小學六年級語文少年閏土教學設計（精選4篇）作文

篇一：小學六年級語文少年閏土教學設計

一、教材分析：

第五組課文的專題是：初識魯迅。本課節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見多識廣而又活潑可愛、聰明能幹的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接着寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚四件事。最後寫兩人的分別和友誼。

作者筆下的閏土與“我”是很不一樣的。例如，閏土生活在“海邊農村”，而“我”生活在‘高牆大院“；閏土是一個“忙月”的兒子，“我”是一個“少爺”；閏土見多識廣，而“我”卻孤陋寡聞。環境不同、階級不同、生活不同，沒有讓“我”感到快樂，反而引起“我”對自己所處地位和環境的不滿，這些都流露出“我”對豐富多彩的農村生活的嚮往。

本單元的專題是“初識魯迅”。因此在課堂上，我們就應該引導孩子細細品味魯迅的文字，去親近魯迅。而《少年閏土》是學生感受魯迅先生文學作品的一扇窗，應該引領學生去感悟語言的特點。

二、教學目標：

1.會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化；背誦第一自然段。

3.通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點。

三、教學重難點：

1.抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土見多識廣而又活潑可愛、聰明能幹的人物形象。

2.通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化；背誦第一自然段。

四、課時安排：2課時。

五、教學過程

第二課時

一、回顧梳理，揭示課題

1.同學們，通過上節課的學習，我們一起走進了第五單元，學習了課文第17課，誰能說說你通過上節課的學習有什麼收穫？

預設：

①知道了課文主要講了一件什麼事。你說得簡練、準確，讓我們一齊來回憶閏土講述的這四件事吧！（學生齊說）板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹和潮汛觀魚

②知道了課文的習作思路。

③知道了這一單元的主題和要求。明確了學習要求，我們才能更好地學習課文。

④從課後的“資料袋”中知道了魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，他寫的《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說。《少年閏土》節選自小說《故鄉》。

2、看來通過上節課的學習，同學們對魯迅先生有了較多瞭解，相信這堂課你會有更多的收穫。

這堂課讓我們繼續來學習《少年閏土》，齊讀課題。

3、過渡：交流中“少年閏土”的形象越來越清晰起來，他給“我”講述新鮮事的情景也不禁浮現在眼前。

二、瀏覽課文，感受形象

1.我們來看圖，這幅課文的插圖就畫着閏土在給“我”講新鮮事呢！誰是閏土？你怎麼知道？快速瀏覽課文，找文中的描寫閏土外貌的語句來說明。

2.我們從這兩句外貌描寫中發現能概括出閏土外貌特徵是這幾個詞語。課件出示圖2，出示：紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項帶銀圈。讀到這樣的外貌描寫，你覺得閏土是一個什麼樣的孩子？你從哪兒讀到的？

3.魯迅先生說描寫人物形象，要我們善於細緻精確地描繪人物外貌最富特徵的部分。

4.我們再來仔細看圖畫，閏土在幹嗎？“我”又在幹嗎？

三、品讀課文，感悟“希奇”

1.聽閏土繪聲繪色地講述這些新鮮事，文中的“我”發出這樣的感嘆。

（課件出示：啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。）

2.“希奇”什麼意思？（稀少、新奇、新鮮特別，十分有趣。）“無窮無盡”什麼意思？（許許多多、說也說不完）讓我們帶着希奇的感覺齊讀這句發自“我”內心的感嘆吧！（齊讀）

（1）請大家看課件，關注自學要求。

課件出示：

（學習要求：默讀閏土所講的四件事，想想這幾件事“希奇”在哪兒？做簡單批註。）

（2）完成之後，請你來做“閏土”，給你們小組的同學生動有趣地讀讀你最喜歡的希奇事，並交流“希奇”在哪兒，小組成員間相互做補充。

3.交流：你覺得哪件事最“希奇”，“希奇”在哪兒？說說理由。可以聯繫自己的生活實際談，也可以聯繫文中“我”的感受。

預設：

A.看瓜刺猹

①“走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這裏是不算偷的”對海邊農民特有的善良、樸實、熱情感到“希奇”。

②“要管的是獾豬，刺蝟，猹。”這些動物可真希奇。

③“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”閏土看瓜刺猹這件事着實讓人覺得希奇。

④“這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”其他動物逃跑可能是四處亂竄，怎麼也沒有想到猹向人跑，可見這猹狡猾、伶俐的希奇呀。

