來藥後，他接過來小心翼翼地爲我搽上消毒藥水，一邊問我“怎麼樣”“是不是很疼”“要不要送醫院”……看着一家人忙碌的身影，我的心裏很不是滋味，暗暗發誓：爲了自己，也爲了親人們，今後再也不在路上瘋鬧了。

二、寫作實踐(二)

1．導語：

在現實生活中有多少事使你感到快樂，有多少事使你感到苦惱，又有多少事使你感到尷尬？而每一件事又發生在一瞬間，又有多少令你難忘的“那一次”……請打開你記憶的閘門，攫取生命中難忘的“那一次”。

2．寫作指導：

(1)文題妙解：這是一道半命題作文，可以補充一個表示情感或心理活動的詞語，如“快樂”“開心”“感動”“後悔”“失落”等。題目中的“真”，是程度副詞，表明這一感覺或心理應是很深刻的、記憶猶新的。

(2)注意事項：要注意有重點地展開敘述，把事情寫清楚、完整。

三、寫作實踐(三)

1．導語：

家是溫暖的港灣，是和煦的春風。朝夕相處的家庭成員是我們作文的好素材，讓我們走進家庭，用心感知，慧眼識珠，熟中取新，採擷亮點，尋找生活中那些平凡而又閃光的瞬間，尋覓寫作的視覺“死角”，洞悉生活的底蘊，感受家的魅力。

2．我說我家：

學生交流家庭成員之間的故事。

3．寫作導引：

(1)家庭的溫暖、親情的可貴，是立意的核心。可以寫家庭成員間的互敬互讓，也可以寫成員間的關懷與支持，還可以寫大家一起面對困難，解決問題等。

(2)把要寫的事情在腦海中梳理一遍，看重點寫什麼，怎樣寫思路比較清楚。

(3)寫出真情實感。

範文：

我們是一家人

天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢裏，因爲巢穴就是它的家；心中的風雨來了，我躲進溫暖的小屋裏，因爲那裏是我的家。無論走到哪裏，無論住在多麼簡陋的一間小屋，家人，總是密不可分的。遊子在外，每逢佳節，便會遙望遠方，試圖尋找家的方向，因爲在那最遠處的盡頭時，他們是相親相愛的一家人。

我喜歡快樂時就馬上和你們一起分享。媽，我要考試了。哦？時間過得真快啊！又要考試了，別鬆懈自己，也別過分苛求自己。考出自己的真實水平啊！媽媽相信你！嗯，我會的。在家人的鼓勵下，我神態自若地走進了考場。最終，我取得了令自己滿意的成績，我將這個令自己無比興奮的消息在第一時間，告訴了家人。因爲我喜歡用自己的快樂去渲染家裏的每一個人。

我喜歡受傷時就想起你們溫暖的懷抱。我滿臉淚痕的跑進家門，一下子撲進了媽媽的懷抱。怎麼了？爲什麼哭？我緊緊依偎在媽媽的懷裏，一個勁兒地搖頭。有什麼事別憋在心裏，說來聽聽。媽媽用最溫柔的聲音喚回了我沉浸在淚水中的心靈。我終於開了口：我考試失利了。我帶着略微嘶啞的嗓子，有氣無力地吐出了這幾個字。原來是這樣啊。這有什麼大不了的呢？勝敗乃兵家常事。你見過哪個是常打勝仗的將軍？一次失利算什麼？你堅持自己纔是永不失敗的奠基。一席話，滲進了我的心坎兒裏。第一次，我感覺到了家人的懷抱是如此的舒適、愜意。

天上的風雨停了，但鳥兒依舊偎依在他的家中，因爲那兒使它感到了溫暖；心中的風雨去了，但我依舊沉醉在家的溫馨中，因爲那兒使我感到了幸福。“因爲我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心纔會珍惜”，不知從何處飄來了扣人心扉的動人之歌，順着家的方向，飄向了遠方。

總結：這次習作你收穫了什麼？

作業：寫好作文初稿並做修改，抄正於作文本上。

板書設計：

學會記事

1．交代清楚事情的起因、經過和結果。

2．條理要清晰。

3．結構要完整。

4．要寫真情實感。

5．要注意錘鍊語言。

教學後記：

篇五：七年級上冊寫作學會記事教案

教學目標：

1.通過捕捉並篩選細節，讓學生寫作時有內容可寫。

2.讓學生髮掘生活中的細節，從細節中感受愛，尤其是父母之愛，並將父母之愛化爲文字。

教學重難點：

圍繞“篩選了哪些細節？爲什麼要篩選寫這些細節？”展開思考，學會篩選恰當的細節來表現父愛母愛。

教學時間：1-2課時

此次錄課安排1課時

教學過程：

一、視頻導入

1、欣賞視頻，速記細節

騰訊QQ在12週年慶時，推出了一個溫情廣告《騰訊十二年相伴》，特別精彩，有豐富生動母愛細節，我們來一個“尋找細節競賽”，請同學們用心看，動筆記，看誰發現的細節準確、完整。可以只記關鍵詞。

（播放視頻）

2、交流細節

小結：父母之愛就在我們身邊的細節中，需要我們用心去感受、體悟。

二．你說我說

1.父母之愛體現在哪裏?

在日常生活中，我們從哪些細節看出父母是愛我們的呢？

①學生準備，組內相互交流。

②全班交流，師生共同點評。

2、小結：

“愛”在這些細節裏：

一個動作

一句話、一條短信

一個眼神、回眸、背影

一碗麪、一碗湯、一鍋粥

……

三．寫作借鑑——跟着課文學寫作

跟着課文學寫作一

1、如何選擇細節把“愛”用文字表達出來呢？

屏顯《秋天的懷念》片斷

那天我又獨自坐在屋裏，看着窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。

“什麼時候？”

“你要是願意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。

“好吧，就明天。”我說。

她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”

2、寫作借鑑：

設置場景人物表演

環境+外貌+神態+動作+語言+心理+修辭

3、當堂訓練

選擇恰當細節，用表演的形式把下面文字中的“愛”形象化。

原文：

進了門，爸爸媽媽正在包餃子。看我們進來，臉色滿是高興。

①學生準備，組內相互交流。

②全班交流，師生共同點評。

跟着課文學寫作二

1、如何選擇細節把“愛”用文字表達出來呢？

屏顯《背影》片斷

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

品析：

A、爲什麼篩選寫“戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”這個細節？

這個細節就是定格在“我”腦海中的“背影”，是“我”感動流淚的觸媒。

B、爲什麼篩選寫“蹣跚”“肥胖”和爬月臺的一系列動作等細節?

“蹣跚”是因爲年老體弱，“肥胖”更增添了爬月臺的難度。用“攀”、“縮”、“傾”等動詞表現了父親爬月臺“努力的樣子”，突出了父親爬月臺的艱難。

小結：篩選寫這些細節都是爲了表現一個行動艱難、竭盡全力的充滿父愛的背影。

2、寫作借鑑：

篩選細節放大細部

視覺細部、聽覺細部、嗅覺細部、

味覺細部、觸覺細部、感想細部等+修辭

強調：細節必須篩選。

3、當堂訓練

下文是篩選放大哪些細部來寫“愛”的？

掀開那一牀被子，陽光就從那兒灑了出來。那天黃昏，我還在奮筆疾書着，門突然“吱呀”一聲輕輕被推開，媽媽捧着我橘黃色的被子進來了。她走到牀前，輕輕放下，鋪展開來，拉直邊角，不時拍打着，一陣陣清風從被子中不經意間吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有陽光的味道。媽媽轉過身，微微揚起嘴角朝我笑笑，緩步走出房間，無聲地輕輕合上門。橘黃色的被子，像一個調皮的孩子，每天被媽媽理得平平整整的，煞是好看。我心裏頓時充滿了陽光與動力，這不就是媽媽對我的愛嗎？於是，我收藏起這片陽光，這片愛。

