部編版六年級語文上冊京劇趣談教案（精選5篇）作文
篇一：部編版六年級語文上冊京劇趣談教案
單元目標：
1、感知課文內容，瞭解多種多樣的藝術形式。
2、品味課文語言，理解作者是如何通過語言文字展示藝術的魅力的。
3、藉助想象和聯想，體會藝術之美，豐富審美體驗，提升審美品味。
單元教學重點：
1、朗讀課文，把握語言細節展示的藝術魅力
2、查閱或結合圖片資料，瞭解多種多樣的藝術形式。
單元教學難點：
培養學生結合文字的魅力想象，透過文本內容再現藝術形式場景，體會藝術之美，學會品味審美。
本課教學目標：
1、自主閱讀課文，瞭解文中介紹的京劇的相關知識。
2、把握富有想象性的語言，感受作者親切自然、幽默俏皮的語言風格。
3、培養對於傳統戲曲乃至傳統文化的熱愛。
教學重點：
1、普及京劇知識，引導學生資助閱讀，資助梳理相關知識。
2、拼讀作者幽默的表達，增強自我閱讀的語感體驗。
教學難點：
1、品讀親切、幽默的語言，瞭解京劇相關的知識內化爲自己的體驗。
2、培養對傳統戲曲乃至傳統文化的熱愛。
課型：自讀課
課時：1
教學媒介：多媒體，準備的資料，馬鞭、鞋底、碗、酒壺等（學生可自備）
教學過程：
一、課前導學：
1、自讀課文，圈畫重點字詞，完成硬筆本本書寫。查字典理解難點字。
2、閱讀鏈接資料，談談你對京劇的初步體驗。
資料：京劇：曾稱平劇，是中國五大戲曲劇種之一，腔調以西皮、二黃爲主，用胡琴和鑼鼓等伴奏，被視爲中國國粹，位列中國戲曲三鼎甲"榜首"。京劇表演的四種藝術手法:唱、念、做、打，也是京劇表演四項基本功。唱指歌唱，念指具有音樂性的唸白，二者相輔相成，構成歌舞化的京劇表演藝術兩大要素之一的"歌"，做指舞蹈化的形體動作，打指武打和翻跌的技藝，二者相互結合，構成歌舞化的京劇表演藝術兩大要素之一的"舞"。戲曲演員從小就要從這四個方面進行訓練，雖然有的演員擅長唱功(唱功老生)，有的行當以做功(花旦)爲主，有的以武打爲主(武淨)。但是要求每一個演員必須有過硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發揮京劇的藝術特色。更好地表現和刻畫戲中的各種人物形象。
京劇有唱，有舞，有對白，有武打，有各種象徵性的動作，是一種高度綜合性的藝術。
3、結合閱讀提示，思考：
1）我們可以從課文中瞭解到京劇的哪些藝術特色？
大概能回答：虛實相生、動靜相宜
2）如何理解“無遠遠勝過了有”？
虛擬道具的作用：演員表演自由；還能避免狹小舞臺上癮道具太多引起很多不必要的麻煩。
二、導入新課
1、明確本課閱讀任務：瞭解京劇的藝術特色。
2、交流對京劇的初步體驗。教師導入圖片，影像資料，進一步談一談京劇給我們的視覺體驗；教師結合資料介紹戲園子的特點。
（預設）唱腔渾厚氛圍感染力強道具簡單……
3、交流預習的問題：你從課文中瞭解到京劇的藝術特色有哪些？
（預設）虛實結合的道具亮相時的動靜結合
三、課堂學習任務
明確，本課分爲兩部分：馬鞭和亮相
1、作者是怎樣描述京劇的特點？體會重點句，思考：作者爲什麼這樣寫？（備註：培養學生在自讀、圈畫的基礎上，留意作者語言的魅力。）
2、小組合作：整合本組交流的內容，完成思維導圖向大家講解；或演一演的方式，呈現出學習內容。
3、師生在第二步驟的同時，一起落實一下幾個問題：
（1）京劇中用馬鞭作爲道具，是爲了解決什麼問題？文中從那幾個方面寫用馬鞭把問題“解決得如此漂亮”？讀相關句子，談談自己的理解和想象。
具體落實詞語“尷尬”，、“約定成俗”帶出這四個方面。
結合“徹底”“無比漂亮”體會作者的情感。
（2）文中舉例介紹了實在的道具，以及虛擬的道具。我們表演時是否到位？
這一步在演一演的基礎上，評價時想象優秀的京劇中的情景；
若學生沒有表演的，要求學生自讀內容，結合語境想象，理解不同道具都具有虛實相生的特點。
教師插入：結合圖片講述《拾玉鐲》《金玉奴》的劇情：
