我的奇思妙想教學反思（精選5篇）作文

篇一：我的奇思妙想教學反思

想象是一種創造性的思維方式。在科學不發達的遠古時代，人們用想象來編制神話故事寄託人力所不能及的願望。在今天，古老的想象和願望很多變是爲了現實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預示着科學的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創造力就沒有人類文明的發展和歷史的進步。所以這堂想象作文教學課，通過教學我有深深地體會：

一、符合學生年齡特點，大膽展開想象。

邀請學生來當一次小發明家，設計自己未來的產品。學生的積極性非常的高，而且還調動了他們創造的慾望，在課堂上學生通過自主合作討論，並運用多種形式來展現自己的設計，而這些大膽新穎的設計無不顯示出學生活躍的創造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。

二、創設情境，公平競爭

本課我始終以一種學生競爭氛圍中展開創造與想象。學生們的積極性高漲，依據學生們認知水平及年齡的特點，我知道21世紀的學生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現的未來事物，學生顯示出極強的興趣。通過角色的轉變，充當小小未來產品發明家，設計心中未來的產品，還轉換身份充當小記者，通過角色的變換並親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。

不足之處：

課堂教學是一門有着缺憾的藝術，所以我感覺自己的這節課主要存在的問題是在寫作時給予學生的指導有些欠缺，在要求和形式上應該更加明確和具體一些。

總之，這堂想象作文課學生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學任務達到了預期效果。

篇二：我的奇思妙想教學反思

爲了上好作文指導課《我的奇思妙想》，我確實花了不少的心思，從查找資料（蒐集各種科學發展圖片，查找二十世紀影響人們生活的發明，研讀大量有關想象作文的教學論文），到經徵求同事意見後，幾易教案稿。導語的設計，情境的創設，每一句過渡語的斟酌，如何引導學生打開思路，如何讓學生分清想象作文與神話故事、童話的區別，如何讓學生明白什麼是科幻故事，花費了許多時間和精力。每落定一項，都會像個小孩子一樣興奮。忙碌中有種充實感。課下，傾聽主任和同組教師對本次習作的評析，大有茅塞頓開感，不由得在心中又增幾分佩服。沉下心來思考自己的這節課，有處理較好的地方，但也確實存在很多不足之處：

首先在導入之處，本來的教學設計是想首先通過展示20世紀科學發展的圖片來激發學生想象21世紀的科學發展，後來考慮到在作文指導課之前，應該單獨上一節口語交際課，所以改爲以大腦熱身運動導入，激活學生展開想象。這一遊戲一下就把孩子的興趣調動了起來，思維一下活躍起來。

再次，在學生交流自己的奇思妙想這一環節，學生充分發揮了自己的想象，比如多功能汽車、新式課桌、未來的學校、神奇的衣服等等，同時通過激發其他學生“你還希望他說的這個東西什麼更奇特的功能來嗎？”“你能根據這位同學的要求，再說一說嗎？”來啓發學生的思路，不斷完善學生的思維，指導學生進行合理而奇特的想像。但在這一環節，教師如果能抓住幾個典型，進行寫作具體思路的指導，會更好些。

40分鐘一節課，百味盡在其中。只有課下不斷鑽研，積累，才能使自己的教學水平再上一個臺階。

篇三：我的奇思妙想教學反思

《我的奇思妙想》是小學語文編版四年級下冊第二單元的一篇習作。要求讓學生展開奇思妙想，寫一寫自己想發明的東西。本節課我是這樣設計的：

課前，我播放了一個關於新發明的小視頻熱身，請學生談談自己的觀後感。爲學生創造一個寬鬆、愉悅的交流環境。激發學生的交流願望，拉近老師與孩子之間的距離。

上課伊始，我搜集了一些發明圖片，潛水艇、飛機、火箭、宇宙飛船，指出：“這些偉大的發明其實都源於科學家們一個個小小的奇思妙想。”跟着，提出本節課的學習任務：“我們一起暢談我的奇思妙想。”在任務的驅動下，學生學習新知識的情趣得到激發，架起溝通學生心靈的橋樑，教學活動有了一個良好的開端。然後，請來學生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們融入生動的故事，符合學生年齡特點，激發學生的興趣，並讓學生轉變角色自己來當一次小發明家，設計自己未來的產品。學生的積極性非常的高，而且還調動了他們創造的慾望。