-------《收藏陽光》片段

學生品析，師生共同點評。

四、小試牛刀

父愛（母愛）在中

要求：

1.尋找愛的落腳點，補好題目。

2.篩選細節，放大細部。

3.寫一個記敘文片段，150字左右。

A欣賞歌曲《母親》，完成片段

B屏顯教師下水作文

愛在那一回眸中

府河鎮中心學校教師周智勇

每天清晨，天剛矇矇亮，我騎着摩托在車水馬龍的車道上穿行，後座的兒子揹着書包緊緊抱着我。車剛到加油站旁，“吱”的一聲，我立刻停下車，拉下兒子，掉過車頭。我在開車的那一瞬間會回眸瞟一眼兒子：只見瘦弱的兒子揹着書包獨自慢慢地向校門走去，小小的人兒揹着大大的書包，一個人晃悠悠的走着。我多想像其他家長那樣牽着小孩的小手說說笑笑走向那十米外的校門啊。但這十米，會令我不能在鐘聲之前走進教室的，故我不能，不能。當確定他是向校門走去，我馬上左手一收，右手一按，加油快速開車走，趕着回校看早讀。兒子啊，希望你能感受到爸爸那一回眸中蘊含的無盡的愛。

C投影展示學生作品

D圍繞“篩選了哪些細節？爲什麼要篩選寫這些細節？”師生共同點評

五．結課

1、屏顯《學會記事》打油詩

學會記事

巧設場景人表演，捕捉細節擴細部。

簡敘細描見真愛，情到深處自動人。

2、師生齊唱《孝敬父母》

孝敬父母

劉一禎

孝順是疼愛，孝心是祝福，

孝敬就是幫父母忙忙家務下下廚。

瓜果梨桃買給父母嚐嚐鮮，

訂份晚報常爲父母讀一讀。

孝敬父母，孝敬父母，

常把愛當做對兒女的禮物。

父母的一顆心，圍着兒女轉，

孝敬父母讓老人想起兒女就滿足。

孝順是疼愛，孝心是祝福，

孝敬就是陪父母嘮嘮家常散散步。

趕上長假，多帶父母去旅遊，

星期禮拜常跟父母住一住。

孝敬父母，孝敬父母，

常把愛當做對兒女的禮物。

父母這一輩子，吃了不少苦，

孝敬父母讓老人的晚年亨亨清福。

孝敬父母，孝敬父母，

常把愛當做對兒女的禮物。

父母這一輩子，吃了不少苦，

孝敬父母讓老人的晚年亨亨清福。

亨亨清福

亨亨清福

六、作業

請以《愛（父愛、母愛）在_______中》爲題寫一篇作文。

七、板書

學會記事之篩選細節

設置情節人物表演

篩選細節放大細部

創設情景情技並重說寫結合育人無聲

------《學會記事之篩選細節》教後反思

湖北省隨州市曾都區府河鎮中心學校周智勇

古人早就說過，“情動於中而形於言”。文章本是思想和情感的產物，寫作固然須用一些方法和技巧，但更重要的是需要真實的思想和情感。因此，作文訓練不應單純地指導學生掌握和運用寫作方法，更要調動學生的思想感情，激發他們的寫作慾望。只有“筆隨心動”，才能寫出好文章。在激活興趣、激活情感、激活思維的同時，潛移默化進行思想教育。

我爲什麼選擇父愛母愛爲寫作內容？

父母的愛，猶如陽光和空氣，我們的學生沐浴其中而常常不知不覺。回首往事，我們才幡然醒悟，父母做的件件小事都蘊含着濃濃深情。《學會記事》是初中階段第一次記事寫作訓練，我在設計教學時，提前一個星期讓學生在家裏好好體會父愛母愛，爲完成本次錄課打下堅實基礎。我本着由課內向課外的延伸的理念，培養學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛、理解愛、奉獻愛，消除兩代人之間的隔膜、增進感情。通過本次活動多側面的認識父母，體會父母的關愛，培養孝敬父母的情感；培養用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感的能力。特別注重激活學生的感情，激活學生的話匣，在寫作教學的同時潛移默化育人。

課堂上，我先用視頻《騰訊十二年相伴》，用“記錄母愛細節競賽”的形式，激活學生情感。接着讓學生互相交流父愛母愛的細節，打開學生的話匣。然後全班交流，起到了很好的薰陶感染作用，學生們說得都比較好，男生廖保成說着說着哭了，我想這一幕一定會牢牢記在全班學生及我的心裏。

第二大環節，跟着課文學寫作。“跟着課文學寫作”是我一貫的作文教學理念。

我先展示《秋天的懷念》的精彩片段，然後要求學生髮現寫作規律，從《秋天的懷念》提煉了一條寫作技巧：巧設場景，人物表演；最後要求學生用表演的形式把下面文字中的“愛”形象化。

原文：

進了門，爸爸媽媽正在包餃子。看我們進來，臉色滿是高興。

學生先小組內表演，再全班交流，這個重點就突破了。

爲了講好第二單元，我事先專門拓展了朱自清的《背影》等課文，課堂上又屏顯經典片段“望父買橘”，引導學生提煉出第二條寫作技巧：篩選細節，放大細部。

接着就是第三大環節，以《愛（父愛、母愛）在中》爲題現場寫作。

有了前面內容、情感、技巧的鋪墊，學生有感而發，寫得較快，質量也好。把先寫好的幾個同學的作文片段投影到大屏幕，圍繞寫作技巧“篩選細節，放大細部”師生共同點評。

鄒濱冰同學的作文片段寫得很有真情實感，她讀自己的作文時還哽咽了。

愛在牛奶中

鄒濱冰

那是六年級上學期期中考試，我沒考好，失落的我在家做作業，不知過了多久，媽媽冷不丁地端來一杯牛奶。我像一頭憤怒的獅子，大吼：“你幹嘛？我不喝!”我順手一推，杯子掉在地上，“砰”的一聲，碎了一地，我拿着作業走進寢室，只留媽媽一人呆若木雞……

在寢室坐了一會作業，我要出去拿語文書，就推開門走出房間，卻看到驚人的一幕——媽媽沒穿鞋子，赤着腳跪在地板上，用手拿着毛巾一點一點地擦着地板。媽媽手上被玻璃劃了一條口子，滲着血，但她一點一點地擦着地板……那血痕深深印在我的腦海中，像一把刀深深刺進我的心，我的眼淚一下子就流了出來……

在這過程中，也屏顯了我的下水作文。

愛在那一回眸中（教師下水作文）

隨州市曾都區府河鎮中心學校周智勇

每天清晨，天剛矇矇亮，我騎着摩托在車水馬龍的車道上穿行，後座的兒子揹着書包緊緊抱着我。車剛到加油站旁，“吱”的一聲，我立刻停下車，拉下兒子，掉過車頭。我在開車的那一瞬間會回眸瞟一眼兒子：只見瘦弱的兒子揹着書包獨自慢慢地向校門走去，小小的人兒揹着大大的書包，一個人晃悠悠的走着。我多想像其他家長那樣牽着小孩的小手說說笑笑走向那十米外的校門啊。但這十米，會令我不能在鐘聲之前走進教室的，故我不能，不能。當確定他是向校門走去，我馬上左手一收，右手一按，加油快速開車走，趕着回校看早讀。兒子啊，希望你能感受到爸爸那一回眸中蘊含的無盡的愛。

