圓明園的毀滅教案（精選10篇）作文

篇一：圓明園的毀滅教案

教學目標：

1、學會14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、侵略、奉命”等詞語。

2、通過閱讀，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強學生振興中華的責任感和使命感。（重難點）

3、以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

教學策略：

1、充分利用多媒體課件，把圓明園昔日的聖境在學生腦海中再現。

2、播放影片《火燒圓明園》片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

3、對比今昔圓明園，領悟圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課。1、談話導入。2、板書課題。

二、初讀課文。

1.範讀課文，學生畫出不太理解的詞語，利用工具書自學。

2.彙報。

理解詞義：金碧輝煌、玲瓏剔透、不可估量

3、學生讀文，要求讀準字音，讀通句子。

4、交流圓明園的資料，師補充總結。

5、再分段讀文，找文中重點詞句，概括每段段意，再理解段落。

6、學習第一自然段：

A、理解“衆星拱月”。

B、瞭解第一段交代了圓明園的佈局及位置。

三、佈置作業：1、熟讀課文。

2、抄記生字詞，會背課文第一自然段。3、上網繼續查找資料。

第二課時

一、複習導入：1、背誦第一自然段。2、板書：舉世聞名。

3、質疑：圓明園爲何舉世聞名？二、學習課文，感受圓明園昔日的輝煌。

1、快速瀏覽課文2、3自然段，找出最能概括這兩個自然段內容的一句話。

生彙報：圓明園不但……而且……

2、解析這個過渡句，板書：宏偉建築珍貴文物

3、講讀第二自然段：

⑴通過理解重點詞“金碧輝煌、玲瓏剔透……”體會圓明園建築的宏偉。

⑵指導學生有感情地朗讀課文，選擇文中的一句話。

⑶質疑過渡：文中用了八個“有”寫圓明園的建築，假如寫盡圓明園中所有的建築，所有的景觀，還要多少個“有”？

⑷總結、過渡：欣賞課件——圓明園宏偉的建築。⑸質疑過渡：走進圓明園，你還想出來嗎？爲什麼？⑹引讀：“漫步園內……仙境。”多次引讀，感情朗讀。

⑺總結過渡：除了令人流連忘返的美景，圓明園內還有什麼令你驚歎不已？讀文中句子。

4、學習第三自然段：

⑴彙報：學生讀文中句子。⑵課件欣賞圓明園的奇珍異寶。

⑶是不是隻有這些寶貝？從哪裏看出來？理解“應有盡有”。⑷這麼多的奇珍異寶，這麼美的珍貴文物，難怪作者說——出示：“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。”

三、直面毀滅，激發情感。

1、總結過渡：播放《火燒圓明園》片段。

2、學生看後談感受。

3、帶着這種情感讀第四自然段，找出能突出表現侵略者罪惡行徑的詞語。

彙報：統統闖進凡是….

4、感情讀文。

5、過渡，齊讀第五自然段，板書：不可估量

四、練筆抒情，昇華情感。

1、總結過渡：

面對這把無情的大火，面對這堆可憐的焦土，面對這僅剩的斷壁殘垣，把你想說的話寫出來。

2、在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。

3、指名彙報。

4、總結過渡，昇華情感：

孩子們，我們不僅僅要停留在憎恨上，面對這把大火，我們還要對自己說——

板書：勿忘國恥振興中華

五、作業：

寫一寫《圓明園的毀滅》讀後感。

六、板書設計：

篇二：圓明園的毀滅教案

教學目標

1、知識與技能：（1）認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、衆星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。（2）瞭解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。（3）能聯繫課文理解重點詞句，理解課文，背誦課文第三、四自然段。

2、過程與方法：訓練學生在讀中感悟，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法，學習與運用搜索、整理資料的方法。

3、情感態度價值觀：學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。

學習重點：引導學生自主讀文、感悟、想象，瞭解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊涵的思想感情。激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

學習難點：通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。培養學生感悟、想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學手段：

1、利用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中。

2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。3、利用多媒體課件，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。教學準備：

1、製作多媒體教學課件。節選《火燒圓明園》的錄象。2、收集關於圓明園的資料。教學方法：

以讀代講法、情景創設法、讀中感悟法等。教學時數：兩課時。

第一課時

教學過程：

一、構建話題，激發情感。1、課前欣賞：學生觀賞圖片。

2、剛纔我們看到的一切曾經都能在一個地方看見，這個地方備受外國人的關注，法國作家雨果曾說過：“在世界東方的中國，有着人類一大奇蹟，這一奇蹟，就是圓明園。”圓明園因何有如此的美贊？今天我們就一起走進21課《圓明園的毀滅》（板書：圓明園的毀滅。）二、初讀課文，初感圓明園。

1、檢查字詞的預習情況。（課件示本課字詞）

2、我們把生字放在課文中讀，請同學們打開書本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，並用——劃出文中評價圓明園的句子。3、根據學生彙報相機出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

4、哪幾個詞最能體現人們對圓明園的高度評價？（解釋並板書：舉世聞名）

三、走進圓明園，再現昔日輝煌。

1、爲什麼圓明園能得到如此高的評價呢？圓明園裏到底有什麼呢？你們想知道嗎？課文第二、三、四自然段已經爲你們打開了大門。快去找找吧！（學生活動）2、小組交流。

3、彙報：（園子有什麼？）

A、有三個大園和許多小園。（這三個大園和許多小園是怎樣分佈的？）出示圖片，理解衆星拱月的佈局。

師：你們知道圓明園有多大嗎？裏面有多少個小園嗎？請看資料：師：當時世界上有這麼大，園子這麼多的園林嗎？真是獨一無二啊！而它就在我們中國，你會感到——（高興、驕傲、自豪地說：圓明園真是一座舉世聞名的皇家園林。）