孫玉姣坐在門前繡花，被青年傅朋看到。傅朋愛慕上孫玉姣，便借買雞爲名和她說話。玉姣被傅朋的瀟灑多情打動，傅朋故意將一隻玉鐲丟落在玉姣家門前，玉姣拾起玉鐲表示接受傅朋的情意。劉媒婆看出了他們兩人的心願，出面撮合了他們倆的喜事。
一天大雪，無家可歸的窮秀才莫稽倒臥在丐頭金鬆門前，金鬆女兒金玉奴見他可憐，喚他進門，溫豆汁給他喝，由於同情莫稽的遭遇，玉奴由憐生愛，金鬆也認爲女兒有所託欣然成就了他們的婚事。婚後，金玉奴操針陪伴莫稽讀書，時值朝廷開科取士，玉奴促他應試，金鬆亦隨同前往，沿途叫化，始得到京。莫稽得中，授任江南德化縣知縣，竟忘其所以，嫌玉奴出身微賤，乃冷眼相加，赴任途中，人面獸心的莫稽竟將玉奴推落江心，並趕走金鬆，一個人赴任。玉奴被莫稽上司江西巡按林潤所救，林又派人找來金鬆使其父女相聚，林潤復促使其夫婦和好，玉奴假意應允，花燭之時當衆痛數莫稽之罪，命丫環重責，並堅拒與其重溫舊夢，林潤打本進京參掉莫稽的前程。
（3）“亮相”這一節，京劇的“奇特”之處在哪裏？
要求學生圈畫出靜態亮相和動態亮相的內容和目的的句子，試着用一個詞或一句話概括其中表現的京劇的藝術特色。
落實詞語：“風雨不透”、“戛然而止”
預設：動靜相宜注重形式美的動作造型，注重節奏的變化；
化實爲虛、動靜結合突出表現人物形象的高妙之處，這正是京劇表演藝術中的亮點。
（4）教師鼓勵學生有觀點、有條理地表達爲主要目的。小組之間有補充。放手讓學生思考，教師參與交流，儘量注意引導學生學會奸商和評價。
四、課堂小結
這節課，我們藉助語言文字，想象力京劇里人物“騎馬”時使用碼邊的情形。嘗試表演了使用不同道具的場景，欣賞了京劇中人物的靜態亮相和動態亮相，體會了京劇中“虛實結合、動靜相宜”等藝術之美。同學們還分享了與京劇相關的很多有趣的知識。課後我們還可以進一步進行相關資料的閱讀和分享。
五、佈置作業：任選一項
1、以小組爲單位蒐集整理與京劇相關的資料，並選擇最感興趣的一個內容準備兩分鐘的介紹發言，還要求各小組想想怎麼介紹才能更吸引人。可以介紹課文的寫法。
2、去現場或通過電視、廣播、網絡等媒介欣賞一段京劇，與同學交流自己的感受和發現。
六、板書設計（預設：歸納學生板書）
篇二：部編版六年級語文上冊京劇趣談教案
教學目標：
1、能瞭解文中介紹的京劇道具和表演動作“亮相”的相關知識，體會京劇之“趣”。
2、能感受作者親切自然、幽默俏皮的語言風格，理解作者是如何通過語言文字展示藝術魅力的，品味語言之“趣”。
3、體會到作者流露出的對於京劇的喜愛和對傳統文化的自豪感，培養學生對於傳統戲曲乃至傳統文化的興趣和喜愛。
教學重點：
能瞭解課文《馬鞭》和《亮相》兩篇中介紹的京劇相關知識，並能概括京劇表演虛實相生、動靜結合的特點。
教學難點：
能夠品讀鑑賞作者平易近人、自然幽默的語言風格，體會語言形式與內容情感的統一，進而把握作者對京劇表演藝術的情感。
教學準備：
多媒體課件、簡易道具。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1、教師播放京劇片段，創設活動情境，引入新課《京劇趣談》。
活動情境：假設我們此時正在舉行一次世界文化博覽會，而你是一名志願者，你負責的展臺正播放着某一京劇片段。此時一名外賓來向你詢問：“請問這個人手上拿着的是什麼？他最後爲什麼突然停住了呢？”你會如何解答？
教師播放視頻片段。學生思考，並交流。
引出“馬鞭”和“亮相”，進入文本。
2、解題，提出主問題：是有趣地說京劇？還是說京劇的有趣呢？
三、品讀《馬鞭》一篇
1、教師朗讀第一自然段，同學們齊讀二、三自然段。
2、品讀第一自然段，通過替換、刪改、比較、朗讀等方式，體會京劇道具之趣以及作者語言的妙處，感受作者的情感。
3、小結
活動模擬：假如還是在這個博覽會上，你需要製作一塊介紹京劇道具特色的展板，課文中“馬鞭”這一篇是你的文字資料，請你爲這塊展板擬一個主題標語。
教師：主題標語的格式有如下兩種，同學們可以任選一種來填一填。
