六年級上冊語文少年閏土教案（精選10篇）作文

篇一：六年級上冊語文少年閏土教案

教學內容：初讀課文，學會生字，學習“看瓜刺猹”部分。

教學目標：

1、學會本課的7個生字，讀準並理解“正月、供品、五行、神佛、其間、無端、如許、希奇”等詞。

2、初讀課文，能用自己的話說說課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事。

3、整體感知全文，研讀“看瓜刺猹”部分，抓住人物語言、動作，感受閏土人物形象。

4、能有感情地朗讀課文，深刻體悟第一自然段的審美感覺，熟讀背誦第一自然段。

教學重難點：研讀第一自然段感受人物形象。

教學準備：課件

教學過程：

一、播放課件，導入新課

1、播放課件，配樂朗誦。

2、這少年便是閏土，他是魯迅先生經典小說《故鄉》裏的一個人物，你們想認識他嗎？（想）板書：少年閏土。

3、讀讀題目。

二、感知全文，走近閏土

1、自讀課文。出示要求：

（1）自由讀文，讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊想：閏土給“我”講了哪些事？

2、檢查自學情況：

（1）出示詞語：自由讀--指名讀

生字詞多音字詞正月、供品、五行、神佛

（2）出示句子，理解詞語

①那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。

②那一年，我家是一件大祭祀的值年。

③我也很高興，因爲我早聽到閏土這名字，而且知道他和我彷彿年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

④這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。

⑤於是不到半日，我們便熟識了。

⑥我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西——便是現在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

⑦我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。

（換成現代詞理解“家景”，用“值周、值日”理解“值年”，關注“彷彿”的現在意思，第④句讀準“五行”抽生朗讀第⑤⑥⑦句，師指導用找近義詞、藉助工具書等方法理解“願心”、“熟識”、“無端”、“素不知道”、“如許”。）

3．理清課文順序

學習一篇文章，我們得理清文章思路，請大家仔細讀課文，琢磨琢磨文章的寫作順序，然後把詞語送進括號裏。

出示：課文先描繪了“我”（）中的看瓜刺猹的閏土，接着寫與閏土（）、（）的過程。最後寫兩人的（）和友誼。（相識、離別、回憶、相處）

4．出示插圖思考：

哪個是閏土？你從哪看出？（有獨特的特點）文中找出外貌描寫的句子。

②誰能用一個詞語概括閏土外貌給你留下的印象？（天真可愛、憨厚朴實、健康……）

學習抓住人物最大特點來寫：從這外貌描寫中，你會發現作者對閏土的觀察和描寫是抓住人物的最大特點來寫的，哪怕只有寥寥幾筆，也能活靈活現。

（3）概括主要事件

交流理解句子。出句子：啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。(引出對“希奇”一詞的理解)

課文中閏土給“我”講了哪些事？快速讀讀課文6--16，找一找。

引導學生用小標題歸納並板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

三、看瓜刺猹，感受形象

1、過渡：在這幾件事中，那麼令“我”最最難忘的是哪一件事？它老是浮現在我的腦海裏。爲什麼？（看瓜刺猹這件事最驚險、最刺激，作者寫得也最詳細。）

（1）大屏幕出示對話，學生自讀批註。

（2）交流並隨機指導朗讀：抓住關鍵詞句重點體會猹的兇猛、伶俐；閏土的勇敢、淳樸

（3）分角色朗讀。

（4）引讀這一段：看來看瓜刺猹確實是一件很希奇的事，我們一起來讀讀吧！（師生合作，讀出“我”的好奇、擔心，閏土的勇敢，猹的狡猾）

3、藉助對話還原畫面。

相機出示課文第一自然段中的句子，學生朗讀。

四、品讀畫面，留駐經典

課件出示第一自然段。學生自讀第一段。

（1）感受環境的優美。

如果說閏土講的刺猹的故事是黑白版的，那“我”記憶中的刺猹就是彩色版的。

當你讀這句時，你的頭腦裏想到了什麼樣的畫面？看到了什麼樣的景象？把你看到的朗讀出來。

這樣的色彩、這樣景物，讓我們看到夏夜的寧靜。讓我們美美的讀。生齊讀。

（2）品讀少年的機智勇敢。

深藍的天空，金黃的圓月，還有一望無際的碧綠的西瓜，多麼迷人的夜晚！少年閏土在幹什麼呢？後兩句誰來讀？（理解：其間。引導讀好第二、三句）

師生配合讀。帶着這種動靜相生的感覺再來讀一讀。生齊讀。

（3）這迷人的夜色，這奮勇刺猹的少年，勾成了這樣一幅如此神異的畫面，難怪使作者30年都難以忘懷，讓我們再美美地讀一讀。

五、回顧並佈置作業：

1、小練筆：寫一寫人物的外貌，抓住人物的特點來寫。

2、推薦閱讀《故鄉》

板書設計

17少年閏土

健康可愛

見多識廣

機智勇敢

篇二：六年級上冊語文少年閏土教案

一、交流作者資料，感知符號魯迅

1.讀一讀人物外貌描寫，猜一猜寫的是哪一位作家？

出示：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直豎着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字。（預設：魯迅）

同學們猜得真準啊，他就是在咱們中國乃至世界文學史上響噹噹的人物——魯迅先生。那誰能結合課文後的學習鏈接來說說你對他都有哪些瞭解呢？（預設：革命家、思想家、文學家，民族魂）

二、走進《少年閏土》，初識作家魯迅

（一）初識閏土，學習抓特點的寫法

1.其實，想要真正地瞭解一個作家，還是要走進他的作品，他的文字。今天我們就一起先來走進魯迅先生筆下的《少年閏土》，從而走近魯迅。（板書課題：少年閏土）

請同學們齊讀課題。

2.提起閏土，這究竟是一位怎樣的少年呢？接下來，請同學們默讀課文1——4自然段，用“_______”畫出描寫閏土外貌的句子，在印象深刻的地方，簡單地寫寫感受。

（預設：第1段、第4段的外貌描寫）

第一段：讀着讀着，你的眼前出現了一個怎樣的少年？（預設：勇敢，機智）

這樣機智勇敢的少年，誰能用你的朗讀展示出來（指名讀）

第四段：“他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”

1.誰來說一說，閏土的哪個地方，讓你印象特別深刻？給你留下了怎樣的印象?

