散文詩兩首七年級上冊教案（精選7篇）作文

篇一：散文詩兩首七年級上冊教案

教學目標：

1、知識與技能:

指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、過程與方法:

自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態度與價值觀:

體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重難點：

1、反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑑賞能力。

2、學習和借鑑詩中藉助一種具體事物抒發感情的寫法。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導語設計

同學們，唐代大詩人孟郊曾寫過一首千古傳誦，歌頌母愛的詩歌——《遊子呤》，下面讓我們集體背誦這首詩——“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”今天，就讓我們再來學習兩首歌頌母愛的散文詩——《金色花》《荷葉母親》（板書課題）

二、交流資料

1、大屏幕展示泰戈爾、冰心畫像及其概況。

2、泰戈爾（1861－1941）：印度著名作家，詩人，社會活動家。其主要作品有散文詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說《沉船》、《小沙子》等，泰戈爾用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定爲印度國歌。

3、冰心（1900-1999）：原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名的散文家，小說家、詩人，兒童文學作家，主要著作有小說《斯人獨憔悴》、《超人》等，詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》等。

三、初讀課文，感知內容

1、教師播放《魯冰花》背景音樂，並範讀課文。

2、學習生字詞。

多媒體顯示：

衍（yǎn）匿笑（nì）沐浴（mù）禱告（dǎo）

並蒂（dì）菡萏（hàn）（dàn）欹斜（qī）徘徊（pái）（huái）

4、教師指點，學生朗讀。

5、組織朗讀競賽。

把全班分成男生、女生兩大組，組織一場男、女生朗讀競賽。可分爲集體朗讀競賽和個人朗讀競賽。

四、再讀課文，研討內容

〈一〉大屏幕顯示研討問題。

1、《金色花》中“我”爲什麼想變成一朵金色花？爲什麼要向媽媽保密？

2、《荷葉母親》一文作者重點描寫了什麼？並對此產生了怎樣的聯想？抒發了怎樣的思想感情。

〈二〉學生分組討論交流。

〈三〉教師點撥：

1、《金色花》看孩子爲媽媽做了什麼，就可以理解他的心願。孩子總是想爲媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看着媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。

孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，瞞着媽媽。

2、《荷葉母親》重點寫自家院中雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景。此情此景，觸動了作者，產生了聯想，“我”是雨打風吹下的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫紅蓮是爲了寫“我”，寫“荷葉”是爲了寫母親，既充滿了濃濃的愛意，又順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。

五、選讀課文，揣摩感情

學生選讀課文，品讀關鍵語句，進行圈點批註，揣摩人物的思想感情。

示例一：“你到哪裏去了，你這壞孩子？”

上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪裏呀？”可以想見，不見了孩子，媽媽多麼着急，這種惶急的心理，肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。語句抒發了媽媽對孩子的愛憐，責怪之情。

示例二：“我不告訴你，媽媽。”

這句是對孩子的語言描寫，表現了孩子的調皮，撒嬌。

示例三：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？

紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨點”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠爲我們遮蔽風雨的人。

六、比較分析，品味特色

大屏幕顯示：這兩首散文詩在歌頌母愛方面有什麼異同點？

1、相同點：兩文都藉助一種具體的形象，歌頌母愛。《金色花》藉助金色花，《荷葉母親》則藉助荷葉來歌頌母愛。

2、不同點：

（1）《金色花》一詩通過“我”想變成金色花爲媽媽做點事來表現孩子對母愛的回報，間接地歌頌了母愛的偉大、無私。

（2）《荷葉母親》一文通過描寫雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景直接歌頌了母愛的無私、偉大。

七、創意表達，昇華感情

〈一〉大屏幕顯示：

沐浴在濃濃的母愛中，我們幸福而陶醉，請從下面兩種句式中任選一種進行說話訓練，來表達對母親的感恩之情吧。

1、假如我變成了，我要。

2、荷葉，我想對你說：。

〈二〉學生準備，相互交流，進行說話練習。

八、課堂總結

1、《金色花》是一首着重從描繪孩子動作、心理的角度來表現母子親情的散文詩，全詩想象豐富，新奇而美妙，抽象的母子深情物化爲美好可感的具體形象，給我們留下鮮活而深刻的印象。

《荷葉母親》借景寫人，託物言情，花本無情人有情，以花喻人，極其自然地歌頌了母親的愛，母女的情，語言質樸，富有生活氣息。

燦爛的金色花，輕盈的荷葉承載着濃濃的親情。同學們，沐浴在母愛中的我們該選擇什麼來寄託純真的母愛呢？

2、再次播放《魯冰花》背景音樂，學生齊背《金色花》、《荷葉母親》。

九、佈置作業

課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

篇二：散文詩兩首七年級上冊教案

教學目標

知識與能力：

1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。

3、學習這兩首散文詩藉助具體形象抒發對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。[來源:學科網]

過程與方法：

1、有感情地反覆朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。

2、自主、合作、探究式學習。

情感態度與價值觀：

體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。[來源:學科網]

教學重點：反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。[來源:學科網ZXXK]

教學難點：篇末含蓄的語句理解。

教學方法：朗讀法、討論法、啓發法

課時安排：1課時

一、導入

同學們，在5•12特大地震中，發生了衆多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發現她的時候，她已經死了，雙膝跪着，雙手扶着地支撐着身體，身體下面躺着她的孩子，毫髮未傷。這說明什麼呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。