B、有許多特色建築物。（圓明園還有什麼？）

出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。理解：金碧輝煌（你能形容一下這些殿堂嗎）玲瓏剔透（而這些亭臺樓閣是那麼）

品讀句子：你們見過這麼美的園林嗎？1、2組同學美美的讀一讀。咦，那不是海寧的安瀾園嗎？它有腳嗎？怎麼會跑到圓明園來呢？這是怎麼回事啊？你能告訴老師嗎？

學生彙報各種特色的建築物：（原來圓明園裏有的景物是……）仿照各地名勝建造的景物：有——

根據古代詩人的詩情畫意建造的景物：有——還有民族建築，還有西洋景觀。

你們想一睹這些景物的風采嗎？老師爲同學們準備了一些圖片。（圖片展示）

品讀句子：漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。（1讀：這麼多的景物，真是目不暇接，我們不由得感嘆，2讀：各具特色的景物，讓我們大飽眼福，我們由心底裏感嘆，3讀：這是我們的圓明園啊，我們自豪地向遊人說，）小結過渡：確實，圓明園是舉世聞名的皇家園林。（引讀）那文中哪些句子告訴你，它又是世界上最大的博物館、藝術館呢？C、有最珍貴的歷史文物。

出示句子：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你從這句話的哪些地方看出圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館呢？（1、時間跨度大：2400多年2、文物是最珍貴的3、文物是最齊全的，種類是最多的150萬多件）

師：課文有沒有列舉一樣具體的文物呢？沒有，真是一個遺憾啊！你能當一回小作者嗎？列舉一兩件文物，讓大家飽飽眼福好嗎？請你用上這個句式：圓明園裏不僅有（），還有（）。

師：這麼多，這麼美的文物，你能用一個成語形容它嗎?難怪人們都說（它是世界上最大的博物館、藝術館。）（抓住“最大”品讀句子）三、走進歷史，感受毀滅。

過渡：可惜啊，可恨啊，我們剛纔所看到的，所感受到的，只能在夢中相見了。因爲我們的圓明園已經被英法聯軍毀滅了。侵略者到底是怎樣毀滅圓明園的呢？請同學們默讀第五自然段，用橫線劃出你感受最深的句子，並寫上你的感受。

1、彙報：你劃了哪些句子呢？預設：

a：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。（我剛纔聽同學說，他們把園內凡是能拿走的東西——統統掠走，什麼是統統？——全部搶走，一點都不留拿不動的就——實在運不走的就——所有說的這些就叫做統統。而且運不走的，他們就任意的——破壞、毀掉）師：根據學生的彙報相機板書：掠走搬運破壞師：怎麼破壞？——

資料：侵略者除了大肆搶掠外，搶劫外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，工兵們帶着大斧，把傢俱統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。

師：看到這裏，你心裏是什麼滋味啊？（板書：恨）（品讀）師：爲了掩飾惡行，敵人最後怎樣對待圓明園？

b：根據學生彙報板書：放火

師：讓我們再一次把歷史的長卷翻開，回到1860年10月18日的圓明園。（課件播放《火燒圓明園》錄像）

c：熊熊的大火連燒三天，燒掉了金碧輝煌的殿堂，燒掉了——燒掉了——燒掉——（中國最珍貴的歷史文物，中國人的自豪與驕傲）出示句子：

我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。（可惜嗎？——1、2組讀出可惜，可恨嗎？——3、4組讀出可恨）

（說明：讓學生走進歷史，感受圓明園的毀滅，激發學生對侵略者的仇恨。）五、走出圓明園，昇華情感。

1、因爲清朝政府的腐敗無能，圓明園毀滅了，只剩下殘垣斷壁的圓明園，她在不斷地尋找，不斷的呼喚：我們的國寶，你在哪裏？（出示圖片，尋找國寶的足跡！激發學生振興中華的責任感和使命感）2、看着屬於我們的國寶卻無奈地躺在異國的懷抱中，你想對侵略者說——你想對當時滿清政府說——

爲了歷史不再重複，要對自己說——

3、總結：同學們，侵略者可以毀滅圓明園，但是，圓明園將留在每個中國人的心中，我們要用行動向全世界證明：今天的中國很強大，明天的中國更強大！屬於我們的國寶一定會再次回到祖國的懷抱！

（說明：通過展示身在異鄉的國寶，引導學生說出心裏話，激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。）

六、作業：1、蒐集有關圓明園的資料，加深對圓明園的瞭解。

2、學習了《圓明園的毀滅》你有什麼感受，用一段話寫下來。

第二課時

教學過程：

一、回顧全文，深入體會

1、學習課文第一段，回顧全文，體會無法估量的損失是指什麼。學生根據自己上節課的學習，發表自己的感想。

2、小組交流蒐集的資料，更深刻地感受侵略者的強盜行爲，加深學生愛國仇敵的情感。

3、概括文章的主要內容。

4、通過課後第二題的學習體會文章的寫作方法。二、感悟中品讀、背誦

1、再次品讀優美句段，背誦第三、四自然段，從中體會過渡句的作用。2、教師提示，學生背誦。三、拓展延伸、感受毀滅之痛

1、課文題目是“圓明園的毀滅”，但作者爲什麼用那麼多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

引導學生理解，小組交流後彙報。

2、關於要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主圓明園的毀滅第二課時教學目標1、知識與技能：（1）流利朗讀課文

（2）瞭解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。

（3）能聯繫課文理解重點詞句，理解課文，背誦課文第三、四自然段。2、過程與方法：

訓練學生在讀中感悟，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法，學習與運用搜索、整理資料的方法。3、情感態度價值觀：

