四年級上冊王戎不取道旁李教學設計（精選6篇）作文

篇一：四年級上冊王戎不取道旁李教學設計

教材分析

本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐後去摘，只有王戎沒有摘並告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。

學情分析

小學生剛接觸文言文，對於文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的範讀，學生模仿，以達到更好的效果。

教學目標

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．能夠結合註釋理解課文內容，並用自己的話講述故事，感受王戎機智、聰明、善思的品質。

教學重難點：

重點：結合註釋理解課文內容，用自己的話講故事。

難點：瞭解重點語句的意思，感受王戎機智、聰明、善思的品質。

教學準備：

教師：製作多媒體課件，蒐集視頻《王戎不摘李》。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

師：孩子們，你們看到了什麼？

生：圖片上是一棵李子樹，樹上長滿了又大又紅的李子……

師：你又想到了什麼？

生：想吃……想去摘……

師：讓我們一起走進課文，看一看課文中的小朋友是怎麼做的？

師生共同板書課題，重點指導“戎”的書寫。（這是一個右上包圍結構的字，在寫的時候需要注意它的筆畫順序，戎的第二筆短橫寫的稍稍提一點，會比較漂亮。）

齊讀課題，介紹這篇古文的出處。（《世說新語》）

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，回答問題。

師：今天所學課文和平時所學的現代文有什麼不同？

生：篇幅短，內容少，文章中的生字和詞語不好理解。

師：對，我們把這樣的文章叫做古文。

2.自由讀文，看看有沒有不認識的字，試試能否讀正確。

3.檢查幾個字詞的朗讀：

王戎諸小兒多子折枝取之信然

學生展示朗讀，老師進行糾錯點評。

4.再讀課文，讀出節奏。

（1）讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節奏。句號、逗號的停頓，一句話中該如何停頓呢？自由讀，嘗試用筆邊讀邊畫出節奏。

（2）指名讀，其餘學生認真傾聽，感受古文的節奏美。

（3）教師出示劃分好節奏的課文，學生練讀。

（4）老師範讀，教讀。

（5）齊讀。

師點評，學生對學習古文的方法進行總結：讀準音，讀通句

三、合作探究，理解文意。

師：孩子們，書讀百遍，其義自現，這篇古文你讀懂了嗎？

師：學習古文不僅要反覆誦讀，還要藉助課文下面的註釋來了解內容，現在，我們藉助註釋學習這篇古文，想象畫面，把這個故事講給同學聽。

進行小組合作，小組之間讀文，藉助註釋理解古文意思，並用自己的話把古文講一講。

小組展示，老師點評

學生總結學習古文的第二個方法：借註釋，解文意

師：孩子們，爲了更深入的瞭解課文，老師帶來了王戎不摘李的小視頻，你們想看嗎？

生：想……

師播放視頻，學生觀看。

觀後提問：

師：王戎爲什麼不摘取路旁李子樹上的李子呢？

生：樹在道邊而多子，此必苦李。

師：你認爲王戎是一個怎樣的孩子？

生：觀察仔細善於動腦

師點評，學生總結學習古文的第三個方法：觀視頻，講故事

師：孩子們，勤于思考，愛動腦筋確實是個非常好的習慣，正因爲如此，長大後的王戎才學過人，在當時被人們稱爲“竹林七賢”之一，而且做了尚書令、司徒這樣的大官。讓我們帶着對王戎的敬佩來背一背這則古文吧！

四、學以致用，拓展延伸

師：孩子們，看來你們已經掌握了學習古文的方法，我來考考大家，你們有信心嗎？

生：有……

出示《司馬光》PPT

師：我們用學習古文的方法，再來學習一篇小古文。

（用學習古文的方法讀文、講故事）

師點評學生的學習結果

五、強化知識，佈置作業

1.將今天所學的兩篇古文講給爸爸媽媽聽。

2.蒐集更多的《世說新語》的故事或視頻，感受經典文學的魅力。

篇二：四年級上冊王戎不取道旁李教學設計

教材分析：

《王戎不取道旁李》是部編版小學語文四年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元的主題是瞭解故事情節，感受人物形象。本課是一篇文言文，講的是王戎小時候的故事，作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再寫“唯戎不動”，反襯出王戎善於觀察、勤于思考的優秀品質。教學本課，要注意運用多種朗讀方法使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀古文，在熟讀的基礎上要求學生能夠綜合運用以前學過的文言文學習方法，如：結合插圖、藉助註釋、聯繫上下文等方法來學習本課，並適時介紹“補充”新的學習方法，使學生能夠將故事的情節複述完整。在理解本課的基礎上，以“一篇帶多篇”，激發學生閱讀羣文的興趣。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文。

