少年閏土教案（精選3篇）作文

篇一：少年閏土教案

第一課時

教學目標：

1、解決生僻字，瞭解課文內容，找出閏土與“我”所說的4個小故事。

2、整體感知閏土是個聰明、能幹、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

3、在整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，瞭解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

教學過程：

一、瞭解魯迅，導入新課

1、猜一猜：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直豎着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字……他是誰？（魯迅）

2、關於魯迅你瞭解多少？

3、閱讀課後資料袋。

這節課就讓我們隨着《故鄉》的學習認識魯迅，瞭解魯迅。

4、魯迅回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的夥伴，他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。（板書：閏土）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀正確。遇到不明白的地方做上記號。因爲

魯迅的文章語言精闢，因爲本文寫於新文化運動時期，故有些語言文白相間。

2、指名讀生字詞。生僻的字詞能聯繫上下文想想意思。（其間、彷彿、素、如許、單、無端）

3、默讀課文，說說主要講了一件什麼事？並記敘了我和閏土的哪幾件事？

4、指名交流：

小組交流、反饋→歸納板書：

6、彙報交流並板書：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒

（過渡：文中的“我”對哪件事印象最深刻？）

三、學習第一自然段，感知人物形象

1、輕輕地讀讀這段話，什麼地方給你留下了最深刻的印象？

2、反饋交流（估計學生會先說第二句）

（1）第二句教學：

A、爲什麼這句留給你的印象最深刻？（閏土機智、勇敢）從哪裏看出來？（理解字詞）閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看圖中的少年分明是一個小英雄。能讀出來嗎？（指名讀）

B、當閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪裏？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？帶上你的感受一起來讀這一句。

（2）第三句教學：

給你印象深刻的句子還有嗎？說說爲什麼。（猹很機靈）從哪個詞看出來？（指名讀，齊讀）

（3）第一句教學：

a、請大家看第一句，讀了這一句，你有什麼感受？（景美）你從哪些詞看出來？

b、同桌互讀，並且把認爲讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

（4）同學們，這段話寫到了景美，寫到了少年閏土的機智勇敢和猹的機靈，我請女生靜靜地讀讀第一句（女生讀）請男生勇敢地讀讀第二句。（男生讀）第三句齊讀。

（5）老師把這個畫面重現在大家面前，請看大屏幕。（播放課件）同學們，小英雄的形象是否已刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：師讀第一句，“其間……”（接讀）

（6）讓我們一起深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。（齊讀第一段）

六、小結

這節課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的瞭解，到下一節我們再與他繼續好好的交流。

第二課時

一、複習導入：

1、師：通過上堂課的學習，閏土看瓜刺猹的形象深深地印在我的腦海中。讓我們再來回顧一下。

2、齊讀第1小節。

3、那麼到底是什麼讓我如此難忘呢？

二、感知閏土形象

1、生自由讀課文，說說你對哪件事兒特別感興趣？

2、交流：你對哪件事兒特別感興趣？

3、看來，同學們的興趣非常得廣泛。那這樣吧，每個小組先選擇你感興趣的一件事，抓住最值得研究的詞語、句子，甚至是標點等體會字裏行間的深刻含義，你將有很多新的發現。有時間的同學可繼續研究其餘的幾件事兒。

4、聽着這麼閏土的童年趣事，我心中不免產生了這樣的想法，齊讀“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

師：“他們”指誰？“高牆上的四角的天空”又是什麼？這句話表達了“我”怎樣的感情？

生：“他們”指“我”的一些朋友、少爺們。“高牆上的四角的天空”是指天空很小。

生：“高牆上的四角的天空”不僅僅指天空小，實際上藉此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。

生：表達了“我”對閏土的讚美，羨慕他心中有那麼多無窮無盡的稀奇事

師：懷着這種美好的心情我們再來讀一讀這一段：齊讀——“我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕穀，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”

聽了他的講述我於是又很盼望下雪，他說（接着讀讀）“我們日裏到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”。

師：閏土的生活多有趣，誰來介紹一下？

生：貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等

生：貝殼的形狀也是千奇百怪。

生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經被人們認識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。