（1）誰能做閏土來給大家生動有趣地講講這個故事吧？老師來讀“我”說的話和你配合。大家認真傾聽，想象一下聽這樣的夥伴講述如此希奇的故事，你的頭腦裏會有怎樣的畫面。（課件出示：看管刺猹的圖畫。）

⑤聽着這希奇的故事，你的頭腦裏浮現出怎樣的畫面，誰能說說你彷彿看到了什麼？彷彿聽到了什麼？

⑥好一個希奇的故事，讓文中的“我”三十年後想起自己兒時的夥伴閏土時，腦海裏浮現出這樣神異的畫面。（課件出示第一自然段。配樂範讀。）

⑦多麼美麗的月夜，多麼勇敢的少年，多麼狡猾的猹。你覺得怎麼樣讀才能讀好這一段呢？誰能通過你的朗讀給大家描繪這美麗、神異的畫面。（指名讀，強調讀好閏土刺猹時的動作描寫。）

⑧讓我們一齊來讀讀“我”頭腦中三十年不變的神異畫面吧。（配樂讀第一自然段）

⑨這麼美的語言讓我們把它積累下來吧！怎麼背誦呢？我們看這一段共三句話。每句話講了什麼？老師提示着，你們低聲地背背試試。

⑩配樂齊聲背誦第一自然段。

過渡：那美麗的月夜是讓人難忘的，那刺猹的故事讓我們倍覺“希奇”，你還從哪個故事感受到希奇？繼續交流。

B.雪地捕鳥

①閏土捕鳥的方法讓人覺得十分希奇。（引導學生關注捕鳥時的動作描寫詞，圈一圈，做一做，讀一讀，體會用詞的準確與精妙。）

②捉到的鳥名字十分希奇。

過渡：好一個“雪地捕鳥”真有趣啊！誰來說說其他故事的“希奇”之處。

C.海邊拾貝、看跳魚兒

①海邊貝殼的顏色、形狀很稀奇。

②有着“青蛙”似的兩條腿的跳魚兒真沒有見過呢。

4.閏土告訴“我”的，是不是隻有這些希奇的事？你們猜想閏土還可能告訴“我”什麼希奇事？你覺得閏土是一個什麼樣的孩子？（板書：聰明能幹、活潑可愛、機智勇敢、見多識廣。）

5.小結：魯迅先生選擇這四件事是別具匠心的，是從不同時間、不同地點、不同角度來選擇典型的事件，詳略得當的表達，使我們對閏土這個人物形象留下了深刻的印象，這真值得我們學習。

6.過渡：我們讀閏土講的四件新鮮事，聯繫自己的生活和文中“我”的感受饒有興致地談了我們讀到的“希奇”之處。請你快速瀏覽課文找到文中寫“我”感受的語句讀一讀。說說你覺得哪些詞語最能表達“我”感受到的“希奇”？

（課件出示：啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。）

7.看課件引讀“我”的感受，回顧四件希奇事，再次聯繫閏土的生活和文中“我”的感受來談談對這段話的理解。

（重點理解：“院子裏高牆上的四角的天空”所包含的意思，指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由於整天關在高牆深院裏，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。）

8.過渡：“我”是多麼羨慕、佩服閏土，盼望、嚮往他豐富多彩的農村生活呀！雖然相處只有一個正月，我們卻結下真摯的友誼。我怎捨得他離開，所以離別是那樣的難捨難分，兩個孩子都傷心落淚了，讓我們齊讀最後一小節吧。

9.小結：難忘啊，那兒時的歡樂時光；難忘啊，那三十年的美麗記憶！所以每每懷念起我兒時的夥伴閏土，我的頭腦中都會浮現出這樣一幅神異的畫面。（課件出示：看瓜刺猹圖。配樂）一起背誦課文第一自然段。

四、總結回顧，擴展閱讀

1.魯迅先生的文字讓我們記住了“少年閏土”，讓我們記住了“聰明能幹、機智勇敢、活潑可愛、見多識廣的海邊少年。”

2.這篇課文，魯迅先生先是重點回憶了閏土“看瓜刺猹”的場景，又寫了相識、相處，最後寫了分別。你覺得作者描寫人物還運用了哪些方法？

3.過渡：不同的外貌、動作、語言的描寫展現不同的人物性格。讓我們走進《故鄉》去看看三十年後的閏土的樣子。配樂朗讀。

（課件出示：這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹着海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索着；手裏提着一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。）