二、研讀《金色花》

1、走近作者

泰戈爾—印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩裏，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。

2、朗讀

（1）教師範讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）

（2）學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

（3）教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

（4）男女生朗讀比賽，互相點評。

3、感知詩意

師：現在請同學們小組交流，談談讀過詩後的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。

用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出。”句式說話。

明確：全詩展現了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發奇想，變成一朵金色花，一天時間裏與媽媽三次嬉戲。“我”天真稚氣，卻藏着自己的祕密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

4、問題探討：[來源:學科網ZXXK]

（1）爲什麼“我”想變成一朵金色花？爲了好玩嗎？

（2）“看着你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是爲了什麼？

（3）媽媽爲什麼責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什麼口吻？孩子爲什麼不告訴媽媽自己做了不少好事？

學生分組討論交流，明確：

（1）“我”想變成一朵金色花，是爲了實現自己小小的心願，爲媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。

（2）我在一天時間裏，與媽媽嬉戲，看着媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是爲了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。

（3）詩歌第二節，媽媽叫道：“孩子，你在哪裏呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多麼着急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。

孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞着媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情。

5、理性感悟

師：詩人爲什麼把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象徵什麼？結合註釋，談談你的看法。[來源:學科網]

明確：金色花，印度聖樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的聖樹上的花朵，是在讚美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

三、品讀《荷葉母親》

1、走近作者

泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術精髓。

冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生於福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，創作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。

2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。

3、問題探討：

（1）這首詩着重描寫的是什麼？

生：着力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。

（2）爲什麼要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

生：做鋪墊，將花與人緊密聯繫，爲下文以花喻人埋下伏筆。

（3）作者情緒怎樣變化，有什麼作用？

生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關注花的命運的感情。

（4）篇末“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的廕庇？”蘊含了怎樣的思想感情？

生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠爲我們遮蔽風雨的人。

（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什麼象徵意義？

生：荷葉——象徵爲兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。

紅蓮——象徵在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。

篇三：散文詩兩首七年級上冊教案

1.教學目標

1.學習本文用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。

2.品味文章的精美語言，體會文中濃濃的母子情。

3.培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

2.教學重點/難點

學習以物喻人的寫法，賞析本文精美的語言。

3.教學用具

多媒體設備

4.標籤

教學過程

新課導入

設計意圖：讓學生明確本節課的學習任務：

曾有一部電影，平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題歌。世上對我們好的人當然不只是媽媽，但在孩子的心目中，媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學習一篇有關母親與孩子的文章，看看他們之間發生了什麼。

第一篇《金色花》

一、自主探究——預習與交流

設計意圖：此環節旨在讓學生整體感知文本：

1.請給下面加點的字注音，並解釋詞語。

嗅(xiù)：聞(氣味)。

《羅摩衍(móｙǎｎ)那》：印度長篇敘事詩。

匿笑(nì)：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷偷地笑。

禱告(dǎo)：向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

2.作者簡介

泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他於1913年獲諾貝爾文學獎，成爲獲得此項榮譽的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。

3.文體知識

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內容上保留了詩意的散文性細節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質”。

二、閱讀課文．合作與探究

設計意圖：通過自主合作學習，質疑、討論，師生共同解決問題。：

（一）詩文朗誦

深情誦讀課文，以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，並說說朗讀時應怎樣注意人物的語氣、感情。

交流點撥：示例：1.假如我變成了一朵金色花，爲了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的調皮、快樂）

2.你要是叫道：“孩子，你在哪裏呀？”（母親的焦急惦念）

3.“你到哪裏去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）

4.“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）

（二）整體感知

1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？

請用“當媽媽的時候，我就”說一說。

示例：當媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發香氣(沁入媽媽的心脾)。

交流點撥：當媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力。)當媽媽去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個的孩子和一個的媽媽”的句式來回答。

示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

交流點撥：我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個聰明的孩子，一位聖潔的媽媽。

我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

3.孩子爲什麼想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

交流點撥：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的聖樹上的金色花讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。孩子總想爲媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看着媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞着媽媽。

4.說說你對“‘你到哪裏去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話。”幾句話的理解。

交流點撥：“你到哪裏去了”，使得媽媽的着急之情躍然紙上；“我不告訴你”，表現出孩子頑皮、自以爲得意的樣子。

第二篇《荷葉·母親》

一、自主探究——預習與交流

設計意圖：此環節旨在讓學生整體感知文本：

1.給下面加點的字注音，並解釋詞語。

並蒂：兩朵及以上的花並排長在同一根莖上。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回地走。

欹斜（qī）：傾斜。

廕庇：遮蔽。

2.作者簡介

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌母愛、童真、自然爲三大主題。

二、閱讀課文．合作與探究

設計意圖：通過自主合作學習，質疑、討論，師生共同解決問題。：

（一）詩文朗誦

1.聽課文錄音。（閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節奏、重音和情感。）

2.學生自由朗讀。（分小組進行，互讀互聽，共同提高。）

3.有感情的朗讀課文。（抽學生個別朗讀，其他同學做點評。）

（二）整體感知

一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯想到了什麼？

交流點撥：風雨中荷葉爲紅蓮遮擋風雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯想到了爲我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。

