六年級好的故事教案（精選8篇）作文

篇一：六年級好的故事教案

楊曉燕

教學目標：

1.朗讀課文，品味精彩語言，感受文中奇幻的水鄉美景。

2.通過對比，體會作者理想與現實矛盾交織的心境。

3.感受魯迅形象，學習作者這種美好的人生信仰和執着的人生追求。

教學重難點：

1.感知“好的故事”的夢境意象，品味語言之美。

2.感悟作者積極的人生態度。

教學課時：二課時

教學流程

第一課時

一、導入：

通過教材序言談及魯迅其人。

二、朗讀課文，讀會讀熟課文，理解相應生字詞。

三、再讀課文，明確文章的框架

1-2；昏沉的夜

3-9：美麗的夢

10-12：驟然驚醒

四、默讀課文，明確“好的故事”實際上就是一個“夢境”。

第二課時

一、複習導入：

師：上節課，我們一起初讀了這篇文章，我們瞭解到“好的故事”其實就是——？

生：一場夢

師：並且這場夢是從3-9段。那麼文章寫夢最核心的段落是哪幾段？

生：5、6、7

師：好，我請三位同學來分別讀一讀。

生讀校正一個字伽藍

二、重點品讀5、7段

師：我們首先看看第5段，請大家用筆將裏面的景物圈一圈，這些景物可以分爲幾類？給你什麼感受？（板書：圈劃景物）

生：烏桕、新禾、野花、、叢樹和枯樹，天、雲、竹，

雞、狗、茅屋，塔、農夫和村婦、村女、曬着的衣裳

師：一般在哪裏能看到？

生：農村

師：有自然的和田園的，那這個省略號代表什麼呢？

生：還有很多

師:可見這裏的景物十分的——

生：豐富

師：當有這樣豐富的自然和田園風光時，你的心情會怎樣？

生：美好，舒適。

師：這些景物都是倒影，它們有什麼特點呢？

生：有動詞。都解散——搖動——擴大——（互相）融合——剛一融合——退縮，復近於原形。

師：這些景物都在隨時隨地變化，那“諸影諸物”指的什麼？

生：上面圈劃的景物和人。

師：“復近於原形”說明了什麼？

生：這所有的景物變化又回到原來的樣子，安安靜靜的了。

師：但是與原來又有區別的是：參差如夏雲頭，還鑲着日光，發出水銀色焰。

此時的景色比原來更加——

生：美麗

生：我認爲這些景物的色調也有特性，都是藍綠色的。

師：從哪裏可以看出來

生：“澄碧”“萍藻”還有“鑲着日光，發出水銀色焰”，整個色調不僅是藍綠色還非常明亮。本來是在做夢，但是這樣的夢境一下子亮起來了，與之前昏暗的夜比起來，更加讓人心生美好。

師：同學色彩感很敏銳，我們還來看看這段文字的標點符號的運用，能獨處什麼？

生：很多都是短句，在列舉景物時那麼多逗號還有一個省略號，可見景物非常多，並且可以體現作者這時的心情也是很舒暢的。後面還有分號，也可以看出作者面對這樣的景色真是賞心悅目。

師：凡是我所經過的河，都是如此，那“如此”說明了什麼？

生：我經歷的這一切都是美好的，“我”的心情也是非常美好的。

師：這些景物都是在哪裏啊？

生：山陰道，作者的家鄉

師：可見作者對家鄉也是一種思念啊。我們接着看：過的河景色是不停變化的，那故事呢？

生：同樣也是變化的。水中的青天的底子……這一篇的結束

師：並且“永是生動，永是展開，還看不見這一篇的結束”說明這種變化會停止嗎？

生：不會。

師：那就是永不停息的變化，所以“故事”與“河”，都有這樣相同的特點。這一特點在文中其他地方也有體現？在第幾段？

生：7段

師：首先請同學們圈劃出裏面的景物，說說是怎麼體現“豐富而美麗，永不停息的變化”這個特點的？

生：1.大紅花和斑紅花，都在水裏面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈；

浮動——碎散——拉長——縷縷：動詞，表現變化無窮

如縷縷的胭脂水，然而沒有暈：用比喻的修辭手法，寫出了花的美麗。

追問：爲什麼還要說“沒有暈”？

不會模糊不會劃開，更加襯托出它的美

3.大紅花一朵朵全被拉長了，這是潑剌奔迸的紅錦帶。

此時此刻，大紅花是全部被拉長的，“奔迸”是奔涌的意思，（圖片展示），這時候就像一股紅色的流一樣。

4.帶織入狗中，狗織入白雲中，白雲織入村女中……可見景色是交融的。（用“交疊”替換體會“織入”這個詞的妙處）

5.在一瞬間，他們又將退縮。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔，噸女，狗，茅屋，雲裏去。本已交融，但是又退縮，接着又融合進塔、村女、狗、茅屋、雲裏。

我們一起來回顧一下：

大紅花斑紅花：動詞：浮動——碎散——拉長——拉長——奔迸——碎散、伸長

形狀：縷縷——紅錦帶

茅屋、狗、塔、村女、雲：動詞：浮動

師：這三段裏面的景象可以用第四段的那句話來概括？

生：這故事很美麗，幽雅，有趣。

師：而在第8段，與這句話想照應的一句是哪一句？

生：“現在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明”

