二年級語文上冊風娃娃的教案（精選4篇）作文

篇一：二年級語文上冊風娃娃的教案

教學目標：

1、認識１2個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點：

通過理解課文，懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助後，別人會對你說些什麼？對，當我們幫助了別人後，總會得到

他們發自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，

讓他感到很委屈。板書課題，齊讀課題。

二、創設情境，遊戲識字

1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音後，要多讀幾遍。

2、風娃娃帶着大家來到“字寶寶樂園”，這裏有着許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）

3、學生上臺摘字寶寶，摘下後帶讀字卡上生字的讀音。

4、生字寶寶的拼音帽子取下後，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）

5、頑皮的生字寶寶躲到了句子裏，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子

讀通）

三、再讀課文，整體感知

1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白爲什麼幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想

風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生彙報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣

服、折斷了小樹。）

2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？

四、分塊研讀，合作探究

1、探究：“風娃娃做了什麼事情，得到被幫助者的感謝？”

（1）小組討論：風娃娃做了什麼事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？

（2）小組彙報：

風娃娃做了什麼事情，得到被幫助者的感謝？”

教師板書：吹轉了風車吹動了帆船

（3）他是怎麼做這些事情的？

抓住“風娃娃來到……看見……慢慢、斷斷續續、他深深……飛快、奔跑着、不住地、高興極了。風娃娃又來

到……看見……他急忙……彎着、流着、喊着、一邊……一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。

（4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和縴夫們，你們想對幫助了你的風娃娃說些什麼？

田野裏，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________________________。”

河邊，縴夫們收起了纖繩，看着鼓起風帆的帆船，笑着說：“_____________________。”

（5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多麼熱心和善良啊！讓我們一起來誇誇風娃娃

吧。齊讀課文二，三自然段。

2、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，爲什麼受到人們的責怪呢？”

（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。

學生彙報時，引導他們抓住“風娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍

然……吹跑了……折斷了……”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，並在朗讀中體會風娃娃的心情。

（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。

（3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什麼呢？

廣場上，孩子們看着手中斷了的風箏線，再擡起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“__________________________________________。”

看着傷心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________________________。”

3、現在你知道風娃娃爲什麼高興又爲什麼傷心了嗎？誰來說說。

4、看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什麼呢？

我想對風娃娃說：”風娃娃，________________________________________________。”

5、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出於好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現在，你明白應該怎麼做了吧？

五、課外延伸

現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的願望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們

想一想，熱心的風娃娃還會去到哪裏？還會幫助人們做一些什麼事？

板書設計：

篇二：二年級語文上冊風娃娃的教案

[教材分析]

《風娃娃》是小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風爲人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

[學生分析]

我班學生大多數活潑大膽且獨立，經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快。他們對童話故事特別感興趣，故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

[教學目標]

知識與技能：

1.會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“夫”、“表”等８個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

過程與方法：

通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。

情感、態度、價值觀：

懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

[教學重點]

認識生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

[教學難點]

懂得“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

[教法學法]

集中識字、表演朗讀。

[教學準備]

1.課件。

2.學生收集有關風的資料。

[教學時數]兩課時

[教學過程]

第一課時

一、謎語導入

1.猜謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。（風）

2.學生介紹風的知識。

3.板書課題，齊讀。

二、初讀課文

1.自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什麼？還有什麼不明白的在小組內交流。

2.指導識字：

（1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。

（2）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

（3）小組作識字，交流識字方法。

換偏旁：油-抽讀-續使-駛

組合法：口+及→吸木+及→極氵+幹→汗二+小→示竹+爭→箏足+宗→蹤

3.組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

（1）可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

（2）全班交流。板書：做好事：吹風車吹帆船壞事：吹風箏吹衣服、小樹

三、品讀課文，讀中感悟

（一）學習課文2-4自然段

1.課文第二自然段

（1）自由讀課文第二自然段，思考：風娃娃是怎麼幫助風車的？劃出句子。

（2）交流，出示句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”

a.做動作理解“深深地吸”。

b.生表演讀。

（3）大風車在風娃娃的幫助下，有了怎樣的變化？

a.引導學生聯繫前後，抓關鍵詞：“慢慢轉動”“斷斷續續”——“一下子轉得飛快”“奔跑着”。

b.理解“斷斷續續”。

（4）師：有了風娃娃的幫忙，風車一下子轉得飛快！“秧苗喝足了水，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了。”