（樸實可愛憨厚老實天真可愛淳樸天真）

2.你看，就是這樣一張紫色的圓臉，一頂小氈帽，一個明晃晃的銀項圈，

就把一個特別樸實、可愛的少年展現在了我們眼前。來，想象着閏土的模樣，我們再來讀一讀吧！（齊讀）

3.這一段話，寫的很簡單！只有短短三十個字，但閏土卻給我們留下了這樣深刻的印

象，這是爲什麼呢？（板書：抓特點，細勾勒）

4.這讓老師想起，咱們中國非常有名的漫畫大師——豐子愷先生，來欣賞一下他的兩幅作品，你發現他在刻畫人物外貌上有什麼特點？(預設:沒有細膩地刻畫五官)

5.你也一定能夠感受到畫面中的人物形象。說說看，你感受到了怎樣的孩子，怎樣的婦女呢？

6.一邊是文學大師的語言刻畫，一邊是漫畫大師的丹青妙筆，都沒有對人物進行細膩的刻畫，他們僅僅是是用最簡潔的文字，最簡單的線條，勾勒出的人物形象卻特點鮮明，栩栩如生。

7.牛刀小試，我也來抓特點說一說賞花的小男孩。

（二）再識閏土，感受深厚情誼

1.如果有機會，你也能夠和閏土、魯迅交朋友，你最想和閏土去做哪件事？選擇你最感興趣的一件說給大家聽聽！（相機指導文章中的重點詞句，感受將事情寫具體的寫作方法）

2.那你覺得閏土所知道的新鮮事兒，僅僅就只有這四件嗎？揭示：標點符號也是一種語言。（無窮無盡省略號）

3.閏土就是這樣，向我滔滔不絕地講述着。從這一件件，一樁樁稀奇事的背後，從這一連串省略號的背後，你又讀出了一個怎樣的閏土？（神通廣大見多識廣知識豐富聰明能幹）

4.同學們，想一想，如果魯迅先生沒有對閏土給我講述的這幾件事進行具體的描述，我們還能不能讀出他的見多識廣？（相機引出：抓細節，寫具體）

5.面對着閏土滔滔不絕的講述，“我”的內心忍不住感嘆。

齊讀課文16自然段：啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。

6.結合《從百草園到三味書屋》片段理解四角的天空下的生活。

7.對比閏土的生活，我的內心一再涌起這樣的感受：不知道組句

8.這一連串的不知道背後，你又讀出了什麼？

9.就讓我們帶着這樣的感受，一起來讀……

（三）復沓離別，長憶閏土

和閏土相處的時光快樂卻短暫。隨着正月過去，閏土離開。我們一別就是三十年，從此沒有再見面。

可是，當我雙手接過閏土託父親捎給我的貝殼和鳥毛的時候，我知道他並沒有忘記我，我的眼前自然地浮現出童年裏那一幅溫馨、恬淡的畫面：

生齊讀：深藍的天空中……

後來很長的時間裏，當我遭遇家道中落，飽受喪父之痛，在外顛沛流離的時候，還總能想起西瓜地裏那個勇敢的少年——齊讀：閏土

三、走出《少年閏土》，走近真實魯迅

1.這節課，我們就這樣走進文字，感受到了一個溫暖的魯迅先生。正像有的人說，最真實的魯迅先生，不在教科書裏，不在紀念館裏，也不在高高的神壇上，而在他那些或溫暖、或悲傷、或犀利、或理性的不朽經典當中。

讓我們一起來欣賞魯迅的名篇佳作吧：《阿長和山海經》、《社戲》《從百草園到三味書屋》片段，配樂師生合作讀。

2.此時此刻，在他這一連串閃光的稱號以外，你又讀到了一個怎樣的魯迅先生？

3.下了課，同學們可以繼續走進魯迅先生的文字，繼續走近更加真實的魯迅。

板書：

26.少年閏土

抓特點、細勾勒

抓細節、寫具體

篇三：六年級上冊語文少年閏土教案

一、教學目標：

1、認知目標：幫助學生認識“閏、胯、匾、蝟、汛”，會寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、蝟、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。

2、能力目標：引導學生結合課文內容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，並背誦第一自然段。

3、情感目標：指導學生讀懂課文內容，瞭解課文所寫事情，認識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

二、教學重難點：

1、教學重點：通過學習“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能幹，機智勇敢，見多識廣的特點。

2、教學難點：理解含義深刻的句子，並體會“我”的情感的變化。

三、教學安排：兩課時

第一課

（一）教學目標：

1、指導學生認識“閏、胯、匾、蝟、汛”，會寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、蝟、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

3、初讀課文，瞭解“我”與閏土不同的身份，並學習描寫閏土外貌的部分，指導學生完成課後仿寫人物外貌一題。

（二）教學過程：

一、談話導入

1、談話導入。

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係？

3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。）

二、初讀課文

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認爲含義深刻的句子畫下來。

三、檢查初讀情況

1、開火車式朗讀課文，讀後評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況

（1）“閏”字的“門”內是“王”不是“玉”，不要多寫一點。

（2）正音：劃去（）裏不正確的讀音。

正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xùchù）

正確（zhēngzhèng）供應（gònggōng）畜產（xùchù）

（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

胯（）租（）勁（）縛（）稻（）

垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）

3、質疑（可簡單寫副板書，便於在下面的學習中反饋）

四、學習描寫閏土外貌的內容

1、過渡語：一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什麼樣呢？快速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房裏……用圈子將他套住了”一句

板書：紫色圓臉頭戴氈帽頸套銀圈

4、誰來說說閏土的外貌有什麼特點？

（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然後看看他是誰，與

他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。

對比之後，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什麼特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然後換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。

體會出閏土“健康”的特點，因爲他的臉是“紫色的”，爲什麼是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。

板書：純樸可愛健康活潑

五、指導課後仿寫一題

1、課件出示題目要求及閏土的頭像。

2、課件出示課文中相關的內容。

3、什麼是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什麼。（抓住人物特點）

4、課件出示範例，讓學生自己讀、說、評、議。

5、小組同學互相啓發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

六、佈置作業：

1、書寫本課的生字和字詞。

2、繼續熟讀課文。

3、仿照課文，寫寫你身邊一個小夥伴的外貌。

第二課時

（一）教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦文章第一自然段。

2、通過學習“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能幹，機智勇敢，見多識廣的特點，並感受“我”的情感的變化。