2.綜合運用多種方法學習文言文，能用自己的語言複述故事情節。

3.學習王戎善於觀察、勤于思考的優秀品質，激發學生閱讀文言文的興趣。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文，能用自己的語言複述故事情節，引導學生學習王戎的優秀品質。

教學難點：

掌握文言文學習的多種方法，激發學生閱讀文言文的興趣。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，揭課題

1.出示圖片，猜故事。

2.對比故事，說相同。

3.揭示課題，引啓發。

二、初讀課文，讀準確

1.自由朗讀課文，注意讀準字音。

2.指名讀課文，相機正音指導。

3.相互評議，讀出節奏、情感。

4.多種方式練讀課文。

三、精讀課文，讀明白

1.引導學生回顧文言文學習的方法。

2.運用所學方法精讀課文，理解文意。

3.師相機出示提示，學生練說文意。

4.師生合作疏通文意。

（1）指名說一說。

（2）師生議一議。

（3）即興演一演。

（4）嘗試再“補充”。

（5）複述練說功。

四、再讀課文，知人物

從“諸兒競走取之，唯戎不動”“樹在道邊而多子，此必苦李”“取之，信然”等句子中，可以體會出王戎是一個怎樣的孩子？

1.討論並指名回答。

2.師相機總結（善於觀察、勤于思考等）。

3.多看，多思，就會有與衆不同的發現。生活中你有這樣的體會嗎？

五、拓展延伸，讀“一類”

出示《楊氏之子》：

樑國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。爲設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

自由朗讀古文。

1.挑戰闖關：“文言秀才——文言舉人——文言進士——文言狀元”。

2.根據註釋，猜測大意。

3.學生探討，概括楊氏子禮貌、機智、聰慧等品質。

4.引導學生閱讀《世說新語》中有關描寫人物機智言論的篇章，激發學生閱讀文言文的興趣。

六、總結，佈置作業

1.背誦並默寫《王戎不取道旁李》。

2.運用學過的文言文學習的方法，閱讀有註釋版本的《世說新語》，將其中有關人物機智言論的故事說給爸爸媽媽聽。

篇三：四年級上冊王戎不取道旁李教學設計

教材分析：

《王戎不取道旁李》統編教材小學語文四年級上冊第八單元的一篇文言文，選自《世說新語.雅量》。本單元以“歷史傳說故事”爲主題，既有文言文，也有根據古代經典改編的現代文。語文要素是“瞭解故事情節，簡要複述課文”着重引導學生關注課文中的主要人物和事件。

本文講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時善於思考、冷靜推斷的故事：王戎七歲的時候，曾經和一些小朋友出去遊玩。他們看見路邊有一棵李樹，結了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭着跑去摘李子，只有王戎站着不動。有人問他爲什麼不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在大路邊，還有這麼多李子，一定是苦李子。”大家摘來一嘗，果然是苦的。

學情分析：

對於四年級的學生已經接觸過小古文，有了一定的古文基礎，教師要學會放手，讓學生結合課下注釋理解課文內容，培養學生學習古文的興趣，正確流利的朗讀課文，藉助關鍵詞和圖表的形式複述故事。

教學建議：

學習本課時，可以從理解課題入手，引導學生回顧文言文的學習方法，鞏固已有學習經驗；接着可以讓學生充分朗讀，讀正確、流利，讀好停頓；再引導學生藉助註釋，讀懂內容，在理解的基礎上熟讀成誦；然後讓學生在小組內練習用自己的話講故事；

學習目標：

1.會寫“戎”等字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能結合註釋理解課文內容，用自己的話講述《王戎不取道旁李》的故事。