追問：第5段和第7段兩段都是景物，爲什麼作者要寫兩段，刪去一節好不好？

明確：第五段的是回憶，是近景實景，第7段是夢境，是遠景幻景，兩者結合更能體現故事的“美好”，以及作者對美好生活的嚮往。

三、重回現實

師：這個故事最大的特點是虛幻的，所以正要凝視時，卻散了，從哪裏可以看出來？

生：10段（齊讀）雲錦皺蹙，凌亂，作者非常的惆悵。

師：魯迅想回到現實嗎？（不）那現實又是怎樣的呢？請同學們圈劃出來

生：一段：昏沉的夜；十二段：昏沉的夜。燈火石油燈罩鞭爆菸草，構成了一種昏暗的夜，作者在抽菸，說明他心理非常煩悶。

師：這篇文章寫於1924年2月24日，實際上是這篇文章發表於1925年2月9日《語絲》雜誌上，寫於1月28日，那一天正是正月初五，四近的鞭爆“繁”響，說明很吵，外面也很喧譁吧，自己卻在抽菸，可見作者此時的心情是——

生：孤獨的

師：這裏有個冒號，起什麼作用？

生：解釋說明

師：那這時候再來看5-7節，這些景物相對第一段來說給人什麼感覺。

生：美好

師：那5-7段僅僅是寫夢嗎？

鏈接一：馮雪峯評價：“……這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神。”

鏈接二：李何林評價：“表面是寫風景，眷戀故土的景物，實際是有所象徵或寄託……”

生：作者寫的是理想

師：從最初“美的人和美的事，錯綜起來像一天雲錦……以至於無窮”那種不可控制，到後來“美的人和美的事，我一一看見，一一知道”，而且這故事很分明，說明了什麼？

生：對理想越來越堅定。

師：這麼美的夢是一直持續的嗎？

生：正準備去凝視他們的時候，像雲錦的一樣的人和事發生了很多變化。

師：最初第4段的雲錦是一天雲錦，請你找出10-12段，雲錦的變化的語言。

生：一天——皺蹙凌亂——整篇、片片——幾點碎影——沒有一絲碎影

師:這只是雲錦變沒了嗎？

生：不是，這是作者的理想變沒有。

師：重新回到——

生：昏沉的夜

師：在第一段和最後一段都有“昏沉的夜”，這個“昏沉的夜”指什麼呢？

我們來看看PPT展示

文章選自《野草》中23篇作品，作於1924年9月至1926年4月。這期間，魯迅經受了一場持久、廣泛、深刻、嚴峻的考驗：1925年1月女師大風潮，1926年“三一八慘案”等，這貫串了他同反動軍閥及其形形色色走狗們的鬥爭。

魯迅後來回憶當年在北京生活時的感受，說“實在黑得可以”。當時正值北洋軍閥統治，政治混亂，民生凋敝。所以“昏沉的夜”指的是什麼？

生：當時中國的黑暗社會

師：面對如此嚴峻的現實，作者的心情怎樣？就此罷休了麼？哪裏體現？

生：作者的心情是低落的，但他沒有放棄，“我要追回他，完成他，留下他”“我總記得”。

師：可見魯迅積極的人生態度，對美好事物的憧憬，對黑暗社會的反抗。

師：整篇文章大部分都是場景描寫，根本沒有故事，爲什麼題目叫“好的故事”？

生：1.因爲是寫夢境，夢境常常不真；2.事和人俱在景中

四、課文總結

《好的故事》是現代文學家魯迅於1925年創作的一首散文詩。此文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，表現了作者魯迅對美好事物的追求與歌贊，對理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實、細緻，且景中有情，景中有意。學習本文的過程中，我們從景物着手，發現其特點，研究作者用怎樣的語言突出這些特點的，在品味語言的同時體會其中包含的情感。

五、佈置作業

1.模仿第5小節寫一段美景。

2.閱讀魯迅的《風箏》。

篇二：六年級好的故事教案

教學目標：

1、熟讀課文，能夠正確書寫並理解生字詞的意思

2、結合對比的手法推斷文中所寫景物的特徵，並用簡要的詞概括

3、結合背景理解景物的象徵意義，以及作者內心的情感世界

教學重點：結合對比的手法推斷文中所寫景物的特徵，並用簡要的詞概括

教學難點：結合背景理解景物的象徵意義，以及作者內心的情感世界

教學對象：初中預備年級（六年級）

教學課時：1課時。

一、導入：

提問：同學們還記得最近自己做過什麼夢嗎？你們的夢是怎樣的？

迴應：請兩三個學生回答，用簡單的詞評價、概括學生描述的夢，溫馨、鮮豔、灰暗、混亂…

講解：我們今天就要走近魯迅先生的夢。魯迅是中國文學歷史上非常重要的一位作家，這是我們第一次和他相遇，往後我們還會有很多機會接近他。（PPT投影）魯迅原名周樹人，字豫才，說明魯迅是他的筆名。他的代表作有小說集、散文集、散文詩集、雜文集。我們的這篇課文是從散文詩集《野草》裏選出來的。《好的故事》寫於1925年，那個時候恰好是白話文剛剛創造出來的時候，所以有一些語言表達和我們現在的習慣不太一樣。