學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發學生熱愛祖國文化，增強振興中華責任感和使命感。學習重點：

引導學生自主讀文、感悟、想象，瞭解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊涵的思想感情。激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。學習難點：

通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。培養學生感悟、想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學手段：

1、利用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中。

2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。3、利用多媒體課件，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。複習導入，概括主要內容

通過一節課學習，我們知道了這篇文章的主要內容：完成填空：

這篇文章寫了（）景觀，和（）景象，表達了作者對（）熱愛。這節課我們繼續學習這篇課文。初讀課文感受輝煌

朗讀第一段，你讀出了什麼？

什麼是不可估量？爲什麼說圓明園的毀滅稱得上不可估量的損失？這是這節課一個重要任務。

默讀課文，找一找文章中三個高度概括圓明園巨大價值的句子。找得準找得快。

出示句子，齊讀句子，哪個詞語一下子印在你的心上。正是因爲這樣一座舉世聞名的園林，正是因爲他是最大的博物館藝術館，正是因爲他是建築藝術的精華，他的毀滅怎麼不說是不可估量的損失呢？

走進第三段宏偉的建築羣，感受昔日輝煌，齊讀你覺得哪些句子體現了建築的宏偉呢？體現圓明園建築種類非常多的詞語有字，出現了多少次？迅速圈畫一下。這麼多有字，你覺得重複嗎？相反，恰恰體現了什麼？（建築風格多種多樣，建築的宏偉）從國內到國外，從古代到當代所有的建築風格，你都能想到的你想不到的，外國有的這裏有，外國沒有的這裏也有，可真是美不勝收，舉不勝舉。僅僅有書上提到的這些景點嗎？

圓明園有150多處建築羣，四十處經典建築羣，稱爲圓明園四十景，讓我們讀讀她們的名字，你想不想看看後人電腦復原的四十景的圖片嗎？欣賞圖片。看着這些圖片心中的自豪之情油然而生。你呢？你有什麼感受嗎？帶着自豪之情再次朗讀。

作者用了什麼句式把景點建築寫的如此生動宏偉的呢？有也有有也有不僅有還有。你能用上這個句式繼續想象和描繪圓明園的美景嗎？拿起筆來繼續讚美一下圓明園的宏偉建築吧。

評價語言：大家的想象力真強大。你是一位偉大的建築家。你用的詞語好極了。我的腦海中彷彿浮現了這樣的美景。

品讀句子：漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。（1讀：這麼多的景物，真是目不暇接，我們不由得感嘆，2讀：各具特色的景物，讓我們大飽眼福，我們由心底裏感嘆，3讀：這是我們的圓明園啊，我們自豪地向遊人說，）這段最後，作者抒發了怎樣的感情呢讀句子。

走進歷史感受毀滅

但是，同學們，這樣金碧輝煌的殿堂還有嗎？

這樣熱鬧的買賣街還有嗎？這樣的詩情畫意還有嗎？這樣的西洋景觀還有嗎？統統沒有了。這建築藝術的精華的毀滅怎麼不說是不可估量的損失呢。

這不禁讓人無比惋惜。齊讀第一段。

齊讀最後一段。我想很多同學讀完這一段都是務必憤恨，我想這是作者寫這篇文章的目的嗎？學習文字不是語文真正的目的，傳達作者的思想意志纔是編者的目的。反思也是一門學問，是歷史交給我們的重要任務。英法聯軍的一把大火毀滅了中國人的血汗智慧的結晶，這歷史的劊子手只有英法聯軍嗎？根據你搜集的資料，用自己的語言說一說毀滅的責任誰來負？

穿越百年，作爲有血性的中國人面對大火，你一定義憤填膺，你想對侵略者說什麼？

你想對昏庸腐敗的清政府說什麼？你想對懦弱的當時的中國人說什麼？

是呀，作爲國家，和平相處，才能共同發展，作爲統治者，不能只貪圖享受，不會治理國家導致落後，作爲一箇中國人應該有血性，如果，歷史沒有如果。

篇三：圓明園的毀滅教案

第一課時

一、“走近圓明園”

1．我住在清華園，在離我家50米的地方，有一片廢墟，叫（板書“圓明園”）。打開書，看這兩幅廢墟圖，你會有怎樣的感受？這些感受源於一個詞──毀滅（板書，指導學生注意筆順）。從題目看，重點寫的是“毀滅”。再讀課題。

2．讓我們走近圓明園。讀課文。

（1）注意指導書中的生字，提示文中的連接詞及分號等。

（2）板書“不可估量、舉世聞名、詩情畫意、天南海北；衆星拱月、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、金碧輝煌”。

（3）可以讀讀第129頁的詞語盤點，老師把以上詞語補充完整。

3．從最後一段課文引入：這片廢墟已經在風雨中佇立一百四十多年。文中的哪句話概括了圓明園損失的程度？（提示連接詞“是„„也是„„”和“文化”）

4．圓明園裏究竟有些什麼，說毀滅的是不可估量的價值？（加問號）讓我們一起“走進圓明園”。

二、“走進圓明園”

（一）體會圓明園“不可估量”的價值

1．同學們知道圓明園的面積有多大嗎？據老師瞭解佔地面積有458·9公頃。圓明園相當於多少個這麼大的教室？這麼大的面積，有些什麼？（圓明園的面積相當於1萬多個這麼大的教室。）