4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

重點：

能結合註釋，藉助關鍵詞和圖表，用自己的話講述故事。

難點：

能結合註釋，藉助關鍵詞和圖表，用自己的話講述故事。

教師準備：多媒體課件

學生準備：

1、藉助拼音讀課文，把課文讀熟。

2、藉助註釋理解課文內容，並用自己的話講述故事。

課時安排：1課時

教學過程：

一、看圖猜故事，導入新課

1、看圖猜故事（課件出示圖片）

師：中華文明源源流長，人才輩出，無數的英雄俊傑在歷史的長河中留下了他們的名字。同學們來仔細看這幅圖，你能根據這幅圖猜出故事的名字嗎？（曹衝稱象、司馬光砸缸）

師：看故事的名字有什麼新的發現？（人物加事件）

2、那同學們再來看這幅圖，你能用這個方法猜猜故事的名字嗎？（出示“王戎不取道旁李”的圖片）

師：今天我們就一起來學習《王戎不取道旁李》

（板書課題，重點指導“戎”字的書寫）

二、初讀課文，讀正確

1、齊讀課題，初識“王戎”。

師：王戎是怎樣的一個人呢？我們來看註釋，請你快速的讀註釋1來簡單介紹一下故事的主要人物“王戎”。

2、讀註釋，圈詞語

師：看來呀，課文的註釋能幫我們瞭解課文，那下面請同學們看看註釋中還有哪些字或詞，來讀一讀，並在文中圈出來。

3、嘗試朗讀，讀正確

師：同學們學的真認真，我們學習文言文就得多讀多思。下面請你試着讀一讀，注意把字音讀準確，多留意剛纔你圈出來的字或詞。

三、多種方式朗讀，初識大意

1、指名朗讀

師：這篇文言文總共四句話，我們找四位同學來讀一讀。

（學生朗讀，老師要對學生的讀音、停頓做評價；並對學生讀音不準的句子指導學生朗讀，把課後生字放入文中句子中多讀認識；對“諸小兒”“取”引導學生通過大膽猜測、聯繫生活經驗理解）

師：同學們剛纔我們已經把課文讀通順了，下面讓我們再來讀一遍，這一次，我們要比上一次讀的更流暢。

2、教師示範讀

師：同學們讀的這麼好，老師也想讀一讀，下面請聽老師來讀一讀，邊聽邊在心裏用自己的話來講講這個故事。

3、用自己的話講講故事

（示範朗讀後，引導學生同桌間用自己的話講講故事，選個代表在班中講講）

四、瞭解故事情節，簡要複述故事

1、圈畫關鍵詞，理清人物、事物

師：這則文言文都寫到了哪些人物呢，在文中圈一圈？

（學生回答，相機板書：王戎諸小兒人）

師：文中又寫到了什麼事物呢？（李樹）

師：文中是怎樣形容這顆李樹的，在文中找到相應的句子讀一讀（課件：看道邊李樹多子折枝，相機板書關鍵詞：道旁多子）

2、聯繫生活，理清故事情節

師：（課件出示：多子的李樹）你看到這樣一顆李樹會怎樣想、怎樣做呢？

師：看到這麼多果子，我們再來看看王戎和諸小兒分別是怎樣做的？

（引導學生讀關鍵句，指名回答）

（相機板書：不取取之）

3、補充文意，理解“樹在道旁而多子，此必苦李”

師：面對這樣一棵多子李樹，王戎爲什麼“不取”呢？

（課件出示：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李”）

師：王戎認定是苦李，他心裏是怎樣想的。

（出示“樹在道邊而多子，此必苦李”引導學生想象並填空）

五、運用方法，引導學生複述故事

1、藉助關鍵詞複述故事

師：我們用關鍵詞理出來故事的人物和事件，我們再來看看圈畫的關鍵詞句，你能借助這些關鍵詞複述一下故事嗎？

（引導學生複述故事）

2、我把同學們剛纔圈畫的關鍵詞，用圖表的形似寫了出來（出示板書）同學們能借助這個圖表複述一下故事嗎？

3、小結

師：看來同學們想要簡要複述一個故事，可以藉助這樣兩種方法。

六、課堂延伸與作業佈置

師：同學們在歷史的長河裏還有很多英雄俊傑，他們身上都閃耀着智慧的光輝，請同學們課下收集這樣一些小故事，用自己的話講一講發生在他們身上的小故事。

篇四：四年級上冊王戎不取道旁李教學設計

教學內容：統編教材四年級語文上冊第25課《王戎不取道旁李》

教材分析：課文講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時善於思考、冷靜推斷的故事。課文簡短，描寫生動。“競走取之”寫出了孩子們爭先恐後摘李子的場面；“唯戎不動”寫出了王榮的冷靜，與“諸兒”形成了鮮明的對比。“此必苦李”寫出了王戎的自信，告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。