（三）深層探究

1.作者看了幾次紅蓮？其心情發生了哪些變化？爲什麼會發生這些變化？

交流點撥：三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮

三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因爲半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正豔的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無法可想。

“不寧的心緒散盡”是因爲母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。

作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那麼像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的讚美之情（由景及情，情景交融）。

小結：將情緒寄託於具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，爲抒發對母親的讚美之情設置生動的情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。

2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠”中“無力的水珠”象徵了什麼？

交流點撥：象徵着在母親的保護傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。

3.作者寫“荷花”是爲了寫誰？寫“荷葉”又是爲了寫誰？這樣寫有何作用？

寫“荷花”是爲了寫我，寫“荷葉”是爲了寫母親，達到“我”是風打雨擺的荷花，而母親是替荷花擋風雨的荷葉的境界

4.作者爲什麼要從自家院子裏的蓮花寫起？課文重點描寫的是什麼？爲什麼還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

交流點撥：（1）因爲自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，於是產生了聯想：“我”是風吹雨打下的荷花，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫荷花是爲了寫“我”，寫荷葉是爲了寫母親，既充滿了愛意，又順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

（2）紅蓮是全文着力描寫的對象。課文從自家院子裏的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆，把花與人緊密聯繫在一起，爲下文以花喻人埋下伏筆。

5.結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”蘊含了怎樣的感情？有什麼作用？

交流點撥：荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠爲我們遮蔽風雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的。結尾直抒胸臆，卒章顯志。

6.這是一篇借景抒情的美文，試着從寫景、意境、感情三個方面進行賞析。

交流點撥：文章美在三處：意識場景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景。二是意境美，作者被美景感動而聯想到母親的呵護與關愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象。三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠罩臨着你，伴隨你一生。

課堂小結

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母親給了我們無微不至的愛。母愛是人世間最崇高、最美好的感情，也是古今文學史上一個永恆的主題。

各抒己見

找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感

1母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的廕庇？這句話在文章結構中有何作用？

明確：點明主旨，深化中心（母愛的偉大、無私、勇敢。）心中的雨點：象徵着人生路上的風雨、坎坷、磨難

寫法指導：

1、借物抒情

荷葉護紅蓮，情真境實

2、前後照應

首段“兩缸蓮花”一紅一白，後文都有交代。

課堂小結

這篇借景寫人、託荷贊母的散文借雨中看紅蓮時一幅幅生動的場景讓作者聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而達到謳歌母愛這一主題。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的最好藍本。

篇四：散文詩兩首七年級上冊教案

《金色花》

教學目標

知識目標

1、積累字詞。

2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

3、熟讀背誦詩歌。

能力目標

1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。

2、學習和借鑑詩歌藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。

德育目標

詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

教學重點

1、準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌託物言情的寫法。

2、熟讀背誦詩歌。

教學難點：深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的薰陶、能力的培養。

課時安排：一課時

教學過程

一、激情導入

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

母愛就象一首田園詩，幽遠純淨，和雅清淡；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

這個世界上，我們什麼都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過散文詩兩首來再一次感受偉大的母愛吧。

二、瞭解散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質”。

三、作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國後》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神祕色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定爲印度國歌。

四、朗讀感悟----從整體上把握詩歌所表達的主要內容與感情。

葉聖陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳並用的一種學習方法，……親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而爲讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學習語文學科，必須達到這種境界，纔會終身受用不盡。”

朗讀，既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。朗讀中要做到：

（1）循序漸進。朗讀詩歌時，要使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，使學生朗讀真正做到流暢自如，感情豐富。因此，在朗讀教學中絕不可急於求成，應引導學生由易到難，循序漸進，逐步深入。

（2）把握基調。一篇詩歌反映的總的感情傾向即感情基調，朗讀一篇詩歌的主要語調就是朗讀基調。要朗讀好一篇詩歌，領會中心，首先就要把握好基調。所以開始階段，老師要指導學生朗讀，把握詩歌大意及朗讀基調，爲理解詩歌作基礎。

（3）體驗情感。在理解詩歌時，要注意講解和朗讀的有機結合，讓學生用情的讀，深入的理解。感受、體會其節奏和音韻的優美，體驗其思想和藝術、情感的魅力，增強詩歌語感。

（4）教學中可以採用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。

1、由一個學生讀詩，然後師生一起來朗讀體會。（讀音、節奏、停頓、輕重緩急等）

①讀準字音

嗅(xiù)聞（氣味）花瓣(bàn)

羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)------印度長篇敘事詩。

匿笑(nì)------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

禱告(dǎo)-------向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)----------洗澡。比喻承受潤澤、培育。

②一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢？

明確：這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

③頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽的時候，我就”說一說。

示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣（沁入媽媽的心脾）。

母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。

母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

④這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。

示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個聰明的孩子，一位聖潔的媽媽。

我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

2、學生散讀，把握整首詩的朗讀基調。

你認爲該用什麼樣的語速和感情基調來朗讀？

（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調皮）

3、學生朗讀，深入理解，體驗情感。

以下詩句應讀出怎樣的語氣：

①、假如我變成了一朵金色花，爲了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？

（要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。）

②、你要是叫到：“孩子，你在哪裏呀？”

