朱德的扁擔聽課反思（精選3篇）作文

篇一：朱德的扁擔聽課反思

王麗軍老師的《朱德的扁擔》執教得紮實、細膩、有效，讓我感觸頗深，受益匪淺。隨文識字，將生字教學穿插在課文中，設計巧妙。

一、斜風細雨，夯實基礎

本科識字量大，詞語理解也有難度，王老師獨具匠心地利用圖示幫助孩子們理解。比如學到“山高路陡”這個詞語，藉助簡筆畫，學生理解的詞意。識字，是小學語文教學的主要任務，並貫穿整個小學階段。《小學語文課標中》指出：要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童各種識字機會主動認字，力求識用結合，要運用多種方式識字。

王老師就非常注重這塊教學，板書課題“扁擔”就要求孩子們一起書空，加強記憶。

二、抓住重點，突破難點

根據學生回答出示句子：“井岡山到茅坪有五六十里，山高路陡，非常難走。”

老師講解來回一百多裏的距離，可以根據學生的生活經驗來確定，大概是來回太遠的距離）問：“山高路陡”和“山高路遠”意思一樣嗎？突出一個“陡”字。問：你們爬過山嗎？感覺怎樣？你們空身爬山都覺得累，那再挑上一擔糧食，走那麼遠的路又會怎麼樣呢？（很辛苦）

不僅如此，在這裏還可以聯繫第一自然段中當時的形勢，讓學生明白不僅是距離遙遠，地勢條件差，而且還面臨着敵人攻擊的危險。）在這個基礎上指導朗讀，讓學生在朗讀中充分體會這個路途的艱險。第二自然段的重點、難點是讓學生體會挑糧食路途艱難。通過讓學生進行角色轉換，體會去挑糧食的一定是身強力壯的人，這是因爲路途艱辛。這樣學生已經體會到了挑糧食是一件很辛苦的事情，接着再聯繫他們平時爬山時的感受：自己空身爬都很累，擔上糧食就更艱難了。通過引導學生主動思維，情感體驗使這個難點很好地解決了。

王老師的這節課的教學很“紮實”和很有“語文味”，還有很多方面值得我們學習，我想，作爲低年級的語文老師就應該重點抓好學生的字、詞、句的學習，抓好朗讀訓練，讓學生寫一手漂亮的漢字，正確運用所學過的漢字，努力讓課堂書聲琅琅，充盈着鮮活的有效的對話這纔是我們所應該追尋的。王老師教態很自然，很會引導學生，這篇課文對於二年級的學生來說學起來比較枯燥，但通過老師設計的精美幻燈片和精心的引導和提問，把學生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛輕鬆活躍。教學的各個環節之間銜接合理、自然，時間把握非常好。設計的拓展問題相當好，並引導學生作答，既幫助學生理解課文，又使學生訓練了說話、思考能力；充分做到了“以學生爲主體，教師爲主導”的理念。

篇二：朱德的扁擔聽課反思

11月28日，我在鬆陵小學聆聽了鈕淑靜老師執教《朱德的扁擔》一課，感悟頗多。教學中，鈕老師教學思路清晰，目標明確，訓練有效。她那簡潔優美的課堂語言、親切自然的教態，讓人如沐春風、意猶未盡。縱觀整節課，處處皆精彩。

一、形象直觀揭課題

《朱德的扁擔》這篇課文所反映的那段歷史與學生的生活較遠，孩子們無法具體感知，鈕老師在上課伊始首先出示了朱德的簡介，引領學生一起走進這個偉大的人物。接着她利用多媒體出示扁擔的圖片，形象直觀地吸引孩子們的目光。鈕老師紮紮實實地把好識字讀文的第一關——讀音關，引導孩子們讀好課題中的“擔”字，強調在這裏讀輕聲，並給它組詞。隨後鈕老師揭示課題——朱德的扁擔，銜接自然，環環相扣。

二、言語激勵增自信

課堂上教師有效的評價語言能影響課堂氣氛，激發學生學習的興趣，提高課堂效率。鈕老師在細節上鼓勵、關注每一位學生，她言語輕柔，一句句激勵性語言就像一股清泉緩緩流入學生的心田，讓學生備受鼓舞，從而讓學生緩解了緊張，適應了課堂。課堂上學生樂於表達，勇於展現自己。

三、品讀感悟升情感

初讀課文時鈕老師讓學生充分地讀，讀通順讀準確，整體感知課文，隨後鈕老師讓孩子們再讀課文，邊讀邊想：事情發生在什麼時候？什麼地方？爲什麼要挑糧？這些問題由淺入深，層層推進，讓孩子邊讀邊思。通過指名讀、範讀、齊讀等多種方式感受當時挑糧的艱辛，由此實現了學生個性在朗讀中張揚，真正做到了在讀中思，在讀中悟，在讀中學。

本堂課以生爲本，各個環節的精心設計和恰到好處的課堂調控能力無不展現出鈕老師教學功底的紮實，給我留下了深刻的印象，令我受益匪淺。以後我會把這些運用到我的教學中，讓學生愛學習，並且快樂學習，讓我的每一堂課都變得有意義。

篇三：朱德的扁擔聽課反思

《朱德的扁擔》講的是爲了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現了革命領袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質，也表現了戰士們對領袖的關心和敬愛。爲了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質，我採用了觀察插圖與分析人物行動的方法：

一、仔細觀察插圖，感受朱德的品質

在弄清了爲什麼要去挑糧、朱德同志的身份的基礎上，讓孩子們認真觀察文中插圖，說說自己看到了什麼？起初，孩子們都沒有仔細觀察，只說看到了朱德同志也和其他戰士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細觀察圖的每一個地方，每一個細節都不要放過，經過提醒，孩子們的觀察細緻多了。有的說看到了朱德挑着糧食走在了最前面；有的說朱德的籮筐裏滿滿的，一定很沉；有的說朱德穿着草鞋，戴着斗笠，和戰士們沒有任何區別；有的說周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑着，他一定感覺和戰士們在一起很開心……說了很多。從圖中，孩子們看到了朱德同志作爲一個將領，始終和戰士們在一起，沒有上下之分，他們感受到了一個親切的朱德，一個嚴格要求自己的朱德，一個沒有架子的朱德，一個以身作則、與戰士同甘共苦的朱德。不需要太多的言語，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質。

二、認真分析朱德的行動，體會朱德的品質

在學習課文內容時，我始終引領孩子分析朱德的行動來體會朱德的品質。我先讓孩子們數一下第三小節共有幾句話，孩子們數出了7句，然後我們就一句句來分析。重點分析朱德的穿着、戰士們與朱德的舉動。其中，戰士們與朱德的舉動是重中之重，我問孩子們戰士們爲了體諒朱德同志，想出了什麼辦法？大家一起分析出了：勸、藏，我又問孩子們：當戰士們勸朱德不要去挑糧食時，朱德有怎樣的行動？當戰士們藏了朱德的扁擔之後，朱德同志又有怎樣的行動？孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔，並寫上了？朱德記？三個字”體會到了朱德的高貴品質。

爲了讓孩子們更深地體會朱德的高貴品質，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對話中，我也感受到了孩子們對人物形象的理解。