學情分析：統編教材一二年級以三字經的形式出現，到中年級開始出現短小的文言文，三年級有《司馬光》和《守株待兔》。四年級上冊已經學過了《精衛填海》，有了一些學習文言文的方法，這節課將在以前學習的基礎上，以自主學習爲主，教師指導爲輔，指導學生藉助註釋讀懂課文，能用自己的話講故事。本課的教學內容以培養學生學習文言文的興趣爲主，

教學目標：

1、認識“戎”等7個生字，會寫“戎”等8個字，用自己的話講述故事，能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會文言文的朗讀方法，培養對文言文的學習興趣。

3、學習用藉助註釋、查字典、組詞等方法理解課文內容。

教學重點：在理解課文內容的基礎上能夠有節奏地朗讀課文。

教學難點：理解王戎細心觀察、善於思考的特點。

教學準備：多媒體課件學習單

教學時間：一課時

一、導入

（出示單元頁）

1、指名讀，說說什麼意思。齊讀。

小結：時間像一條河，大浪會淘洗掉沙子，剩下的就是金子。在歷史上留下名字的都是出衆的人才。

（設計意圖：單元頁的學習是一個單元的開始，既揭示了本單元的人文主題，又通過理解這兩句詩，開啓今天文言文藉助註釋理解古代漢語的學習方法，是一個方法的滲透環節。）

2、故事引入，揭示課題。

教師用文言文講述《王戎不取道旁李》，揭示課題。

（板書課題：25王戎不取道旁李）

3、指導書寫“戎”認識戎，瞭解字義。

戎是會意字，從十從戈。“戈”是兵器，“十”是鎧甲的“甲”。一般指兵器，武器，軍隊，軍事。（課件出示帶有“戎”的詩句）很多帶有“戎”的詩句都與軍事和戰爭有關。

（設計意圖：通過教師繪聲繪色的講述，吸引學生的注意力，培養學習文言文的興趣。）

二、藉助註釋，讀懂課文。

1、學生自主讀課文。（課件出示：讀準字音，讀通句子）

2、檢查讀課文情況。

逐句出示，引導學生讀通句子。

（出示斷好句的課文）指導讀課文。

（理解文言文的前提是讀通句子，通過斷句先初步感受句子的意思。）

3、理解句子的意思。

課件出示第一句：王戎七歲，嘗與諸小兒遊。（王戎七歲的時候，曾經和小朋友一起遊玩。）

說說戎，嘗，諸小兒，遊各是什麼意思？這句話告訴了我們什麼？說說用了什麼方法來讀懂的？（板書：組詞，藉助註釋）

指導朗讀。王戎七歲，嘗/與諸小兒/遊。

課件出示第二句：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。按照剛纔的方法說說這句話是什麼意思？

（課件出示多子折枝圖片）

折，在這裏不是折斷，而是壓彎。指導朗讀，讀出多子折枝的畫面感。

師：理解文言文詞語的意思，有時候可以藉助插圖。

（板書：藉助插圖）

競，競爭，競賽。有比，爭的意思。走，古代漢語裏是跑的意思。競走，爭相跑過去。（指導朗讀諸兒競走取之，讀出爭先恐後的畫面感。）

第三句：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”（旁邊的人問他爲什麼不去，他說，李子樹在路邊，還有這麼多李子，這李子一定是苦的。）