2．課文1－4段，說說圓明園有些什麼。

（1）抓“三園”，理解“衆星拱月”（看圖，不愧是萬園之園！）

（2）有„„也有„„（看圖，金碧輝煌。大到宏大無比，小到精美絕倫。）

（3）有„„也有„„（看圖，理解象徵。既有城市的，也有鄉村的，盡收眼底。）

（4）不僅有„„還有„„（看圖，西洋景觀。空間上，既有國內，又有國外。）

（5）上自„„下至„„（看圖，珍寶字畫。時間上，展示幾千年的精華。）

3．圓明園濃縮着“天南海北”的精華！用成語概括：應有盡有、成千上萬、數不勝數„„

4．圓明園的價值，涵蓋文學、繪畫、雕塑、建築等，真是“不可估量”，不愧是“舉世聞名”。

5．所以說，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

6．那好，讀課文，讓我們感到，通過你的介紹，它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館。（引領學生注意體會那些連接詞，讀出一種自豪感。）

第二課時

1．圓明園舉世聞名，是博物館，也是藝術館。一說到“藝術”，就會想到──（美）

2．回味“衆星拱月”的萬園之園──

3．回味金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的樓閣──

4．回味“象徵”城市風光和山鄉村野──

5．不僅僅這些，圓明園還有著名的四十個景點呢。我們只選20處景觀看一看。（課件）

（1）如果一處一處參觀得需要多少天啊。你打算住幾天？

（2）先遊覽看看仿造風景名勝建造的景觀。選擇一處說說感受。（課件）

（3）再遊覽根據詩人建造的景觀。選幾處景觀講講。（課件）

6．法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？（課件）

7．書中概括地說──“圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。”8．現在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（讀略）

9．把書上概括圓明園的兩句話用“是„„也是„„”連起來變成一句話。

10．朗讀，陶醉在這瑰寶和精華之中！（讀略）11．面對這人間奇蹟，你心中一定升騰起一種情感。圓明園擁有的是什麼？（“文化”。）

（二）體會圓明園的“不可估量的損失”

1．然而（引讀課文）：1860年10月6日──

2．“統統”掠走，是怎麼“掠”？

3．有沒有查到資料的，舉個例子說說？出示一段真實的資料，請讀一讀。然後把感情送到課文中再朗讀這句話。

4．實在運不走的就“任意”毀壞，是怎麼“毀”的？

5．根據學生所說，再次出示資料。再把感受送到課文朗讀這句話。

6．這還沒完，敵人爲了銷燬罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！（課件：搶劫）

7．至此，圓明園“沒有了”──（把黑板上的連接詞前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣„„；沒有了„„也沒有了„„，沒有了„„還沒有了„„）

8．出示書中的句子，用變化了的連接詞再說話。比如，金碧輝煌的殿堂──“沒有了”等。

9．作爲法國人的作家雨果，是怎麼看待自己國家的行爲呢？（默讀雨果的文章，找出文中的句子概括。）

10．再讀最後一段。（略）

11．圓明園化作一片灰燼。那麼，圓明園毀滅的究竟是什麼？（文化！）12．現在你明白了，文章爲什麼要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌？（沒有這些“有”，怎麼體會到“舉世聞名”，怎麼體會到博物館、藝術館、園林瑰寶、建築精華？正因爲深切體會到這些“擁有”，纔會更加痛心。）

13．集體朗誦或背誦三四自然段。永遠留在心中。

14．越是回味，越是不住感慨。所以，最後，請全體同學再讀這句話，告訴自己，告訴天下所有的人！（讀總起句。）

三、“走出圓明園”

1．回過頭來再看書的插圖：圓明園裏，荒野的風，嗚咽地講述着一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫着──一個國家的恥辱。

2．這痛苦的恥辱一直刻在我們心裏整整一百四十多年了。歷史要向前，我們不能等待，要“走出圓明園”（出示文字課件）。

3．請面對這殘留的柱提上一句話，或在後面的插圖中寫上幾句話，或者讀讀書後第130頁一名同學的讀後感都可以。（學生寫，教師巡視）

4．學生寫，教師根據情況點評。（略）

5．謝謝同學們。課下我們還可以再次收集圖片和資料，瞭解舊中國的貧窮和今天的強大，並開一個交流會。毀滅了昔日的祖國乃至世界文化史的不可估量的損失，可永遠也毀滅不了的是作爲我們中國人的自省與自信（擦掉“毀滅”）。

篇四：圓明園的毀滅教案

教學目標:

1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、衆星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3.理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。

教學重點:

1.理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

2.激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點:領悟文章的表達特點，體會作者構思的匠心獨運

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

（一）激情導入，奠定基調。

同學們，這幅圖你們熟悉嗎？（課件出示插圖）誰來說說這是什麼地方的圖片？圓明園的殘桓斷臂已經在風雨中佇立了146年了，昔日的圓明園是怎樣的一番景象，他們是如何毀滅的，讓我們一起走進課文，來請大家齊讀課題。板書：《圓明園的毀滅》

講解課題：“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是萬園之園的“園”。一座圓滿無缺的光明普照的萬園之園，被兩個強盜給毀滅了。這次毀滅可以說，這是人類史上的一次浩劫。

二、初讀課文，識記字詞。

1、學生自由通讀全文。提示：遇到帶有生字的詞語和句子要多讀幾遍，把每一個句子都讀通、讀順。

2、檢查學習情況。

（1）出示詞語（指導“損、瑰、侵、剔”的讀音）：

損失、皇家、杭州、蓬萊、瑤臺、宏偉、統治、銷燬、瑰寶、灰燼、侵略、宋朝、舉世聞名、衆星拱月、玲瓏剔透

（2）區別形近字：

蓬—逢、瑤—搖、統—流、銷—消、瑰—槐、侵—浸、剔—踢

（3）記清字形。如：“統”的右邊與“流”的右邊區別開，不要多一豎。（4）理解詞語。如“玲瓏剔透、衆星拱月、金碧輝煌”三個詞3、學生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什麼事？4、提出要求，同桌交流。（1）每個自然段寫了什麼內容。（2）試着梳理課文結構。三、再讀課文，理清層次。1、彙報讀書情況。

