我的樂園教案（精選3篇）作文

篇一：我的樂園教案

教學目標

1．回憶自己的生活樂園，藉助表格提示，寫清楚樂園的樣子和在樂園中的活動，表達自己快樂的感受。

能與同學交流習作，分享習作表達的快樂。

教學重點教學難點

教學課時

能寫清楚樂園的樣子和自己的感受。能與同學交流，並修改習作。

1課時

教具準備

榮德基小學課件資源

教學過程

導入新課

我們的生活充滿了歡樂，你的樂園在哪兒呢？選擇一個自己喜歡的地方，把它介紹給同學吧。

審題指導

“我的樂園”要求我們選擇一個自己喜歡的，並且給自己帶來快樂的地方來寫。別人讀了你寫的內容能感受到這份快樂和喜悅。要想寫出這種快樂和喜悅，我們就要抓住細節，發揮想象來描寫，寫出事物或人物的特徵。

思路導航

要想寫出這個地方給你帶來了快樂，應當怎樣去寫呢？

要想寫出這個地方給你帶來了快樂，就要選擇貼近自己生活的、讓自己開心的地方來寫。還應注意以下幾點：①抓住環境最突出的特徵來寫。②要突出這個地方給你帶來了哪些快樂。

③要發揮想象。

四技法點撥

1．關注自我，真情流露。

在寫作中選擇這個地方給你留下深刻印象的部分，表達自己的喜歡和它給你帶來的快樂。正所謂，真情流露，方能妙筆生花。

2．細緻觀察，樸實自然。

寫文章不需要多麼“高大上”的文字，“清水出芙蓉，天然去雕飾”，只要文章能把所要表達的感情真實地抒發出來，所要描寫的事物真實地刻畫出來，即是一篇優美動人的文章。

抓住特徵，合理想象。

在寫作的過程中，我們要抓住重點進行描寫，再充分利用修辭手法來表達你的喜歡和這個地方給你帶來的快樂。發揮想象，使人物、景物或事物的特徵更加鮮明。

4．巧用白描，意蘊悠長。

白描是用樸素簡練的語言如實地勾勒出人物、事物、景物的特徵的一種表現手法。它具有以下特點：①不寫背景，只突出主體。不注重寫背景，而着力於描寫人物。通過描寫人物的肖像或簡短對話，將人物的性格突顯出來。②不求細緻，只求傳神。由於白描勾勒沒有其他修飾性描寫的煩擾，故作者能將精力集中於描寫人物的特徵，往往用幾句話，幾個動作，就能畫龍點睛地揭示出人物的精神世界，收到以少勝多，以“形”傳“神”、形神兼備的藝術效果。

③不尚華麗，務求樸實。優秀的文藝作品之所以感人，就在於作者抒發的是真實感情，感情愈真淳，愈能震撼讀者的心靈。

思路點撥

你的樂園是什麼樣子的？你最喜歡在那兒幹什麼？這個樂園給你帶來了怎樣的快樂？把你的樂園介紹給同學吧。寫之前，可以照樣子填寫下面的表格。

篇二：習作：我的樂園

[教學目標]

1．能聯繫生活，寫一處自己喜愛的地方。

2．能寫清楚這處地方的樣子及自己在這裏的活動。

3．能寫出這處地方給自己的快樂感受。

[重點難點]

重點：

寫清楚這處地方的樣子及自己在這裏的活動。

難點：

寫出這處地方給自己的快樂感受。

[教學準備]

多媒體課件

[課時安排]

1課時

第一課時

教學過程

一、情境導入

師：風光優美的田園，是詩人的樂園，他們在這裏描摹明麗色彩，感受鄉村意趣；小小方方的天窗是孩子們的樂園，他們在這裏捕捉想象，創造美好；溫柔多情的桃花水是萬物的樂園，它們在春水的浸潤下煥發生機、蓬勃生長……那麼，哪裏是你的樂園？哪一處地方給了你無限的歡樂？