最後一環節，我用打油詩總結了這節課的主要內容：

學會記事

巧設場景人表演，捕捉細節擴細部。

簡敘細描見真愛，情到深處自動人。

這堂課在師生齊唱劉一禎的歌曲《孝敬父母》中結束。

總之，我個人認爲這節課是比較成功的，基本踐行了我的教學理念：創設情景，情技並重，說寫結合，育人無聲。今後，我將繼續堅持這一理念，緊扣課文，以綜合性學習和口語交際爲依託，以基本寫作能力爲抓手，紮實開展作文教學工作，力爭取得更大的成績。

《學會記事之篩選細節》文字實錄

湖北省隨州市曾都區府河鎮中心學校周智勇

師：上課！

生（齊）：老師您好！

師：同學們好！

生（齊）：謝謝！

師：同學們，我們一起來看個視頻，好不好？

生（齊）：好！

一、欣賞視頻，速記細節

1、導入語

師：騰訊QQ在12週年慶時，推出了一個溫情廣告《騰訊十二年相伴》，特別精彩，裏面有豐富生動的母愛細節，我們來一個“尋找細節競賽”，請同學們用心看，動筆記，看誰發現的細節準確、完整。可以只記關鍵詞。

（播放視頻）

2、交流細節

師：同學們，視頻看完了，我們一起交流自己找到的細節，說先說？好，請你第一個說。（教師胳膊伸直，手心向上做“請”的姿勢）

生1：媽媽的QQ好友欄中只有一人——她的兒子“小龍”。

大家都在吃團圓飯，只有媽媽想和兒子聊天，並且讓爸爸把餃子端到屏幕前讓兒子看。

師：媽媽的好友欄中只有一人——兒子“小龍”，這份母愛多深哪。記的還有嗎？

生1：沒有了。

師：還有誰說？好，請你說。（教師胳膊伸直，手心向上做“請”的姿勢）

生2：兒子臨走時，媽媽想摸一下兒子，可兒子擋開了，媽媽很失落。

媽媽打字時需要查字典，打完字就胳膊疼。

師：媽媽太想兒子了，爲了跟兒子QQ聯繫，媽媽邊查字典邊打字。還有誰補充？（教師做“請”的姿勢）

生3：媽媽幾次找不到要看的臺，想找兒子幫忙，可兒子卻很不耐煩。

媽媽爲了兒子學會拼音，在兒子生日那天，能夠輕鬆打出“兒子，生日快樂！”

師：因爲思念兒子，因爲要與兒子聯繫，媽媽自己學會了漢語拼音。

哦，你還想補充，請。（教師做“請”的姿勢）

生4：媽媽把爲兒子縫補的衣物，送進兒子房間，兒子以爲她是在監督自己是否在學習，非常生氣。

師：媽媽好心送衣服過來，這裏是濃濃的母愛，卻引起了兒子的誤會和反感。唉！

師小結：

父母之愛就在我們身邊的細節中，需要我們用心去體感受、體悟。

屏顯：

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

------法國著名雕塑家羅丹

師:請同學們齊讀一下。

生（齊讀）：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

------法國著名雕塑家羅丹

屏顯：

我們並不是缺少父愛母愛，而是缺少發現愛之細節的眼睛。

師:請同學們齊讀一下。

生（齊讀）：

我們並不是缺少父愛母愛，而是缺少發現愛之細節的眼睛。

師：知道這是誰說的嗎？

屏顯：

------府河鎮中心學校周智勇

生（笑）：府河鎮中心學校周智勇（周老師）。

過渡語：

師：對，這是我說的。父母是很愛我們的，我們爲什麼沒感受到？是因爲我們缺少一雙發現父愛母愛的眼睛，是我們缺少一顆感恩的心。今天，我們就來學一節作文課《學會記事之篩選細節》，讓我們懷着一顆感恩之心來用心發現父愛母愛。

二．尋找親情，你說我說

師：同學們，父母之愛體現在哪裏呢?在日常生活中，我們從哪些細節看出父母是愛我們的呢？請以“愛（父愛、母愛）在中”爲話頭說話。

同學們先準備一下。準備好後小組內交流。

生準備後小組交流。

全班交流

師：同學們準備得差不多了，我們進入全班交流環節。誰先說？好，請你先說。（教師做“請”的姿勢）

生5：愛在魚頭中

在我記事時，家中很窮，一個月很難吃上魚肉，每次吃魚，媽媽都會先把魚頭夾在自己碗裏，將魚肚子上的肉夾下，極仔細地撿魚刺，放在我碗裏，當我吵着要吃魚頭時，媽媽總會說：“媽媽喜歡吃魚頭。”那時，我天真的認爲魚頭很美味，一次媽媽不在家，我趁爸爸盛飯之際，偷偷地嚐了嚐魚頭，好難吃了，我一下子吐了出來。我明白了媽媽對我的愛。

師：魚頭好吃還是魚肚子上的肉好吃？

生：魚肚子好吃。

師：媽媽把魚肚子的肉專門留給你吃，並一根一根的挑去大刺，怕把你卡住，這都是愛你的表現。

生6：小的時候，我生病了，醫生給我開了藥，可藥是藥丸，我又吞不下，媽媽就給我磨碎，用開水衝給我喝。藥水很燙，又很苦，我總是哭，不願意喝。媽媽會一勺舀一點，慢慢吹，吹成溫熱餵我喝。每次喝藥，媽媽都要反反覆覆吹好多次，中途還會停下來，晃晃胳膊。現在我明白了，那是媽媽胳膊痛。

師：媽媽把開水衝的藥水一點一點吹成溫熱，然後餵給我們喝，這是我們共同的母愛記憶。

生7：六歲那年，我學騎自行車。父親站在我旁邊，沒有一句指導。我自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓，可父親眼中的冷漠，讓我感到冷酷與無情。終於，父親轉着身邁着大步走了，我很不服氣，又堅強的爬起來跨上車，吃力地往前蹬，功夫不負有心人，我成功了。“哼，即使你不幫我，我也能學會！”我氣憤地自言自語。猛回頭一看，我看到拐角處有一個身影在晃動，一細看，是父親，那個眼神充滿疼愛與欣喜，瞬間把我的心房都溫暖了。

師：父親的狠心，是爲了讓你懂得自己的事情自己做，是爲了讓你能早點獨立，不是真正的心狠，我相信你一定讀懂了這一點。

生8：讀四年級的一個星期六，晚上快十二點，我發燒哭喊，媽媽被驚醒了，一量體溫，39.8度。當時是冬天，爸爸在外打工，媽媽一個人帶我，那麼晚了，媽媽一個女人不好叫別人幫忙。媽媽就用棉衣裹着我，把握綁在自行車上，冒着寒風推了半個多小時纔到醫院。在醫院裏媽媽一直陪着我打點滴，一夜沒閤眼。第二天回到家裏的時候，媽媽就開始咳嗽，因爲晚上推我出汗又受風寒，媽媽感冒了。

師：爲了我們的健康，媽媽心甘情願自己病倒。這是因爲一個字：愛。

生9：我的爸爸是一名建築工人。他沒有文化，只能憑力氣掙錢。所以他特別希望我能多學習點文化知識，將來有出息。可是我的成績卻總是不盡人意。爸爸也沒太責備我。那一次，爸爸過生日，喝酒喝多了，竟然哭了起來。說自己沒有能耐讓我到好一點的學校學習等等。我被爸爸的眼淚感動了。原來爸爸那麼愛我，不僅不怨我學習不出色，反而恨自己沒有給我創造一個好環境。我也哭了，我對爸爸說：爸爸，你放心吧，我一定會好好學習的，我要讓你爲我感到驕傲！

（說到最後，廖保成同學哭了）

師：好，平復一下，別哭。（老師拍拍學生的肩）你是一個懂事的好孩子，你理解了爸爸對你的愛。我相信，你以後一定會有出息的。好，請坐下。我們給點掌聲，鼓勵一下廖保成同學。