全文共有五個自然段，分別請五名同學讀課文。

（隨機點撥，第1自然段，注意“量”的讀音，讀liánɡ。第5自然段，試問“爲什麼放火燒呢”？感受“銷燬罪證”一詞的意義。）

讀的過程中，一起總結每段的段意。

第一自然段：概括圓明園的毀滅師中國乃至世界文化史上不可估量的損失。第二自然段：介紹了圓明園的規模/佈局。第三自然段：介紹了圓明園的建築。第四自然段：介紹了圓明園的珍貴文物。

師：同學們，其實我們在概括段落大意的時候有一些妙招。比如說，一般每一段的哪一句話比較重要？開頭一句和末尾一句。

師：對，請同學們快速默讀3、4自然段，有一句話就概括了這兩段的內容。你找出來了嗎？

圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。師：很好。那這一句是什麼句？在結構上起了什麼樣的作用？過渡句，承上啓下的作用。

師：那承上的是哪一段呢？啓下的又是哪一段？

承上的：3段。啓下的：第4段。

師：所以第3、4自然段分別寫出了圓明園的什麼？建築宏偉、收藏着珍貴的歷史文物。

師：所以，同學們在概括段落大意是一定要注意過渡句。同學們，圓明園現在還存在嗎？不存在。師：那部分是寫毀滅的？

第五自然段：介紹了圓明園的毀滅經過。（板書）

師：那誰來概括一下這篇課文主要寫了什麼？用更簡潔的語言。圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

師：非常好，表達得清楚。看來同學們對課文內容已有了初步的瞭解。那麼圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢？作者又是怎麼在描寫圓明園昔日的輝煌和毀滅？這一系列的問題都會在下節課的學習中找到答案。

四、作業

熟讀課文，並預習課後練習。

五、板書

圓明的毀滅

1、損失不可估量。

昔日的輝煌。5、毀滅經過。

2、佈局

3、建築宏偉4、收藏的珍貴文物

第二課時

一、導入

上節課我們初讀了課文，這節課將繼續學習《圓明園的毀滅》。（板書課題）二、回顧感知

我們先一起來回顧一下，這篇課文主要寫了什麼內容？圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。三、細讀課文，深入領悟

1、圓明園是一座人類歷史上很大很美的花園，一座擁有無數奇珍異寶的園林建築，卻在連燒三天三夜的大火中毀滅了。看着這熊熊燃燒的烈火，你有什麼感受？（悲憤、痛心）

作者和大家是一樣的，也非常痛心，所以作者寫到圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

師：這損失究竟有多大呢？作者用了兩個什麼詞來形容？

不可估量

師：上節課我們學了“不可估量”什麼意思？

不可以計算，無法估計。

師：是啊，作者在開篇短短的一句話中，就用了兩個——（不可估量），足見其損失之大。（板書：不可估量的損失）

師：那麼這究竟是一座怎樣的園林讓作者這麼說呢？接下來，我們就走進昔日的圓明園，去追憶它的輝煌。（板書：昔日的輝煌）

1.圓明園的佈局

師：圓明園在佈局上有什麼特點呢？（板書：佈局）學生讀第2段。師：圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，分佈在圓明園的（）（）（）三面，這就叫“衆星拱月”。（板書：衆星拱月）

師：誰是星？誰是月？

周圍的小園是星，圓明園是月。

師：所以，衆星拱月：就是比喻許多事物圍繞着一箇中心。2.宏偉的建築

師：圓明園內有些什麼樣的景觀呢？默讀第3自然段。找一找這些句子中一共用了幾個“有”？

學生讀課文。

師：課文裏一共有幾個“有”？7個。師：指名逐一讀出7個“有”。第一個，圓明園裏有——（），……師：跟着我好好地把這7個“有”讀一讀。

圓明園中，有……，也有……；有……，也有……。圓明園中還有……，園中不僅有……，還有……。

師：配合得非常好。同學們，從這7個“有”裏你感受到了什麼？圓明園裏的景觀有很多。

師：那我們再一起來欣賞這幾幅圖片。（課件出示安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峯夕照圖片）這些圖片，圓明園裏有沒有呢？有。

師：那現在一共有8個“有”，讓我們帶着驕傲的感情齊讀這8個“有”。同時思考：這8個“有”是不是寫盡了了圓明園的所有景觀呢？不是

師：那得用多少個“有”才能寫盡呢？（數不清/無數）師：對，請從第三段找出依據。

“如”字的部分，只是舉例。/“還有很多景觀是根據古代詩人的詩情畫意建造的”裏的“很多”。

師：那同學們來看看這幾句。（課件出示：園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。）“西洋景觀”在課文中舉例了嗎？沒有。

師：沒舉例，但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風格，我們可以看出圓明園中的景觀實在是——（太多了。）

師：據說園中大大小小的建築有100多處，而且一步一景，景景迷人，此刻，你漫步園內，置身其中，彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