3、初步感悟魯迅作品中抓住特徵描寫人物的方法。

（二）教學過程：

一、複習導入：

1、今天我們繼續學習——齊讀課題：《少年閏土》。

2、（課件）看，（師範讀第一自然段）這就是閏土。上節課，我們已經初讀了課文，瞭解了閏土與“我”的不同身份，“我”是一個城市裏的少爺，而閏土是我家忙月的兒子。這個畫面就是“我”30年後再見到閏土時，腦海中出現的閏土的形象。爲什麼談到閏土，我的頭腦裏會出現這樣的畫面呢？（因爲當年閏土給我講了很多的新鮮事，給我講的在瓜地裏刺猹的事我尤其記憶猶新，所以纔會出現這樣的畫面）

二、深入學習課文。

（一）學習“瓜地刺猹”

打開書，看看文中哪幾個自然段寫了閏土給我講了這件事？（8——13）能給我們讀讀這部分內容嗎？

導語：現在就讓我們一起來聽聽閏土給我們講的這件事吧！（出示默讀思考題）

1、全班交流：講了瓜地刺猹的事。

2、概括小標題：老師總結這個小標題的語言結構是：在什麼地方？做了什麼？

3、這件事中閏土給你留下怎樣的印象？（機智，勇敢）

4、瓜地刺猹對閏土來說是一件很平常的事，而對於我這樣一個少爺呢？用一個詞概括。（驚險、刺激、有趣、稀罕、少見……）

5、那你們想一想，閏土會用什麼樣語氣講？而我會怎樣聽呢？

6、同桌兩個人，分角色讀一讀這部分內容。

7、指名一組分角色讀。閏土繪聲繪色的開始說了：

8、我們一起讀讀這段對話吧。（全班男女生對讀）

總結：多麼迷人的月夜，多麼勇敢的少年，聽着閏土的話，我的心呀，早已飛到那一望無際的西瓜地裏，雖然我並沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的形象卻深深的印在了我的腦海之中，以至於“我”在三十年後再見到閏土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。讓我們再一起讀讀這段文字吧！（學生配樂齊讀第一自然段）

出示課件

9、“瓜地刺猹”使我們感受到了閏土的機智勇敢，你們能不能在小標題中加上一個字，表現閏土是怎樣地刺猹呢？（板書：勇）

導語：好，一個“勇”字，就使閏土機智勇敢的形象出現在了我們眼前。

下面，我們就按照剛纔這樣的步驟和方法，自學其它三件事。

10、再次出示默讀思考題

（二）略處理：雪地捕鳥

1、指名讀

2、交流：

3、瞧，這件事讓我們對閏土又有了新的瞭解，指名有感情讀。

4、完善小標題。（板書：智）

（三）略處理：海邊拾貝

導語：閏土不僅給我講了冬天的故事，還給我講了夏天的呢！

1、能讀給大家聽嗎？

2、交流：

3、女生讀

4、完善小標題。（板書：忙）

（四）略處理：沙地看跳魚

1、交流

2、完善小標題。（板書：喜、樂、笑都可）

3、指導朗讀

三、理解難句：

導語：閏土給我講了這麼多事，“我”又有什麼感受啊？畫出相關語句，讀一讀，理解句子含義，可以提出不懂問題。（副板書：四角天空？）

1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什麼意思？體會“我”的情感。

2、指導朗讀，自愧不如的語氣。

3、交流第16自然段。（對閏土生活的羨慕、佩服、嚮往，對自己處境的不滿、無奈）

4、想象一下，閏土還會知道哪些希奇的事呢？

5、學生質疑：什麼是四角的天空？

6、（課件：四角天空的照片）我們一起看啊，庭院深深，高牆聳立，這四面高牆上的就是四角的天空，當閏土在做那些希奇事的時候，我又會在這高牆大院中的什麼地方做些什麼呢？