全班響起熱烈的掌聲。

生10：每天早上爸爸媽媽很早就起牀，而我還在熟睡，所以他們打掃衛生做飯都是輕手輕腳的，小心翼翼的生怕吵醒我。每當我起牀，聽到的是窗外那一份悄無聲息，而爸爸媽媽卻迅速端上冒着熱氣的早餐，我的心裏暖暖的。

師：愛在無聲中。

生11：媽媽確實有一支永遠也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懶蟲，快起來，太陽都曬在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好夢給攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了：“多吃點，餓壞了怎麼辦？慢點吃，別噎着了……”

剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，着涼了怎麼辦？”走出家門，滿以爲聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊：“路上小心，注意安全，上課要認真……”這些我都背出來了。晚飯時，媽媽又唱了：“快點吃，吃完了快點寫作業，早點……”

（黃爽同學有點咳嗽）

師:媽媽的嘮叨是愛你的表現。你今天是不是有點感冒？

生11：是。

師：你是不是沒記住媽媽的嘮叨呢？媽媽的嘮叨雖然很煩，但是很有用哦。好，請坐下。

師：同學們，你們有這樣的感受嗎？

生：有。

師：我的媽媽也是這樣，我讀書的時候，媽媽總是說“你多穿點衣服呀”“作業做好了嗎”“下雨要帶傘哪”，哎呀，好煩哪好煩哪，現在，我們都懂了，嘮叨裏面是媽媽對我們深深的愛。

生12：讀幼兒園時，一天父親來接我回家，半路上下雨了，我和爸爸只有一把傘，爸爸一把摟住我，把傘微微向我那邊傾斜了點，雨滴打溼了他的一半肩。“爸爸你爲什麼不打傘呀？”爸爸笑着說：“沒事，雨不大！”誰都知道爸爸已經被淋得狼狽不堪，他就像剛從水裏爬出來一樣，成了落湯雞。

師：爲了你不被淋溼，爸爸把傘幾乎都打在你的頭上，自己卻淋成了落湯雞。這是我們做兒女的共同的回憶。

生13：我從小愛上火，媽媽總是熬綠豆粥喝。媽媽一顆一顆挑選那種最長最大、質地晶瑩、略帶些翠青色的綠豆，如果偶爾一不小心手指沾起了兩顆，媽媽會將它們重新放進去，重新挑選。熬粥的米，也是這樣一顆一顆挑。媽媽把那些綠豆喝米們洗得純粹而又潔淨，然後放進一隻棕色瓦罐，倒上沉澱過的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否則粥會受熱不均勻。熬一罐粥，通常要花費兩三個小時。媽媽小心翼翼地把粥倒進一隻花瓷碗，一邊晃着腦袋，一邊對着粥吹氣，吹到自己呼吸困難，粥也變溫了。那次我病了，媽媽微笑着用湯匙餵給我吃，可是我閉着眼睛，漠然地拒絕了媽媽。媽媽並不生氣，微笑着央求我喝藥。

師：爲了做綠豆湯你喝，你的媽媽一顆一顆地挑綠豆，一顆一顆地挑大米，耐心地用柴火熬粥你喝，一熬就是兩三個小時，做到這一點多難哪，這是多麼偉大的母愛啊！

師：我點一個同學說，朱思潔，你說說。

生14：我學了幾年的電子琴，今年要參加電子琴表演，媽媽幫我去明天表演的入場證，而媽媽卻把它弄丟了，我憤怒地衝了出去摔門而走。我一遍抹眼淚一遍往前跑。忽然，一顆石子絆倒了我，鮮血緩緩流了出來。夜幕降臨，媽媽找到了我，媽媽的頭髮凌亂不堪，衣服也很亂，手中拿着我的入場證……(學生說不下去了)

師：這讓你很感動。在你向媽媽發了脾氣之後，媽媽還是風塵僕僕爲你送來了入場券，這是愛的驅使。

師：同學們，剛剛你們說了許多父愛母愛的細節，讓老師很是感動。

下面，我們來總結一下,父愛母愛在哪些細節裏呢？

生回答，總結如下：

一個動作

一句話、一條短信

一個眼神、回眸、背影

一碗麪、一碗湯、一鍋粥

……

過渡語：

師：父愛母愛不是那麼驚天動地，它就在細小的動作裏，溫柔的話語中，需要我們用心體會。

三、跟着課文學寫作

跟着課文學寫作一

屏顯《秋天的懷念》片斷

那天我又獨自坐在屋裏，看着窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。

“什麼時候？”

“你要是願意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。

“好吧，就明天。”我說。

她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”

屏顯乾癟文：

那天我又獨自坐在屋裏，心情很不好。

母親進來了，說要和我去看菊花。

我說什麼時候。

她說明天。

我答應了。

她高興極了，連忙要去準備。

師：同學們，《秋天的懷念》我們剛剛學過，對比一下這兩段文字，原文用了些什麼寫作技巧？

生15：左邊的原文多了一些描寫，神態，動作，語言，還有環境描寫。

師：爲什麼要篩選寫這些內容？

生15：這些神態、動作、語言都體現了媽媽對史鐵生深深的愛。

師:你說得很對。我們來總結一下學會記事的寫作技巧一。

屏顯：

設置場景人物表演

師：我想請一位同學解釋一下這八個字。羅宜凡，你說說。

生16：我們在記事時，可以先設置一個場景，然後寫下人物的外貌、神態、動作、語言、心理，還可以運用修辭。

屏顯：

設置場景人物表演

環境+外貌+神態+動作+語言+心理+修辭

師：同學們，我們來一個現場表演，好嗎？

生（齊）：好！

師：選擇恰當細節，用表演的形式把下面文字中的“愛”形象化。

原文：

進了門，爸爸媽媽正在包餃子。看我們進來，臉色滿是高興。

①學生準備，組內相互交流。

②全班交流，師生共同點評。

第一組同學的現場表演爸爸媽媽語言過多，爸爸媽媽的動作、神態有些少。

第二組同學的表演有改進。

過渡語：

師：謝謝兩組同學的精彩表演。我們再來看一看《背影》裏的經典段落。

跟着課文學寫作二

屏顯《背影》片斷

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

師：同學們，齊讀一遍。

生齊讀。

師：同學們，爲了表現父愛，朱自清篩選了哪些細節？

生17：篩選了“戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”和爸爸爬月臺的一系列動作。

屏顯A、爲什麼篩選寫“戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”這個細節？

生18：這個細節就是定格在“我”腦海中的“背影”，是“我”感動流淚的觸媒。

屏顯B、爲什麼篩選寫“蹣跚”“肥胖”和爬月臺的一系列動作等細節?