接着，我充分利用《會飛的木屋》思維導圖對學生進行作文方法的指導，讓學生明白思維導圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結構更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內容和結構順序的分析，讓學生明確怎樣把自己的小發明寫通順、有序、具體。最後，在學生寫完作文後，重視“後作文”教學，運用多種方式的互評互改，讓學生的作文更優化，更符合寫作要求。

一、抓住語文的特點訓練表達。

1．訓練說。注重學生的說，要求學生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。

2．訓練聽。要求仔細聽，聽明白，開展小組討論活動讓學生不僅僅注重自己的表達，更學會聽。

3．訓練評。在學生說、聽的基礎上讓學生互評，取長補短，促進相互的瞭解和合作，共同提高寫作水平。

同時，教師在學生交流時也進行了及時、積極地評價，重視學生對知識的獲取，也關注學生修改作文的態度、過程和方法。

二、激發興趣，重視方法指導。

1．將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發了學生寫作興趣，解決了學生“不想寫”的問題。

2．方法引路，培養學生習作能力。根據習作思維導圖親自寫下水文，爲學生搭建習作支架，解決了學生“不會寫”的問題。

3．重視分享，強化習作交流。解決了中高段學生“羞分享”的問題。

課堂教學是一門有着缺憾的藝術，這節課存在的不足：

1．當課堂上孩子表現不活躍的時候，就需要老師機智巧妙地引導，臨場激發孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內功，進一步提高駕馭課堂的能力。

2．在寫作時給予學生的指導有些缺憾。在出示思維導圖時應充分讓學生意識到思維導圖實際是文章的提綱，目的是讓學生在腦海中對自己的小發明形成初步設計思路，例文是在提綱的基礎上把自己的發明寫清楚，寫具體，有層次。在這個環節我的指導應該更加明確和具體些，這樣學生纔會明白該怎樣去寫。

篇四：我的奇思妙想教學反思

心理學研究指出：創造性想象產生的首要條件是要“受到原型的啓發”。這節習作課我主要做到了以下幾點：

第一，變重形式輕內容爲堅持從內容入手。傳統的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內容的啓發，導致學生寫作內容貧乏。爲改變這種狀況，教學時我採用了很多方法啓發學生的想象，關於讀記想象的詞語、詩句、遊戲等活動，學生興趣盎然，對習作內容進行了充分的想象。這爲學生後來給自己的奇思妙想擬定一個新穎的題目和寫出具體的內容做了一個很好的鋪墊。

第二，變教師指導習作爲學生自主習作。在傳統的習作教學中，學生處於被動的地位：師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……爲了解決這種弊端，整堂課上，我儘量讓學生處於主動地位，教師儘量少說，讓學生大量說。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，以此培養學生獨立的想象能力和表達能力。

第三，先說後寫，從口頭作文到書面作文。“口頭作文若能持之以恆，會讓學生達到出口成章的程度。”本次課時用大量的時間讓學生口述作文，方法靈活，氣氛活躍，大大豐富了學生的語言訓練模式。

第四，利用多媒體輔助教學，提高教學效果。

篇五：我的奇思妙想教學反思

小學生活作文是根據學生的所思所想，來開展相應的教學活動，讓學生從生活中學習到知識，並能夠靈活運用，是小學語文作文教學的目標。隨着時代的發展，相比於傳統教育，小學生活作文更適合學生，更有利於提高小學生的作文水平。通過本次作文實踐，我對本節課的成功和不足之處進行了反思和總結。

成功之處：在作文教學中我把重點放在了習作的指導上，啓發學生說一說奇思妙想，並寫一寫，然後讀一讀，評一評，改一改，最後選出優秀作文在班內展示，激發學生的作文興趣，增加學生的習作信心。

不足之處：部分學生的習作沒有達到目標要求，語言不夠大膽，想象的翅膀沒有展開，思維不夠開放，因而內容不夠豐富，想象中的科技與現代區別不大，不夠體現現代科技的突飛猛進。

再教設計：蒐集相關資料，讓學生領會、感悟科技帶來的變化，預想以後的科技的飛速發展，引導學生髮散思維，大膽想象。重新寫作。