（要讀出母親的焦急惦念。）

③、“我不告訴你，媽媽。”

（要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。）

④、“你到哪裏去了，你這壞孩子？”-----爲什麼媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

（要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。）

五、意境感悟（3個步驟）

1、音樂感悟（配樂朗誦-----步驟1）

（1）選取與詩歌意境或感情表達相一致的音樂。例如，《燭光裏的媽媽》《春野》《鄉村小路引我回家》。使選用的樂曲能夠起到營造氛圍，把握基調的作用。

（2）配樂朗誦，在音樂與詩歌的整合中醞釀相應的情感、豐富詩歌的表現力。

（3）欣賞後放音樂，可以強化感情，提升詩歌感染力。既與詩人情感達成共鳴，又在另一方面領悟到詩歌音樂美的特點。

1、爲什麼“我”想變成一朵金色花呢？請在文中找出我變成金色花爲媽媽所做的事？並說說我爲什麼要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？

爲了能給媽媽做點事：可以看着媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。

孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞着媽媽。

2、作者爲什麼把孩子想象爲金色花？

金色花是美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。

3、篇末，媽媽見到孩子爲什麼說“你這壞孩子”？這是什麼口吻？而孩子爲什麼不告訴媽媽自己做了不少好事？

“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常着急擔憂，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說就走，把媽媽急死了。

而“我”爲自己能給媽媽做事而高興，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，於是向媽媽撒起嬌來了。

七、拓展延伸

你還想變成什麼美好的事物來表達對媽媽的愛呢？

我要變作一串珍珠項鍊，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。

我要變作影子，她到哪裏我到哪裏，永不分離。

我要變作手，代替她做煩瑣的家務勞動。

假如我變成了一個美麗的髮卡，我要別在媽媽的秀髮上，讓她更加年輕漂亮。

假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。

假如我變成了一盞燈，我要爲媽媽照亮夜行的路……

假如我變成了一把傘，我要爲媽媽遮風當雨……

假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班後坐在椅子上消除一天的疲勞……

板書設計：

三母親孩子（金色花——聖樹）

次禱告散發香氣

嬉讀書投影書頁

戲拿燈（去牛棚）恢復原形

《荷葉母親》

教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容；

（3）體會詩的寫作特色。

教學重點、難點：

重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（2）整體感知課文，理解詩的思想內容。

難點：體會詩的寫作特色

教學過程:

一、導入：

我國現代著名詩人徐志摩在《泰戈爾來華》中說冰心是“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”。下面，我們一起來學習冰心的《荷葉母親》，感悟她所受到的泰戈爾的影響。

二、走近作者：

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》詩集《繁星》、《春水》冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。她的詩文筆雋意，藝術精巧，獨成一派，被稱爲“冰心體”。

三、字詞加油站

並蒂：指兩朵花並排地長在同一個莖上。花瑞：花中的祥瑞。指特異而不常見的奇花。

菡萏（hàndàn）：荷花的別稱，這裏指未開的荷花，即花苞。

攲斜（qī）：傾斜、歪斜。慈憐（cílián）：愛憐。

四、初讀課文，讀懂詩意

1、用你自己喜歡的方式放聲自由朗讀課文，朗讀課文時，有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內容。

1）朗讀，找出文章的主旨句

母親呵!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?

另一首詩中相同意旨的一句：

“母親啊!／天上的風雨來了，／鳥兒躲進它的巢裏，／心中的風雨來了，／我只好躲進你的懷裏。”(《繁星》第159節)。

2）作者爲什麼要從自家院子裏的蓮花寫起？爲什麼要寫九年前與祖父的賞蓮？

明確：把花與人緊密聯繫在一起，爲下文以花喻人埋下伏筆。

3）文章四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

第一次第二次第三次第四次

環境繁雜的雷聲濃陰的天雷聲作了雨越下越大；雨肆意地下着；在大荷葉的覆蓋下雨勢並不減退勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠

紅蓮開滿亭亭（白蓮已經凋謝）左右欹斜

在大荷葉的覆蓋下

不搖動

心境煩悶

不適意

不寧的心緒散盡

深深地受了感動

4）請找出文中表示作者情緒變化的語句，想想這樣寫有什麼作用？

明確：作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關注花的命運的情感。

五、再讀課文，讀出詩情（圖片）

詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什麼樣的情感？理由是什麼？

明確：（1）母親對子女的愛，因爲荷葉廕庇紅蓮。

（2）子女對母愛的讚頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”可看出。

六、讀出畫面，感受寫作特色。

在這裏作者藉助一種具體的形象來抒發對母親的愛。即以花喻人，這是本詩的寫作特色。

比如：荷葉是母親的形象。紅蓮是——子女的形象，

風雨又象徵着什麼呢？——風雨是生活中的困難。以荷葉護紅蓮喻母親保護子女。

七、拓展延伸。

1、☆泰戈爾對冰心的影響

（1）、而惟獨冰心最得泰戈爾思想和藝術的精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”(徐志摩《泰戈爾來華》)。

（2）、在沒有看到《飛鳥集》之前，冰心初期的詩作只是平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。