（1）的京劇道具
（2）之中見
四、品讀《亮相》一篇
1、出示“亮相”辭海上的詞條，學生在比較中品讀語言之趣。
明確：語言通俗幽默，舞臺場景描寫生動傳神，舉例子的方法使文章更具有說服力。
3、再讀文本，學生提出問題，解決問題。
五、課堂小結，佈置作業，拓展閱讀
1、引導學生總結京劇藝術虛實相生，動靜相宜的特點。教師點明既在“談趣”，也是“趣談”。
2、結合作者簡介和課文出處《京戲之謎》，呼籲學生拓展閱讀，進一步瞭解體會京劇藝術的有趣與魅力。
篇三：部編版六年級語文上冊京劇趣談教案
教學目標:
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.展開聯想和想象，理解課文。(重點)
3.閱讀課文，瞭解京劇藝術特色，感受中國民族文化藝術的精彩。(難點)
教學重點:
展開聯想和想象，理解課文。
教學難點:
瞭解京劇藝術特色，感受中國民族文化藝術的精彩。
課時安排:
1課時
教學過程:
一、激趣導入
1.觀察圖片：京劇
關於京劇的知識，你瞭解到了哪些？今天就讓我們走進課文，去認識一下京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式。
2.助讀資料：
京劇：曾稱平劇，中國五大戲曲劇種之一，場景佈置注重寫意，腔調以西皮、二黃爲主，用胡琴和鑼鼓等伴奏，被視爲中國國粹，中國戲曲三鼎甲“榜首”。京劇走遍世界各地，分佈地以北京爲中心，遍及中國，成爲介紹、傳播中國傳統藝術文化的重要媒介。在2010年11月16日，京劇被列入“世界非物質文化遺產代表作名錄”。
二、出示學習目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.展開聯想和想象，理解課文。(重點)
3.閱讀課文，瞭解京劇藝術特色，感受中國民族文化藝術的精彩。(難點)
三、初讀感知
1.聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.出示多音字，指導學生識字多音字。
4.理解詞語。
5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
6.再讀課文，想一想課文寫了什麼？
示例：這篇課文從道具和動作兩個方面描述了我國京劇獨有的幾個藝術特色。
四、品讀釋疑
1.課文介紹了京劇的哪幾個方面的特色？
課文介紹了中國京劇在兩個方面獨有的藝術特色，一是道具：有實在道具如馬鞭，還有一些虛擬道具；二是動作：亮相。
2.讀“馬鞭”這一部分，想一想主要講了什麼內容？
(1)用馬鞭代替真馬，這是繼承和發展了中國傳統戲曲的表現手段。
(2)京劇中運用實在道具和虛擬道具。舞臺表演中，舉出幾個事例，揭示京劇中道具的獨到之處。
3.同時這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一擡手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時，也各自形成了一套約定俗成的方法。
這段話運用了什麼修辭手法，這樣寫有什麼好處？
作者運用排比的修辭手法，把演員運用馬鞭的表演自由形象地寫了出來。
4.仿寫：作者運用排比的修辭手法，把演員運用馬鞭的表演自由形象地寫了出來，你也來仿寫一個這樣的句子。
演員亮相的動作各異，表現的情緒也就不同：打袖動作，表現怒斥或不悅；反搭臂袖表現觀望的；站抱肩袖表現不悅、畏寒的情緒；繞袖反應激憤、喜悅的情緒……
5.讀“亮相”部分，思考：主要講了什麼內容？
(1)靜態亮相，這是京劇藝術的高妙之處。
(2)動態亮相，突顯人物英雄氣概。
6.京劇還有一種奇特之處：雙方正在對打，激烈到簡直是風雨不透，臺下看的人非常緊張，一個個大氣兒不敢出，都把眼睛睜得大大的，唯恐在一眨眼間，誰就把對方給“殺”了。
