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我的樂園教案(精選3篇)作文

 作者: | 閱讀: 9.7W 次

篇一:我的樂園教案

我的樂園教案(精選3篇)

教學目標

1.回憶自己的生活樂園,藉助表格提示,寫清楚樂園的樣子和在樂園中的活動,表達自己快樂的感受。

能與同學交流習作,分享習作表達的快樂。

教學重點教學難點

教學課時

能寫清楚樂園的樣子和自己的感受。能與同學交流,並修改習作。

1課時

教具準備

榮德基小學課件資源

教學過程

導入新課

我們的生活充滿了歡樂,你的樂園在哪兒呢?選擇一個自己喜歡的地方,把它介紹給同學吧。

審題指導

“我的樂園”要求我們選擇一個自己喜歡的,並且給自己帶來快樂的地方來寫。別人讀了你寫的內容能感受到這份快樂和喜悅。要想寫出這種快樂和喜悅,我們就要抓住細節,發揮想象來描寫,寫出事物或人物的特徵

思路導航

要想寫出這個地方給你帶來了快樂,應當怎樣去寫呢?

要想寫出這個地方給你帶來了快樂,就要選擇貼近自己生活的、讓自己開心的地方來寫。還應注意以下幾點:①抓住環境最突出的特徵來寫。②要突出這個地方給你帶來了哪些快樂。

③要發揮想象。

四技法點撥

1.關注自我,真情流露。

寫作中選擇這個地方給你留下深刻印象的部分,表達自己的喜歡和它給你帶來的快樂。正所謂,真情流露,方能妙筆生花。

2.細緻觀察,樸實自然。

寫文章不需要多麼“高大上”的文字,“清水出芙蓉,天然去雕飾”,只要文章能把所要表達的感情真實地抒發出來,所要描寫的事物真實地刻畫出來,即是一篇優美動人的文章。

抓住特徵,合理想象。

在寫作的過程中,我們要抓住重點進行描寫,再充分利用修辭手法來表達你的喜歡和這個地方給你帶來的快樂。發揮想象,使人物、景物或事物的特徵更加鮮明。

4.巧用白描,意蘊悠長。

白描是用樸素簡練的語言如實地勾勒出人物、事物、景物的特徵的一種表現手法。它具有以下特點:①不寫背景,只突出主體。不注重寫背景,而着力於描寫人物。通過描寫人物的肖像或簡短對話,將人物的性格突顯出來。②不求細緻,只求傳神。由於白描勾勒沒有其他修飾性描寫的煩擾,故作者能將精力集中於描寫人物的特徵,往往用幾句話,幾個動作,就能畫龍點睛地揭示出人物的精神世界,收到以少勝多,以“形”傳“神”、形神兼備的藝術效果。

③不尚華麗,務求樸實。優秀的文藝作品之所以感人,就在於作者抒發的是真實感情,感情愈真淳,愈能震撼讀者的心靈。

思路點撥

你的樂園是什麼樣子的?你最喜歡在那兒幹什麼?這個樂園給你帶來了怎樣的快樂?把你的樂園介紹給同學吧。寫之前,可以照樣子填寫下面的表格。

篇二:習作:我的樂園

[教學目標]

1.能聯繫生活,寫一處自己喜愛的地方。

2.能寫清楚這處地方的樣子及自己在這裏的活動。

3.能寫出這處地方給自己的快樂感受。

[重點難點]

重點:

寫清楚這處地方的樣子及自己在這裏的活動。

難點:

寫出這處地方給自己的快樂感受。

[教學準備]

多媒體課件

[課時安排]

1課時

第一課時

教學過程

一、情境導入

師:風光優美的田園,是詩人的樂園,他們在這裏描摹明麗色彩,感受鄉村意趣;小小方方的天窗是孩子們的樂園,他們在這裏捕捉想象,創造美好;溫柔多情的桃花水是萬物的樂園,它們在春水的浸潤下煥發生機、蓬勃生長……那麼,哪裏是你的樂園?哪一處地方給了你無限的歡樂?

圖文展示,學生交流討論,開放思維。

二、學習習作

1.仿照表格,回憶內容。

地方:村頭小河邊的草地

樣子:草地上有綠草、鮮花、昆蟲、鵝羣……

活動:放風箏、看天空變化的晚霞……

感受:在大自然中自由玩耍,真快樂!