這句話什麼意思？“必”，一定。

王榮爲什麼這麼肯定？怎麼讀才能讀出肯定的語氣。

指導朗讀。

一個七歲的小孩，說李子苦的就是苦的嗎？你信不信，你還摘不摘？

第四句：取之，信然。（大家摘下來一嘗，果真是苦的，相信了王戎的判斷。）

指導朗讀，讀出大家特別佩服的語氣。

（設計意圖：正確、流利地朗讀是理解文言文的一個好辦法，尤其是這樣的小短文，充分引導學生用多種形式朗讀，既讀通了課文，又可以加深對文言文的理解。）

4、比較三個之（課件出示）

諸兒競走取之

人問之，

取之信然

三個“之”的意思一樣嗎？怎麼樣來區分的？

出示每一句前後的句子，連起來讀一讀，體會“之”的意思。

這是利用什麼方法來理解詞語意思？

（板書：聯繫上下文的方法）

5、王戎爲什麼說“此必苦李”呢？

（學生交流）

真棒，就是這麼個道理。告訴我們遇事要多觀察，思考之後再做決定。

6、朗讀全文

7、通過藉助註釋，組詞理解詞語，聯繫上下文想象畫面等方法，我們理解了課文內容，下面誰來講講這個故事。

同桌先說一說，全班交流。

嘗試用文言文講故事。

師示範，學生試講。

（設計意圖：用教材教，而不是教教材。文言文的學習既要培養學生學習文言文的興趣，還要積累學習文言文的方法。在這個環節中，教師要有意識的引導學生通過組詞、看註釋、藉助插圖、聯繫上下文等方法理解詞語和句子的意思，從而積累到學習理解古代漢語的方法。）

三、指導背誦

1、（課件出示）按課文填空

2、（出示四幅圖）觀察，然後分別用說出每幅畫對應的句子。

（設計意圖：課文雖然短小，但指導背誦要有梯度，從按課文內容填空，到脫離課文，藉助圖畫背誦，慢慢的達到不借助提示背誦的目的。）

四、課堂總結：說說學習文言文的感受。

五、拓展

介紹王戎和《世說新語》，推薦漫畫版《世說新語》

（課件出示資料）

（設計意圖：培養學生讀書的習慣）

六、拓展延伸

(出示一篇小文言文《貓鬥》)

1、觀察插圖，猜測內容。

2、逐句朗讀，理解句子意思。

誰在幹什麼，在哪裏

篇五：四年級上冊王戎不取道旁李教學設計

教材分析：

這是四年級上冊的一篇古文短篇，原本是初中語文教材中的一篇，因此對於小學生而言，理解起來是有一定的難度的。因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也爲今後的古文教學培養良好的語感。

教學目標：

1、認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學會劃分文言文節奏。

4.瞭解故事情節，體會王戎善於觀察分析，不盲從的優秀品質。

教學重點：體會文中王戎的善於思考，通過閱讀課文，學習王戎善於觀察、善於分析的品質。

教學難點：理解文言文中實詞和虛詞的意思。

教學課時：2

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入。

師：同學們，今天天氣真不錯，咱們一起去郊遊吧！快看，路邊有好多野果子——李子！（課件出示圖片）

師：同學生們愛吃李子嗎？看到這又大又圓的李子，我都饞得流口水了。摘李子吃，（應該會有少數學生會猶豫一下。師順勢做採訪）

師：這位同學，同學們都去摘李子吃了，你爲什麼不去呢？隨機採訪幾名這樣的同學，估計會有這樣幾種答案：

1.不確定李子是野生還是有人種的，未經允許，不能隨便摘別人的東西。

2.野果子不衛生，會吃壞肚子，因爲他們注重身體健康。

3.（提前預習過課文的孩子可能有的會答出這一條）樹上有這麼多成熟的果子而沒有人去摘，那一定就是苦的。

（設計意圖：如果學生答出，大力表揚一番，和古人的智慧有不謀而合之處，如果學生沒有答出，那就順勢引導出本文。）

師：請同學們看看這個七歲的小朋友是怎樣做的吧！（板書課題）

二、教師示範，指導朗讀

1.老師範讀課文，配樂。

師：請同學們仔細傾聽。

（設計意圖：這是一個十分有必要的環節，對於古文的朗誦，和現代文的韻律是不太一樣，因此，老師要有意識的加強學生古文朗讀的薰陶，讓學生多聽正確的讀法，注意模仿，才能達到效果。）

2.老師領讀，請同學們跟讀，注意讀準字音，讀通句子。

（課件出示）朗讀文章，標好斷句和重讀詞語，注意句子的讀斷和韻律，培養學生良好的古文語感。

3.學生自由練讀。

（設計意圖：剛剛接觸真正的古文，應該給予一個熟悉的過程，因此在老師範讀聽音，學生跟讀正韻的基礎上，此在老師範讀聽音，學生跟讀正韻的基礎上，讓他們自己練習模仿是十分有必要的。）