4.聽了這一段文字，你有什麼疑問？又有什麼感受？

五、拓展作業，課外延伸

“學貴有疑”。請帶着你滿腦子的問號，課下再次走進魯迅的小說《故鄉》，“書讀百遍，其義自見。”相信這篇選入初中三年級的文章，我們小學生也能讀出自己的理解。

篇二：小學六年級語文少年閏土教學設計

（教學目標）

1、理解文中出現的半白話文。

2、通過人物的動作及四件事感受閏土的形象。

3、分層誦讀第一自然段，積累語言，從讀學寫，遷移運用。

（教學重點）

感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言，掌握寫法。

（教學難點）

文言文詞語的理解。

（教學準備）

PPT

一、檢查預習梳理脈絡

1、今天我們要來認識一位海邊少年，一起讀課題。

2、檢查預習，隨機正音，理解難理解的文言文詞語。

3、梳理脈絡：自由讀課文，按照課文寫作順序進行排序。

相識離別回憶相處

二、初識閏土學習寫法

1、我們先走進課文第一自然段，走進這段神奇的記憶。請你們自由讀一讀，讀着讀着，你都看到了什麼？在書上圈出來。

（1）指導讀正確

（2）你都看到了什麼？

（3）學生彙報

板書：景人猹

2、讀讀這處寫景的句子，你們讀出了一種什麼感覺？

指導有感情朗讀

3、就是在這一望無際的碧綠的沙地裏，有一個刺猹的少年，你們自己讀讀描寫少年的句子，讀着讀着，哪幾個詞特別吸引你的眼球？

（1）彙報，扣動詞

（2）一邊想象動作一邊讀

（3）用一個詞來形容閏土

（4）誰能把少年這種勇敢機敏通過朗讀表現出來？

4、師生合作讀，發現動靜結合的寫作方法。

三、再識閏土感受情懷

1、快速地瀏覽課文，看看閏土都給我講了哪些事？四人小組合作用小標題概括出來。

交流——反饋

2、聽着閏土滔滔不絕的講述，在我的心裏，閏土簡直可以用哪個詞來形容？3、我不由自主地羨慕（出示）齊讀——

我又情不自禁地感嘆——啊！——

4、只看見院子裏高牆上的四角的天空”讓你想到一個成語故事——

5、因爲閏土講述的無論哪一樁、哪一件，對於我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

四、長憶閏土激情誦讀

1、一起讀最後的離別！

2、當我收到閏土託父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時，我知道閏土並沒有忘記我，我的腦中自然就浮現出了那美麗的鄉村畫面（出示）——

而當我有了城裏孩子的新鮮玩意，想着我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有，於是託人送去的時候，我的腦中又閃現了那個英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來！

3、後來很長的時間裏，我遭遇家道中落、父親病故，少年時又輾轉求學、顛沛流離。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉這個親切的夥伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現了這樣絕美的景象，咱們能背的背，不能背的你就捧着書朗誦！

五、讀寫結合遷移運用

1、這神異的畫面烙印在了我們的腦海中，這動靜結合的寫法你們都掌握了嗎？

2、仿照第一自然段，用上動靜結合的方法，寫一寫自己或者他人的照片。

3、生仿寫。

4、交流、評價。

篇三：小學六年級語文少年閏土教學設計

教學目標

1、繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

2、學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。

3、理解含義深刻句子的意思。

4、能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5、瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

教學時間3課時

教學重點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

教學難點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

第一課時

教學目標：

1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、畜生、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課後思考•練習4、

教學過程：

一、談話導入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係？

3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。）

二、預習課文

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認爲含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

1、開火車式朗讀課文，讀後評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質疑（可簡單寫副板書，便於在下面的學習中反饋）

四、學習描寫閏土外貌的內容

1、過渡語：一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什麼樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房裏……用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什麼特點？

（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。

對比之後，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什麼特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然後換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。

體會出閏土“健康”的特點，因爲他的臉是“紫色的”，爲什麼是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點

板書：年少健康天真活潑

五、指導課後思考•練習4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內容。

3、什麼是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什麼。

4、課件出示範例，讓學生自己讀、說、評、議。

5、小組同學互相啓發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

3、學生按先後順序說一說

4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

七、佈置作業

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

附：板書設計

第二課時

教學目標：

1、從人物的動作、語言入手瞭解人物的性格、品質特點。

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學過程：

一、教師簡短談話後，導入新課。

二、教師引導學習“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事裏，哪件事給你印象最深？爲什麼？

3、學生暢談

（1）看瓜刺猹。因爲這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先後出現了兩次，寫得最詳細。（2）學生以前根本沒聽說過這樣的事，聽後感到很新鮮，所以印象最深。（3）作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能幹的特點，所以印象最深。（4）一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地裏勇敢刺猹的畫面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。……