在寫臺下觀衆的時候運用了什麼描寫，這樣寫有什麼好處？
這是神態描寫，這裏描寫觀衆的緊張神態，是對舞臺上演員表演的激烈打鬥場面的烘托，襯托出表演的精彩，引人入勝，爲下文的“靜”作鋪墊。
7.問得有理，但這恰恰是京劇藝術的高妙之處。俗話說“一動不如一靜”，古詩也說“此時無聲勝有聲”，講的就是這種情況。靜，越發能顯示武藝的高強，越發能顯示必勝的信心。
“此時無聲勝有聲”的詩句的引用，有什麼好處？
說明這時候沒有聲音比有聲音更有表現力，人們的情緒已經與京劇表演中傳達的情感相融相通，突出了京劇藝術的高妙之處。
五、結構主旨
1.課文結構
出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。
2.課文主旨
這篇課文從道具和動作兩個方面描述了我國京劇獨有的藝術特色，讚揚了中華民族悠久的文化傳統和在繼承中不斷髮展的創新精神。
3.課堂小結
今天我們瞭解了有關京劇的知識，知道了京劇聚精薈萃，具有較高的藝術價值。它與繪畫藝術相結合，有文學藝術的支持，是高度綜合和獨特的藝術形式，具有永久的藝術光芒。
4.主題延伸
讀了本文，我們瞭解了中國國粹京劇的一些藝術特色。此時，中國京劇藝術大門向我們敞開，你還想了解哪些方面，寫在下面，然後和老師或同學共同蒐集相關書籍資料或音、視頻。
京劇臉譜，京劇的人物角色，京劇唱調等等。
六、課堂拓展
推薦閱讀：《京劇》《看戲》
篇四：部編版六年級語文上冊京劇趣談教案
教學目標：
1、朗讀課文，瞭解京劇知識。
2、品讀課文，賞析語言特點。
3、培養熱愛傳統文化的情感。
學生課前活動：
1.閱讀課文，同學間分組合作查找資料，通過書籍、網絡等渠道瞭解京劇知識。
2.訪問劇團專業人士或戲曲愛好者，瞭解京劇文化知識和我們家鄉的地方戲。
3.觀看戲曲VCD影碟、模仿學唱一兩個京劇片段。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
同學們聽過京劇嗎？（生答）出示京劇《空城計》選段。你知道這齣戲是誰唱的嗎？（於魁智）講了一個什麼故事？學生回答。今天我們就一起跟隨徐城北先生走進《京劇趣談》，在他的親切自然、幽默風趣的文字中領略中華傳統文化瑰寶----京劇的無窮魅力。
二、朗讀課文，初識京劇
1、同學們都預習了課文，你能讀準這些詞語嗎？
馳騁舔碗戛然而止唯恐尷尬鞝鞋底虛擬凸顯
（一生讀，後齊讀兩遍，哪位同學提醒一下同學們應注意哪些易錯的字音字形？）
師：同學們預習的不錯，相信對課文也有獨到的見解。
2、說說你從文中瞭解了京劇的哪些藝術特色？
明確：作者從京劇的道具運用與動作造型這兩個角度，介紹了京劇表演虛實相生、動靜結合的藝術特點。
三、品味探究，京劇之趣
文章標題是《京劇趣談》，一個“趣”字貫穿全文，一個“趣”字滲透字裏行間，請同學們快速瀏覽課文，圈點批註，說一說你從哪裏感受到了京劇之趣？（學生思考探究，談談理解和想象。）
預設：1、馬鞭成爲舞臺道具有趣。
用一根小小的馬鞭就徹底解決了因爲舞臺方園太小，馬匹無法馳騁，騎馬在舞臺上沒辦法表現的尷尬。
追問：你從“徹底”“無比漂亮”中讀出了什麼？
明確：作者使用“徹底”意思是“一直到底，深入而透徹”表明真馬不能上京劇舞臺的問題被馬鞭解決的乾淨利落。“無比漂亮”，形容事情做得非常好，文中指用馬鞭解決問題這件事好到了極致。反映了作者對京劇的喜愛和對傳統文化的自豪感。同樣作者之所以能把京劇知識介紹地如此有趣而又生動都源於作者對京劇的熱愛和對傳統文化的自豪感。（滲透德育目標）
（學生結合課文內容進行表演）
2、《拾玉鐲》中演員在表演小姑娘用虛擬的道具---針線鞝鞋底有趣。
手中的針線雖然是不存在的、虛擬的，卻也可以像馬鞭一樣，給演員無窮無盡的表演自由，演員可以通過表演讓觀衆感覺到針線的存在，此外還可以避免真實道具在舞臺上可能帶來的不便。就像文中說的“‘無’遠遠勝過了‘有’”。