4.指名讀

隨機點選學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀。

（設計意圖：多種形式朗讀，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發音和語句讀法。）

三、通讀全文，理解文意。

1．讀一讀：

（1）出示原文。這是一篇文言文，能讀懂嗎？自己試着讀一讀。（試讀課文）

（2）同學們要讀準字音，拼音可是我們的好幫手，讓我們試着讀一讀108頁的課文吧！（自讀課文）

（3）要讀好文言文，在哪裏停頓是非常重要的。請看老師的提示，用鉛筆在課本上劃出斜線。

王戎識李

劉義慶《世說新語》

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/遊。看道邊/李樹多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之，信然。

現在讀起來就通順多了，不信你試試。（自讀課文）

（4）這篇短文共有幾句？（指名答）請用數學數字在課文中標出句子的序號。

（5）那我們請四位同學，每人讀一句。其他同學仔細聽，他們讀得準確、通順嗎？（指名讀）

（6）這四位同學讀得真不錯，我們男生、女生比賽讀吧，男生讀一、三句，女生讀二、四句。（男女生分工讀、交換讀）

（7）男生、女生的朗讀各有特色，真好聽呀！我們四個小組各讀一句，好嗎？（分組讀）

8、繼續讀文，讀熟讀透

四、完成課堂作業

篇六：四年級上冊王戎不取道旁李教學設計

教學目標：

1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競”3個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.瞭解故事情節，體會王戎善於觀察分析，不盲從的優秀品質。

教學重難點：體會文中王戎的善於思考，學習王戎善於觀察、善於分析的品質。

教學內容：

一、談話導入，激發興趣。

1、在我國的歷史長河中，英雄輩出，天才無數。有很多人在小的時候，就展露出不凡的才華：孔融四歲讓梨，司馬光七歲砸缸救人，曹衝五六歲稱象，駱賓王七歲寫成古詩《詠鵝》……他們的故事至今仍被人們口耳相傳，津津樂道。今天我們將再認識一位天才少年——王戎。

2、一起走進第25課，板書課題《王戎不取道旁李》

二、知題識人

1、教學生字（戎）讓我們認認真真的來寫王戎的名字。教學（戎）這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭鬥、戰爭的意思。本課中“戎”是王戎的名字（課件）“戎”（róng）；書寫（戎）字。

2、認識王戎：〔王戎〕西晉琅琊（今屬山東）人，自幼聰明過人，爲“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！王戎是“竹林七賢”他們中年齡最小的一位。

3、讀後釋題

《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什麼？“道”的意思是什麼？

連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。

三、讀文釋義

1、自讀課文

(自讀要求：讀準字音、讀通句子把你不懂的字和詞圈出來。)

王戎七歲，嘗與諸小兒遊。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

（1）指名學生讀文（誰願意嘗試着來讀一讀）（正音）評價

（2）再指名學生讀（評價）

（3）男女生比賽讀

（4）分小組讀一讀

（5）同桌互讀

（6）齊讀（評價，看來你們已經讀準了字音，讀通了句子。）

2、對於文中的字和詞你有什麼疑惑和不理解的？（指名說）

3、引出文中註釋（先出字，再出意），同時學習“諸”字。對比形近字“竟和競”（查字典）

4、總結學習方法：藉助文中註釋、聯繫上下文和查字典，都是幫助我們學習的最佳方法。

5、說說這篇文言文的意思。（前兩句和後兩句分別指名學生說）

6、師範讀

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/遊。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之，信然。

（4人小組讀一讀）可以帶上動作表情、注意斷句。

四、人物分析

1、你覺得王戎是個什麼樣的孩子？

你是從哪個句子發現的？

2、換位思考“看道邊李樹多子折枝”假如你是王榮你會怎樣想？（師評價）

3、說說爲什麼“樹在道邊而多子，此必苦李。”（這個問題就很簡單了，誰來總結一下？）

五、講故事，背誦課文

1、你能不能用我們現代人講故事的方法把這個故事講一講？要求：豐富故事內容，可以講得具體生動一些，也可以再加上自己的想象。

2、區別現代文和文言文。

3、背誦全文。

六、拓展積累

成語：道旁苦李