我彷彿看到了很多人熱鬧非凡的景象。/各種各樣的建築，很宏偉。/聽到了流水的潺潺聲，泉水四濺的聲音。

師：那你又有着什麼別樣的感受呢？

我感覺是一種享受。/猶如人間仙境。/像夢幻一般。

師：是啊，漫步園內，有如……（課件出示：漫步園內……幻想的境界裏。）生齊讀。

師：這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，這就是舉世聞名的——（皇家園林）（板書）。

3.珍貴的歷史文物

師：圓明園不但建築宏偉，還收藏着什麼？最珍貴的歷史文物。

師：我們一起把這段話讀一讀，在讀的時候，請同學們思考這樣一個問題：這個自然段的結構有什麼特點？生齊讀。

師：這個自然段是根據什麼結構來寫的？誰看出來了舉手告訴我。總分結構/總分總結構。

師：在這個自然段中，一共有三句話，我們來看最後一句：“所以，它又是世界上最偉大的博物館、藝術館。”是不是一個總結句呢？是。

師：所以它是——（總分總）結構。

師：第一句話，它除了是總起句，在上節課我們還說了它是一個什麼句子？過渡句。

師：那具體有哪些珍貴的歷史文物呢？齊讀第二句話。

師：我們可不可以將第二句話變成這樣的呢？（課件出示2：有先秦時代的青銅禮器，有唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）不可以

師：爲什麼不可以呢？有無“上自”、“下至”有什麼區別？我們先來看一些奇珍異寶。（引導：先出示先秦時代和唐宋元明清的一些圖片。僅僅是這些嗎？再配以別的朝代的圖片，這些也是圓明園中的寶貝，但是作者並沒有在文中直接表達出來，而是用了“上自”、“下至”加以概括。這說明——從上到下，圓明園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時代，到清代，從未間斷。那說明圓明園收藏的文物——？多、數不勝數、應有盡有

師：難怪，在本段的末尾說，它又是當時世界上最大的……博物館、藝術館。（板書：博物館、藝術館）

師：這麼美、這麼大，又有這麼多奇珍異寶的園林，面對這一人間奇蹟，你的心裏一定會升騰起一種情感，那就是：無比的——（驕傲、自豪。）所以，作者在文章的最後說圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。（板書：瑰寶精華）

師：但是這些數不清的奇珍異寶最後卻都被陳列在歐洲各國的博物館裏。爲什麼？

被燒了/被英法聯軍搶了/被毀滅了。（板書：被毀滅）

4.感受圓明園的毀滅經過

師：現在我們一起走進課文的第五自然段，去看看英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。學生齊讀第五段

師：我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。讀到這裏，你有什麼感受？

恨/很憤怒、很傷心、很難過……

師：你覺得恨，是因爲？請用文中的語言回答。

它們把園內凡是能拿走的，統統掠走/實在運不走的，就任意破壞、毀掉/還在園內放火，大火連燒三天……

師：剛纔同學們讀的這些句子，老師想把它改一改，你們看改成這樣可以嗎？（課件出示：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西，就拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞。）不行。

師：爲什麼不行？

通過分析“闖進”“掠”“毀”這些詞讓學生體會到侵略者的強盜行徑。通過分析“凡是”“統統”“任意”這些詞讓學生體會侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、爲所欲爲。

師：侵略者的這種行爲你覺得是什麼樣的行爲？他們就是一羣：土匪、盜賊、混蛋、強盜……

師：對，強盜。這些都是強盜的所作所爲啊。“奪人之美爲己有”也就罷了，最可恨的是，他們還怎麼樣？

火燒圓明園。

師：是啊，他們還放火燒燬圓明園。讓我們一起來看看這慘不忍睹的場景。（播放火燒圓明園的視頻，激發情感。）

師：看了這段視頻，你的心情是怎樣的？將你的感受融入到這段文字的朗讀中。（課件出示：1860年……）

聲音特別大的讀。

師：什麼都沒有了，（擦掉板書，讓園景圖片消失，出示廢墟圖片。）曾經讓人美得心醉的圓明園，在一場掠奪和大火之後，毀得讓人心碎。那麼你們認爲是誰造成了如此的慘況呢？英法聯軍、清政府

師：同學們，如果你現在就站在圓明園的廢墟上，面對着這斷壁殘垣，滿目瘡痍，你有什麼想說的嗎？

生自由發言。

師：歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落後就要捱打。爲了讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演，我們要記住：（課件展示：勿忘國恥，振興中華！並板書

5.領悟文章的表達特點

師：學到這裏，不知同學們注意到沒有，課文的題目是《圓明園的毀滅》，但作者卻用了大量的筆墨寫了圓明園的？（輝煌），作者爲什麼要這麼寫？

突出了圓明園的毀滅損失之大/襯托手法

師：通過寫圓明園的輝煌來襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。以前有，現在沒有了，所以你的感受會更加的？（強烈），對這些侵略者也會更加的？（仇恨、痛恨）

師：同學們，只有有，才能體會沒有的痛苦，而最美好的事物被毀滅是最令人憤慨的。所以，作者在安排材料的時候，匠心獨運，用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，才更能激發起我們勿忘國恥，振興中華的決心。

師：國家興亡，匹夫有責，讓我們時刻銘記：勿忘國恥，振興中華。（課件出示，學生齊讀）

教師感性總結：圓明園在今天已經作爲一處遺址展現在我們的面前。在離開圓明園的時候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對未來充滿希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續。這纔是學習語文的真正目的，我願親愛的同學們走出圓明園的時候，最終懂得作爲中國人，我們應該擁有智慧、擁有尊嚴地活着！

四、作業佈置

同學們，圓明園已經毀滅，如果你現在就站在圓明園的廢墟上，面對着這斷壁殘垣，滿目瘡痍，你有什麼想說的，想做的嗎？將你想說的，想做的寫下來，寫成200字的短文。

五、板書

篇五：圓明園的毀滅教案

一、教材分析：

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發人們不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。本文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，而特級教師賀誠曾經說過：“在語言文字明亮而透徹的深處，映照着一個民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語文教學實踐，不僅需要語言文字的操練，而且追求情感的融會與靈性的感悟。語文，是一種川流不息的生命。”《圓明園的毀滅》一課的教學，力圖讓孩子透過語言文字，感受語言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強責任感。