學生交流完後，出示《拾玉鐲》鞝鞋底的視頻，讓學生直觀感受京劇虛擬道具的有趣。
師：看完視頻，我們不得不對演員的精湛表演深感佩服！
3、“主人一聲吩咐‘酒宴擺下---’，僕人立刻把酒壺酒杯端上舞臺......可客人也一樣飽了”有趣。
明確：通過演員的精湛表演，把真實道具和虛擬道具相結合，讓觀衆覺得客人吃飽了。引導學生理解破折號的用法並朗讀表演。
4、“京劇一般是不把飯碗搬上舞臺的，一旦真用，那就得“狠狠做戲”；“小生演員用飯碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子”有趣。
明確：“狠狠做戲”“舔筷子”說明了演員要在舞臺上充分利用好實在道具把戲做足做透了。
5、“雙方正在對打，激烈到簡直是風雨不透，臺下看的人非常緊張，一個個大氣兒不敢出，都把眼睛睜得大大的，唯恐在一眨眼間，誰就把對方給‘殺’了。”
明確：語言幽默詼諧，生動有趣，運用神態描寫，形象地寫出了人們看京劇臺上激烈對打時緊張、全神貫注，襯托出了京劇藝術的魅力。“殺”加了引號，表示特殊含義，引發讀者無窮想象。（引導學生朗讀、表演。）
到底是如何對打的，讓觀衆如此緊張？請欣賞《三岔口》。
5、“雙方正在交戰，一方被打敗，跑下去了。可勝利一方不緊追，反而留在原地，掄圓了胳膊把手中的兵器耍了個密不透風。”有趣。
追問：作者這樣寫有何好處？這種動態亮相，雜技的存在，更好地凸顯了人物的英雄氣概。（讓學生想象畫面，說一說）
小結：我們從徐城北先生的介紹中不僅瞭解了這麼多有趣的京劇知識而且也學習了本文生動有趣的語言特點。
通過剛纔的探究，我們發現標題“趣”包含哪些內容？（學生思考小結，師板書）
明確：既包括京劇藝術有趣又包括文章語言生動有趣。
四、拓展延伸，趣談京劇
過渡：同學們，京劇藝術博大精深，源遠流長，還有很多有趣的藝術特點。
（一）京劇臉譜
京劇臉譜大家熟悉吧？哪位同學介紹一下京劇臉譜的特點？
在人的臉上塗上某種顏色以象徵這個人的性格和品質、角色和命運，可以幫助我們理解劇情。所以在京劇的舞臺上，如果我們想知道一個人物的性格，看看他的臉譜就能夠猜出來了。請同學們欣賞《說唱臉譜》，猜一猜他們代表什麼性格？代表人物知道嗎？
紅臉代表忠勇(關羽)
藍臉代表勇猛剛強(竇爾墩)
黃:英勇善戰(典韋)
白:陰險奸詐、剛愎自用(曹操)
黑:直爽剛毅、勇猛魯莽(張飛)
金臉和銀臉代表神妖（孫悟空）
師：臉譜是不是很神奇呀！用不同的色彩表現不同的人物，這也給我們一個啓示：我們平時描寫人物時也要注意觀察，寫出特點，可不能千人一色，萬人一面啊！
（二）除了京劇臉譜，你們還知道哪些京劇知識？讓我們走進京劇常識搶答環節。
1、你知道京劇的角色有哪些嗎？能說說角色各自的特點嗎？
京劇分爲生、旦、淨、醜四大行當。“生”是除了花臉以及丑角以外的男性角色的統稱。“旦”是女性角色的統稱。“淨”俗稱花臉，大多是扮演性格、品質或相貌上有些特異的男性人物。“醜”是喜劇角色，因在鼻樑上抹一小塊白粉，俗稱小花臉。
你能根據圖片判斷是哪種角色嗎？（出示四大行當的人物圖片，讓學生判斷認識。）
2、京劇採用哪些“藝術手段”表現人物？（唱、念、做、打、舞）白板展示圖片。
3、京劇表現人物的五種“技術方法”？（手、眼、身、法、步）
4、京劇四大名旦是誰？（學生回答，圖片展示梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生）
看來同學們對京劇藝術瞭解甚多，快要成爲戲曲小專家了。除了剛纔我們瞭解的這些，京劇有趣的地方還有很多，說也說不完，那就留待同學們課下去探究吧。
（三）追根溯源
京劇這麼有趣，你知道它是怎麼形成的嗎？讓我們去追根溯源，一探究竟吧！（可以讓學生先談，然後出示白板資料鏈接）
鏈接資料：