二、初讀全文，掌握生詞，明確文章結構：

活動1：學生齊讀課文

教師提示讀準字音，疏通字面意思，讀得不通順的地方示範並要求跟讀

活動2：看ppt，學生在文中劃出要學會寫的字，在課本的空白處把這些字寫一遍

教師展示ppt，提示字形容易錯的地方

PPT：

你能讀準這些字詞嗎？

膝髁（kē）烏桕（jiù）伽藍（qié）參差（cēncī）鑲（xiāng）着日光

皺蹙（cù）瘦削（shòuxuē）潑剌奔迸（bèng）驟然（zhòurán）

你能寫對這些字嗎？（標紅）

薰錯綜昏沉蓑笠胭脂陡然虹霓何嘗盪漾焰

活動3：提問文本細節，明確段落劃分：

提問：（1）文章的標題是“好的故事”，文章的哪幾段集中寫了這個“故事”？

（2）這裏的“故事”是什麼？有哪些內容（景物）？

（3）開頭和結尾是現實的世界，現實是一個什麼樣的世界？

段落劃分（板書）：

1-3段：黑夜/昏沉的夜——現實

4-8段：“好的故事”——美麗、幽雅、有趣的夢，夢中有岸邊的景色和水中的倒影。

9-12段：黑夜/昏沉的夜——回到現實

三、瞭解魯迅文章的思想特色，並引導賞析

1、導入：

提問：這篇散文詩以《好的故事》來命名，行文過程中又出現了兩次“好的故事”，說明作者想寫的重點是“我”夢中所見到的奇幻景色。那麼魯迅爲什麼還要在首尾提到“昏沉的夜”呢？

學生自由回答，關注黑夜和夢境內容上的“對比”，以及“對比”的結果。（沒有黑夜就沒有夢境/用對比，突出和強調夢境的美妙/對比突出作者的某種心情/…學生可能會涉及到情感的理解，也有可能只停留在文本的表面）

板書：對比

2、介紹魯迅文章的思想特色：

講解：我們能夠感受到，“黑夜”和“好的故事”放在一起，是爲了互相對比，突出一些東西（結合學生剛纔的回答）。魯迅的文章有一個特點，他的思想非常深刻。也就是說，他寫出來的一件事情，常常有兩個意思，有表層意義和深層意義。這兩層意義是互相關聯的，但是我們往往只能看到表層，卻沒辦法直接看到隱藏着的深層意義。我們剛剛已經總結出來了“對比”，那麼這個“對比”的雙方各自代表什麼，魯迅想要通過“對比”來表達什麼，其實也就是魯迅文章的深層含義。我們先從“對比”雙方的特點入手，來看魯迅想要表達什麼心情。

（附上形象板書）表層意義→（對比）→深層意義

3、嘗試概括“夜”的特點，體會作者心情：

提問：（1）我們知道這個好的夢就是在這個昏沉的夜晚做的，那麼這個昏沉的夜有什麼特點？魯迅在這個夜裏是怎樣的心情，或者說他寫這篇文章時內心情感又是怎樣的？

活動要求：反覆朗讀第一段，舉手回答。

提示：“鞭爆的繁響在四近，菸草的煙霧在身邊”的賞析背景：文末寫的是時間是二月二十四，這是發表的時間。真正寫作的時間其實是一月二十八，而這一天是正月初五，農村習俗這一天在請財神。別人都熱熱鬧鬧的放爆竹，他一個人在房間裏看書抽菸。

明確：昏暗的特點，孤獨的/寂寞的/單調的/沉悶的/冷寂的心情。

（教師根據學生的回答來板書，關鍵詞是“昏暗”，“孤獨/寂寞/單調/沉悶/冷寂”）

4、根據“夜”的賞析，獨立賞讀4-8段“好的故事”的特點：

講解：我們用這些詞來概括夜的特點和先生那時的情感，這是現實世界的；剛纔同學們已經說到，文章現實世界和想象的世界形成了鮮明的對比，那麼對照現實的夜的這些特點，我們再來看看想象的夢的世界，也許對夢中出現的這些景物的特點會有新的發現，注意把兩者對比着看。

活動要求：先齊讀，後各自細讀4-8段，用固定句式回答——“___________寫出了“好的故事”_______的特點，體現了“我”________的心情。”

提示：（1）特點：生動（提示比喻的修辭手法）、鮮明（提示顏色詞的運用）、動感（提示動詞的運用）、溫暖、生活氣息、充滿希望….

鮮明：“澄碧”、“水銀色”、“青天”、“胭脂水”（大紅花、斑紅花、一丈紅、紅錦帶…）

動感：“都倒影在澄碧的小河中，隨着每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，並水裏的萍藻游魚，一同盪漾。”

“諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復近於原形。”

“大紅花和斑紅花，都在水裏面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷⑽的胭脂水，然而沒有暈”

“這時是潑刺奔迸的紅錦帶”

“帶織入狗中，狗織入白雲中，白雲織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。”

生動：“邊緣都參差如夏雲頭，鑲着日光，發出水銀色焰。”

“大紅花和斑紅花，都在水裏面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。”

“大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑刺奔迸的紅錦帶”

（2）心情：愉悅/嚮往/期待的心情

（教師根據學生的回答來板書）

四、結合背景，理解深層含義：

1、導入：我們剛剛已經把“夜”和“故事”的特點大致梳理了一遍，從對比中發現，魯迅想要表達的心情還真是跌宕起伏。但這個夢最終醒了，夢想的境界消失了，“我”又回到了黑暗的現實中來。這個時候“我”的心情應該非常失落，非常惆悵。