二、教學目標：1、認知目標：（1）瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。（2）理解重點詞語“不可估量”、“衆星拱月”、“蓬萊瑤臺”、“瑰寶”等。（3）有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。2、過程目標：2

（1）培養學生學習與運用搜集資料的方法。

（2）訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

3、情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，使學生記住這一國恥，從而喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。

教學重點、難點：

1、學生很難體會到圓明園昔日的輝煌，運用多媒體網絡輔助、朗讀訓練、講解等幫助學生理解體會，激發學生情感。

2、瞭解圓明園是怎樣被毀滅的，認識落後就要捱打，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學準備：課件、圓明園有關資料教學方法：閱讀、理解、感悟、體會

三、教學過程：

1、導入新課：

課件出示（三幅圓明園廢墟圖）

師：這些是我們現在所看到的圓明園，這一座座廢墟已經在風雨中佇立151年，然而卻只是圓明園的一角。（打出）“圓明園裏，荒野的風，嗚咽地講述着――一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫着――一個國家的恥辱。”（生低沉緩慢地朗讀）讓我們走進這個古老的故事。

2、齊讀課文第一段並理解：

打出：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（提示學生讀時注意“文化”一詞）

師：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值。請用“……是……也是……”這個句式，說一說：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！

（昔日圓明園究竟有些什麼，使我們說它有不可估量的價值呢？（板書“不可估量”）結合課文第二、三、四自然段說一說。）

3、瞭解圓明園昔日的輝煌燦爛：

（1）、學生談到建築時，瞭解：

A、圓明園佔地面積大。

誰知道圓明園有多大？（４５８．９公頃），一公頃有多少平方米？那你猜猜有幾個“萬人大禮堂”那麼大？師：是的，圓明園的面積相當於一萬多個會堂這麼大可見圓明園是多麼大呀！你想，這麼大的面積上，這些大園以及小園衆星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多麼壯麗的景觀！（打出分佈圖理解：衆星拱月）B、建築奇特，包羅萬象：

學生談自己的認識，用上有……也有……

課件出示圓明園昔日的美景，學生邊欣賞邊說出景點的名稱。面對這麼美麗的景物，你會產生怎樣的感情呢？讓我們帶着自豪和讚美一起來讀課文第三自然段。

圓明園建築最吸引你的地方是哪裏？展開你的想象力，仿照例句說一說：

例句：我彷彿來到了(風光秀麗的田野山鄉),看到了稻浪滾滾,聽到了潺潺流水聲,聞到了稻花飄香,讓我不禁吟起了詩句:梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蝴蝶飛。

生：“蓬萊瑤臺”在雲端裏若隱若現，彷彿人間仙境！生：“平湖秋月”在夜晚的燈光映襯下感覺很朦朧，住在那裏一定會做美夢。

生：“雷峯夕照”中的雷峯塔真高，直衝晚霞，真壯觀啊。師：圓明園的建築，匯粹天下奇觀，我們所看到的這麼多美景也只是圓明園中冰山的一角，難怪作者會說“有如漫遊在天南地北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。”

談談對這句話的理解並指導朗讀。

（2）、談收藏文物的珍貴：

A、文物年代久遠。

學生自由談。“先秦時代”在多少年以前？從中你體會到什麼？除了先秦的，還有什麼？

中華文明五千年，都可以在這座萬園之園中找到蹤跡，

它展現了中華五千年最輝煌的歷史呀。

B文物品種繁多。

它裏面的文物囊括哪些類型？從中你又體會到什麼？談談你瞭解到的圓明園文物。

師：當我目睹了這一切，不禁想到雨果對圓明園的評價：（學生補充資料）

“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建後宮，造城樓，裏面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺琅，飾黃金，施以脂粉。„„再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成羣的天鵝、朱鷺和孔雀„„總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。”

“過去的藝術家、詩人、哲學家都知道圓明園，伏爾泰就談起過圓明園。人們常說：希有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有鬥獸場，巴黎有聖母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家也夢見過它。這是某種令人驚駭的傑作，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在洲文明的地平線上瞥見的亞洲文的剪影。”

打出並一起讀雨果的評價：“有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。”

圓明園當之無愧爲“當時世界上最大的博物館、藝術館。”

5、師：面對這人間奇蹟，你心中一定升騰起一種情感，正如雨果形容的那樣——“雖然是皇家園，可是歲月創造的一切最終都屬於人類的。”此時此刻，在你心中，圓明園擁有的僅僅是衆星拱月的佈局，風格各異的建築以及文物字畫的珍貴嗎？更重要的是創造這一切的勞動人民的偉大。

師：那麼，圓明園所擁有的濃縮成一個詞是什麼？那就是是文化！是“文化”，而且是價值不可估量的祖國文化！請理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人——“圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”（學生朗讀時語氣各有不同）

4、體會圓明園的“不可估量的損失”。

（師：然而１８６０年，１０月６日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。結果――學生一起說：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”（出示課文第一段，學生朗讀，並再次注意體會“不可估量”一詞。）

師：英法聯軍都做了些什麼？自讀第５段，用書上的詞語概括：

學生彙報：英法聯軍是“統統掠走”，“任意毀壞”，“放火焚燒”。

師：有沒有查到資料的，舉個例子說說？

參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶――軍官和士兵，英國人和法國人，爲了奪取財寶，從四面八方衝進圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的揹負大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的在寬大的口袋裏裝進金條和金葉；有半身纏着織錦綢緞；有的帽子裏放滿了紅藍石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛着翡翠項圈……

侵略者除了大肆搶劫外，被他們糟蹋了的東西更是不計其數。房子裏的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋裏，可超過膝蓋。工兵們帶着大斧，把傢俱統統砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。當１０月９日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林，已被毀壞得滿目瘡痍。