師：通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩。

我心中不免又出現了這樣的感嘆，齊讀——“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，用有感情地朗讀，把整件事情娓娓動聽的轉告給我們。（四人分角色讀。）

交流

6、“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”一個“啊”字表達了“我”對閏土的讚美，羨慕他心中有那麼多無窮無盡的稀奇事。在一次次地朗讀中，你還讀懂了什麼？

生：與前面的感嘆詞“啊！”連起來一讀，我發現“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表示“我”對自己生活環境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

生：我也明白了這一點，課文中說“四角的天空”是“院子裏高牆上的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以纔會有這樣的感嘆。

師：出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

師：請同學們將“啊！”和“院子裏高牆上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當時的這種感情。（指讀——點撥——再指讀——齊讀）

三、拓展課堂

課文最後說他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，這一別就是30年，那時的潤土會是什麼樣的呢？見面時又會是怎樣的情景？

交流

師：出示《故鄉》節選：他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹着海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索着；手裏提着一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

……

我問問他的景況。他只是搖頭。

“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什麼地方都要錢，沒有規定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”

他只是搖頭；臉上雖然刻着許多皺紋，卻全然不動，彷彿石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸菸了。

老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解，也會深刻地瞭解當時的社會。

篇二：少年閏土教案

第1課時

一、課文內容分析

《少年閏土》是“初識魯迅”主題單元的第一課。課文刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹、機智勇敢的農村少年——閏土的形象，表現了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼，以及對他的懷念之情。

本文可以分成四個部分來理解：

第一部分（第1自然段）：寫了“我”印象中少年閏土看瓜刺猹的場景。

第二部分（第2至5自然段）：寫了“我”和閏土相識的原因，以及初次見面的情景。

第三部分（第6至18自然段）：寫了“我”與閏土相處的過程，重點寫閏土給“我”講雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝和看跳魚兒四件新鮮事。

第四部分（第19自然段）：寫了“我”與閏土分別的情景，表現了兩人難捨難分的友情。

從結構安排看，本文以回憶的方式展開，接着按“相識——相見——相處——相別”的順序敘述，詳寫了最能體現人物特點的“看瓜刺猹”這一事例，條理清楚，詳略分明。

從人物塑造看，既有通過外貌、語言、動作、神態等正面描寫來表現人物，也有通過抒發“我”的感受來側面烘托。

課文還爲本單元習作“通過事情寫一個人，表達出自己的情感”提供了範例，除了通過具體事例表現出人物特點外，還藉助場景描寫表達了主觀情感。教學時要引導學生聚焦場景，揣摩表達情感的方法，並遷移運用。

本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，原文通過少年閏土和中年閏土的對比，反映了半封建半殖民地中國農村的衰敗，農民在封建政權壓迫下痛苦的生活和麻木的精神狀態。教師可引導學生找到原文進行課外閱讀，以更好地瞭解魯迅生活的時代和他的寫作意圖。

二、學情分析

從內容上看，因爲課文主要寫的是農村少年的兒時趣事，情感真摯，對於六年級學生來說容易激發閱讀興趣，產生情感共鳴，可以先放手讓學生自讀。

從語言來看，由於作者寫文章的年代與當代距離較遠，文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的習慣不同，因而對學生的閱讀造成一定的障礙，還有一些含義深刻的句子較難理解，需要教師有重點地進行指導。

六年級學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，可以讓學生通過自讀去感受、概括閏土的人物形象。但該年齡段的學生抽象思維還處在發展的起步階段，對文章的結構梳理、內容概括、寫法揣摩等方面的學習還缺乏敏感性和準確性，需要教師加以引導。

另外，本課是“初識魯迅”主題單元的第一課，要求學生對魯迅有一個初步的認識，可以引導學生在課前預習時對魯迅做一些瞭解，但要避免學生照搬大段“人物簡介”，可以藉助單元導語頁的材料，引導學生提取關鍵詞，把握魯迅的人物特點。

