少年閏土教學反思（精選5篇）作文

篇一：少年閏土教學反思

《少年閏土》是部編版教材第八單元第一課，這一文是節選自魯迅的小說《故鄉》。作者採取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然後按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能幹的海邊的健康少年。

我上的是第二課時，在這節課中，我的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，通過上節課的學習知道了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什麼？讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能幹的健康少年。這麼可愛的少年多麼討人喜歡，課文中的我爲什麼喜歡他，同學們很快就能說出，因爲閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作爲突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。

我在教學時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，單我花的時間不少，教學時，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，通過我親切地啓發，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反覆品讀之後，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能幹有見識的少年。教學中，我很注意在聯繫中理解內容，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯繫，在聯繫中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融爲一體，恰如其分地滲透了由現象到本質的認識方法的訓練；還很注意文章的內容和形式的和諧統一。使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。

我這節課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難於是我採用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在幹什麼？孩子們發揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解爲什麼作者說自己只看得見“四角的天空”了。

教學過程中也出現了不少的問題：

1、整堂課的容量安排顯得有點大，因爲容量過大，導致後部分“話別”的教學任務沒有很好的落實。

2、由於時間關係，學生對“話別”部分，分角色想象表演沒有落實到位。

3、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠。

篇二：少年閏土教學反思

今天上午我講了魯迅先生的《少年閏土》這一課，有幸得到了縣教研室席老師，教研員任老師及各位老師的點評，他們給我提出了許多寶貴的建議，讓我受益匪淺。

在語文教學中，朗讀是最重要、最經常的閱讀基本功，也是理解課文內容、體會文章所表達的思想感情的重要手段。這節課我把重點放在了朗讀上，以各種形式進行朗讀，讓學生通過朗讀加深對課文的理解，在朗讀指導上不是很到位，以後的教學中應加強對學生朗讀的訓練。

《少年閏土》是一篇寫人的文章，但是在教學過程中，通過四件事來感受閏土是一個什麼樣的人時，重點字詞、句子品讀欠缺。

在小組交流時學習方法指導不夠，基礎差的學生只是在聽小組長說，而沒有自己的見解，這樣小組討論的效果就沒有達到。我們面對的是每一個學生，而不是個別學生，今後在學習方法指導上要尋求更好的方法，爭取讓每一個孩子都參與進來。

這節課沒有寫的訓練，應該設計一個寫的環節，讓孩子們選擇最熟悉的一個人來寫出他與衆不同的特點。

知不足才能進步，反思自己課堂中的問題，找出解決的辦法，才能爲今後的教學夯實基礎！

篇三：少年閏土教學反思

《少年閏土》是一篇十分經典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節選自短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

教學中我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀爲主體，探究發現爲手段，培養學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環節，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土。”並以此爲突破口，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

我認爲爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動於課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。

當然這節課也有不足之處，首先我覺得本節課的板書設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內容。反思之後，我要再設計，儘量做到脈絡更清晰，主題鮮明。

總之，教學中我轉變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩。

篇四：少年閏土教學反思

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法。作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功，我的教學過程也要體現這樣的特點。

一、在教學中，我放手於學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。在學習課文第一段時，結合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環境。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現於我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。

二、讀寫結合。課文對閏土的外貌描寫簡介而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特徵的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知的規律，又符合寫人文章的寫作規律。並用這個方法描寫魯迅的外貌，再帶動思考、練習4的指導，做到讀寫結合，學以致用。

三、讀懂人物關係：魯迅是一個少爺，閏土是一個忙月的兒子。如果憑老師講述比較空洞。就要利用課本資源，從文章的具體詞句中去體會、理解、讀透，爲下文對自己所處的生活環境不滿，對農村豐富多彩的生活嚮往起鋪墊作用，更能突出閏土的機智勇敢、聰明能幹、見識豐富。

四、讀正確課文是學習的基礎。這篇文章寫作的時間比較遠，課文中出現的一些冷僻詞語是理解的難點，所以需花足功夫，掃除閱讀障礙，才能深入課文，理解課文。

本課的遺憾之處是學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。學生在發言過程中思維火花的瞬間迸發教師沒有及時抓住。

篇五：少年閏土教學反思

這堂課有以下幾個突出的特點：

1.重視研讀，培養自讀自悟的能力。這節課，改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀爲主體，探究發現爲手段，培養學生自讀自悟的能力。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學生，引導學生開展合作學習，讓學生自主選擇學習內容、學習方式，靈活處理彙報方式。在交流中，學生從各個不同的角度、不同的層面豐富課文的內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現了少年閏土的形象。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題。學生學習的積極性高漲，讀思結合，在探究中獲得了成功的快樂。

2.重視點撥，培養良好的思維品質。學生在自主學習的過程中，難免會碰壁，教師在關鍵處一點撥，學生便會對疑難豁然開竅，教學也由局部向整體推進。如：“阿！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事……高牆上的四角的天空。”學生對這句話的理解有點懂，但又說不明白，這正是學生在學習中的“憤悱”狀態，需要教師點撥。老師在讓學生充分朗讀的基礎上，進一步引導：（1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（2）“我”往常的朋友是指誰？（3）“高牆上的四角的天空”又指什麼？學生聯繫上下文，在解題中逐漸明白其中之意，尤其是一個“阿”字，融入年少時“我”的種種情感於一體，在讚歎中又一次凸現了少年閏土的形象，領悟“我”的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏着的深刻內涵。

3.重視活動，放飛自由的心靈。爭辯研讀也是這堂課的亮點之一。寓辯論活動於課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入，他們的情感、興趣、習慣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以真實地再現，充分展示學生的心靈自由，學生在爭辯中進行自主的語言實踐活動，進一步鍛鍊了口語表達的組織能力。