7、從這裏我們看到，“我”對閏土的生活是那樣的羨慕，“我”是一個城市少爺，生活富足，爲什麼還要羨慕一個農村少年呢？同桌可以交流一下。

8、面對一個聰明能幹的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆：（齊讀第16自然段）

四、學習課文最後一個自然段

1、就是這樣一個同我朝夕相處的夥伴，就要離開了：齊讀最後一個自然段。

2、啊，這位與衆不同的新朋友和他講的那些希奇的事，深深的印在我的腦海中，不能忘卻。（學生齊讀第一自然段）

3、現在你們能再來說說，閏土是怎樣的一位少年？（板書）

4、讓我們把這一自然段背下來，都來記住閏土這個與衆不同的新朋友吧。

五、感悟寫法：

1、課文學完了，想一想，魯迅先生是如何把閏土這個人物寫的這般栩栩如生的呢？（板書：抓特點寫人物外貌言行）

2、課後，你們也仔細觀察一個小夥伴，試着用本文學到的方法，寫一寫。

有興趣的同學還可以自己去閱讀魯迅的原著《故鄉》，看看30年後的閏土有了什麼樣變化？相信同學們會更加了解魯迅作品的。

六、佈置作業：

1、課外閱讀《故鄉》。

2、觀察小夥伴，抓住他的特點，試着用本文的寫法，寫一寫。

附板書設計：

少年閏土

雪地捕鳥

夏日拾貝殼

看瓜刺猹

潮汛看跳魚兒

（聰明、能幹、勇敢、見多識廣）

篇四：六年級上冊語文少年閏土教案

一．學習目標：

1.學會本課生字，理解“潮汛、一望無際”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

3.能理解含義深刻的句子，體會“我”的感受。

4.領悟課文里人物描寫的方法。

二．學習重點：

1.學會本課生字，理解“潮汛、一望無際”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

三．學習難點：

1.能理解含義深刻的句子，體會“我”的感受。

2.領悟課文里人物描寫的方法。

四．學習方法：

先學後教，當堂訓練。

五．學習課時：2課時

六．學習過程：

第一課時

學習目標：

1.學會本課生字，理解“潮汛、一望無際”等詞語。

2.正確、流利地讀課文，能簡要概括文章的主要內容。

學習過程：

（一）談話導入，板書課題。

1.談話導入：從這節課開始，老師將領着你們踏上名著之旅，去欣賞中外名家的經典作品。這節課，我們就走近魯迅先生，看看他筆下的少年給我們留下了什麼印象？

2.板書課題:26.少年閏土

3.魯迅先生簡介。

（二）揭示目標。

本節課，我們的學習目標是:(出示目標)目標都清楚了，有信心完成嗎？（有）聲音真響亮。

（三）出示自學指導（一）

自由讀課文，讀準字音，然後圈出生字、新詞多讀幾遍，認清字形。不理解的詞語用結合上下文或查工具書等方法自行解決。5分鐘後老師檢測。

學生自學。

教師檢測。

1.輪讀課文。檢查字音是否讀準，發現問題及時更正。

2.讀一讀，議一議

出示詞語：

閏土捏住一柄胯下竹匾潮汛水稻束縛刺蝟所謂

指名讀。其他同學更正。

過渡語：詞語，同學們讀得這麼好，現在我讓它們單個出來看誰還能認識？

3.出示，指名讀單個字，齊讀。

閏捏柄胯匾蝟汛謂稻縛

4．請學生上黑板板演，聽寫生字詞。其他同學更正。

5．互相交流，理解詞語。

（四）出示自學指導（二）

再讀課文，簡要概括課文的主要內容。3分鐘後檢測。

學生自學。教師檢測。

分小組再讀課文。

（五）當堂訓練

練習冊選做題。

第二課時

學習目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

2.能理解含義深刻的句子，體會“我”的感受。

3.領悟課文里人物描寫的方法。

學習過程：

（一）板書課題。

這節課，我們接着學習26.少年閏土（板書課題）。

（二）揭示目標。

本節課，我們的學習目標是:(出示目標)請大家齊讀。目標都清楚了，你有信心完成嗎？

（三）出示自學指導：

默讀課文，思考：

1.“我”和閏土相識，他給“我”留下了怎樣的印象？畫出有關閏土外貌描寫的句子，體會其描寫的方法。

2.“我”和閏土相處，他給“我”講了哪些有趣的事？其中給“我”印象最深的是哪一件？“我”聽了有什麼感受？從這些事中，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？畫一畫，也可以在書的空白處做批註。（6分鐘比一比誰回答得精彩）

學生自學。

先學：學生默讀課文，畫一畫，想一想，寫一寫。

後教：一一解答問題，師生討論或兵教兵。重點句子指導學生有感情地朗讀，從中理解內容。

（四）當堂訓練：

1.背誦第一自然段。

2.課文中閏土那純樸可愛的形象，給我們留下了深刻的印象。試着學習課文抓住人物特點的方法，寫寫你身邊的一個小夥伴的外貌吧！

板書設計：

篇五：六年級上冊語文少年閏土教案

教學目標

１、會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦第一自段。

３、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

４、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

５、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

教學重點

１、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

２、理解含義深刻句子。

教學難點

揣摩人物的特點，體會課文塑造人物的方法。

課前準備

查找魯迅先生的有關資料；課文插圖及重點語句。

課時安排

２課時。

教學設計：第一課時

一、談話交流，導入新課

1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一隸書“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）

2、學生回答後，出示課本75頁圖。你對魯迅先生有哪些瞭解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的瞭解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）

3、教師簡介魯迅先生。

4、在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節課，我們先來學習他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）

5、出示課文插圖：圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。

二、檢查預習，整體感知

１、學生分段朗讀課文，糾正字音：

默讀課文，在課本空白處作簡單的批註，在文中你不理解的地方做上記號。並想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？

２、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

３、學生質疑。

４、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道 無緣無故

５、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少。）

三、初識閏土，瞭解特點

１、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的的？速讀課文第４自然段，畫出有關句子。

2、出示描寫閏土外貌的句子。

3、閏土的外貌有什麼特點？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈）

4、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（年少、健康、天真、活潑）

（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。

5、有感情地朗讀描寫閏土外貌的段落、語句。

四、隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說說描寫人物外貌要注意什麼。（抓住人物的特點）

2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

3、一位學生讀，其他同學猜一猜他是誰。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

請你們細細地品味6—16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

二、再識閏土，探究深讀

1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？用成語描述一下。（眉飛色舞等）

4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好後讀給同桌聽，請同桌評一評。

5、學生自由練讀。

6、學生有感情地朗讀喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事採用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒。）

7、在這四件事中，你對哪件最感興趣？爲什麼？

（用自己的話說最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力。）

8、那麼哪一件事留給“我”的印象最深？以至三十年過後，我回憶起閏土來，頭腦中首先會浮現出來它的畫面呢？（看瓜刺猹）

（1）出示課本第一幅插圖。

（2）用自己的語言描述一下這幅畫面。

（3）輕聲讀課文第一自然段，看看作者的描述和同學們剛纔的描述有什麼不同（景色描寫烘托氣氛，動詞的恰當使用使畫面動了起來）。

（4）引導背誦。

9、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪裏看出來的？先自學，然後小組交流。

（引導學生認識到閏土是個聰明、能幹、勇敢、見多識廣的農家少年。）

三、解疑釋惑，昇華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

出示句子：啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些？（如：池塘捕魚、捉泥鰍等）

閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年。你用什麼感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

如果是“高興”，該怎麼讀？如果是“佩服”，該怎麼讀？如果是“羨慕”，該怎麼讀？如果是“驚奇”，該怎麼讀？如果是“自嘆不如”，該怎麼讀？

3、爲什麼“我”會有如此複雜的感情？

出示句子：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。

教師引讀，學生接讀：

閏土在（海邊）事，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道（海邊有許多貝殼）

閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這麼多的鳥）。

閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道（猹是一件什麼東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）。

4、小結：“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少；對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。）

5、正因爲這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏就馬上出現了這個美麗而神奇的畫面。

6、閏土爲我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多麼想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

8、讀17自然段。他們會怎樣話別的？分角色想象表演。

四、總結全文，拓展延伸

“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。課文最後說他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什麼原因使他改變的呢？請去找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧！交流讀後的感想。