a.風娃娃爲什麼高興？

b.秧苗好像正在跟風娃娃說話，你們猜，他們在說些什麼？

（5）齊讀第二自然段

2.學習課文第三自然段

（1）指名讀課文第三自然段。適機出示句子“他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。”

a.這句話該怎麼讀？

b.你從哪些詞感受到他們很累？

c.指導讀句子。

（2）這時候，風娃娃看見縴夫們很辛苦，她是怎麼做的？

a.出示句子“他急忙跑過去，對着船帆吹起來。”

b.生表演讀。

（3）“船在水面上飛快地行駛。縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。”

a.看圖，從哪感受到縴夫們的心情？

b.縴夫們會怎麼向風娃娃表示感謝。

3.風娃娃還會幫助人們做什麼事，你能展開想象說說嗎？

我會說：風娃娃還來到__________看到________，他_____________

4.過渡：風娃娃幫助了風車，幫助了縴夫，這時候他心裏想：（出示）

（1）指名讀

（2）從這句話裏你讀出了一個怎樣的風娃娃？（驕傲，得意）

（3）從哪裏感受到的？

抓詞“真容易”“只要……就……”

（4）朗讀指導

（二）學習5-7自然段

過渡：事實上真的是風娃娃想的那樣嗎？

1.生自由讀課文5-7自然段，他做的這些壞事結果怎麼樣？

2.交流

（1）句子：風箏在風中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

a.引導學生理解“無影無蹤”“傷心”的意思。

b.指導朗讀。

（2）風娃娃只是做了這些嗎？從哪感受到？（省略號）

（3）風娃娃還做了哪些讓人傷心的事？

3.引讀這一句話“人們都責怪他。”

（1）說說人們爲什麼責怪他？

（2）幫助人們做好事，除了要有力氣，還需要什麼？

四、課外延伸

1.讀了這篇課文，你明白了什麼？（明白做事不能光有好的願望，一定要看是不是對人們有好處。）

2.我們以後做事該怎麼做了嗎？

五、作業

1.讀生字詞。

2.朗讀課文。

第二課時

一、複習導入

1.開火車認讀生字詞。

2.學習這一課你明白了什麼道理？

二、指導書寫

1.認讀8個生字。

2.學生觀察，談發現。

表：上下結構，上短下長。下面不要寫成"衣"。

汗、傷：左右結構，左窄右寬

吸與極比較：兩個字都是左窄右寬，右邊都爲“及”，應注意“及”的筆順。第一筆"撇"和最後一筆"捺"，要舒展而對稱。特別是第二筆"橫折折撇"不容易寫好，而且容易跟"奶"字右邊部分混淆，寫字時要注意。

3.教師範寫，學生認真觀察，怎樣才能把字寫好。再書空。

4.學生練習書寫，完成“我會寫”，教師巡迴指導。

5.展示評議。

三、作業佈置

1.正確、流利地朗讀課文。

2.抄寫生字。

板書設計：

篇三：二年級語文上冊風娃娃的教案

教學目標：

１.認識11個生字。

２.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３.懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點：

1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

2.理解課文內容，明白其中的道理。

教學過程：

一、激趣導入

1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼：

抓不住他的身子，看不見他的影子，

小時搖動樹枝，大時推動房子。

2．說說爲什麼猜“風”？你喜歡什麼風？誰願意說一說？

3．板書課題，齊讀課題。

讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什麼事？

二、初讀課文，認讀生字

1．自讀課文，在文中畫出生字，藉助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

3．同學們剛纔讀得不錯，誰願意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？

4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：風娃娃做了哪些事情？這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

5．（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

反饋點撥：交流後組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

1．同學們真聰明，讀了課文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己的感受。

（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。

（2）讀後在組內互相談談自己的感受，交流學習。

2．（反饋與點撥）老師發現剛纔同學們在小組內讀得很認真，誰願意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？

