風娃娃聽課反思（精選2篇）作文

篇一：風娃娃聽課反思

《風娃娃》是一篇童話故事，故事裏的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想爲大家做好事，以爲做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道爲什麼呢。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考後明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對他人有用。聽了史迎春老師的課後收穫不少，與大家分享：

一、教學語言兒童化，評價語準確豐富

低年級的語文課堂上，教師富有兒童化的語言能激發孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時評價對調控教學、激勵學生起到調節與導向的作用，學生能夠從教師的評價當中受到啓發，明確今後的努力方向。史老師的語文課堂上，能做到教學語言兒童化，對學生的評價及時、準確而豐富。

二、理解詞語多樣化，在讀中積累詞句

低年級閱讀教學的重點之一就是引導學生正確的理解詞句，並有一定的積累。而低年級孩子年齡小，認知水平低，對課文中一些含義深刻的句子理解起來有一定的困難。爲了突破難點，史老師在教學中通過實物演示、結合圖片等方式，讓學生較好地理解了詞語。如：對於現在的孩子理解“縴夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的，在課堂上史老師讓學生先自己說，然後再出示插圖理解詞語。

三、留白處巧用插圖，合理想象練說話

形象生動的課文插圖，內涵豐富深邃，如果就圖講圖，學生的想象便會受到插圖內容的侷限。藉助插圖，誦讀語言文字，想象其所表現的情景畫面，產生共鳴，提高學生的語言表達能力。課文中第三自然段中講到“縴夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風娃娃”，這是課文的一個補白點：“縴夫們是怎麼感謝風娃娃的？”而插圖中縴夫們歡呼的樣子也畫得非常好。因此史老師就讓學生看看圖說一說，縴夫們是怎麼感謝風娃娃的？孩子們仔細觀察，有的說：“縴夫們在歡呼，在謝謝風娃娃。”有的說：“多謝你，這樣我們就輕鬆了。”也有的說：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船可以準時到了。”……通過這一想象說話既讓學生體會風娃娃給縴夫們幫了很大的忙，也培養了孩子們的想象和說話能力。

這節課史老師能做到從學生的認知特點出發，設計教學環節；教學過程中能重視培養學生良好的學習習慣，重視學生朗讀，在指導讀正確流利的同時，讓學生感情朗讀，效果不錯。

篇二：風娃娃聽課反思

《風娃娃》是部編版語文第三冊的課文。課文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

本節課教師能有效地組織學生識字、讀文，抓住重點詞句理解了課文內容，明白了一定的道理，學生完成了學習任務，課堂上還有效的組織了小組合作學習，沒有流於形式。

在課堂上，史老師能對學生進行語文學習能力的培養，讓學生學會抓重點字詞理解課文，對學生的朗讀進行了一定的指導。接着又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續續、縴夫、船帆是什麼意思。”等問題。有些問題其比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由教師來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯繫。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯繫實際生活讓學生來說說看。學生踊躍發言。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。通過這例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啓發學生做事是不能一廂情願，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。

篇三：風娃娃聽課反思

《風娃娃》這一課通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向學生們介紹了風爲人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。它是一篇哲理性很強的課文。這對於二年級的學生來說，在學習和理解上會有一定的難度。

石主任講授這篇課文時是按四方面來講的。一是激發學生的興趣，以猜謎語的形式導入新課；二、初讀課文，以學生自學的方式認讀生字；三、通讀課文，理清線索，大膽質疑；四、質疑風娃娃做的事，反饋交流。石主任在教學第三個環節時，先讓學生自讀課文，找出文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。讓學生整體瞭解了課文，接着又問：其中哪些是好事，哪些是壞事情呢？通過學生的大膽質疑和交流，這個問題很快就答出來了。

新課程提倡讓學生自主地學習，自主研讀課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用是應突出體現在爲學生提供必要的信息，成爲學生學習“學習方法”的幫手。讓學生研讀風娃娃做了哪兩件好事？自讀課文、大膽質疑正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，而且學生找到了其中的答案，這樣增強了學生學習的自信心，增強了學生的分析綜合能力。

值得一提的是：石主任設計的教學課件簡單明瞭，同時利用多媒體形象、直觀、化靜爲動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續續”、“深深地吸了一口氣”、“縴夫”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

學習不能脫離實際生活，還應該和生活相聯繫。這節課唯一不足之處就是沒有讓學生聯繫生活實際來說說風娃娃還做了哪些事，通過學生說風娃娃的這些事，讓學生說說自己有時候也像風娃娃一樣，好心辦壞事的事情。從而啓發學生做事情是不能一廂情願，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度考慮問題。

分享：