三、教學目標

1.會寫“鄭、拜”等12個生字，會寫“一望無際、家景”等14個詞語。

2.體會閏土在“我”心中的形象，並在此基礎上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.能抓住關鍵詞句，並藉助資料，體會“我”的內心世界。

4.仿照第1自然段，描寫一張照片呈現的生活瞬間。

四、教學重難點

1、能說出閏土是個怎樣的少年，體會他在“我”心中的美好形象。

2、能說出“我”的內心世界是怎樣的。

五、教學過程

第一課時

（一）初識魯迅

1.出示魯迅照片，導入：他，時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直豎着，濃密的鬍子呈一個隸書的“一”字。他是誰？（魯迅）

2、學生快速閱讀篇章頁上的魯迅資料，圈出關鍵信息：

原名，主要作品，文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。

3、過渡：這個單元，我們將通過一組課文的學習來走近這位偉人。今天我們要學的課文就節選自《吶喊》中的《故鄉》。（出示課題）

（二）初讀感知

1、學生自讀課文，畫出有疑問的詞語。

2、初讀反饋

（1）結合圖片理解：“祭祀”“供品”“祭器”等詞。

（2）聯繫上下文說說加點詞語的意思。

他和我彷彿年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。

我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西——便是現在也沒有知道

——只是無端的覺得狀如小狗而很兇猛。

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道他在水果店裏出賣罷了。

3、梳理課文內容

（1）學生快速瀏覽課文，根據學習單提示梳理課文內容。

（2）交流反饋。

（三）初識閏土

1、自學第2至5自然段，填寫人物信息卡。

2、小組交流：看信息卡，介紹閏土。

3、各小組選代表彙報，教師相機點撥。

4、聚焦外貌描寫，點撥：“作者描寫閏土外貌時爲什麼沒有寫五官？”

5、交流後小結：作者抓住人物主要特徵，只用寥寥數筆，就讓一個來自紹興農村的健康可愛的少年形象躍然紙上。

（四）記憶中的閏土

（1）學生自由讀第一自然段，圈出句子中描寫的景物。

天空圓月沙地西瓜

學生讀詞語想象畫面，思考：這是一個怎樣的夏夜？是一片怎樣的天地？(寧靜遼闊)

引導學生加上寫顏色的詞，把這些景物連起來說一說，感受色彩美。

（2）引讀：在這樣寧靜的夏夜裏，正在發生一件什麼事？（學生讀描寫閏土的句子，抓住動詞，指導學生讀出少年閏土的活潑矯健，與前面的“靜”形成對比。）

（3）小結：好一個（）的閏土。

（4）藉助插圖嘗試背誦。

（設計意圖）指導學生在有層次的朗讀中獲得審美體驗，爲後面的場景描寫練習作好鋪墊。

（五）拓展練筆

1、一邊指板書，一邊引導：第一自然段的場景描寫讓一個矯健、富有生氣的少年閏土形象在我們的心中定格。在我們的生活中，也會有一些難忘的瞬間定格成永恆的畫面。請同學們拿出課前準備的照片，回憶當時的情景仿照第1自然段寫一寫。（出示課後練習題“小練筆”）

2、看照片同桌互相練說。

3、學生寫照片畫面。

4、交流評改：着重點評環境和動作描寫。

第2課時

（一）聽寫鞏固

1、聽寫課後詞語

2、抽取學生作業，師生合作批改

3、學生自評，訂正

（二）概括“新鮮事”

1、過渡：通過上節課的學習，我們認識了一個生氣勃勃、樸實羞澀的閏土。這節課，我們一起去聽聽閏土所說的那些新鮮事，繼續發現在“我”心裏，閏土是個怎樣的少年。

2、學生默讀第6-18自然段，照樣子用小標題概括“新鮮事”：

（雪地捕鳥）（）（）（）

3、交流反饋，相機板書。（如：夏日拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚）

（三）再識閏土

1、學生選取最感興趣的一件“新鮮事”練習朗讀。

2、交流展示，相機指導。

（1）“雪地捕鳥”