2、比較《金色花》《荷葉母親》

相同點：

①讚美母愛的偉大神聖。-----思想感情

②圖畫美。------想象

不同點：

①《金色花》語言質樸秀麗。《荷葉母親》語言淡雅清婉。------語言

②《金色花》是緣情造景。《荷葉母親》是觸景生情。-----情景交融的方式

③《金色花》中既有母愛的光輝，還有孩子的愛心。《荷葉母親》更多的是讚美母愛。-----思想感情

④《金色花》是明朗聖潔的美。《荷葉母親》是悽清含蓄的美。----整體氛圍

⑤《金色花》寫一天時間裏孩子三次與媽媽嬉戲，《荷葉母親》則是由雨中荷葉護蓮的情景聯想到偉大的母愛。----內容

九、小結

如果把父愛比作高山，那是因爲他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而流長。孟郊在《遊子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現在開始，從點點滴滴做起。

十、作業：

1、完成課後“研討與練習”第一、二題；

2、在名著導讀《繁星》、《春水》中選擇一首詩進行賞析。

篇五：散文詩兩首七年級上冊教案

詩兩首

泰戈爾

課型：講讀

教學目標

知識與能力：

通過教師引導、學生體悟，掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。

過程與方法：

通過教師範讀與學生各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、分組讀）相結合的方式使學生把握詩文基調。

情感態度價值觀：

通過合作與探究的學習方式，提高學生鑑賞詩歌的能力，從而體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：

1．準確領悟詩歌所抒發的感情。

2．熟讀背誦兩首詩。

教學方法：美讀法賞析法

教學媒體：多媒體

課時：2課時

教學過程：

第一課時——《金色花》

（一）導入母親是孕育萬物的源泉，母愛是人類永恆謳歌的主題，今天，我們一起學習讚美母愛的一首小詩《金色花》。

（二）檢查預習情況

（1）生字：嗅xiù匿nì禱dǎo衍yǎn

（2）詞語：匿笑：偷偷地笑。

禱告，向神祈求保佑。

沐浴：洗澡，又比喻受潤澤，比喻沉浸在某種環境裏。

（3）學生介紹泰戈爾：

（泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教爲國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。）

（三）朗讀課文

（要求學生讀出語調、語速、重音、節拍，讀出情感）

教師作朗讀技巧提示（多媒體顯示），學生結合教師提示體悟本詩的朗讀技巧：

朗讀詩歌，須注意以下幾點：

（1）把握詩歌的感情基調，如《金色花》輕鬆活潑，應讀出兒童特有的調皮。

（2）根據情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規律可循。“如果表現的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平鋪直敘的，速度採取中等爲宜。”如《金色花》可稍快一些。在同一首詩歌當中，語速並非一成不變。詩歌情感有發展，語速隨之有變化。如《金色花》中媽媽責怪的語句“你到哪裏去了，你這壞孩子？”語速宜稍快一些。

（3）根據詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強調出來，才能將詩歌的韻味體現出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據詩歌內容、意境來判斷。

（4）根據語境的關係，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美。“一般說來，頓號後的停頓最短，逗號後的停頓長一點，分號和冒號後的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號的停頓再長一些。”對於標點符號處的停頓，我們容易判斷，那麼無標點符號的地方，又如何停頓呢？我們要明白的是，詩歌有其特定的節拍，現代詩一般是兩個音節一拍或三個音節一拍，如“我/從來/不肯/妄棄了/一張紙，總是/留着——留着”。有時也需根據詩歌內容和語意關係來斷定。

3．教師範讀，學生放聲朗讀。

4．教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀。

（四）整體感知

1．學生齊讀《金色花》，整體感知詩意。

2．學生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解。

（1）把學生分爲六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受。

（2）各組選代表全班交流，概說詩意。

明確：全詩展現了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的孩子，“我”突發奇想，變成一朵金色花，一天時間裏與媽媽三次嬉戲。“我”天真稚氣，卻藏着自己的祕密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

3．教師選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想像詩歌描繪的內容和意境，體會詩的詩情幽意。

4．教師可設置以下問題，引導學生進一步理解詩意，體味詩情。

投影顯示：

（1）爲什麼“我”想變成一朵金色花？爲了好玩嗎？爲了跟媽媽捉迷藏嗎？爲了實現自己小小的心願，給媽媽帶來一些幸福嗎？

“我”想變成一朵金色花，是爲了實現自己小小的心願，爲媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。

（2）“看着你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是爲了什麼？

媽媽爲全家付出了很多，媽媽的奉獻是無私的。我在一天時間裏，與媽媽嬉戲，看着媽媽工作。在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是爲了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。

（3）媽媽爲什麼反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什麼口吻？孩子爲什麼不告訴媽媽自己做了不少好事？

詩歌第二節，媽媽叫道：“孩子，你在哪裏呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多麼着急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛。

孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞着媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情。

（五）深入探究

詩人爲什麼把孩子想像成一朵金色花？結合註釋，談談你的看法。

學生思考，明確：金色花，印度聖樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的聖樹上的花朵，是在讚美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

課文小結

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那麼一種親暱，那麼一種親熱。爲什麼孩子那麼快樂，那麼天真，那麼活潑，那麼可愛?因爲他沐浴着母愛。愛是交流的。小孩子領受着母愛，也想着怎麼回報母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。

（六）佈置作業

1、這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，藉助一種具體的形象來抒情是本文的獨特手法。請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表現對父母的愛。