2、探究“孤獨寂寞”的原因：

提問：整個故事的情感變化大致是孤獨寂寞——愉悅、神往——失落、惆悵。我們現在來結合一下魯迅當時真實的生活經歷，來看看魯迅爲什麼會有這種“孤獨寂寞”的感覺。

PPT展示：

•1.《新生》流產1907

•2.《新青年》解體1922

•3.兄弟失和1923

教師口述：《新生》雜誌是魯迅文學活動的起點，是他的文學生涯開始的地方，他在創辦《新生》的時候並不被人看好，但他仍舊堅持，可以說《新生》是他的精神寄託，但是1907年《新生》還沒辦起來就失敗了。《新青年》是魯迅非常看重的一份雜誌，魯迅在上面發表文章，傾注了許多心血，但是在1922年，《新青年》也解體了。而在1923年，魯迅和他的哥哥之間又心生嫌隙，家庭關係一度非常緊張。《野草》就是在那個時候寫成的。

講解：從孤獨寂寞到愉悅、神往再到失落、惆悵的過程，其實可以這樣概括成“於絕望中呼喚希望，卻依然絕望。”

3、探究樂觀向上的態度：

提問：魯迅先生曾說過：我的哲學都在《野草》裏。我們通過這篇文章就能讀出他心靈的這樣一種掙扎，雖然追求希望的結果還是絕望，但作者最終是一種什麼態度呢？課文中能看出來嗎？

明確：“我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。但我總記得見過這一篇好的故事。”

PPT投影：

後來人對《野草》的評價是這樣的：

“《野草》這一散文詩集最深刻地表現了他在大革命過程中的悲觀、絕望、矛盾、憤慨和苦痛的追求的心情…魯迅的偉大就在於它能夠通過大悲觀而走向真實的大希望，通過絕望而開始去學習‘別種方法的戰鬥’。”

明知是絕望，但仍然要和絕望抗爭，這就是我們讀《好的故事》讀《野草》獲得的最大感受。

五、課後作業：完成練習冊。

篇三：六年級好的故事教案

教學目標

1.查找相關資料，揣摩作者的寫作意圖，體會作者寫作時的心境。

2.品味精彩的語言，感受課文中對水鄉奇幻景物的描寫。

教學重難點

1.重點：品味精彩的語言，感受課文中對水鄉奇幻景物的描寫。

2.難點：查找相關資料，揣摩作者的寫作意圖，體會作者寫作時的心境。

教學過程

一．導入

同學們，今天我們學習一篇魯迅的散文詩《好的故事》。

二．瞭解作品

《好的故事》選自魯迅的散文集《野草》，請一生朗讀課下注釋中對魯迅的介紹，帶着我們一起復習一下對魯迅的認識。

三．整體感知

1.同學們之前已經預習過課文了，老師想請同學們談談你對這篇文章的感受，可以談你對這篇文章的內容理解，也可以談你的疑問和感受。

預設：這篇文章相對來說比較難，不過老師相信經過我們今天的學習會有較深的認識。

過渡：

2.這篇文章題目是《好的故事》，但是文中有沒有講到一個具體的故事？這篇“好的故事”其實就是一個——夢（師生齊說）

3.教師示範朗讀，學生思考：文章圍繞“夢”講了哪幾個方面的內容？請你爲文章劃分層次並概括每一層次的主要內容。

提示：概括主要內容時包括主要人物和主要事件。

預設：

第1-2節：“我”在昏沉的夜閉目養神。

第3-9：“我”看見一個好的故事。

第10-12：“我”驟然夢醒，重回昏沉的夜。

難點：第3、8段的歸類問題。

第3段歸爲第1層好，還是第2層好？（這就要涉及到第3段在結構上的作用了。第3段講“我在朦朧中，看見一個好的故事”承上啓下，語義重心在後一句，因此要歸入第2層）

第9段歸入第2層好，還是第3層好？（這要涉及到第9段在結構上的作用了。第8段講“我就要凝視他們……”意思是“我想要去凝視好的故事的景象”，主要是承接上文的“現在我所見的故事清楚起來了”，所以我就要凝視他們。因此歸入第2層較好）

追問：看到這樣的文章結構，你有什麼發現嗎？

預設：文章由“昏沉的夜”開始，由“昏沉的夜”結束，條理清晰，而文章主體部分在講“我”看到一個好的故事。

四．重點品析

4.接下來，請同學們找一找，這個好的故事有什麼特點？（美麗、幽雅、有趣）

追問：這句話在結構上有什麼作用？（解釋了上文，同時總起下文）

5.請你默讀課文，圈畫出相關詞句進行具體分析。

許多美的人和美的事，錯綜起來像一天雲錦，而且萬顆奔星似的飛動着，同時又展開去，以至於無窮。

雲錦：一種紡織品，色彩鮮豔，花紋瑰麗如彩雲。奔星：流星

預設：這句話運用了比喻的修辭手法，把“美的人和美的事”比作“一天雲錦、萬顆奔星”，生動形象地寫出了這個故事的錯綜複雜、色彩鮮豔、繁華燦爛、富有動感和美感。這可以說是對“好的故事”特點的總的介紹。

追問：同學們，這段話在4-8段中起着怎樣的作用？

預設：寫了這個故事總的特點是美麗、優雅、有趣，同時和第8節前後照應。

過渡：這個故事裏有許多美的人和美的事，具體有哪些美的人和美的事呢？

（1）兩岸邊的烏桕、新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和村婦，村女，曬着的衣裳，和尚，蓑笠，天，雲，竹。

追問：

①這些美麗的景物可以分爲哪兩類？

預設：有關大自然的：烏桕、新禾，野花，叢樹和枯樹，天，雲，竹。

有關田園生活的：茅屋，塔，伽藍，農夫和村婦，村女，曬着的衣裳，和尚，蓑笠

②這些人物和景物給你怎樣的感受？

預設：美好，愜意，和諧，舒適，超脫

（2）都倒影在澄碧的小河中，隨着每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，並水裏的萍藻游魚，一同盪漾。諸景諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融合；剛一融合，卻又退縮，復近於原形。邊緣都參差如夏雲頭，鑲着日光，發出水銀色焰。