①學生分角色朗讀對話。

②學生口頭完成填空：

我們沙地上，下了雪，我（）出一塊空地來，用短棒（）起一個大竹匾，（）下秕穀，看鳥雀來吃時，我遠遠地將（）在棒上的繩子只一（），那鳥雀就（）在竹匾下了。什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……

③出示動詞，引導學生練說雪地捕鳥的過程。

掃、支、撒、縛、拉、罩

（2）“月夜刺猹”

①學生分角色朗讀對話。

②引導學生思考：爲什麼這會成爲“我”印象最深的一件事？

③小結：夏日的夜晚，在廣闊的沙地裏，手拿胡叉，與伶俐的猹鬥智鬥勇，這對當時的“我”來說是一件多麼新鮮奇特的事。難怪多年後“我”回憶起閏土時眼前就會出現這樣一幅畫面——（學生背誦第一自然段）。

（3）“夏日拾貝”“潮汛看魚”

①引導學生思考：相比其他兩件事，這兩件事寫得比較簡單，作者爲什麼這樣安排？（有詳有略，突出重點）

②追問：能不能直接把這兩件事去掉不寫？（去掉不能體現“閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事”）

3、概括閏土形象

（1）過渡：閏土給魯迅講了這麼多的新鮮事，這個看起來有些靦腆的小男孩身上的什麼深深地吸引了魯迅？

（2）引導學生小結：他真是一個（）的少年。（板書：聰明能幹、見多識廣……）

（3）引讀：難怪“我”從心底裏發出感嘆——

阿！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事。

（4）引導學生思考：這裏的“阿”包含了“我”怎樣複雜的情感？（對閏土的羨慕、對自己只能困在院子裏的不滿……）

（四）質疑交流，讀懂“我”的內心世界

1、過渡：閏土的心裏有着無窮無盡的稀奇的事。而當時的“我”呢？

2、出示課後題句子，說說體會

3、討論後小結：文中多次出現“不知道”，流露出“我”對豐富多彩的自由生活的嚮往；“並”“素”等詞語在句子中起到強調的作用。

（五）感受分別

1.過渡：閏土就要回家去了，“我”依依不捨——（指名讀第19自然段）

2、提問：“我”和閏土分別時是用什麼方式表達友誼的？（哭）同樣是哭，有什麼不同嗎？可不可以換過來？

比較“大哭”和“躲到廚房哭”的不同，引導學生體會雖然兩人在聊天玩耍中沒有隔閡，但兩人的身份是不同的。

3、指板書，小結：雖然他們哭的方式不同，但相同的是他們真摯的友情。他們相處的時間很短，但閏土的勇敢機敏、聰明能幹、見多識廣……深深地留在“我”的記憶裏。

（六）拓展閱讀

這樣一個富有生氣的男孩長大以後會是怎樣的呢？有興趣的同學課後可以去讀一讀魯迅先生寫的《故鄉》。

六、板書設計

篇三：少年閏土教案

一、讀篇章頁，走近魯迅

（一）讀取信息，滲透方法

1.看照片。出示篇章頁魯迅照片，知道他是誰嗎？

2.說魯迅。說說你瞭解的魯迅先生。

3.讀簡介。出示篇章頁對魯迅的介紹，默讀，從中你知道了什麼。預設：知道了他的祖籍、作品、成就等。方法小結：短短的介紹，才五六十個字，卻讓我們知道那麼多的信息，看來，要了解一個人，咱們可以讀讀對他的介紹。

4.讀評價。對於魯迅，詩人臧克家還有這樣的評價，齊讀《有的人》節選，你又知道了什麼？方法小結：看來，要了解一個人，咱們還可以聽聽別人對他的評價。

（二）補充資料，導入新課

1.要了解一個人，還可以觀其行聽其言，出示資料——魯迅說的話：

必須敢於正視，這纔可望敢想、敢說、敢做、敢當。

——魯迅《論睜了眼看》

偉大的心胸，應該表現出這樣的氣概——用笑臉來

迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應付一切的不幸。

——魯迅

2.從中你看到了一個怎樣的魯迅？預設：敢想、敢說、敢做、敢當，勇敢堅毅等。

3.小結過渡：其實，人是有多面性的，這只是魯迅的一個方面，要了解一個人，還可以讀寫他的故事，讀他寫的文章。

二、揭題讀題，知道名字由來

1.板書課題，爲什麼叫閏土？

2.瞭解“五行缺土”的意思。五行缺土什麼意思？預設：五行就是金土水火土，我們的祖先認爲世間萬物由五行組成，大概是閏土的父親，認爲閏土命裏缺土，於是缺什麼就補什麼，從中我們能感受到父親對他的愛。