生19：“蹣跚”是因爲年老體弱，“肥胖”更增添了爬月臺的難度。用“攀”、“縮”、“傾”等動詞表現了父親爬月臺“努力的樣子”，突出了父親爬月臺的艱難，突出父愛。

小結：

師：篩選寫這些細節都是爲了表現一個行動艱難、竭盡全力的充滿父愛的背影。

屏顯寫作借鑑：

篩選細節放大細部

視覺細部、聽覺細部、嗅覺細部、

味覺細部、觸覺細部、感想細部等+修辭

教師強調：細節必須篩選。

3、屏顯

掀開那一牀被子，陽光就從那兒灑了出來。那天黃昏，我還在奮筆疾書着，門突然“吱呀”一聲輕輕被推開，媽媽捧着我橘黃色的被子進來了。她走到牀前，輕輕放下，鋪展開來，拉直邊角，不時拍打着，一陣陣清風從被子中不經意間吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有陽光的味道。媽媽轉過身，微微揚起嘴角朝我笑笑，緩步走出房間，無聲地輕輕合上門。橘黃色的被子，像一個調皮的孩子，每天被媽媽理得平平整整的，煞是好看。我心裏頓時充滿了陽光與動力，這不就是媽媽對我的愛嗎？於是，我收藏起這片陽光，這片愛。

-------《收藏陽光》片段

師：這段文字是篩選放大哪些細部來寫“愛”的？

生20：主要寫了媽媽爲我折被子的一系列動作描寫，“走、放、鋪展、拉直、拍打”。

師：爲什麼這樣篩選？

生20：因爲標題是《愛在橘黃色的被子中》，所以主要圍着媽媽疊被子來寫，着重放大媽媽疊被子的動作。

學生品析，師生共同點評。

四、當堂寫作

過渡語：

師：同學們，你們品析得非常好。下面，就請你們拿起手中的筆，以《父愛（母愛）在中》爲題，寫寫你心中的感動。

要求：

1.尋找愛的落腳點，補好題目。

2.篩選細節，放大細部。

3.寫一個記敘文片段，150字左右。

播放歌曲《母親》1分鐘，目的是放鬆學生心情。

（一）學生現場寫作。

（二）現場投影學生作文片段

投影作文片段一

夜晚，燈光如豆，在牆上找開點點黃暈。媽媽輕巧地推門而進，看到我伏在桌前奮起疾書，輕嘆了一口氣，放下手中冒着絲縷白氣的牛奶，輕輕摸摸我的額頭說到：“別將自己弄得太累了，該睡的時候就睡吧！”我應了一聲，她又推門出去了，我繼續沉浸於題海之中，待我解題完成，不知不覺中，牛奶香氣已氤氳整個房間。捧起尚還溫熱的牛奶，小啜一口，頓時疲憊和身子又似乎得到了能量，我小口小口地喝着牛奶，感受着牛奶所帶給我的能量及媽媽的源源不斷的關心和愛。

師:同學們齊讀一遍。

生齊讀。

師：閤玉婷同學篩選了哪些細節來表達母愛？

生21：“輕巧的推門而入”，是媽媽不想打擾我學習；“輕嘆了一口氣”，是媽媽擔心我的身體；“輕輕地摸摸”和媽媽送來牛奶都表現了媽媽對我的關心。

投影作文片段二

媽媽輕輕推動鞦韆，任憑我隨着風兒飄動，像是一隻翱翔天際的鳥兒要向更高更遠的天空飛去。我“咯咯咯”笑着，撒嬌道“媽媽，再高些，再高些!”媽媽大概是抵不住我的耍賴，加大了力度，我便蕩得更高。“咯咯咯咯”笑聲溢滿天空。我回過頭看看媽媽，彎彎的眼睛像溺了水，裝滿了寵愛。她的眼神隨着鞦韆，一蕩一蕩，手微微張開，我一盪到高處，她的嘴巴就微微張開，生怕我不小心摔着，那模樣着實像護着一個精美的瓷娃娃。天空藍得透徹，陽光閃耀，晃花了我的眼，卻映得母親的眼更爲閃爍，靜靜地、深深地、柔柔地、熠熠生輝。

師:同學們齊讀一遍。

生齊讀。

師：包浩然同學篩選了哪些細節來表達母愛？

生22：重點寫了媽媽的眼神，“彎彎的眼睛像溺了水，裝滿了寵愛”，“她的眼神隨着鞦韆，我一盪到高處，她的嘴巴就微微張開，生怕我不小心摔着，那模樣着實像護着一個精美的瓷娃娃”。媽媽非常擔心我。

師：是的，重點抓住了媽媽的眼神，突出媽媽的緊張和擔心。最後一句環境描寫，也突出了媽媽的眼神在“閃爍”，篩選這些細節都是爲了來表達母愛

鄒濱冰同學要求自己讀，讀到最後有省略號的地方，她哽咽了。

那是六年級上學期期中考試，我沒考好，失落的我在家做作業，不知過了多久，媽媽冷不丁地端來一杯牛奶。我像一頭憤怒的獅子，大吼：“你幹嘛？我不喝!”我順手一推，杯子掉在地上，“砰”的一聲，碎了一地，我拿着作業走進寢室，只留媽媽一人呆若木雞……

在寢室坐了一會作業，我要出去拿語文書，就推開門走出房間，卻看到驚人的一幕——媽媽沒穿鞋子，赤着腳跪在地板上，用手拿着毛巾一點一點地擦着地板。媽媽手上被玻璃劃了一條口子，滲着血，但她一點一點地擦着地板……那血痕深深印在我的腦海中，像一把刀深深刺進我的心，我的眼淚一下子就流了出來……

師：好，孩子，別哭，我相信你現在一定體會到媽媽的愛，你的媽媽也一定會原諒你的。

（三）屏顯教師下水作文

愛在那一回眸中

府河鎮中心學校教師周智勇

每天清晨，天剛矇矇亮，我騎着摩托在車水馬龍的車道上穿行，後座的兒子揹着書包緊緊抱着我。車剛到加油站旁，“吱”的一聲，我立刻停下車，拉下兒子，掉過車頭。我在開車的那一瞬間會回眸瞟一眼兒子：只見瘦弱的兒子揹着書包獨自慢慢地向校門走去，小小的人兒揹着大大的書包，一個人晃悠悠的走着。我多想像其他家長那樣牽着小孩的小手說說笑笑走向那十米外的校門啊。但這十米，會令我不能在鐘聲之前走進教室的，故我不能，不能。當確定他是向校門走去，我馬上左手一收，右手一按，加油快速開車走，趕着回校看早讀。兒子啊，希望你能感受到爸爸那一回眸中蘊含的無盡的愛。

五、結課

（一）屏顯《學會記事》打油詩

學會記事

巧設場景人表演，捕捉細節擴細部。

簡敘細描見真愛，情到深處自動人。

師：同學們，記一件事很簡單，技巧就在詩裏面。

生（齊讀）：

巧設場景人表演，捕捉細節擴細部。

簡敘細描見真愛，情到深處自動人。

（二）師生齊唱《孝敬父母》

師：最後，我們一起來唱一首歌《孝敬父母》

孝敬父母

劉一禎

孝順是疼愛，孝心是祝福，

孝敬就是幫父母忙忙家務下下廚。

瓜果梨桃買給父母嚐嚐鮮，

訂份晚報常爲父母讀一讀。

孝敬父母，孝敬父母，

常把愛當做對兒女的禮物。

父母的一顆心，圍着兒女轉，

孝敬父母讓老人想起兒女就滿足。

師：同學們，“誰言寸草心，報得三春暉。”父母無時無刻不在愛着我們，讓我們學會愛、表達愛、感恩愛，用我們的實際行動去孝敬父母吧！

下課!

生（齊）:老師再見！

師：同學們再見!