追問：

①這句話是什麼意思？請一生大概解釋一下。

這是一幅多麼豐富且富有動感的圖畫呀！

②請同學們發揮想象，這些人物和景物會如何搖動、擴大、融合？請選擇幾種景物和人物寫一段文字。以“這真是一個美麗的故事——兩岸邊的景物全部倒影在澄碧的小河中，小河緩緩流淌，我坐在船上，隨着每一次打槳……”開頭

發揮合理想象，自己動嘴說一說，儘量保持原來的意境但可以加入自己的合理想象。

例文：這真是一個美麗的故事——兩岸邊的景物全部倒影在澄碧的小河中，小河緩緩流淌，我坐在船上，隨着每一次打槳我彷彿看到兩岸邊的烏桕和新禾互相交融，野花似乎開到了枯樹上，真是一大奇觀。農夫和村婦在地裏忙了一天，攜伴回家，真是一幅寧靜祥和的畫面啊！

③跟你的同桌說一說，看看誰說的意境比較美。

④請兩位同學分享你的再創造，其他同學想象那個畫面。

齊讀這段話，思考：這些景物具有怎樣的特點？（富有動態、錯綜複雜、美麗繁華）

你從這些描寫中體會到什麼嗎？

作者對這種美好生活的嚮往和追求，作者對故鄉美好生活的懷念。

（3）河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女中的罷。大紅花和斑紅花，都在水裏面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，雲，……也都浮動着。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白雲中，白雲織入村女中……。在一瞬間，他們又將退縮了。但班紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔，村女，狗，茅屋，雲裏去。

6.夢境雖美，景色雖美，但畢竟是夢境，是夢就有醒的時刻。夢醒時分，夢中的景物又發生了什麼變化呢？

預設：雲錦也已皺蹙，凌亂，彷彿有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學記》，眼前還剩着幾點虹霓色的碎影。

請你打開練習冊第5題，思考：選段中幾處加點詞描繪了一個怎樣的過程？請結合這個過程分析作者這樣用詞的原因。

五．昇華主旨

7.同學們，文章講述一個好的故事，在好的故事中有錯綜複雜、繁華燦爛、美麗無比的鄉村田園風光，這些景物給人非常美好愜意、舒適超脫的感受。那這個美好的故事發生在何處？作者像要借這個故事表達什麼呢？

預設：這個好的故事發生在作者的故鄉浙江紹興的山陰道。作者借這個故事表達了自己對美好生活的嚮往和對黑暗社會的不滿。

追問：現實社會是怎樣的？

預設：燈火漸漸地縮小了，在預告石油的已經不多；石油又不是老牌，早薰得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，菸草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。

追問：這是一段環境描寫，這段環境描寫有什麼作用？

預設：我當時所處的環境非常昏暗、昏沉，象徵着當時的黑暗社會。

8.文章前後出現兩次“昏沉的夜”，作者爲什麼要這麼寫？

預設：“昏沉的夜”指當時黑暗的現實，開頭和結尾都寫，既前後照應，又突出了現實的黑暗，作者正是在這種環境下寄託了自己美好的追求和理想。

總結：同學們，今天，我們學習了魯迅的《好的故事》，明白了魯迅先生所寫的好的故事就是一個夢境，在夢裏的景色錯綜複雜、繁華燦爛，生活和諧閒適、美好愜意，令人憧憬和嚮往。但其實作者卻身處在當時黑暗的舊社會，作者在這篇文章中表達了自己對美好生活的嚮往和憧憬，對現實社會的黑暗的不滿。