板書設計

17、少年閏土

外貌描寫：紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈（年少、健康、天真、活潑）

語言、行動描寫：雪地捕鳥

夏日拾貝殼

看瓜刺猹

潮汛看跳魚兒（聰明、能幹、勇敢、見多識廣）

篇六：六年級上冊語文少年閏土教案

“先學後教，當堂導練”教學模式在語文課堂中彰顯魅力

——《少年閏土》教學設計

第二課時

課前導學

一、複習導入，銜接過度

通過上節課的學習，我們已經瞭解了閏土是一個健康可愛的農村少年。通過作者的描寫，我們知道他是這樣一個孩子：

檢測一：出示課件：

“……紫色的（圓臉），頭戴一頂（小氈帽），頸上套一個（明晃晃的銀項圈）……”“……他見人很(怕羞)，只是(不怕我)，沒有旁人的時候，便和我說話……”

師：閏土是個可愛的農村少年，課文中的“我很喜歡他，是因爲：

學生回答：“閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事

師：是啊，“閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事”，通過上節課的學習我們知道課文中閏土向“我”講了：

教師根據學生的回答來板書：

雪地捕鳥、

海邊拾貝

看瓜刺猹

潮汛看魚

上節課我們學習了雪地捕鳥，這件事給你留下了怎樣的印象？

生：聰明能幹，很有趣！

師：何止是雪地捕鳥有趣啊，閏土的身上有着太多太多的趣事吸引着我！

這節課我們將走進這三件稀奇的事，體會其中的快樂，同時進一步來了解少年閏土這位朋友。（4分）

出示學習目標：

通過我們的預習知道文中的三件事有意思的事。

師：那，如果要那你和閏土幹這些稀奇事，最想幹哪件事？，

這樣吧，我們分小組來學習，每個小組選擇你們感興趣的一件事來學習，再交流討論，然後舉例談談自己的感受：（7）

小組交流，師各組指導。

３、學生討論後，交流彙報：8

師：好，請坐好。接下來彙報各組學習成果，請組長組織好本小組，準備好。

一、海邊拾貝殼：(10)

師：你們這組最想和閏土去幹哪件事？

生：我想去海邊撿貝殼，一定很有趣。

課件出示：

師：從這段文字你彷彿看到了——

生：我彷彿看到了五顏六色、奇形怪狀的貝殼

生：我感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。他不但能說出貝殼的顏色、形狀，還能說出貝殼的名字，真了不起！

師：你也很了不起，你想看看這些貝殼嗎？

課件展示：

師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什麼特點呢？

根據學生的回答板書：

見多識廣

師：閏土知道這麼多事，啊，“閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事”

二、潮汛看跳魚：(12)

生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個見多識廣孩子。

生：我以前就知道魚在水裏游來游去，卻不知道還有長着兩個角的魚，真稀奇，我也想去看看

師：好，那老師就帶你去看看，展示跳魚兒圖

三、瓜地刺猹：（18）

師：你來說說你們這組最想做的一件事。

生：我們最想去瓜地裏刺猹，這件事很驚險，也很刺激。

師：好，你們都說了你們最想和閏土幹事，你們知道我最想和閏土幹哪件事嗎？你說

生：我覺得你是想看瓜刺猹

師：這麼肯定啊，爲什麼

生：因爲這是驚險刺激的事。

衆笑

師：哎喲，可以說是心犀相通啊，我們握握手吧，猜得非常正確。

你瞧，我把看瓜刺渣的對話都已經打在大屏幕上，你們可以在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批註，開始吧。

生畫師指導（師：沒想到咱們六5班的孩子這麼厲害，養成了非常好的讀書習慣，邊讀邊畫邊思考，非常好）

師：行，我看都差不多了，我們來交流交流，你們覺得看瓜對話當中哪裏最有意思

1、生：我是從這裏感受到了“走路的人，口渴了，我們這裏……”我想，到了那裏就可以大飽一頓了。

師笑：哈，隨便吃瓜很少見，非常希奇是嗎？你能讀讀這句話嗎？把希奇的感覺讀出來。

2生：我覺得看瓜刺猹有意思，也很神祕。

3生：我覺得看瓜刺猹這裏最有意思，“你聽，月亮地裏……”