2.點撥重點,突出感受。

教師小結:將自己在這一樂園的活動、活動中的快樂感受說清楚、具體。這也是我們寫作的重點。

方法點撥:

(1)有具體描寫的事件或活動,表現樂園的意義。

(2)抓住事情或活動中人的語言、動作、表情等表現人物的心情。

(3)由所寫的事情或活動點出快樂感受。

三、技法點撥,獨立寫作

1.老師朗讀一篇範文,請同學們聽清楚:

①文章從哪幾方面介紹自己的樂園?是如何介紹的?

②文章用了什麼具體事例?表達了怎樣的感受?

2.教師小結方法。

出示:①寫明“我的樂園”是什麼地方;

②簡單介紹樂園的樣子,表現的特點要和給自己帶來快樂有關;

③寫自己在樂園的活動,選一兩個活動或事情作爲重點描寫,表現自己的快樂感受;

④最後總結全文,點明主題。

3.學生習作。

四、範文展示,提高實效

1.向學生展示寫得好的習作,將其中的出彩點標示出來,讓學生直觀地感受到範文好在哪裏。

2.總結習作情況,點評優點,指出需要改進的地方,指導學生修改。

篇三:我的樂園教學設計

▶教學目標

1.培養學生認真觀察的好習慣。

2.學習按一定的順序將自己的樂園寫具體。

3.寫出自己的感受,能運用恰當的方式表達自己的感情。

▶教學重難點

認真觀察,將自己的樂園按一定的順序寫具體;明確中心,突出樂園的特點,寫出自己的感受,做到有景有情。

▶教學策略

1.通過思維導圖,明確怎樣選擇材料,說清楚自己的樂園的樣子,“我”最愛在那兒幹什麼,以及表現了“我”怎樣的快樂。

2.將自己的樂園介紹給大家,並回憶“我”在樂園裏最愛乾的事,列出提綱。

3.能根據提綱書寫習作並嘗試修改。

▶教學準備

多媒體課件。

▶教學課時2課時

第1課時

▶課時目標

明確習作要求,選擇材料,學習按一定的順序介紹自己的樂園。

▶教學過程

板塊一導入新課,明確目標

1.談話導入。

(1)師:在同學們的生活中,有沒有讓你們感到快樂的地方呢?如,美麗的水鄉小鎮,熱鬧的遊樂場,浸潤書香的書店,小區附近的小樹林……每個人都有自己的樂園。你的樂園是什麼樣子的?你最愛在那兒幹什麼?

(2)板書作文題目:我的樂園。

2.明確目標。

(1)師引導:每個人的生活環境不同,愛好不同,能給自己帶來快樂的地方也就不同。怎樣把你的樂園介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理,讓大家感受到你的快樂呢?請同學們打開課本讀一讀,相信大家一定能找到答案。

(2)確定習作主題:介紹自己的樂園。

(3)明確習作要求。

①寫作範圍:我的樂園。

②寫作要求:介紹清楚自己的樂園在哪兒,是什麼樣子的,自己最喜歡在那兒幹什麼。

③生討論交流自己的樂園在哪兒,是什麼樣子的。

④生討論交流,明確自己要寫的內容。

[設計意圖]寫作能力是語文素養的綜合體現。指導審題能讓學生很快了解題目,把握寫作重點。

板塊二學習範例,打開思路

1.明確要求,理順思路。

(1)明確要求,找“樂園”。

師引導:同學們都有屬於自己的樂園,再讀讀課本上的習作要求,看看還有哪些地方是我們的樂園。

課件出示:

(2)結合實際,定“樂園”。

①生交流,說“樂園”。

示例1:樂園可以是在學校,可以在家裏,可以是鄉下,也可以在城市裏。

示例2:學校除了班級圖書角、籃球場是我的樂園外,教室的走廊、操場也是我的樂園。

②出示導圖,發散思維。

課件出示:

2.回顧課文,確定順序。

(1)看提綱範例,思“順序”。(出示課件)

(2)默讀提綱,說“順序”。

①師引導:讀了課文中的提綱,你認爲應該怎樣寫自己的樂園?

②生交流。

示例1:要按一定的順序寫。(課件出示:按一定的順序)

示例2:先寫樂園是什麼樣子的,再寫最愛在那兒幹什麼,最後寫樂園帶給自己怎樣的快樂。

(3)回顧課文,理“順序”。

①師引導:回憶一下我們這單元學習的課文,哪篇文章是按照這樣的順序來寫的?

②生小組討論後交流。

(4)口頭交流,做好鋪墊。

師引導:我們已經知道了按照怎樣的順序介紹自己的樂園了,下面請同學們思考一下,你打算怎樣把你的樂園有條理地介紹給大家呢?(生小組內交流後,師指名交流,師生評議)

3.仿照範例,填寫表格。

課件出示:

(1)師述:現在請大家按照書上的例子將交流的內容寫一寫吧!