2、背誦《金色花》

第二課時——《荷葉母親》

（一）導入一朵金色花，表達了孩子對母親至真至純的愛，一隻小小的紙船又寄託了一個遊子對母親多麼深沉的思念？今天我們一起來學習我國著名女作家冰心的作品――《荷葉母親》。

（二）檢查預習情況

（1）生字：嗅匿

（2）詞語：無端：沒有來由，無緣無故。

至愛：最愛。

（3）學生介紹冰心及創作背景。

（冰心（1900~1999），原名謝婉瑩，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。代表作：小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作背景：冰心在1923年初夏，以優異的成績畢業於燕京大學，獲得了金鑰匙——“斐託斐”名譽學位的獎賞，並接受了燕京女大的姊妹學校——美國威爾斯利女子大學的獎學金，赴美留學。1923年8月17日，冰心離開融樂和美的家庭，乘船赴美。離鄉背井的生活使冰心萬分苦惱。《荷葉母親》是在太平洋舟中寫成的。詩的構思是將懷念母親的至情寄託於童心復歸的天真行爲之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。冰心在去國的三年中由於遠離母親，常常沉浸在母愛的懷念中，所以她這三年中爲母愛放歌，佔了她這一時期作品的很大篇幅，使冰心成爲世界文學中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。）

（三）朗讀課文

1.教師配樂範讀。

2.朗讀指導。劃分節奏、劃出重音。

3.學生齊讀、自由讀。

（四）感悟詩歌

1.這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？

（生：這是遠離家鄉的遊子母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。）

2.合作學習

①爲什麼含淚，爲什麼悲哀?

（一個人如果有初次離開母親遠走他鄉的感情體驗，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習以爲常，感受鈍化了。一旦遠走，與母親遠隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）

②第三節是詩人展開的聯想，有何特點？有什麼作用？

（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對母親的思念，對母親深情的愛）

注：學生以小組爲單位，對以上問題進行充分的討論，對於不理解的地方，組內，組之間，以至全班進行交流，教師從旁參與，重在指導與進行鼓勵性評價。

（五）再讀詩歌

這首詩構思新穎，詩人採用借物抒懷的方法，感情抒發得既生動又具體，既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長的思念相協調。請體會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。

（六）拓展訓練

教師創設情境，誘導學生想像，激發他們的創新思維。

假如，今天冰心奶奶決定再次修改《紙船》，她老人家邀請同學們參加這次詩歌評改會，你如果在被邀之列，你準備說些什麼呢？

（學生暢所欲言，有的聚焦於“從舟上拋下在海里”一句，“拋”能否替換爲“放”？“舟”能否更寫實些，換成“大輪船”？有的認爲“載着她的愛和悲哀歸去”一句中，“愛”和“悲哀”過於直露，應換成形象的詞語，等等。教師以鼓勵爲主，不必動輒評判。重在參與，重在自主。）

課堂小結

《金色花》是一首着重從描繪孩子動作、心理的角度來表現母子親情的散文詩，全詩想像豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化爲美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象。《荷葉母親》是來自遠離家園的遊子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學習借鑑。

燦爛的金色花，輕盈的紙船承載着濃濃的親情。同學們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什麼來寄託樸實純真的母愛呢？

學生齊背《金色花》《荷葉母親》。

（七）作業課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

篇六：散文詩兩首七年級上冊教案

教學目標：

知識與技能：

瞭解兩文中感人至深的親情，指導學生把握詩文基調，有表情

朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

過程和方法：

自主、合作、探究的學習方式。

道德、情感、價值觀：

體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情，把握詩歌託物言志的寫法。

教學難點：

深層品味詩句所蘊涵的思想感情。

教學方法：

1.朗讀教學法。藉助讀傳情，活現作品情感。

2.採用詩歌五步教學法：知詩---說詩---想詩---悟詩--品詩

課前準備

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說愛您”爲題，寫一段話，準備在班裏交流。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

課時安排：

兩課時

第一課時

一、教學內容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生髮想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反覆朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。

二、教學設計

1、導入

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然後以“媽媽，我想說愛您”爲題，說一段話。(學生略思考後，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教爲國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

檢查生字詞(可用大屏幕投影)

2、朗讀課文

教師範讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示範作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

(過渡)同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

3、教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)

例：“你到哪裏去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多麼着急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，爲自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

感知課文內容

4、[教師導學]

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者爲我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間裏與媽媽三次嬉戲。爲什麼“我”那麼快樂，那麼天真，那麼活潑，那麼可愛?(學生回答：因爲孩子沐浴着母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?

5、[合作探究]

請同學們以小組爲單位進行合作探究，提出共性問題。

①“我”通過什麼方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的?

②“我”爲什麼想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象徵什麼?

③“我”變成金色花爲什麼不願讓媽媽知道?

④“我”和媽媽各是什麼性格?