利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？我發現你有幾個詞讀得比較重，爲什麼這樣讀呢？

（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）

3．學習交流“做好事”板塊。

師：風娃娃來到哪些地方？做了什麼？結果怎樣？

指名答。

（引導學生聯繫生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）

教師範讀第二、三自然段。

師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

師：風娃娃做了兩件好事以後，心裏怎樣想的？你認爲他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

4．學習交流“做壞事”板塊。

師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什麼？結果怎樣？

（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）

同一小組的學生分自然段讀一讀。

師：風娃娃聽到人們責怪他，心裏是怎麼想的呢？他知道人們爲什麼責怪他嗎？

師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們爲什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。

（反饋後進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）

5．進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）

四、課外延伸

1．課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮颱風的錄像片斷，說說風娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的願望，一定要看是不是對人們有好處。

2．把自己蒐集到的關於風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

五、總結

從風娃娃的身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

篇四：二年級語文上冊風娃娃的教案

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中的喜歡的詞語。

2.體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

二、重點難點：

正確、流利、有感情的朗讀課文是重點；懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理是本課的難點。

三、教學輔助：

多媒體課件；風娃娃頭像。

四、教學過程：

一、複習引入，圖畫激趣。

1.直入課題，聽風聲，畫風娃娃。

2.複習生字。

二、寫字指導，注重實效。

指導“極”與“吸”的書寫。

三、自主研讀，個性積累。

1.風娃娃來到田野，看到了什麼呢？他是怎麼做的？(指名說)你從哪兒知道的？

2.自由讀第二自然段。邊讀邊想：你從這段話中還知道了什麼？

3.彙報交流學習成果。

4.再讀第二自然段，把最喜愛的詞語找出來做上記號，一會兒讀給大家聽。

5.彙報交流，師伺機點撥。預設：

（1）說到“斷斷續續”：

a.什麼“斷斷續續”？水怎麼會斷斷續續？

b.風車轉得慢，水就斷斷續續地流，是這樣嗎？播放課件幫助理解。

c.誰能把這種情景讀出來？（課件顯示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，水斷斷續續地流着。）指名讀，齊讀。

（2）說到“深深地”、“使勁”：

a.從這兩個詞裏你能感受到什麼？風娃娃幹嗎這麼用力呀？

b.播放課件幫助理解。

c.男女生比賽讀句子，比誰讀得最高興。

（3）說到“高興極了”：

a.誰高興極了？

b.爲什麼高興極了？

c.現在你要是秧苗，會對風娃娃說什麼？

d.滿懷對風娃娃的感謝之情齊讀第二段。

四、角色轉化，合作探究。

1.自由讀第三自然段，邊讀邊想，這段話又告訴我們了什麼？想好了，就給同桌說一說。

2.讓學生由小學生變成大考官，把從第三段讀懂的變成問題，考考其他同學知不知道。

預設：

（1）風娃娃來到河邊，看見了什麼？

a.課件顯示句子）認真讀這句話，想想：你從這句話裏感受到了什麼？從哪些詞裏感受到的？

b.指導朗讀。

（2）風娃娃他是怎麼做的？結果怎麼樣？

（3）播放課件，渲染氣氛，指導朗讀有關句子。

五、拓展視野，自然過渡。

1.在生活中，風娃娃還能幫人們許多好事。你知道他還做過什麼好事呢？

2.聽到你們誇獎他，他有點得意了。誰知道他這會兒想什麼呢？從書裏找一找，讀一讀。

六、圖文結合，深化理解。

1.他又攢足了勁出發了。（出課文插圖）這回他又做了哪些事呢？

2.除此之外，他可能還做了什麼傻事？

3.圖上畫的是哪幾自然段的內容？

4.齊讀第5、6、7段。

（1）什麼是“責怪”？

（2）平時你聽到別人的責怪是什麼心情？

（3）風娃娃這麼努力，卻聽到別人對他的責怪。那風娃娃這時又會是什麼心情呢？拿出小畫筆，在風娃娃的頭像上添幾筆，畫出風娃娃這時的心情。

（4）展示圖畫並說說畫了個什麼樣的風娃娃？爲什麼這樣畫？

（5）風娃娃怎麼想呢？誰來幫風娃娃解開這個謎呢？

七、總結回顧，點明主題。

1.從這個故事裏，你明白了什麼道理？

2.總結，下課。