篇六：七年級上冊寫作學會記事教案

教學目標：

1、學習運用“插敘”“倒敘”兩種記敘順序安排題材。

2、學習怎樣圍繞中心思想，通過語言加工，補充題材來修改作文。

教學重點：學習運用“插敘”“倒敘”兩種記敘順序安排題材。

教學難點：學習怎樣圍繞中心思想，通過潤色語言，補充題材來修改作文。

教學思路：本次作文教學源於七年級下冊第一單元的作文訓練——“敘事要完整”。在本次課本作文訓練的“寫作實踐”中，有一題語段排序訓練，主要培養學生運用各種記敘順序敘事的能力。但我考慮，如果排除整篇文章，孤立地講解“插敘”“倒敘”，這樣顯得過於空靈，也過於簡單，因爲這畢竟是篇章結構的敘事方法，而且，這是一個單元的寫作訓練，單單就一次片段練習也顯得不夠完整。所以，在教材設計的基礎上，我將它延伸成一次篇章作文修改訓練。這次作文訓練的中心依然是以敘事順序的運用爲主要教學目標，但考慮到文章結構的綜合性、完整性以及教材提供的語段特點，我又確立了一個“學習怎樣圍繞中心思想，通過語言加工，補充題材來修改作文”的教學目標，以保證這次作文教學的通暢、完整。作文教學是一項實踐性很強的教學，所以在設計教學過程的時候，我選擇了一篇升格範文，結合範文給學生做一些理論分析，然後再將理論歸於實踐，讓學生結合剛纔所學進行修改訓練、擴寫訓練。力圖做到從實踐中來，回到實踐中去，力爭不上學生聽不懂的作文課，不讓學生寫聽不懂的文章。

教學時數：兩課時。第一課時通過作文修改實踐，學習“插敘”“倒敘”的運用。第二課時通過片段排序和擴寫練習鞏固第一堂課所學，增強實踐感受。

教學方法：範文講解法，合作討論法，實踐練習法。

教學過程：

第一課時

一、情景導入

作文歷來是同學們最頭疼的的事情，但真正擅長寫作的人覺得也不是什麼難事，其祕訣在什麼地方呢？美國作家柯德威爾曾深有感觸地表白：“作品不是寫出來的，而是改出來的。”魯迅和契訶夫則說得更爲具體：“寫完至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”（魯迅語）“寫作的技巧，其實並不是寫作的技巧，而是……刪掉寫得不好的地方的技巧。”（契訶夫語）那今天我們就來學習怎樣修改作文。

二、“升格作文”範例學習。（文本摘引自《中學生學習報》）

原文

那一次，我真後悔

昨天下晚自習後，班主任讓我獨自留下來打掃衛生。我十分不願意，因爲教室在學校最僻靜的地方，大家都走了，我非常害怕，可是師命難違，於是打掃起來非常的心不在焉。

我草草地打掃一遍後便一溜煙地跑向門口。突然“噗”的一聲巨響，只見肅嚴桌子上的東西全都掉了下來。我趕忙一件一件地收拾好，鬆了口氣。

在我轉身要走的瞬間，我又聽見了“嘭”的一聲。原來肅嚴桌子上的墨水瓶被我一不小心給碰了下來，可正當我要回頭收拾的時候，肅嚴的語文書又掉了下來，恰好落在那灘墨水上，只見書的封面上出現了一個超大的黑色墨水印。

忽然，我的腦海裏產生了一個邪惡的念頭——不承認。反正現在這裏只有我一個人，不會有別人知道。

第二天一早，肅嚴便把那慘不忍睹的語文書赫然擺在了同學們的面前。

我十分後悔，感覺同學們都在盯着我，我心亂如麻，十分不安。我心裏的“白天使”和“黑惡魔”展開了激烈的鬥爭，最後“白天使”終於戰勝了“黑惡魔”。我想：還是承認吧！不然我會過意不去的。嗯，最後我下定了決心，我要誠實！

一下自習，我就去了語文老師的辦公室，告訴了老師事情的全部經過。在老師的調解下，我向肅嚴道了歉。

我真的是鬆了一口氣，整個人都輕鬆了許多。可我後悔沒有在當時就告訴老師，我後悔我做了一會兒縮頭烏龜；但我也欣慰我後來說出了實話，做了一個誠實的孩子。

升格文

那一次，我真後悔

“誰，到底誰幹的！做了錯事要敢於承認，不要心存僥倖，聽見了嗎？”語文老師這回徹底被激怒了。（學習要點：本文的開篇把事件的高潮提至文章的開頭部分，這是倒敘的寫作方法。倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，以設置懸念，激發讀者的閱讀興趣，使文章的情節更加扣人心絃。）而我卻把頭深深地埋在兩臂間，垂頭喪氣，忐忑不安。

爲什麼呢？因爲這是一件讓我難以啓齒的事。（學習要點：這一句是承上啓下的過渡句，它暗示了下文將要寫的內容，同時也是倒敘轉入插敘的連結點。插敘是敘述中常用的一種方式。作者在敘述主要情節或中心事件發展過程中，暫時中斷敘述線索，即不依時間順序而插入有關的另一故事片斷或事件，對主要情節或中心事件作必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節更完整，結構更嚴密、緊湊，內容更充實。下文插敘了事件的緣由。）

昨天晚自習後，班主任讓我獨自留下來打掃衛生，偌大的教室裏，只有我一個，我害怕極了。草草打掃之後，我便想溜之大吉。正當我奔向門口之時，“噗”的一聲巨響，我被絆倒了，身後肅嚴桌子上的東西全都掉在地上。我趕忙把東西收拾好，心想：這點小事，明天向肅嚴道個歉就好了。

可沒曾料到，在我急忙轉身的一剎那，一件令我意想不到的事情發生了。我又聽見了“嘭”的一聲，原來肅嚴桌子上的墨水瓶被我碰了下來。正當我要回頭收拾的時候，慘劇再次發生，桌子邊岌岌可危的語文書掉了下來，恰巧落在了那灘墨水上，只見書的封面上出現了一個超大的黑色墨水印，它如一塊陰霾，將我徹底吞沒。

怎麼辦？怎麼辦？這麼大的墨水印！而肅嚴也不是好惹的主兒，這次我肯定死定了。忽然，我的腦海裏產生了一個邪惡的念頭——不承認。反正現場只有我一人，誰會懷疑我這位班主任的“親信“呢！

果然不出我所料。第二天一早，肅嚴就把那慘不忍睹的語文書赫然擺在了大家面前，於是就公開上演了語文老師被激怒的那一幕。（學習要點：到這裏，插敘已然結束，這一句又是一次過渡，它很好地將回憶又拉回了現實，給插敘部分圓滿地畫上了一個句號，使文章又回到了開篇所述的事件上。）

當這一幕真真切切地到來的時候。（學習要點：從這以後，文章又以順敘的形式記敘下文。）我心裏害怕了。感覺同學們都在盯着我，彷彿不停地質疑我。我心亂了，神慌了，茫然不知所措。我心裏的“白天使”和“黑惡魔”展開了激烈的鬥爭——“白天使”鄭重地對我說，做人要誠實，知錯就改纔是好孩子；而“黑惡魔”卻壞壞地對我說，只有不承認，誰也不會懷疑。我猶豫着，徘徊着，糾結着。（學習要點：相比於原文，本文的心理描寫顯然要細膩得多，人物形象更加豐滿，給讀者的感受更加真切。）最終，我痛下決心：要勇於認錯，做一個誠實的人！

早自習後，我去向語文老師“自首”。在語文老師的調解下，我和肅嚴的矛盾化解了。走出辦公室，我只覺得天高地迥，心如止水。

可每想起那一次，我就十分後悔：後悔我沒有及時去認錯，做了一會兒“縮頭烏龜”。但我也十分欣慰，通過這件事，我深刻地明白了做人要誠實的道理。在未來的人生道路上，這件事將永遠鞭策着我，走好每一步。（學習要點：較之於原文，本文的結尾要鄭重的多，議論抒情都有模有樣，這樣使得文章的中心更加鮮明。這也是突出文章中心的一劑良方。）

第二課時

三、作文修改實踐練習。

1、學生分組合作探究，給語段排序訓練。

教學設想：這一教學過程主要是把教學重點分項剖析一下，爲下面的成篇作文訓練打基礎，通過實踐練習來增強學生的實踐感悟，同時減輕下一教學環節的壓力。按照“順敘”排序，這一段文字可以有兩種排序方法——⑦⑥②①④③⑤或⑦⑥①②④③⑤，只要學生過渡合理，不必強求一致。按照“倒敘”“插敘”排序均可，其教學要點是讓學生說出理由。

