五年級語文長相思教學反思（精選3篇）作文

篇一：五年級語文長相思教學反思

長相思教學反思

《長相思》是人教版教材五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的第三首詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文，可以說都是遊子們思鄉懷鄉的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩詞，表達了羈旅懷鄉的主題。本課的教學重點是結合詩句中“山、水、風、雪、夜深千帳燈”等關鍵詞描述的畫面情景來感受作者羈旅之苦，同時結合作者的身世背景和創作心境，在彷彿誦讀中感受詩人的思鄉之情。對於本節課的教學重點及教學目標在實踐過程中是否真正落實，做出以下反思：

1、在合理想象的基礎上感受詩人的思鄉之情

首先，教學這首詞，我設計了兩處想象，很好地幫助學生理解了將士們行軍之難，思鄉之深。第一處想象作者身在哪裏？體會他們跋山涉水行軍的艱難，有的說他在荒無人煙的野外；有的說他在船上；有的說他在敵人的營帳……這些想象，使學生深切地體會到了將士們邊關應徵的艱辛。

第二處想象“故園無此聲”，讓學生想象每一個人的家鄉有怎樣的聲音，怎樣的畫面呢？學生說：他和朋友在長廊裏吟詩作畫；老母親在燈下縫補衣服；朋友在京城外與他飲酒送別……學生的想象是我沒有想到，但我給他們提供了機會，讓其思維得以充分的發揮，更好地理解作者的感情。

2、拓展詩句，感受古人今人人多思鄉之情

在學生通過意象感受到納蘭性德內心的矛盾後，一心想要報效祖國，但在征途中又備受思鄉的煎熬，他不止一次的問自己：問君何事輕離別，一年能幾團圓？分別通過父母、妻子、兒女、朋友來問一問納蘭性德的設計，讓學生慢慢的走進他的內心，緊接着拓展了古人今人思鄉的古詩，引導學生置身其中更加深入的去了解詩人的內心，孩子們在一聲聲的追問中，感同身受，在一首首思鄉的古詩詞中，更能體會納蘭性感的心情。

3、運用角色代入，吟唱、表演等誦讀方法，讓學生的情感得以昇華

在學生全面感受、體驗的基礎上，我引導學生運用不同的形式感情朗讀古詩，或誦讀、或吟唱、或表演讀，孩子們都能很好的投入其中，效果很好。所以，這樣角色代入的方法能讓孩子們有身臨其境的感覺，讓他們置身其中，真正走進詩人的內心世界，與詩人共鳴。

篇二：五年級語文長相思教學反思

長相思教學反思

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思念故園和親人的佳作，本節課的教學重點是理解該詞，體會詞人寄情於詞中的無限情思，並通過有感情地朗讀來感悟品味詞中的情感。我這樣展開教學：一是在初讀詞之後，讓學生蒐集關於《長相思》的內容；二是在學習完《長相思》之後，蒐集關於思鄉的詩詞；三是與李煜的《長相思》對比學習。

朗讀是理解文本的主要途徑，學生通過讀，從整體上感受語言材料，在與文本一次次對話的過程中加深對詞境，詞情的理解。在我的課堂上，充分利用了讀的功能，通過範讀帶動情感，在想象中整體感悟。

課堂上，學生們通過想象，理解感悟納蘭性德的“征途”。然後通過問題將對話切換到詞人的家鄉和故園。學生在無限的情思中，又展開了與“故園”的對話，學生們想象並感悟着家鄉的美麗、溫馨、安寧和祥和。

教學環節設計中，遵循學生認知規律，讀懂詞意、讀出詞情，再和同類詩進行對比研讀，感悟寫法。在此基礎上，進行拓展閱讀，延伸到課外。

篇三：五年級語文長相思教學反思

長相思教學反思

《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。一程山水一程歌，一更風雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關途中，寫下了這首思鄉之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風雪，輾轉難眠，途經一道道山，一條條河，休息時連思念家鄉的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎，他擡頭望月，想起家鄉那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。

本教學設計的指導思想是：藉助誦讀的層層深入，輔以教師範讀、音樂渲染、角色扮演、閉目想象等教學手段，試圖還原三百多年前的那個情景，進而進入作者的內心世界，體會作者的所思所感。

1、在朗讀中與文本對話，體味情感。

朗讀是解讀文本的重要形式，在整堂課貫穿由淺入深的三個層次的朗讀：一讀，讀得準確，字正腔圓；二讀，讀出停頓有板有眼；三讀，讀出味道，讀出韻味。在我的課堂教學中充分發揮了讀的功能，讓學生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的範讀中啓動情感，在朗讀和想象中整體感悟。讓孩子們在朗讀的引領下由詞的字裏行間走入到作者的內心世界，再由作者的內心世界回到詞句本身。

2、在想象中與文本對話，感悟形象。

在朗讀感召下，學生張開了想象的翅膀。學生們通過想象，感悟納蘭性德的“征途”，充滿了遠離與牽掛。在與“征途”對話後，通過問題將對話切換到詞人的家鄉和故園。學生們想象並感悟着家鄉的美麗、溫馨、安寧和祥和。

爲了更好地體會作者此時的心情，我讓學生想象作者家鄉溫馨和諧的畫面。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學生閉起眼睛，構思着一幅幅別緻幸福的場面。

有的說：“我看見了納蘭性德的家鄉鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說笑，好不熱鬧。小孩們在巷口玩耍嬉戲，姑娘們坐在門口繡花；放學歸來的孩童放下書包，放起了風箏，有的還把花做成花環戴在了頭上，家鄉一片生氣勃勃。”

有的說：“我看見了晚上月光皎潔，羣星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞着明月，不遠處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團聚。

我見學生熱情高漲，繼而讓他們角色扮演問一問“問君何事輕離別”，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰疆場的心聲。作者爲了壯志和理想，忍受着思鄉之苦，飽受着思想的孤獨和寂寞，着山一程，水一程，程程都是——長相思。風一更，雪一更，更更喚醒——長相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長相思。