圖文展示，學生交流討論，開放思維。

二、學習習作

1．仿照表格，回憶內容。

地方：村頭小河邊的草地

樣子：草地上有綠草、鮮花、昆蟲、鵝羣……

活動：放風箏、看天空變化的晚霞……

感受：在大自然中自由玩耍，真快樂！

2．點撥重點，突出感受。

教師小結：將自己在這一樂園的活動、活動中的快樂感受說清楚、具體。這也是我們寫作的重點。

方法點撥：

（1）有具體描寫的事件或活動，表現樂園的意義。

（2）抓住事情或活動中人的語言、動作、表情等表現人物的心情。

（3）由所寫的事情或活動點出快樂感受。

三、技法點撥，獨立寫作

1．老師朗讀一篇範文，請同學們聽清楚：

①文章從哪幾方面介紹自己的樂園？是如何介紹的？

②文章用了什麼具體事例？表達了怎樣的感受？

2．教師小結方法。

出示：①寫明“我的樂園”是什麼地方；

②簡單介紹樂園的樣子，表現的特點要和給自己帶來快樂有關；

③寫自己在樂園的活動，選一兩個活動或事情作爲重點描寫，表現自己的快樂感受；

④最後總結全文，點明主題。

3．學生習作。

四、範文展示，提高實效

1．向學生展示寫得好的習作，將其中的出彩點標示出來，讓學生直觀地感受到範文好在哪裏。

2．總結習作情況，點評優點，指出需要改進的地方，指導學生修改。

篇三：我的樂園教學設計

▶教學目標

1．培養學生認真觀察的好習慣。

2．學習按一定的順序將自己的樂園寫具體。

3．寫出自己的感受，能運用恰當的方式表達自己的感情。

▶教學重難點

認真觀察，將自己的樂園按一定的順序寫具體；明確中心，突出樂園的特點，寫出自己的感受，做到有景有情。

▶教學策略

1．通過思維導圖，明確怎樣選擇材料，說清楚自己的樂園的樣子，“我”最愛在那兒幹什麼，以及表現了“我”怎樣的快樂。

2．將自己的樂園介紹給大家，並回憶“我”在樂園裏最愛乾的事，列出提綱。

3．能根據提綱書寫習作並嘗試修改。

▶教學準備

多媒體課件。

▶教學課時2課時

第1課時

▶課時目標

明確習作要求，選擇材料，學習按一定的順序介紹自己的樂園。

▶教學過程

板塊一導入新課，明確目標

1．談話導入。

（1）師：在同學們的生活中，有沒有讓你們感到快樂的地方呢？如，美麗的水鄉小鎮，熱鬧的遊樂場，浸潤書香的書店，小區附近的小樹林……每個人都有自己的樂園。你的樂園是什麼樣子的？你最愛在那兒幹什麼？

（2）板書作文題目：我的樂園。

2．明確目標。

（1）師引導：每個人的生活環境不同，愛好不同，能給自己帶來快樂的地方也就不同。怎樣把你的樂園介紹給大家呢？怎樣介紹才更有條理，讓大家感受到你的快樂呢？請同學們打開課本讀一讀，相信大家一定能找到答案。

（2）確定習作主題：介紹自己的樂園。

（3）明確習作要求。

①寫作範圍：我的樂園。

②寫作要求：介紹清楚自己的樂園在哪兒，是什麼樣子的，自己最喜歡在那兒幹什麼。

③生討論交流自己的樂園在哪兒，是什麼樣子的。

④生討論交流，明確自己要寫的內容。

[設計意圖]寫作能力是語文素養的綜合體現。指導審題能讓學生很快了解題目，把握寫作重點。

板塊二學習範例，打開思路

1．明確要求，理順思路。

（1）明確要求，找“樂園”。

師引導：同學們都有屬於自己的樂園，再讀讀課本上的習作要求，看看還有哪些地方是我們的樂園。

課件出示：

（2）結合實際，定“樂園”。

①生交流，說“樂園”。

示例1：樂園可以是在學校，可以在家裏，可以是鄉下，也可以在城市裏。

示例2：學校除了班級圖書角、籃球場是我的樂園外，教室的走廊、操場也是我的樂園。

②出示導圖，發散思維。

課件出示：

2．回顧課文，確定順序。

（1）看提綱範例，思“順序”。（出示課件）

（2）默讀提綱，說“順序”。

①師引導：讀了課文中的提綱，你認爲應該怎樣寫自己的樂園？

②生交流。

示例1：要按一定的順序寫。（課件出示：按一定的順序）

示例2：先寫樂園是什麼樣子的，再寫最愛在那兒幹什麼，最後寫樂園帶給自己怎樣的快樂。

（3）回顧課文，理“順序”。

①師引導：回憶一下我們這單元學習的課文，哪篇文章是按照這樣的順序來寫的？

②生小組討論後交流。

（4）口頭交流，做好鋪墊。

師引導：我們已經知道了按照怎樣的順序介紹自己的樂園了，下面請同學們思考一下，你打算怎樣把你的樂園有條理地介紹給大家呢？（生小組內交流後，師指名交流，師生評議）

3．仿照範例，填寫表格。

課件出示：

（1）師述：現在請大家按照書上的例子將交流的內容寫一寫吧！

（2）生填寫表格後交流，師相機指導。

[設計意圖]本次習作教學重在引導學生選材時關注現實，熱愛生活，表達出真情實感。同時還重視寫作教學與口語交際教學之間的聯繫，嘗試着將學生的讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。