題目

下邊這幾段文字順序凌亂，條理不清，下面同學們試着分別用“順敘”“倒敘”“插敘”三種敘事順序來調整一下，看看哪種方法最好。

①唉，我很沮喪。我就是想出去和同學出去玩一天，爸爸媽媽幹嗎這麼大動肝火？讓人好傷心呀！

②第二天早晨，他們還是餘怒未消的樣子，誰也不願意和對方說話。

③我故意往牀上一躺，捂着肚子齜牙咧嘴地喊：“哎呦，我好難受，疼死了！”爸爸媽媽嚇壞了，馬上跑過來，爭着問我到底怎麼了。看到他們這麼着急，我再也忍不住了，“咯咯”地笑了起來。

④轉念一想，爸爸媽媽還是爲我好呀！解鈴還需繫鈴人，我得想個妙計，充當和平天使。

⑤媽媽愣住了：“文文，你不是不舒服嗎？”我晃着腦袋說：“是呀，爲了我，爸爸媽媽成冤家，誰也不理誰，我只好喊肚子疼了。”這時，他們倆你望望我，我望望你，同時笑了起來。

⑥媽媽聽說我在這緊要關頭要出去玩，高聲喊：“不行不行。”爸爸卻說：“考試雖然重要，但也要勞逸結合。”兩人各說各的，互不相讓。話不投機半句多，兩人越說氣越大。突然，爸爸鐵青着臉，“咚”一拳擊在桌上。媽媽也不甘示弱，“啪”地一聲把我心愛的小熊摔得粉碎。一場家庭戰爭全面爆發了。

⑦考試臨近，學習緊張，我們幾個要好的同學商量着週末出去放鬆一下。

2、篇章訓練：運用“倒敘”“插敘”的敘事順序修改以上語段，使之獨立成篇。

教學設想：篇章訓練是一項綜合性很強的實踐過程，因爲文章本身就具有很強的綜合性。好在文章的主體框架在上一環節已經得到落實。但就這一語段而言，要想使之成爲獨立的篇章，有很多方面還需要給學生做好引導，畢竟初一學生寫作積累還是比較薄弱。在點撥引導的時候，結合剛剛的範文修改課例進行，這樣不至於使點撥架空，過於生澀。

（1）思路點撥。（師生合作完成）

中心點撥：課本所給語段只是一個片段，它記敘了一場小小的家庭糾紛，沒有明確的中心。作爲一篇獨立的篇章，我們首先必須給它確立一個明確的中心，這樣修改的時候我們纔會有的放矢。

單就這一語段而言，我們可以從多角度出發來確立中心。從爸爸媽媽對我的關心教育以及最後一家人言歸於好，我們可以把文章的主題確立爲表現親情；從爸爸媽媽對我的不同教育方法中，我們可以反應當今獨生子女的家庭教育問題，也可以從學生的角度發出呼籲，表達對自由快樂的嚮往。當然，我們也可以從我巧妙化解家庭矛盾一事中，給人以做人做事的一些啓示，家庭成員間互相體諒，互相關愛，和諧纔會永駐。

內容點撥：在主題思想確立之後，我們可以在主題的統領下，增加一些相應的題材以充實文章的內容，以使文章不太單薄。比如，表現“親情”主題，我們可以增加一些其樂融融的家庭生活場景的描繪，表現“家庭教育”的主題，我們可以增加一些爸媽平時家庭教育的細節，也可以放眼社會，選取典型的家庭教育題材入文。當然，我們也可以把原文的一些情節做一些壓縮或者擴展。

結構點撥：課文所給語段是一段獨立的敘事，以敘事開頭，以敘事結尾，沒有明確的中心。那既然我們已經把它改成了一篇獨立完整的文章，給它確立了中心，那我們在文章結束時必須有一段議論或抒情，以揭示文章的主題。

語言點撥：對人物描寫時，儘量精雕細刻，把人物的一言一行細化，多多調用各種描寫方法。原文的語言如嫌平淡，也可做改動。

（2）學生落實寫作練習。

寫作要求：

①運用“倒敘”“插敘”相結合的敘事順序安排寫作材料，注意過渡。

②確立一個明確的中心。

③圍繞主題思想補充適當的題材，以充實文章的內容。

④結尾以議論抒情作結，獨立成段。

⑤題目自擬。

教學反思：雖然教學過程中，我努力做到講解過程與範文結合，使理論分析不與實際脫節，使課堂講解儘量通俗易懂。但在擴寫訓練、進行思路引導時，感覺實踐題材的支撐還是不夠充分，引導有些空靈。

篇七：七年級上冊寫作學會記事教案

學習目標：

1、克服學生對作文的畏難情緒，調動學生寫作的積極性，激發學生寫作興趣，增強寫作信心。

2、讓學生體驗情境，獲得真情實感。

3、學會掌握觀察情境活動的方法，能夠比較具體、生動的描述活動過程。

4、通過“課堂情景”的創設，讓學生強化“語文與生活緊密相連”的語文觀念，樹立“生活處處皆情景”的作文意識。

重點難點：

掌握觀察情境活動的方法，能夠比較具體、生動的描述活動過程，從而完創作。

教學過程：

課前三分鐘展示學生的風采。

師：同學們的精彩展示正好印證魯迅先生的那句話，時間就像海綿裏的水，只要願擠，總還是有的，是不是？

學生：是探究一分鐘的價值

師：只要我們每天都擠出一點點時間去做有意義的事，那經年累月定會收穫一筆巨大的財富，信不信？

生：信。

師：那一點點時間也許就是幾分鐘甚至只有一分鐘。大家思考你認爲一分鐘的時間長嗎？

生：一分鐘時間可長可短，說他長

師：那如果給你一分鐘，你想做什麼？

生：一分鐘可背十個單詞。生：一分鐘可做十道數學題……

師：我可以打70個字。我可以快速閱讀1500字。三峽水電站可發7萬度電。這看似短暫的一分鐘很少有人去愛惜它。我們不能延長生命的長度，但是我們可以拓寬生命的寬度。

今天，老師就慷慨地給大家一分鐘來做一個遊戲，“一分鐘拍手”從而來體會一分鐘的長短，好不好？

生：好

師：同學們，你們喜不喜歡做遊戲？拍手不僅是一種遊戲，還能舒筋活血。也就是說我們來挑戰自己的極限，看看自己一分鐘能拍手多少下。

師：在遊戲開始前，我們不妨先來預測一下，自己能達到的數目。

生：200、240、260、280、300

師：唏噓（爲朱景武捏了一把冷汗）讚道，你真是人小志大呀！加油！大家的猜測可謂各式各樣，我們看到有些同學稍顯矜持，有的同學更大膽一些。究竟誰的更接近實際呢？檢驗一下便可見分曉，接下來，讓我們共同見證這“精彩的一分鐘|”！請大家集中精力、全心投入，沒準奇蹟就會發生！

師：由我爲大家做公正、公平的計時員。還需要請出兩位觀察員。請你們選擇一個合適的角度進行觀察，觀察什麼？觀察大家的動作、表情，班裏的氛圍。並安排班長陳闊同學玩提水桶遊戲，看似很輕，可一分鐘會有收穫嗎？讓咱們拭目以待。

（學生競賽）老師隨時給予鼓勵

（大家都非常興奮！）遊戲結束！首先讓我們提水桶的同學說出他的感受。

陳闊：太累了，胳膊酸，手麻，都要快提不動了，這時老師的一聲加油，又讓我信心倍增，繼續堅持。終於堅持下來了，累死了。

師追問：一分鐘時間長嗎？生：太長了。師：把這兩桶知識都給你，你要嗎？

陳闊：笑着說：“要”

師：“你真貪。”

師：一定要珍惜時間。請我們的兩位觀察員來說一下他們都觀察到了什麼？

生1：當老師一聲令下，同學們開始快速地拍手，全部都沉浸在愉悅地拍手過程中，聲音震耳欲聾，一會功夫，聲音就小了，速度也慢了，這時老師的一聲加油，讓同學們勢氣倍增，就這樣此起彼伏，當老師說停時，立即鬆了一口氣。