附：板書設計

好的故事

魯迅

第1-3“我”在昏沉的夜閉目養神

第4-9“我”看到了一個好的故事

第10-13“我”驟然驚醒，重回昏沉的夜

好的故事：繁華燦爛、錯綜複雜、富有動感和美感

篇四：六年級好的故事教案

教學目標

1.品讀文章對奇幻夢境的描寫，感受夢境水鄉的特點。

2.聯繫夢境發生的時代背景，知人論世，理解作者的寫作意圖。

3.感受作者語言的精粹、優美及深刻。

教學重點

1.通過誦讀、品析等活動，讓學生體會夢境水鄉的特點，

2.感受作者語言的精粹及優美。

教學難點

1.聯繫夢境發生的時代背景，知人論世，理解作者的寫作意圖。

2.感受作者語言的深刻。

教學過程

一、提問導入

1.看到這個題目，你會產生什麼疑問？

2.明確核心問題。

二、品析夢中幻境

1.讀課文，明確“故事”是什麼？——一個夢

2.找出夢境的特點——美麗、優雅、有趣，品析夢境。

3.分析夢境和鄉景的照應。

4.體會作者對夢境的嚮往。

三、解析現實之夜·

1.作者身處怎樣的現實環境，他的心靜又如何？

2.品析語言，明確“昏沉的夜”的象徵意義。

3.知人論世，理解作者的寫作意圖。

四、課堂總結

五、佈置作業

1.背誦課文4-8段。

2.你曾經做過怎樣的五彩斑斕的夢？回憶一下，嘗試用優美的語言寫下來。（200字左右）

篇五：六年級好的故事教案

執教人：馮康淨

教學目標：

1.能夠在理解的基礎上，有感情地朗讀課文。

2.品味語言，瞭解文章的寫作特色和語言特點。

3.結合相關資料，體會作者寫作時的心境，明白作者的寫作意圖。

教學重點：

1.能夠在理解的基礎上，有感情地朗讀課文。

2.品味語言，瞭解文章的寫作特色和語言特點。

教學難點：

1.結合相關資料，體會作者寫作時的心境，明白作者的寫作意圖。

課時：1課時

教學過程：

一、導入

1.解題

“故事”在文中指什麼？爲什麼說是“好的”故事？

二、初讀感知

1.“好的故事”其實是一個夢境，這個夢境的特點是——美麗、幽雅、有趣。這故事的美麗、幽雅、有趣體現在哪裏？

2.讀一讀，感悟散文詩的特點。

3.除了從以上描寫中可以體現夢境的特點，還可以從哪裏體現夢境的美妙、幽雅？朗讀：男生讀3——5節。女生讀6——9節。

4.爲什麼夢中會出現江南水鄉的景象？

三、精讀品悟

1.如此美麗、幽雅的夢境是在什麼樣的夜晚出現的？

體會作者當時的心境。朗讀指導：齊讀1、2段。

2.爲什麼開頭和結尾都出現了“昏沉的夜”？爲什麼開頭是“是”昏沉的夜，結尾是“在”昏沉的夜？（給出背景鏈接）

“昏沉的夜”表面上交代了時間是夜晚。也在暗示當時中國混亂黑暗的社會。由“是”到“在”字突出“夜”的漫長，即黑暗現實的漫長。

3.面對易逝的夢境，漫長的“黑暗現實”，作者的選擇是什麼？從哪裏可以讀出來？

4.總結：爲什麼不以“好夢”爲題，以“好的故事”爲題？

朗讀10、11段，體會“我”的情感！

5.朗讀“但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……。”

明確：魯迅的苦痛是與時代相關聯的，雖然包含着低沉、消極的成分，但他卻能夠通過大悲觀而走向真實的大希望。

6.作爲一篇散文詩，課文語言有怎樣的特點？

四、總結

文章從現實寫到夢境再回到現實，以寫實爲鋪墊，想象爲重點，表達作者在黑暗的現實中對美好生活的執著追求。

五、佈置作業

1.完成練習冊、抄詞

2.你曾經做過怎樣的五彩斑斕的夢？回憶一下，嘗試用優美的語言寫下來！（300字左右，週記本。）

六、板書設計

20.好的故事

夢境：美麗、幽雅、有趣、易逝——但仍要留下他神往、真愛

“昏沉的夜”：黑暗、不易變動——總記得對美好的執着追求

七、教學反思

1．將有感情的朗讀作爲教學目標之一，不合適，這其實只是學習本篇文章的方式。

2.學生對學習散文詩的積極性相比敘事類文本教差，還要想辦法讓學生更加感興趣。

篇六：六年級好的故事教案

王媛圓

教學目標

1.理清行文思路，把握交織着回憶的夢境特點。

2.感受作者對“好的故事”的強烈喜愛以及對其消逝的遺憾、不捨之情。

3.理解“昏沉的夜”的隱含義，進一步把握文章主旨。

教學重點

感受作者回憶及夢境中水鄉景物的特點，體會作者對夢境的喜愛及對其消逝的遺憾、不捨，感悟作者對美好事物的追求。

教學難點

把握交織着回憶的夢境特點，感悟文章表現出的作者理想與現實的衝突。

教學過程

一、導入

1.魯迅是我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。他棄醫從文、以筆爲槍，在黑暗社會爲啓迪人心貢獻着自己的力量。

你讀過魯迅的作品嗎？對魯迅的文章有怎樣的印象？

師總結：不少同學會覺得魯迅的文章晦澀難懂，這是由於魯迅的文章思想深刻、藝術性強，風格獨特；同時由於其正處在文言向白話的過渡時期，常有生僻字詞的緣故。

2.今天我們一起來學習20課——《好的故事》，這篇文章選自魯迅的散文詩集《野草》。

散文詩是兼具詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。它的本質屬於詩，但具有散文的外觀。學習散文詩，要注意體會文章詩一般的豐沛情緒與奇特想象。

二、整體感知

1.通過預習，我們知道，這“好的故事”其實是？

預設：一個夢境。

2.聽老師範讀課文，任務（1）將你認爲難讀、易讀錯的字詞標上讀音，全班交流；（2）依據“夢前、夢中、夢後”這一線索將全文劃分爲三個部分。

預設：（1）伽藍，參差，瘦削，潑剌奔迸，皺蹙……

（2）夢前1-2（現實）

夢中3-9

夢後10-12（現實）

三、細讀品味

1.“我”在怎樣的情況下陷入夢境，“看見一個好的故事”？

預設：（1）環境——“昏暗”“昏沉的夜”；心境——“菸草”“閉了眼睛，向後一仰，靠在椅背上”“《初學記》”，疲累、煩悶、百無聊賴。（2）猜測原因：工作勞累，有不順心、煩心之事，煩悶難以排遣。

2.齊讀3-9節，思考：這具體是一個怎樣的故事？

預設：美麗、幽雅、有趣。

（1）美麗——許多（無數）美的人和美的事，像一天雲錦，萬顆奔星

（2）幽雅——茅屋、狗、塔、村女、雲，紅花……水中倒影

（3）有趣——都在水裏面浮動，忽而碎散，拉長了……帶織入狗中，狗織入白雲中，白雲織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了……