板塊三佈局謀篇，動筆練習

1．佈局謀篇。

（1）師引導：剛纔大家填寫的表格，其實就是你們要寫的作文提綱。仔細觀察提綱，誰來說說，我們這次習作應該注意些什麼？

（2）明確思路。

①理清條理：寫作文之前，應該先有個思路，動筆之前先要想好開頭寫什麼，中間寫什麼，最後寫什麼。（板書：開頭中間結尾）

②明確每部分的寫作內容。

課件出示：

開頭：介紹我的樂園在哪兒，其周圍的環境情況或大致特徵（總寫）

我的樂園中間：我在樂園裏最愛幹什麼，如，放風箏、看天空晚霞的變化等（分寫）

結尾：寫出樂園帶給我的快樂（總寫）

③詳略安排。師引導：讀讀這個提綱，你認爲這篇文章的詳略應該怎麼安排？

④示例：我在樂園裏最愛乾的事重點寫；樂園在哪兒，是什麼樣子的可以略寫。

（相機板書：重點——最愛乾的事美景）

2．動筆習作。

（1）師引導：同學們還猶豫什麼，趕快拿起手中的筆，將你們剛纔交流的內容寫下來吧，注意要把樂園的特點寫具體哦！

（2）生習作。（出示例文）

[設計意圖]有了提綱，學生寫作文就好像有了個柺杖，心裏有了底。這能讓學生把理論運用到寫作實踐中，從而提高學生的寫作能力。

第2課時

▶課時目標

通過欣賞與對比，明確習作中心，找出自己作文中的優點與不足，進行修改。

▶教學過程

板塊一例文欣賞，明確中心

1．導入新課。

師導入：上節課我們已經完成了習作，這節課我們一起欣賞兩篇文章，談談自己的想法。

2．例文解讀。（出示2篇例文）

3．生自由讀例文。

4．交流感受。

示例1：寫作文的時候，恰當運用比喻、擬人、排比的修辭手法，能讓文章更生動。

示例2：寫自己在樂園裏最愛幹什麼事的時候，可以融情於景，邊寫景邊敘事。

示例3：寫在樂園裏發生的事要有詳有略，不能“面面俱到”。

示例4：兩篇文章都在開頭和結尾互相照應，點明瞭中心。

[設計意圖]賞析作文，重在“賞”“析”“評”。欣賞別人的優秀作文，學習其寫得好的地方，有利於學生彌補自己的不足之處，提高寫作能力，同時也很好地解決了本次習作教學的重難點：通過欣賞、評析別人的文章，明確怎樣運用恰當的表達方式介紹自己的樂園，表達自己的情感。

板塊二取長補短，修改習作

1．取長補短。

（1）師引導：“文章不厭百回改。”好文章是改出來的，讀了上面兩篇文章，我們有這麼多的收穫，下面也請同學們把自己的習作讀給其他同學聽，聽取他們的建議吧！

（2）同桌互讀互改。

①生把自己的文章讀給同桌聽。

②互相提建議：這篇習作好在哪裏，不好在哪裏，應該怎樣修改。

2．修改習作。

（1）生動筆修改自己的習作。

（2）師指名讀修改後的作文，師生共同評議。

3．師小結：這節作文課，我們學會了怎樣具體地向別人介紹自己的樂園，知道了如何在敘事的過程中融情於景，突出樂園的特點，也明白了寫的時候要有詳有略，這樣才能更加突出中心，表達自己的情感。

[設計意圖]此板塊的設計是爲了讓學生養成樂於與他人分享習作的習慣。在欣賞優秀例文及與同學交流之後，學習修改自己的習作。

▶教學反思

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節課的教學中，我總結了以下兩點：

在本次教學中，我抓住寫作題目，讓學生深入瞭解題目，明確寫作目的。然後利用思維導圖，指導學生選擇材料，拓寬了學生的思路，使他們在寫作中能做到有的放矢。

在教學中，我充分照顧到學生的不同情況，通過設置“組織材料”“仿寫範例”“列提綱”等環節，讓學生都有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。