生2：還有就是拍手的姿勢不一樣，形態各異，有的在桌上，有的在桌下，有的速度快，有的速度慢，還有就是老師的鼓勵特別重要，否則有的同學慢地都要停下來了。

師：觀察地真仔細，來我們一起彙報一下成績吧！

師：首先請朱景武同學告訴老師你拍了多少下。朱景武：很自豪地說：“420下”（所有同學驚歎不已，並拍手鼓勵）

師：瞠目結舌，你嚇死老師了。真是不可思議，朱景武大人真是人小志大呀！師：這是什麼速度？神速呀！當時我還爲他捏把汗，看來是多此一舉了。

其他同學彙報一下。生：240、249、245

我僅給你一分鐘時間，你們卻都拍了那麼多下，你們都有了自己的切身感受，誰願意把自己此時的感受跟大家分享一下？

生1：手痠，手麻，覺得一分鐘時間太長了。

生2：一開始很快，後來就慢了，老師的一聲加油，我又加快了速度。

師：那誰在中間起着重要的作用。

生：老師

師：是的，在這個環節中，老師也起着至關重要的作用，不可忘掉老師。

師小結，總之在拍手的過程中，我們都有感受，手痠，胳膊疼，還有點心跳加速，嗓子也有點疼，但都很興奮，都在堅持。

師：一個小小的拍手遊戲，讓我們有了切身感受，那你們得到了怎樣的啓示。

生：堅持不懈

生：鍥而不捨

生：有恆心，有毅力

朱景武分享：爲了我的奮鬥目標，我必須拼了，拍了一會手痠了，胳膊麻了，真想歇一會，當老師喊了一聲加油，就有一股熱浪涌上心頭，我又堅持了下來，最後我拍了420下，我好高興。

師：當聽到朱景武的300下的時候，我真得爲他捏了一把汗，內心七上八下的，特別擔心他會完不成，可沒想到，確定的目標大，付出的就多，他真得創造他自己的一個奇蹟。

（剛纔，同學們主要針對拍手前後的一組數字對比闡發了自己的看法，其實，我相信（給）大家印象深刻的絕不僅這一點。）

師：我們常說“涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍”一個小小的遊戲，每個人都有不同的感觸和啓示。那麼請大家一起來回顧一下整個遊戲的過程。遊戲可以分爲三個階段。

拍手前，做了什麼呢？拍手中，拍手後。

歸結學會記事的要點就是

一是內容要真實

二是記事要完整

對，大家對這個活動很清楚。如果把這個活動落筆寫下來，“拍手前”你會寫些什麼？（老師的要求，同學的疑惑/期待，班裏的氛圍）

“拍手中”和遊戲結束後，大家會寫什麼呢？從哪些方面寫呢？

下面請大家針對其中感觸深的一點或幾點具體寫一寫，寫成一個片斷。

小組內先相互讀一讀，再推舉一位同學展示，其他同學認真聽，一會其他小組或本組的其他成員來評價。

師：誰來展示一下。我們最應該找的同學就是提水桶的班長陳闊同學，請他來展示。

陳闊：一節有趣的語文課，伴隨着老師的一聲上課，我們開展了一項活動，就是一分鐘拍手，老師和顏悅色地問，同學們，你們一分鐘能拍多少下手，而同學們爭先恐後地說100、200、220、最高的竟然達到了300，這讓老師大吃一驚，隨後我們開始了實驗。而我竟被老師叫到了前面，給了我兩個紅色的桶，這讓我有點丈二和尚——摸不着頭腦。經過老師的解釋，我明白了老師是要給我知識的。於是我充當了大力士，開始，老師的一聲令下，我輕鬆地提起這兩桶知識，可隨着時間的推移，我越來越吃力了，有一種想放下桶一衝動，但隨着老師的一聲加油，我又堅持了下來。

師：就寫到這，是嗎？請點評

生：班長這篇文章，運用了大量的成語還有歇後語，使文章更有文學色彩，更有生動性。

生讀作品：通過這節有趣的語文課，我知道時間就是生命，時間就是速度，只要我們堅持不懈，鍥而不捨，我們就會創造出奇蹟，創造出生命的奇蹟。俗話說的好，吃得苦中苦，方爲人上人，在有限的時間裏，創造出生命的奇蹟和價值。（生掌聲不斷）

生點評：他寫得這段文字不僅把自己的感受寫出來了，還運用了大量的詞語和名言警句，使文章更有文學色彩。

師：邢楠同學主要扣住活動後的感受和啓示，感受很深呀！

景麗穎讀作品：隨着老師的一聲令下，瞬間響起雷鳴般的掌聲，同學們都鉚足了勁，用力地拍着雙手，聲音此起彼伏，一浪高過一浪，我環顧四周，努力拍手，力爭離自己的目標更近一步。一會，聲音小了，速度也慢了下來，在這時，老師的一聲加油，讓我又燃起了鬥志，大家又拍起手來。

師：同學們寫得都不錯，那麼在寫作過程中，還要關注以下細節，看到的動作、神態，聽到的聲響，想到的是堅持還是放棄，感受到的手，胳膊，嗓子，心跳。

師：你們認爲哪個環節最精彩，應該怎樣寫？生：重點寫，多寫，詳寫……

師：是的，學會記事的第三個要素就是要詳略得當，精彩的部分要凸顯出來，針對同學們的創作，根據學會記事的三個因素，再次修改創作的小片斷（推薦佳作展示）。

劉羽同學：隨着一聲令下，掌聲在班裏響起，同學們你不讓我，我不讓你，每個人都鉚足了勁，使勁拍着手，全班霎時間沸騰了，震耳欲聾的拍手聲把屋頂都要掀翻了。我也全身心投入進來。以前短得不能再短的一分鐘，突然變得如此漫長，都拍到130了，老師還不喊停。我的手已經微微泛紅。我左看看，右看看，發現不管紳士淑女，都漲紅了臉，拼命拍。我想：“堅持、堅持、堅持就是勝利。”“無論如何我也要堅持到最後一刻。”我感到一股來自我內心深處的力量。最後十秒，大家像發了狂似的加快了速度。我的心都差點飛出來了，隨着老師的一聲時間到，我們開始大口大口喘着粗氣。心裏油然而生一種成就感，我都不敢相信，我竟然拍了270下，這與我預料的100下，簡直是種飛躍！簡直是個奇蹟！這可真是一節愉快的作文課，而且我也明白一個道理：相信自己，你就是最棒的！（掌聲雷動）

生點評：她寫出了自已的真實感受，語言生動，有創意，並能學以致用。

師：同學們寫得非常生動，你們真了不起，拍手的過程總計才1分鐘，你居然寫出那麼多內容。在此我想採訪你一下，你爲什麼能寫出這麼精彩的片段的？

劉羽：我主要就是注重平時的積累，並能將學過的東西運用到寫作當中來，如朱自清的《春》我們學到了大量的修辭和寫法，我就用到了，再有就是大量的閱讀，這是使我在寫作中很受益的。

師：真好，積累和閱讀是筆下生花的前提，真可謂，讀書破萬卷，下筆如有神。書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。只要同學們平時在生活中多觀察、多感受，寫作素材是隨處可見的。

師：同學們，這節課你們愉快不愉快？一個小小的遊戲豐富了我們的課堂，讓我們在遊戲中感受了生活，在遊戲中獲得了素材，獲得了情感體驗，把它們記錄下來，那就是很精彩的作文。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志，你們是時代的驕子，祖國的弄潮，你們必會成爲國家的脊樑。讓我們再次爲自己的精彩表現拍手鼓掌。