學生四人小組討論交流，教師參與交流

6、體驗反思

(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們。學習這首詩，你從中感悟到什麼?請結合自己的實際談談。

(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，爲我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學生朗讀課文

7、作業

背誦課文，準備朗誦比賽。

8、小結

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學時要引導學生多讀，使學生受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生髮想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

第二課時

課前準備

學生預習課文，疏通字詞，瞭解作者，並就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

教學過程

一、故事導入，聆聽母愛

1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋裏，年青的母親正在縫補衣服，九個月大的孩子已經熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過後，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂的預製板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援。三天過去了，由於嚴重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時候，她摸索着將身邊的縫衣針，毅然的刺進自己的手指。然後將刺破的手指放進孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終於掀開了壓在他們頭頂的預製板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷裏，睡得正香。在他的嘴裏，還含着母親已經僵硬的、發白的手指……

母愛是偉大的，很多文學作品都對母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。（板書課題）

二、初讀課文，感知母愛

1、走近作者，瞭解冰心。

師：冰心，大家熟悉嗎？

生（介紹冰心）：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學時學過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

師補充：看來，同學們都是有心人，課外已經對作者做了全面瞭解。冰心的創作內容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學”著稱。（學生批註）讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而後在胸中留下一些美好的情思，餘韻悠長。

2、範讀課文。

師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內容，又有詩歌的節奏和韻律。美文就應當美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節奏、感情的變化。③標示出自然段的序號。

3、積累生字難詞。

師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞？查一下工具書，對照註解，同桌之間討論一下。

生（學習理解）：並蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花，本文應該指含苞待放的荷花。徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。廕庇：遮蔽。花瑞：花開的好預兆。蓮蓬：蓮花開過後的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

4、自由朗讀，整體感知

師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。

（生讀課文。）

師：讀完全文，你認爲這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親？（母親）表達了什麼感情？（對母愛的讚美。）

三、研讀賞析，品味母愛

1、品味重點語段，品味情感。

①“我心中深深地受了感動——”

師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的句子，或者說，找到“過渡句”。（“我心中深深地受了感動——”）

師：作者爲什麼而感動？（因爲荷葉保護紅蓮。）

師：荷葉是在什麼情況下護紅蓮的？（紅蓮被那繁密的雨點，打得左右欹斜。）

師：荷葉是怎樣護紅蓮的？（紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面。）

師：作者怎樣描寫荷葉的？抓住了哪幾個關鍵詞？

（“慢慢”“傾側”“覆蓋”……。）

師：我們品讀語段，就要學會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。

（學生朗讀此句，讀出輕重的處理。）

師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化？

（“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動”。

師：作者被誰感動？用了一個什麼詞描寫它？

（荷葉“勇敢慈憐”。）

師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物？（人）形容哪一類人？（母親）

師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過程中，作者的情感發生了哪些變化？（煩悶→不適意→散盡→感動）

師小結過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶；白蓮凋謝，紅蓮亭亭，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適意；紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想；紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡，深深地受了感動。

②“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”

師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，於是作者由“荷葉保護紅蓮”聯想到什麼？（母親愛子女）

文章寫到這裏，你覺得作者應該情不自禁的高聲讚美誰了？（母親）

師：課文在哪一段讚頌母親的？（最後一段。）

師：一起來朗讀一下最後一段。

生讀：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”

師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。(範讀後學生再讀。)

師：誰能對這段話進行賞析？（兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點。最後一句是反問，語調也非常好。）

師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應該從內容、情感、語言等方面進行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母親啊——這是呼告（旁批）。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這裏人稱變化了，直接抒情。

師：“心中的雨點”指什麼？（生活中的困難，磨難。）

師：對了，自然界的雨點是可見的，有形的，“心中的雨點”指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。能不能聯繫實際說說你“心中的雨點”？（運動場上的淚水，成績考砸後的憂傷，同學之間的摩擦……）

師：“廕庇”是什麼意思？（母親對我們的呵護，幫助，鼓勵，支持……）

師：當心中“雨點”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，支持。你能談談母親都給過你怎樣的“廕庇”嗎？

（生講述：雨中的守候；一杯溫溫的牛奶；發燒時額頭溫柔的手……）

2、品味文章寫作的妙處。

①文章最後一段話其實是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現。你能不能用“語文術語”說說這段話在全文中的作用？（是文章的主旨段、畫龍點睛、昇華情感、篇末點題、卒章顯志。）

②歸納文章的中心思想。

師：作者通過寫荷葉護紅蓮，自然而然的聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而抒發對母愛的讚美。老師再介紹一個術語：這種借托某種事物抒發自己感情的寫作方法，就叫做“託物抒情”。如果借托某種事物來表達自己的觀點，志向，則叫做“託物言志”，如小學學過的課文《落花生》。

另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。

思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊？（祖父的話：“我們園裏最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。”）對了，前面的“借花喻三姊妹”爲後文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前後照應”。

四、感情朗讀，頌揚母愛。

師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和着音樂，懷着對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認爲最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。並試着背誦課文6——9自然段。

（播放背景音樂《母親》，學生誦讀課文，抽生朗讀並點評）

五、拓展延伸，抒寫母愛

師：大自然中的荷葉在風雨中呵護紅蓮的情形感動了作者，也感動了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛並不驚天動地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動爲人子女的情思。情鬱於中，發之於外。請同學們拿起手中的妙筆，模仿本文藉助某一種具體的事物抒發對母親的愛。如：母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。四人爲一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

學生討論，抒寫，展示。

母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風的地方？

母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我乾枯的心靈？

母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？）

師：大家寫得都很好，再認真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會樂開花的。因爲老師我也是一位母親，我正在付出母愛，同時，我也是一個女兒，我還在享受着濃濃的母愛。