需明確第5段並非夢中景，而是回憶景。夢中景與回憶景十分相似，讀懂回憶景能幫助理解夢中景。如學生提到第5節內容，便可順勢先分析第5節。

3.“我”對這個“好的故事”態度如何？從哪裏讀出來？

預設：（1）喜愛——“美麗、幽雅、有趣”，想要“凝視他們”“我真愛這一篇好的故事”

（2）不捨、留戀——“我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學記》，眼前還剩着幾點虹霓色的碎影”“趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他”“我總記得見過這一篇好的故事”

（3）遺憾、惋惜——“何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船裏了”“在昏沉的夜……”

齊讀這些體現作者情感的句子，讀出情感。

三、思考探究

作者通過這篇《好的故事》想表達什麼？

小組討論（3分鐘左右）

小組代表全班交流。

預設：這“好的故事”乃是表達作者對美好事物的嚮往、追求（對故鄉的懷念），而首尾強調“昏沉的夜”則暗指黑暗的現實社會，表現作者理想與現實的矛盾衝突，在黑暗的現實中，他強烈地追求美好事物。

可出示時代背景及作者經歷，加深學生體會理解。

四、板書

夢前

昏沉的夜（現實）夢中：美麗、幽雅、有趣（理想）——追求

夢後

五、作業

1.夢境是很難描繪的，但作者將夢的發生、展開、消散寫得非常生動。在課文4-8段中找出三個描繪夢中事物的句子，分析其中運用了怎樣的表現手法，呈現出夢境的什麼特點。

2.你曾經做過怎樣五彩斑斕的夢？回憶一下，嘗試用優美的語言寫下來。（選做）

篇七：六年級好的故事教案

教學目標

1.掌握課文中“綜、錦、萍”等12個生字和新出現的詞語。

2.理解課文中的想象成分和情感變化。

3.品悟文本的美學意境。

4.學習作者美好的人生信仰和執着的人生追求。

教學重點

理清課文結構，整體感知“好的故事”。

教學難點

通過文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感

教學過程

第一課時

一、瞭解作者和寫作背景

作者：魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟壽，後改名周樹人，字豫山，後改豫才，“魯迅”是他1918年發表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最爲廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”

背景：課件3

《野草》是魯迅先生的詩集，作於1924—1926年。它是中國現代散文詩的一個藝術高峯。魯迅在這部詩集中，通過對自我的嚴格剖析，反映了在當時的黑暗社會中，有相當一部分要求進步，尋求光明，又處處碰壁的，找不到出路的小資產階級知識分子的思想狀態，記錄了魯迅自己由革命民主主義者走向共產主義戰士這一轉變過程。

《好的故事》是《野草》中比較突出的一篇散文詩。作於1925年2月，當時全國大衆在中國共產黨的領導下開展着一系列的革命運動。在封建軍閥段祺瑞統治下的北平，更是一片黑暗。在這樣的背景之下，魯迅蔑視黑暗，憧憬光明。十月革命的勝利和五四運動的精神鼓舞着他，雖說中國當時是黑暗的，但他堅信勝利的曙光就在眼前。《好的故事》就作於這樣的背景之下。

2、初品課文

在預習的基礎上，再次品讀課文，注意字詞。

請一組同學逐一朗讀詞語，糾正錯誤。

膝髁烏桕伽藍瘦削驟然皺蹙潑剌

你對《好的故事》第一印象是怎樣的？

（景物很美，烏桕，野花，茅屋，塔，農夫和村婦，村女，曬着的衣裳，和尚，蓑笠，天，雲，竹都是美好的事物。）

魯迅先生爲什麼這麼寫？

（這篇貌似很美很悠閒的文章，同學們看不懂是很正常的。它選自魯迅的散文集《野草》，文章描述的景物總體上給我們留下了一個比較亮、比較美的感性印象。）

3、細品課文

看魯迅先生寫的“好的故事”主要集中在哪幾自然段？（3—8自然段）

大家看出來沒有，所謂“好的故事”不過是魯迅先生的一個夢。先生從“昏沉的夜”開始，做了一個夢，最後又回到“昏沉的夜”，這就是“好的故事”的結構。

你認爲文章有什麼特殊的地方嗎？

（文章題目是“好的故事”，但通篇都沒有具體的情節，只是把所經過的地方繪成了一幅圖畫，而這個“好的故事”就在這幅圖話裏面。）

如果讓你寫山陰道旁的景物，你會怎樣寫？作者是怎樣寫這些景物的？

（我們一般會用上比喻、擬人等手法，寫一些長句子。可是作者只是寫了一些詞語拼接起來。）

作者寫“兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和村婦，村女，曬着的衣裳，和尚，蓑笠，天，雲，竹，……”都用了一種怎樣的形式呈現？

（倒影）

我們看看“倒影”有什麼奇特之處？請同學們讀一讀5—7小節。

第二課時

一、複習導入：

1.複習字詞：

膝髁烏桕伽藍瘦削驟然皺蹙潑剌

2.檢查課文朗讀情況。

二、深入文本，分析“倒影”，瞭解“好的故事”的豐富內涵。

初步感知“倒影”的特點。

（這些景物的倒影一直在“動”，並且很雜亂，很多）

“動”給你什麼感覺？

（在夢境中害怕動的東西會消失，很擔心。）

探討“倒影”特點，體味先生情感。

（先生生活的年代很動盪，他害怕失去寧靜的生活。這些美好就像水中的倒影一樣，可以看出先生當時先生起起伏伏的心境，怕失去這個美麗的夢。）

三、體味“昏沉的夜”