師：猹是什麼東西我還真的不知道，魯迅先生說是他生造出來的，那，聽你講還真意思。還有沒有

4生：我從閏土刺猹時的動作可以感受到猹很伶俐，閏土很機智勇敢

師：哦，你是抓住了動詞來來體會閏土很機智勇敢，真會讀書；

5生;我從：“輕輕的”可以感受到閏圖刺猹很有經驗。

6生：我從閏土具體捕猹的時候覺得非常有意思

師：怎麼個有意思

生：因爲我讀了後面這部分“走到了，看見猹了……猹好像在和閏土玩捉迷藏似的。

師：你們有沒有這種感覺

生：有。

師：這樣吧，我們就一塊來感受感受體味一下捉迷藏的感覺。4

師：同學們我們和閏土一起來到了西瓜地裏，你們看哪，看見了什麼，

生：我看見了在深藍的天空中，掛着一輪金黃的圓月，好似一幅畫一樣，是那麼美麗，那麼迷人。

師：多美的月夜啊，你們再看，又看見了什麼

生：我看見有一個英勇機敏的少年，正拿着一柄鋼叉正勁力向猹刺去

師：還看見了什麼呢

生：我看見沙堤上鋪滿了碧綠的西瓜

師：這麼美的月夜，一望無際的西瓜地裏，一個少年正在刺猹，猹來了，他怎麼辦？

生：手捏一柄鋼叉向猹刺去

師：啊，盡力刺下去以後，猹呢

生：猹很伶俐，反從跨下逃走

師：是呀，剛纔同學們看到了這些有意思的情景是多麼的驚險刺激啊。好，我們一起來讀一讀，一起來體會一下有意思的有意思。

師生接讀這一段。

師：停一停，如果聲音這麼大，猹全部都給嚇跑了呀，猹是特別警覺的動物，你們要注意（師用低低地聲音說“月亮底下”）

生小聲地讀“月亮底下……它不咬人嗎。

師：擔心哪孩子

生急一些：它不咬人嗎

師：非常擔心哪

生更急一些：他不咬人嗎？

生：接着往下讀

師：快刺啊，快刺

生：接着讀

師：它向你怎麼來

生：奔來

師：對呀，這奔說明什麼，這畜生很伶俐，我們再來讀一下

生讀

師：閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又是怎麼說的呢，我們把兩個小夥伴請到現場12

出示閏土和朋友照片

師：你覺得哪個是閏土

生：你覺得那個戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是作者

生：我覺得閏土是滔滔不絕地說，而我是坐在一旁，身臨其境地聽

師：喲，你這個身臨其境用的真好，但換個位置更好，我聽得入迷了，。

生：我覺得閏土繪聲繪色地說，我是聚精會神地聽

師：有動作有表情，我們就這樣練一練看瓜刺猹，好像讓我們看到那深藍的天空，一輪金黃的圓月。嘖要不你推薦一下

兩生讀對話

生鼓掌

師：好，還真像模像樣，咱們就像他們一樣，也來練練這段對話怎麼樣？

生：好

師：這樣，這邊同學是少爺，這邊同學是閏土，好嗎？2

生：好

師：看着屏幕，閏土開始繪聲繪色地說了

生讀對話13

師：聽着閏土的話，我的心呀早已飛到了一望無際的西瓜地裏，雖然我並沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的腦海中，三十年過去了，每當我想起故鄉，想起閏土，那美麗而神奇的畫面又出現在我的腦海中（放音樂）讀18

生讀看瓜刺猹那段

師：看到這段文字和畫面，你想說些什麼？

生：多麼美好的月夜，多麼勇敢的少年啊！

師：想不想把這麼美好的畫面記住？用什麼方法？

生：我會用背誦的方法，背誦的時候我邊讀邊想象，抓住關鍵詞逐句背。

師：方法這多呀！開始背吧

師：誰來把這麼美麗的畫面背給大家聽！（指明背誦）

師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥，跳魚兒，海邊拾貝，還有太多太多，這真叫，用書上的詞是

生：無窮無盡（板書：無窮無盡）

師：閏土的心中有着

生：無窮無盡的稀奇事。

師：一個聰明能幹、機智勇敢，見多識廣的閏土形象再現在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土這些話又有什麼樣的感受呢。同學們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什麼

生默讀。

師：你讀出了什麼

生：我讀出了作者對閏土的喜愛，以及閏土腦子裏無窮無盡的稀奇事，對他充滿了羨慕

生：我讀出了作者對閏土那豐富多彩生活充滿了嚮往。

師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什麼不懂的嗎

生：我不懂最後一名話，四腳的天空

師：那麼什麼是四腳的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高牆聳立，生：作者就像一個井底之蛙，仰望着天空，而沒有身臨其境感受到大自然，感覺大自然地美好。

生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托中閏土的見多識廣

師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個聰明能幹的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的

閏土，我不禁發出這樣的感嘆——

生：啊，閏土的心裏……事

師：這位與衆不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海裏久久揮之不去。

音樂起

師：深藍的天空，掛着

生讀。

師：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中，我又在幹什麼呢，當閏土在雪地捕鳥的時候，

當堂導練

當潤如在做這些新奇有趣的事情的時候，我在什麼地方幹什麼呢？請大家想象並完成填空

出示課件：

閏土在（海邊）時，我正在（），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；

閏土在（）時，我正在（），不知道（）；

閏土在（）時，我正在（），不知道（）；

閏土在（）時，我正在（），不知道（）。

觀看插圖，1、閏土爲我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多麼想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？

拓展閱讀

課文最後說他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，不過三十年後的閏土改變太大了，究竟是什麼原因使他發生改變的呢？有興趣同學，請去找找魯迅的小說——《故鄉》來讀讀

師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市裏去逛一逛。

課件出示：

作業超市（任選一題）：。

1、看圖，模仿第一自然段景、人、物三者結合的寫法，寫一段話。

2.學習通過人物的對話、外貌、動作的描寫來表現人物的特點的方法，寫你熟悉的一個人。

板書設計

１７、少年閏土

雪地捕鳥、聰明能幹

海邊拾貝、見多識廣

瓜地刺猹、機智勇敢

潮汛看魚、見多識廣

篇七：六年級上冊語文少年閏土教案

劉吉萍

教學目標：1.學會本課的生字詞

2.學習課文寫的四件稀奇事，瞭解閏土是一個勇敢機智、聰明能幹、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

3.理解含義深刻的句子的意思，補寫課文中“我”的外貌，體會不同身份人物的不同穿着和外貌

教學重點：學習四件稀奇事，瞭解閏土是一個怎樣的人

教學難點：理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角天空。”等含義深刻的句子的意思，補寫“我”的外貌

教學過程：

一、複習引入

1.師：上一節課，我們通過初讀課文，認識了一位活潑可愛的海邊的農家少年閏土，那麼通過學習，閏土給你留下了怎樣的印象呢？

2.師：下面讓我們一起復習一下這節課的生字詞，看看同學們還記得他們嗎？

二、重點學習四件事

1、引入：閏土是一個多麼可愛的農家少年啊！“我”喜歡閏土是因爲什麼呢？請同學們快速閱讀6-16段，說說閏土向“我”講了哪些事？分別在文中哪裏體現出來？

（明確四件事：雪地捕鳥、瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚）

2、請同學們用自己喜歡的方法分小組討論學習這四件事，可以用有感情的朗讀、邊畫邊讀、角色扮演互相說等形式。

3、小組討論後全班分享，教師側面引導，重點引導學生關注捕鳥和刺猹部分動詞的使用。並點生示範朗讀

過渡：閏土真是見多識廣，那麼作者和他的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的？請找出有關句子。

三、引導理解含義深刻的句子

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角天空。”

1、問：閏土知道什麼？“我”知道什麼？

2、全班交流，綜合意見

四、理解閏土的外貌

1、找出描寫閏土外貌的句子，想一想外貌與生活環境有什麼聯繫？

2、句子對比，體會區別

3、交流補充

五、自主遷移

討論：“我”和閏土之間還有什麼區別？

作者沒寫自己的外貌，請你根據剛纔討論的結果補寫出作者的外貌。

篇八：六年級上冊語文少年閏土教案

賈敏

學習目標：

1、正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的十一個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個健康、年少、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

課前準備：

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

學習重點：

感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個健康、年少、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

學習難點：

學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學過程

第一課時

一、談話交流，導入新課

1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）（出示課件）

2、瞭解魯迅先生。

3、今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。（適時點評，引出下步）

二、檢查預習，整體感知

1、學生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在文中你不理解的地方做上記號。並想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

3、檢查默讀情況

多音字、生字及組詞、詞語（出示課件）（適時點評）

3、質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過後面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）