京劇，曾稱平劇，是中國五大戲曲劇種之一，腔調以西皮、二黃爲主，用胡琴和鑼鼓等伴奏，被視爲中國國粹。徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年(1790年)四大徽班陸續進京後與北京劇壇的崑曲、漢劇、亂彈等劇種經過五六十年的不斷的融合，衍變成爲京劇，是中國最大戲曲劇種。在2010年11月16日，京劇被列入"人類非物質文化遺產代表作名錄"。
四、課堂小結，暢談收穫
看了資料，同學們有何體會？（自豪、驕傲、熱愛之情）本節課有什麼收穫？請同學們暢所欲言。
（學生談感受和收穫）
師：聽了同學們的收穫，老師也深有感觸。京劇藝術真的是一場視聽的饕餮盛宴。
正所謂：“咫尺戲臺生殺掠奪貴賤辱榮演千秋事業，
方寸場地悲歡離合哀愁怒喜唱一代人情”。
京劇，作爲中國傳統文化的精粹，已經有200多年的歷史。不僅我們中國人喜歡它，連外國人也喜歡。京劇已經成爲中國符號、中國印記了！作爲中國人我自豪！我們自豪！那就讓我們一起來傳承併發揚光大吧！
七、佈置作業
1、欣賞一段京劇，與同學交流自己的感受和看法。
2、蒐集整理我們家鄉的地方戲曲及經典曲目。
板書設計：
篇五：部編版六年級語文上冊京劇趣談教案
學習目標：
1.學習本課中“馳騁、尷尬、虛擬”等幾個詞語。
2.朗讀課文，瞭解課文介紹的京劇表演的特點及運用的說明方法。
3.想象京劇的藝術特色。
教學過程：
1、揭示課題，激發興趣。
1.同學們，你喜歡京劇嗎？說一說你喜歡的京劇名段吧。
2.教師板書課題點明“趣談”。“趣談”是什麼意思?
3.“京劇趣談”是什麼意思?看到這個題目你想提出什麼問題?
教師抓住學生的質疑，進一步啓發學生學習課文的興趣：學習課文後我們就明白了。
2、自學生字，讀順課文。
1.讀課文，在文中畫出新詞及不理解的詞。不理解的詞可在小組解決，也可查字典解決。運用自己喜歡的方法，記住詞語。
2.鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生理解詞語的情況。
3.再讀一遍課文。看看還有哪些詞語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯繫上下文來理解。
4.指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
3、初讀課文，瞭解大意。
學生讀書思考：課文向我們介紹了京劇的哪幾種藝術特色?
（一是利用虛擬的道具能演出得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無限的想象空間。）
四、重點講讀，體會寫法。
1.老師導語引入：作爲戲曲表演，要在舞臺上展示各種生活場景。但是，舞臺的空間總是有限的。要表現騎馬的一個場景，應該怎樣來實現呢？
請同學們讀課文的第一自然段，回答這個問題。
2.用虛擬的馬鞭來表現騎馬，成功嗎？
學生彙報，教師點撥指導：演員用馬鞭來表演騎馬很成功。主要表現在：
（1）騎馬人特定和優美的姿態能鮮明地表現出來。
（2）馬鞭拿在手裏，演員可以很自由地做出各種動作，表示出各種意義。
京劇中有些虛擬的道具一樣感覺可使用，爲了說明這個事實，作者舉出了哪兩個例子？請同學們讀課文的第2、3自然段，然後回答。
五、出示要求，自主學習。
1.出示學習要求：自讀《亮相》一部分課文，看看作者講出了京劇的什麼藝術特色。想象自己是一位解說員，要向外賓們介紹京劇的這種藝術特色，想一想，你準備從哪些方面按什麼順序來講呢？
2.提示學生注意講出以下兩點：
（1）雙方交戰正激烈時，演員的動作忽然停止。此時無聲勝有聲。
（2）雙方交戰，一方敗陣逃走，另一方不去追，反而在原地耍“雜技”，凸顯人物英雄氣概。
3.學生當解說員，模擬場景練習解說。
4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術特色時運用了哪些說明方法?
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