適時板書：聰明、能幹勇敢

4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子裏已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？

5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什麼時間，（晚上）；當時是什麼樣的天空，（深藍的天空）；什麼樣的圓月，（金黃的圓月）；什麼樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什麼樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特徵，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

（1）學生找後回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”動畫演示

（1）再次體會感情

（2）引導背誦（可以演示動畫進行提示）

三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什麼特點？

3、學生暢談（先讀原文，再談體會）

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

適時板書：見識廣掃、支、撒、拉

3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分

1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？

因爲那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。

2、作者爲什麼又盼望閏土早點來呢？

因爲他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他彷彿年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。

3、“彷彿”在這裏當什麼講？（類似、差不多、相仿、接近）

4、誰能結合句子再給大家說說作者爲什麼又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因爲他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）

板書：“我”盼望

五、引導學生學習體會人物的語言

1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是採用什麼形式講的？（四件事，對話形式。）

2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

6、小組講。

7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

（1）我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那麼逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。（3）我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因爲他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋裏有魚，但不知道還有像青蛙似的長着兩隻腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。（5）我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這裏是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。……

8、剛纔從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能幹、活潑可愛的農村少年，字裏行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什麼作用？“無端”如何講？兩個破折號有什麼用？（說明“我‘知識貧乏，什麼也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，並非”我“唸書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示註釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有着無窮無盡的希奇的事，閏土知道這麼多，那麼做爲少爺的“我”呢？（什麼都不知道）不知道什麼呢？師生對答：

師生

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

閏土會在潮汛來時去看長着兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

（2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什麼樣的人？（富家子弟）②“只看見院子裏高牆上的四角的天空”是什麼意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。）

板書：羨慕佩服嚮往

七、學習“分別“部分

過渡：正因爲閏土知道得這麼多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎麼樣？從哪些地方可以體會出來？

1、自由讀最後一個自然段，加以體會（急、躲、託、送）

2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

板書：難捨難分

八、小結學習情況

1、反饋重難點的質疑

2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收穫。

九、佈置作業

完成習題精選的練習

篇四：小學六年級語文少年閏土教學設計

一、直接導入，激發興趣

1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土(出示課文插圖)

2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說(過渡：看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？)

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦裏就忽然閃出一幅神異的畫面。()靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之後的感受。他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公──少年閏土。

二、整體感知課文

(一)你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。(二)學生反饋交流。(板書學生對閏土和“我”的認識。)

三、提出問題，互釋疑點，保留問題魯迅的文章語言精闢，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方？請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學生小組合作學習。

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。

四、學習閏土的外貌

方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完後說說閏土的形象有什麼樣的特點。(看出閏土是一個純樸、活潑的孩子)

3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

區分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象？注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。6、反饋交流，師生評價。

7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。五、教學第一段畫面：

正是這不同於我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

(一)輕輕地讀讀這段話，什麼地方給你留下了最深刻的印象？(二)反饋交流，體味提升。

1、第一句教學：

(1)指名讀第一句。同桌互讀，並且把認爲讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

(2)教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪裏？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

(3)深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。2、第二句教學：

(1)刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間„„”

3、指導背誦本段。

第二課時

一、複習舊課，直入主題

1、談話：同學們，這一節課我們繼續來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。2、出示刺猹的圖片。

①師引述：深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什麼呢？誰能把這幅畫的內容續下去？

②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。

③小結：看來同學們對上一節課的內容掌握得不錯。

這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？(機智勇敢)

3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。二、品讀體會

1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚2、在這四件事中，我們還能瞭解到閏土的什麼特點呢？請同學們根據閱讀提示學習課文。

出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然後和老師同學交流討論。

(1)閏土是個捕鳥高手。(2)閏土很勇敢。

(3)簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在

3、小結：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？

重點理解：

“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高牆上的四角的天空”又是指什麼？這句話表達了“我”怎樣的感情？

4、小結：由於環境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

5、爭辯研讀，深入理解課文

作者魯迅是如此的嚮往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是嚮往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的瞭解以及魯迅的作品來談。

6、展開想象，訓練口語。

A、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什麼？

B、誰能結合圖中人物的神態、動作再說一說。

C、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最後一段。

D、課文最後說他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，不過三十年後的閏土改變太大了，究竟是什麼原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉》來讀讀吧！