課件出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

三、初識閏土，瞭解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的？速讀課文，找出有關句子。

課件出示：描寫閏土外貌的句子

2、閏土的外貌有什麼特點？

教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。

對比之後，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什麼特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然後換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。

體會出閏土“健康”的特點，因爲他的臉是“紫色的”，爲什麼是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

4、請一位同學總結閏土具有哪些特點

板書：年少健康天真活潑

四、隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什麼。（抓住人物的特點）

2、用幾句話描寫一個人物的外貌，可以是本班同學。

如果是本班同學，一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）（適時點評）

板書設計：

篇九：六年級上冊語文少年閏土教案

張婷婷

一、教材分析

《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。是小學六年級上冊課文。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對於“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字裏行間充滿了“我”對閏土的讚揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環境的不滿。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。採用白描,對話,舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的海邊農村少年形象。

二、學情分析

六年級學生已具備自學的能力，運用朗讀加討論的模式，讓課堂真正成爲學生感悟、思考的陣地，讓課堂成爲多元對話的過程，讓課堂成爲語文實踐體驗的過程，讓課堂教學成爲學生自主探究的過程，讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現生命價值的自然生成。

根據以上教學教材分析和學情分析，我設計的教學目標如下：

三、教學目標

知識與能力

1.能認讀文章的生字生詞。

2.學習本文省略號和反覆手法的運用。

過程與方法

1．能在朗讀的過程中體會作者的情感。

2．能在討論的過程中學習作者的思想。

情感態度與價值觀

1.體會“我”與閏土深深地友誼

2.體會作者對兒童自由的呼籲

四、教學過程：

（一）導入

同學們，上節課，我們一起初識了一位朋友，他就是——閏土（學生回答）。他聰明可愛，又勇敢能幹，還擁有無窮的故事，讓我們敬佩和好奇。大家想不想進一步瞭解他？那就讓我們繼續認識一下這位可愛的朋友。

（二）詞語

我們之前已經學過這篇課文的詞語了，現在我們就用開火車的方式把詞語再讀一遍。這裏，如果開火車時有學生讀錯，及時糾正，並把這個字讓大家最後一起齊讀三遍。

（三）梳理結構

下面，我們一起來回憶一下上節課我們歸納的結構，它先寫了什麼，再寫了什麼，然後寫了什麼，最後又寫了什麼？在這個過程中表達了“我”對閏土什麼感情？

回憶——初識——相識——分別

（四）課文分析

前面的回憶與初識我們已經學過了回憶與初識，接下來，讓我們一起走入他們兩人的相識與分別，請大家快速閱讀6—15段，回答以下問題。

1.閏土告訴了作者幾件趣事？

解析：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。。

2.不知道大家注意到沒有，每講完一個故事，作者就會用上一處省略，現在，請你們閱讀課文，找一找你們在快速閱讀課文，找一找文中一共有多少處省略，在課文的哪裏？給大家3分鐘時間。在找到這些省略號的位置後，請學生分析這些省略號省略了什麼內容？（教師可以爲學生舉一個例子，比如第一個省略號省略了鳥的種類，還有比如鴿子、麻雀等等鳥類，引導學生髮揮想象）

解析：省略號省略了“無窮無盡的稀奇事”。

3.這些省略號中包含了無窮無盡的稀奇事，它們不停的撩撥着我的心田，“我”的心沉迷在閏土滔滔不絕的講訴裏。那麼，你們覺得在我的心中，知道這麼多新鮮事的閏土，會是一個什麼形象？

解析：閏土形象是見多識廣的。

4.那麼，你們想一想，這麼見多識廣的閏土，在講訴這些事時，又會是什麼神情？（類似於“驕傲；自豪”），所以我們朗讀閏土的語言時應該是高昂，還是低沉？（高昂）那現在就讓我們來試着讀一讀閏土的語言，這裏你們扮演閏土，我扮演旁白和少爺，1、2、3開始。

解析：閏土講故事時應該是自豪、驕傲的，學生讀時語氣應該是高昂、喜悅的。

5.閏土說的那些新鮮事，無論是捉鳥，拾貝，還是刺猹，這些我以前知道嗎？那請用一個成語來概括“我“這種什麼都不知道的情況。然後，詢問“我”一共說過多少次不知道，分別在哪裏？這種讓同一內容不停重現的做法是什麼修辭手法？（反覆）想一想，平日裏我們爲什麼要不停重複一件事？這裏不停地重複“我”不知道，強調了什麼？那麼現在請大家帶着羨慕的感情再來讀一讀帶着不知道的四處段落。

解析：四次，反覆，強調了“我”對閏土的羨慕之情。

6.思考：“我不知道”“我素不知道”“我所不知道”這麼多的“我不知道”，背後是作者濃濃的不滿與宣泄，也是一種嚮往，那麼作者不滿什麼，嚮往什麼？現在傾聽大家以小組爲單位討論這個問題。等一下請小組代表起來回答。

解析：這是對封建社會對兒童約束的不滿，對無拘無束自由生活的嚮往。（聯繫到魯迅思想家、革命家的身份）魯迅作爲思想家、革命家，不僅爲當時成年人的自由而奮鬥，還關心着中國兒童的生活。結局

7.PPT上展示最後一段，最後一段描寫的是“我”與閏土的離別，那分別時我們又是什麼感情倆又是什麼感情？

解析：依依不捨。

（五）作業

假如你是文中的少爺，在和閏土分別後的幾日，你十分想念他，給他寫信，你會寫什麼？要求２００字以上，表達真情實感。

五、板書

少年閏土

閏土：見多識廣

反對約束，給兒童自由

少爺：井底之蛙

篇十：六年級上冊語文少年閏土教案

一、教學目標

1．正確識讀生字詞。

2．能有感情地朗讀課文，理順課文條理。理解文中含義深刻的句子。

3．瞭解閏土是個機智勇敢、聰明活潑、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

4．學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

二、教學重點

感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年。

三、教學難點

理解含義深刻的句子。

四、教學準備

課件

五、教學過程

（一）簡單互動，進入課題。

1．今天，老師給你們帶來一位和你們年紀相仿的朋友，大家想不想認識他？（出示課件，音樂起，教師聲情並茂朗誦第一自然段。）

2.初次和這位朋友見面，你對他有什麼印象？（請學生回答。）

3．師：這位機智勇敢的少年就是少年閏土。（板書課題。）來和他打打招呼。（讀課題。）

（二）初讀課文，理清脈絡。

1．昨天我們已經預習了這篇課文，請同學們快速瀏覽課文。看看課文先寫了什麼？再寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？（學生默讀。）