三、讀通課文，把握主要內容

1.讀課文，做練習。

（1）讀前小提示：魯迅所處的年代，是文言文到現代文過渡的年代，所以他寫的這篇課文中，有些字詞的用法和現在不大一樣，咱們讀的時候可以看看註釋，瞭解不一樣在哪裏。

（2）自由讀課文：讀準字音，讀通句子。看註釋，瞭解特殊字、詞的不同之處。完成作業本第3題。

（3）反饋作業題：

給下列句子中的加點詞語換個意思相近的詞語。

（1）海邊有如許五色的貝殼。（許多）

（2）只是無端的覺得狀如小狗而很兇猛。（無緣無故）

（3）我先前單知道他在水果店裏出賣罷了。（只）（出售）

2.藉助寫作順序，把握課文主要內容。

（1）課文是按照什麼順序來寫的？排序：回憶分別相處認識

（2）先排序，回憶、認識、相處、分別；後串聯，課文先回憶了閏土的一個畫面，然後再寫我和閏土認識、相處、分別的過程；再小結：這就是課文的主要內容。你看，瞭解課文的寫作順序也能幫助我們把握課文的主要內容。

（3）質疑，發現倒敘寫法：這篇課文的寫作順序有什麼不一樣的地方？預設：先寫回憶，這樣的寫法叫倒敘。那麼倒敘的部分寫了什麼呢？

三、學習1-4然段，體會閏土在“我”心中的形象

1.讀第1自然段，你看到一個怎樣的閏土？

預設：勇敢（不拘泥於勇敢，比如勤勞、老練等均可），從哪裏讀出來的，說理解，讀句子。

2.讀2-4自然段，你看到一個怎樣的閏土？

（1）默讀2-4自然段：“我”和閏土是怎麼認識的？你又看到了一個怎樣的閏土？

（2）交流，預設：

①我和閏土是怎麼認識的？閏土是來幫忙管祭器的。這就是我們認識的原因。祭器是在祭奠祖宗時用的器具。

②你看到一個怎樣的閏土？從描寫神情的句子看到一個害羞的閏土，從外貌描寫的部分看到一個可愛、健康的閏土。

③外貌描寫好在哪裏？閏土生活在海邊，常年的風吹日曬，使得原本應該是紅潤的臉，變得紫色了，這正是健康的膚色。補充資料：給孩子戴銀項圈是紹興農村的舊時傳統習俗之一，意在辟邪，祈求神明保佑孩子長命百歲，用銀項圈鎖住他，避免夭折。閏土的穿着打扮具有地方特色，作者抓住他的外貌特點來寫的，令人印象深刻。插圖中哪個是閏土，爲什麼？

（3）過渡：圖中的這個閏土在幹嘛呢？預設：講新鮮事。

四、學習場景描寫，背誦第1自然段

1.瀏覽課文並填空，知道閏土給“我”講的四件新鮮事。

（1）瀏覽5-18自然段，根據課文內容填空。

閏土給“我”講了四件新鮮事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。

（2）“我”對哪件事印象最深刻，說說理由。

（3）“我”爲什麼對看瓜刺猹印象最深？讓我們再次走進這個畫面。

2.回讀第1自然段，學習場景描寫。

（1）這段話，除了寫少年閏土，還寫了什麼？預設：除了寫閏土，還寫了天空、圓月、沙地、西瓜，這是當時的環境，你覺得當時的環境怎麼樣？美在哪裏？除了寫閏土，還寫了猹，猹是一種怎樣的動物？