(2)生填寫表格後交流,師相機指導。

[設計意圖]本次習作教學重在引導學生選材時關注現實,熱愛生活,表達出真情實感。同時還重視寫作教學與口語交際教學之間的聯繫,嘗試着將學生的讀與寫、說與寫有機結合,相互促進。

板塊三佈局謀篇,動筆練習

1.佈局謀篇。

(1)師引導:剛纔大家填寫的表格,其實就是你們要寫的作文提綱。仔細觀察提綱,誰來說說,我們這次習作應該注意些什麼?

(2)明確思路。

①理清條理:寫作文之前,應該先有個思路,動筆之前先要想好開頭寫什麼,中間寫什麼,最後寫什麼。(板書:開頭中間結尾)

②明確每部分的寫作內容。

課件出示:

開頭:介紹我的樂園在哪兒,其周圍的環境情況或大致特徵(總寫)

我的樂園中間:我在樂園裏最愛幹什麼,如,放風箏、看天空晚霞的變化等(分寫)

結尾:寫出樂園帶給我的快樂(總寫)

③詳略安排。師引導:讀讀這個提綱,你認爲這篇文章的詳略應該怎麼安排?

④示例:我在樂園裏最愛乾的事重點寫;樂園在哪兒,是什麼樣子的可以略寫。

(相機板書:重點——最愛乾的事美景)

2.動筆習作。

(1)師引導:同學們還猶豫什麼,趕快拿起手中的筆,將你們剛纔交流的內容寫下來吧,注意要把樂園的特點寫具體哦!

(2)生習作。(出示例文)

[設計意圖]有了提綱,學生寫作文就好像有了個柺杖,心裏有了底。這能讓學生把理論運用到寫作實踐中,從而提高學生的寫作能力。

第2課時

▶課時目標

通過欣賞與對比,明確習作中心,找出自己作文中的優點與不足,進行修改。

▶教學過程

板塊一例文欣賞,明確中心

1.導入新課。

師導入:上節課我們已經完成了習作,這節課我們一起欣賞兩篇文章,談談自己的想法。

2.例文解讀。(出示2篇例文)

3.生自由讀例文。

4.交流感受。

示例1:寫作文的時候,恰當運用比喻、擬人、排比的修辭手法,能讓文章更生動。

示例2:寫自己在樂園裏最愛幹什麼事的時候,可以融情於景,邊寫景邊敘事

示例3:寫在樂園裏發生的事要有詳有略,不能“面面俱到”。

示例4:兩篇文章都在開頭和結尾互相照應,點明瞭中心。

[設計意圖]賞析作文,重在“賞”“析”“評”。欣賞別人的優秀作文,學習其寫得好的地方,有利於學生彌補自己的不足之處,提高寫作能力,同時也很好地解決了本次習作教學的重難點:通過欣賞、評析別人的文章,明確怎樣運用恰當的表達方式介紹自己的樂園,表達自己的情感。

板塊二取長補短,修改習作

1.取長補短。

(1)師引導:“文章不厭百回改。”好文章是改出來的,讀了上面兩篇文章,我們有這麼多的收穫,下面也請同學們把自己的習作讀給其他同學聽,聽取他們的建議吧!

(2)同桌互讀互改。

①生把自己的文章讀給同桌聽。

②互相提建議:這篇習作好在哪裏,不好在哪裏,應該怎樣修改。

2.修改習作。

(1)生動筆修改自己的習作。

(2)師指名讀修改後的作文,師生共同評議。

3.師小結:這節作文課,我們學會了怎樣具體地向別人介紹自己的樂園,知道了如何在敘事的過程中融情於景,突出樂園的特點,也明白了寫的時候要有詳有略,這樣才能更加突出中心,表達自己的情感。

[設計意圖]此板塊的設計是爲了讓學生養成樂於與他人分享習作的習慣。在欣賞優秀例文及與同學交流之後,學習修改自己的習作。

▶教學反思

作文教學一直是教學中的難點,如何才能讓學生寫好一篇文章,這是值得我深思的問題。在這節課的教學中,我總結了以下兩點:

在本次教學中,我抓住寫作題目,讓學生深入瞭解題目,明確寫作目的。然後利用思維導圖,指導學生選擇材料,拓寬了學生的思路,使他們在寫作中能做到有的放矢。

在教學中,我充分照顧到學生的不同情況,通過設置“組織材料”“仿寫範例”“列提綱”等環節,讓學生都有物可寫,有據可依,從而達到預期目的。

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