2．請同學起來說說,課文先寫了什麼？（請同學回答。）板書：回憶。再寫了什麼？（請同學回答。）板書：初識。然後寫了什麼？（請同學回答。）板書：相處。最後寫了什麼？（請同學回答。）板書：離別。

3．課文正是按這四部分來寫的，課文中你最感興趣的是什麼？爲什麼？（請同學回答。）有沒有和他說的不一樣的？

4．這幾件事同學們都覺得非常有意思，非常有趣。再想想這四部分中，那個部分在文章中寫得最詳細？（相處）

5．那我們就先來學習這一部分。

（三）學習“相處”部分，理解課文含義深刻的句子。

1．朋友在一塊總有說不完的話，聊不完的事，現在我就請你們把閏土和我的對話給找出來讀一讀，注意：讀準字音，讀順句子，看看你能從我和閏土的對話中讀出那些有意思的事？（可以放聲讀。）巡迴指導查看。（孩子有什麼問題嗎？）

2．找出閏土和我的對話讀一讀。看看你讀出了什麼有趣的事情？（糾正字音，朗讀。）

（生：我讀出了海邊拾貝，·····我讀出了管西瓜······我讀出了跳魚兒······）

師：還有嗎？還有那些有意思的事？（注意多音字:奔的讀法。）

3．通過自己讀課文，同學們把這些有意思的事都找得非常準確，對於這些事你經歷過嗎？聽說過嗎？看見過嗎？那這些事都叫啥事？用文中的一個詞語形容。（生：希奇事）板書：希奇事。

4．假如叫你和閏土去做的話，你最想做那件事？（請學生回答。）

5．好，你們都說了自己都想和閏土做這些事？猜猜看，我最想和閏土做那件事？（看瓜刺猹）

6．出示課件，看瓜刺猹的對話，指導朗讀。師：我把看瓜刺猹的對話打在了大屏幕上，你們可以對照自己的書畫一畫，看看那些地方有意思？有意思的我也可以在旁邊寫上批註。現在開始。（巡迴指導。）（邊畫邊思考，還寫上自己的感受。）

7．你們覺得看瓜刺猹哪些地方有趣？（走路的人摘一個瓜吃不叫偷。）（身份置換，我是少爺，你是閏土讀文，注意讀出我的吃驚）

8．猹是什麼東西，我也不知道，我覺得猹好像在捉迷藏，我們一起體會。我們和閏土一起來到西瓜地裏，你們看呀，看呀，看到了什麼？（一輪圓月，西瓜地，深藍的天空.）又看見了什麼？這麼美的月夜，一個少年正在西瓜地裏幹什麼？猹呢？

9．剛纔同學們看到的情景多麼有意思！全班體會齊讀看瓜刺猹。（指導朗誦。注意：“管賊嗎？”讀出好奇，“月亮底下”讀出靜。輕聲一點別驚動了猹。“他會咬人嗎？”讀出擔心，非常擔心。“刺”要快。這畜生“奔”讀要快。）

10．(出示圖片分辨魯迅和閏土)閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹是怎麼說的?閏土是怎樣在說？（滔滔不絕、繪聲繪色）我是怎樣在聽？（聽得入迷、聚精會神）彷彿讓我們看到了那深藍的天空和金黃的圓月。（同桌互練對話）。

11．我看同學們讀得繪聲繪色。請兩名同學分角色朗讀。（指名請同學扮少爺、閏土對話。）閏土繪聲繪色的開始說了。（學生朗誦。）全班分角色朗讀。閏土繪聲繪色的又開始說了。（全班朗誦。）

12．多麼迷人的月夜，多麼勇敢的少年，聽着閏土的話我的心呀早就飛到了那一望無際的西瓜地，雖然我並沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹形象已深深地印在了我的腦海裏，（音樂起，課件，學生讀第一段）令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事，還有雪地捕鳥、海邊拾貝······閏土心中有着什麼樣的稀奇事？（無窮無盡）板書：無窮無盡。

我們先去捕鳥（學生齊讀捕鳥片段，課件出示）······

我們再到海邊撿貝殼（學生齊讀撿貝殼片段，課件出示）······

我們去看瓜刺猹（學生齊讀看瓜刺猹片段，課件出示）······

我們去看跳魚（學生齊讀看跳魚片段，課件出示）······

13．從這些事裏又看到一個什麼樣的閏土？看瓜刺猹讓你覺得？海邊拾貝呢？······

一個聰明能幹、機智勇敢、見識豐富的形象展現在我們眼前。通過對閏土的語言描寫，閏土的形象呼之欲出。

14．這樣的閏土讓作者有什麼感受？讀第16自然段，你們讀出了什麼感受？有沒有不懂的？（羨慕······）自讀，理解：他們指的是誰？什麼是四角的天空？（出示課件）當閏土在幹那些希奇事時，我正在幹什麼呢？（出示課件）閏土除了做了這幾件事，會做什麼（到割豬草、摘野果、釣魚、掏蜂窩······）

當閏土在雪地捕鳥時，我正在

當閏土在海邊撿貝殼時，我正在

當閏土在看瓜刺猹時，我正在

當閏土在海邊看跳魚時，我正在

當閏土在時，我正在

難道一個少爺不如一個農村的少年嗎？想想看，他真的不如嗎？（生回答：不是，此時的作者如井底之蛙，文中的我雖飽讀詩書，襯托出閏土的見多識廣。······）

孩子們，你們讀懂了我的心，也讀懂了作者的心，面對一個聰明能幹的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土。我羨慕同時也向往他們那種自由自在的生活。也同時表達了我對現在的生活的不滿。

（四）課堂小結：

作者僅僅通過語言描寫就把閏土這個與衆不同的朋友展現出來，這個機智勇敢、有着無窮無盡的稀奇事的少年，他的形象永遠留在文中的“我”的心裏。（播放課件。配樂讀第一自然段。）

作者對閏土還有那些難忘的記憶？閏土長大以後又是什麼樣的？這些問題留着下節課繼續討論。