1.我們來看看“昏沉的夜”是什麼樣的夜？

（好的故事——美好虛幻希望）

讀第一自然段，說一說這是什麼時候？

（應該是過年的時候。）

作者在幹什麼？

（獨自一人抽着煙，拿着書，聽着外面的鞭炮聲，享受着夜的黑暗。他很孤獨，很寂寞。）

四、深入探討“昏沉的夜”，體味先生的寂寞心情。

1.先生爲什麼是寂寞的？

出示課件：

後來《新青年》的團體散掉了，有的高升，有的隱退，有的前進。我又經驗了一回同一戰陣中的夥伴還是會這麼變化，而且落得一“作家”的頭銜，依然在沙漠中走來走去，不過已經逃不出在散漫的刊物上做文字，叫做隨便談談。有了小感觸，就寫些短文。誇大點說，就是散文詩。以後印成一本，謂之《野草》。

——魯迅

五、深入文本探究先生面對絕望的人生態度。

1.回顧課文結構：從昏沉的夜開始，做了一個關於“好的故事”的夢，然後又回到了深沉的夜。也就是說，先生從絕望開始，進入虛幻而美好的希望後又回到絕望。先生會就此絕望下去嗎？不會！那樣就不是魯迅先生了。

2.出示句子：但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……

這是先生一種積極而樂觀的精神，他對美好有着積極的嚮往，他對美好的東西積極地追求着。

六、總結

1.在矛盾中掙扎，在絕望中追求希望。這是先生留給我們的寶貴的精神財富。

我們在成長的道路上，也不要因爲一時的失敗和挫折而喪失信心。

2.出示：待我成塵時，你將見我的微笑。

——魯迅

篇八：六年級好的故事教案

教學目標：

1.帶着想象朗讀課文，感受課文中對水鄉奇幻景物的描寫。

2.品味語言，積累精彩優美的句子。

3.揣摩作者寫作意圖，體會作者寫作心境。

教學重難點：

（重點）品味語言，積累精彩優美的句子。

（難點）揣摩作者寫作意圖，體會作者寫作心境。

教學過程：

一、導入

同學們好，今天我們要學習一篇魯迅的散文詩，名叫《好的故事》。同學們都做過夢吧？你們的夢境是什麼樣子的？（學生自談）

出示語境：我曾做過一個關於的夢，夢中我，我感到。今天讓我們一起走進魯迅先生的夢裏，看看他的夢是什麼樣子的。

二、初讀感知

1.魯迅先生的夢境主要集中在哪幾節？（3——9）

2.你對魯迅先生夢境的第一印象是什麼？（概括詞：美麗、幽雅、有趣）

接下來讓我們一起去感受魯迅先生這美好的夢境。（齊讀3——9）

因爲本篇課文的寫作年代與現在間隔比較遠，所以語言的表達與現在也不完全一樣，有些詞語比較難懂，同學們可以藉助課文下的註釋來理解。

三、合作學習

3-9自然段哪些詞句具體描寫出了故事的“美麗”，“幽雅”，“有趣”？（先聚焦第五自然段）

重點句：

①“我彷彿記得曾坐小船經過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和村婦，村女，曬着的衣裳，和尚，蓑笠，天，雲，竹，。。。。。。都倒影在澄碧的小河中，隨着每打一漿，各各夾帶了閃爍的日光，並水裏的萍藻游魚，一同盪漾”。

（“彷彿記得”說明這是記憶中的景象，還沒有寫“故事”中的實景，文中羅列各種事物，省去了很多修飾詞，語言像文言文一樣的簡潔，在作者的夢境中這些景象都是水中倒影，加上每打一漿，水中的景象就都變的虛幻了。“澄碧”、“閃爍”、“盪漾”以及修辭手法的運用都能突出美感。）

以小組合作的方式，通過圈劃詞語體會故事的“美麗”、“幽雅”、“有趣”。（聚焦第七段）

②“河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水裏面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，雲，。。。。。。也都浮動着。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白雲中，白雲織入村女中。。。。。。在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔，村女，狗，茅屋，雲裏去。”

（此處集中描寫河邊幾株瘦削的一丈紅在水中的倒影，突出了其色彩和形態的變化，同時略寫了其他景象，粗體句羅列景象，充分展現了河水的動態美感。）

既然是美好之景，是作者所向往的故事，因此語調逐漸上揚，速度是適當加快，讀出作者沉醉其中的情感。（齊讀這一部分）

爲何到第8段，夢境不止“美麗、幽雅、有趣”，而且變得“分明”了？

由此可見，在這個美好的故事中現實之景和夢中的幻景是交替出現的。

四、深入研讀

爲何夢境的產生是在“昏沉的夜”？（這個問題後出背景資料）

“魯迅之後回憶當年在北京生活的感受時說：“實在黑暗的可以”。當時正值北洋軍閥統治，政治混亂，民生凋敝，身處其中的正直知識分子深感壓抑，因此這裏“昏沉的夜”不單單是夜晚時分，更具有深刻的象徵意義，暗示了現實的黑暗，而好的故事的幻景暗示遙不可及的願景。”

正因爲處於這樣一種背景下，現實的黑暗讓作者萌生對美好的渴求，而這種渴求體現在了他美好的夢境之中，但這最終只是一場夢境，夢醒了作者想要抓住這短暫的美好，卻發現只有昏暗的燈光陪着他，作者的失落之情可想而知，因此我們在讀這段的時候語調儘量低沉一些，緩慢一些，體會作者的失落之情。（接下來讓我們一起朗讀10—12段）

五、作業佈置

課後思考探究第二題

課外閱讀《野草》

六、板書設計