（2）主要是寫閏土，爲什麼還要寫環境，寫猹？預設：這是側面描寫，用來烘托閏土的勇敢，那麼直接描寫閏土的動作，就是正面描寫。

（3）朗讀體會。你們看，這段話，圍繞一個意思，從正面、側面兩個方面進行描寫，接下來和老師合作讀，體會魯迅寫作的高明之處。

（4）背誦。多麼經典的一段話啊，你能把它背下來嗎？

（5）我爲什麼對看瓜刺猹印象最深？預設：這個畫面就像照片一樣凝固了我兒時對閏土的美好回憶，印象最深。因爲印象最深，所以作者要用倒敘，把回憶放在最前面。

3.課後作業：照片凝固了我們生活中一個個瞬間。從你的照片中選一張，仿照第1自然寫一寫，完成《作業本》第85頁第6題。

（第二課時）

一、複習回顧

說一說課文的主要內容，談一談月下看瓜刺猹和初次相識時的閏土是怎樣的少年。

二、學習5-18自然段

（一）研讀，體會閏土在“我”心中的形象

1.導入：閏土給“我”講了四件新鮮事？

2.自學：默讀5-18自然段，從中你體會到閏土是一個怎樣的少年？

3.交流，預設：

（1）雪地捕鳥

他說：“這不能。須大雪下了纔好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕穀，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”

抓住描寫捕鳥動作的詞，體會閏土的見多識廣和聰明伶俐。顯然，這樣的稀奇的事情，是他經常所做的。什麼都有，稻雞，角雞……閏土能說出這麼多種的鳥，也體現出他的見多識廣。

（2）海邊拾貝

閏土又對我說：“現在太冷，你夏天到我們這裏來。我們日裏到海邊檢貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”

通過朗讀，體會這是一件很有意思的事。

（3）看瓜刺猹

“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這裏是不算偷的。要管的是獾豬，刺蝟，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端的覺得狀如小狗而很兇猛。

“它不咬人麼？”

“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

從閏土的動作，特別是從他的語言中，體會到閏土的機智勇敢。

（4）看跳魚兒

“我們沙地裏，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩隻腳……”

通過朗讀，體會到這也是一件很有意思的事。

（二）對比，體會“我”的內心世界

1.人物比對體會

（1）閏土真是見多識廣，那麼，“我”和“我”的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的？請找出有關的句子。

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。

（2）讀句子，你有哪些疑問？預設：他們指誰，“四角天空”說明了什麼，這句話表達了作者怎樣的情感等

（3）聯繫上下文，獨立思考後交流。預設：“他們”指的是作者往常的朋友。“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這句話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的嚮往和對現狀的不滿。

2.語段比對體會

出示課後第三題

我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西——便是現在也沒有知道……

我素不知道天下有這許多新鮮事……

阿！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常朋友所不知道的……

（1）讀一讀，這三句話有什麼共同點？預設：都是寫“我”內心感受的，都是“不知道”。

（2）找一找，這三句話在文中哪裏出現，聯繫上下文讀讀，你有什麼發現？預設：這三句話穿插在閏土講新鮮事的過程中，反覆說“我”不知道，和閏土形成對比，突出了閏土的見多識廣，也表達了“我”對豐富多彩的農村生活嚮往。

三、推薦閱讀

1.介紹《故鄉》，出示三十年後閏土的相關描寫，推薦閱讀。

（1）介紹《故鄉》，出示資料：

《故鄉》以魯迅自己1919年從北京回到故鄉紹興的真實經歷爲素材創作的一篇短篇小說。小說以“我”回故鄉的活動爲線索，按照“回故鄉——在故鄉——離故鄉”的順序，記錄“我”的所見所聞所憶所感。

（2）出示三十年後閏土的相關描寫，推薦閱讀。

在小說中，還寫到了三十年後閏土的樣子，出示：

雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹着海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮着；手裏提着一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

——魯迅《故鄉》

時間過去了30年，當我再次見到閏土時，竟是這樣一位中年人了。想知道閏土爲什麼會有這麼大的變化嗎，推薦大家課後去讀這篇小說。