六、課堂小結，珍藏母愛

母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學們，通過今天的學習，你想對你的母親說什麼？（謝謝！媽媽，你辛苦了！媽媽，我愛你！）

其實，一聲“謝謝”遠不足以表達我們的感激之情，老師提一個小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷着一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧！

最後，讓我們一起表達我們的祝願：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福！

七、佈置作業

1、背誦課文，積累優美的語句。

2、認真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。

3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

篇七：散文詩兩首七年級上冊教案

導學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

2．整體感知課文，理解詩的思想內容。

3．體會這兩首詩的寫作特色。

導學重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀這兩首

2.整體感知課文，理解詩的思想內容。

導學難點：

體會這兩首詩的寫作特色。

課時：2課時

預習導引：

1．給下列加點字注音：

匿笑(nì)沐浴(mù)禱告(dǎo)並蒂（dì）姊妹（zǐ）

蓮蓬（péng）菡萏（hàn）（dàn）攲斜（jī）廕庇（yìn）

2.解釋詞語：

匿笑：偷偷地笑。沐浴：洗澡。

禱告：宗教徒向神求保佑。

3．朗讀這兩首詩，思考課後研討與練習。

4．把你閱讀課文時不理解之處寫在下面。

導學過程：

一、導入：

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。”

母親愛孩子，但作爲孩子，應該怎樣愛自己的母親呢？

學生說自己的想法。

教師：今天，我們學習印度大詩人泰戈爾的詩歌《金色花》，看看在他的筆下，孩子是怎樣愛自己的母親的？

二、泰戈爾簡介。（多媒體投影）

泰戈爾(1861一1941)，印度作家、詩人、社會活動家。生於地主家庭。曾留學英國。早期作品有詩集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國王和國後》等。1903年起陸續發表長篇小說《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》，詩集《吉檀伽利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》和許多中、短篇小說。對英國殖民統治下的下層人民的悲慘生活和婦女的痛苦處境表示同情，譴責封建主義和種姓制度，描寫帝國主義者和官僚的專橫，同時也反映資產階級民主思想與正統的印度教的牴觸。詩歌格調清新，具有民族風格，但帶有神祕色彩和感傷情調。還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定爲印度國歌。他的創作對印度文學的發展影響很大。獲1913年諾貝爾文學獎。

三、檢查預習。

見預習1、2.

四、朗讀課文。

1.教師提出朗讀要求：讀音正確、流利，有感情。

2.指名朗讀，評價。

3.齊讀。

五、探究質疑：

1.這首詩寫了什麼事，表現了什麼?

討論並歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現了純真的母子之

1.三次嬉戲具體是什麼?

討論並歸納：

第一次嬉戲：是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香氣；

第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；

第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。

3.爲什麼孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

討論並歸納：

因爲孩子總想爲媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看着媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做了好事不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞着媽媽。

4.爲什麼媽媽見了他說：“你這壞孩子?”

討論並歸納：

因爲媽媽找不到孩子，是多麼着急。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

5.作者爲什麼把孩子想象成一朵金色花?

討論並歸納：

我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

六、再次朗讀《金色花》，體會作者的感情。

七、課外作業：

以“我爲媽媽做件事”爲題，寫一篇作文，表達自己對母親的愛。要求：有新意，有文采，有豐富的想像力。

第二課時

一、導入：

冰心說：“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花瀰漫，使穿枝拂葉的行人，踏着荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”讓我們沿着她鋪起的愛的長途，感受她內心對母親至真至純的感激和愛。

二、冰心簡介。

冰心(1900～1999)，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。原籍福建長樂，1900年10月5日生於福州。

1919年9月以“冰心”的筆名發表了第一篇小說《兩個家庭》。此後，她又發表了《斯人獨憔悴》《去國》《莊鴻的姊姊》等揭示社會、家庭、婦女等人生問題的“問題小說”。1921年發表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的對於生活的愛，被認爲是新文學運動初期一篇具有典範意義的“美文”。1922年，發表《往事》。這組散文敘寫了童年時代留下的一些深刻而清晰的印象。從1919年冬天起，她受泰戈爾《飛鳥集》的影響，將自己“零碎的思想”不時用三言兩語記錄下來。後來在《晨報》的“新文藝”欄發表，並結集爲《繁星》和《春水》於1923年先後出版。這300餘首無標題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調，抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌母愛、人類之愛和大自然，篇幅短小，文筆清麗，意蘊雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識，在五四新詩壇上別具一格，很有影響。

三、朗讀課文，初步感知課文內容。

四、研讀課文：

1．整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之後重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，把題目改成紅蓮好不好？

討論、明確：

不好，寫紅蓮是爲了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛。

2．作者爲什麼又要花這麼多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？

一看紅蓮

心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。

二看紅蓮

環境：雷聲作了雨越下越大

心情：不適意，徘徊（爲什麼徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

三看紅蓮

環境：雨肆意地下着

紅蓮：雨勢並沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

心情：不寧的心緒散盡

3.理解最後一節的含義及作用。

母親啊！你是荷葉，……，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？

人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！

五、拓展延伸

1．母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所以在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恆的主題。提起它，我們的腦子裏就會涌現出許多關母愛的語句，請同學們交流蒐集的有關母愛的語句。

2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

教學反思：