師：有感受嗎？（學生紛紛點頭）好，再帶着感受朗讀這句話。指導學生朗讀“破壞”“毀掉”時，要表現出一種無奈、氣憤、痛心的語氣。）

師：這還沒完，敵人爲了銷燬罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！（放錄像）

師：一天多少小時？（學生答２４小時）師：三天三夜多少小時？（學生答７２小時）一小時多少分鐘？（學生答６０分鐘）三天三夜多少分鐘？４３２０分鐘。燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，也只需幾分鐘。然而舉世聞名的圓明園在大火中燒了三天三夜，都燒掉了什麼？

生：會掉許多精美的建築物和畫家、書法家的作品；會燒掉許多華麗的絲綢和衣服；會燒掉唐、宋、元、明、清歷代的奇珍異寶。

生：圓明園本來是在北京西北郊，可大火籠罩了整個北京！所以，可以想象出圓明園這不可估量的文化價值是怎樣化爲灰燼的。

師：至此，圓明園所擁有的一切，都“沒有了”--（讓學生跟讀。比，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）

（放映李大釗的詩句）――“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。”（深沉地朗讀李大釗的詩句）

師：讓我們永遠記住這一天――１８６０年１０月６日。就是從這天以後，圓明園化爲一片灰燼，什麼都沒有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其餘都擦去，稍留殘跡，全場沉默。）那麼，留給你的是什麼？（指着課題問）

我只有難過、憤恨、無奈、有淚水，有嘆息，有痛苦……

（1）假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什麼？把你想說的話寫插圖的空白處。

（2）交流感想。

三、聯繫實際，拓展延伸，昇華情感

（教師再次呈現詩歌並朗讀）“圓明園裏，野的風，嗚咽地講述着――一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫着――一個國家的恥辱。”

師：這痛苦的恥辱一直刻在我們心裏整整151年了，它記載着帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載着中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。我想，無論怎樣，我們不能永遠地活在歷史的陰影中，爲了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”

四、佈置作業：

1、思考：課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者爲什麼用那麼多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？和同學交流你的想法。

2、有條件的同學蒐集文字或圖片資料，瞭解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日中國的強大。

六、板書設計：

篇六：圓明園的毀滅教案

教材簡析

《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第九冊教材第七單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

教學目標

1．知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象徵、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷燬、侵略、奉命”等詞語。

2．能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3．情感道德目標：瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。

教學難點

理解重點語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。

教學時間：2課時

教學準備：圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。

教學過程

一、談話導入

同學們，在上課之前老師想問大家一個問題，你們知道北京有哪些風景名勝嗎？（指名學生回答）

師：其實北京還有一處名勝，那就是圓明園。人們都說圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。它曾被人們譽爲“人間天堂”、萬園之園，法國大文豪雨果也曾這樣讚美它：“在世界的一隅，存在着人類的一大奇蹟，這個奇蹟就是圓明園。”遺憾的是昔日那些美麗的景色如今已經煙消雲散，被一場無情的大火化爲灰燼。今天，讓我們一起走進這段屈辱的歷史，學習《圓明園的毀滅》，弄明白人們爲什麼給圓明園這麼高的評價。請同學們打開書。

2、請同學們默讀課文，找一找爲什麼說圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華？

二、教師引導學生再現輝煌，激發自豪的情感

1學習第二小節。

（1）指名學生讀。

（2）理解衆星拱月。

A、從字面上來理解，什麼叫衆星拱月？（無數星星環繞着月亮，比喻許多東西圍繞着一箇中心）

B、再讀課文，你們看，這裏的“月”指的是什麼？“星”指的是什麼？C、那“衆星拱月”的景象到底是什麼樣的呢？

D、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀！這種獨特的佈局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。

（3）這麼美的圓明園，還不能被稱爲園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華嗎？過渡語：還有那些內容告訴我們圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華？

2、學習第三小節。

（1）指名學生讀。

（2）這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現在我們眼前。（3）請同學們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個"有"字？把它圈起來。

（4）誰來給大家讀一下，圓明園中有什麼。（5）想看看這個園林嗎？（6）看圖片

（7）請同學們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎？（不是）（8）你是從哪句話中知道的？

（漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。）

（9）圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧爲園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。

過渡語：還有哪些內容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢？

3、學習第四小節

（1）指名學生讀

（2）從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年裏邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說，圓明園裏的奇珍異寶，用個成語來形容那是數不--（勝數）（應有盡有、琳琅滿目、美不勝收、數以千計、應有盡有、不計其數）

（3）出示圖片師在數字、價格方面作說明

（4）此時，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容？（珍貴、昂貴、價值連城......）

（5）難怪課文中稱"圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華"。這就是圓明園的價值，所以我們不難相信--它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作爲一箇中國人，你的心中應該感到怎樣呢？（驕傲、自豪）

（6）讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學們自己來讀一讀這段話。

（7）誰來試一試？指名讀。

過渡語：通過剛纔的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，這座聞名遐邇、擁有無數珍寶的園林卻被英法聯軍毀滅了。讓我們一起看英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。

三、直面毀滅，激起學生對英法聯軍的痛恨

1、學習第五小節。

（1）請大家默讀第五自然段

（2）誰來讀英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。

（3）老師如果這樣寫這段話，你看好不好？爲什麼？

1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。運不走的，就破壞、毀掉。爲了銷燬罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內放火，大火燒了三天。煙雲籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣被化爲灰燼。"

（不好，因爲書中的內容寫出了侵略者的野蠻）

（4）請同學們默讀書上這段話，把你認爲最能突出英法聯軍貪婪和野蠻的詞語畫出來。

（凡是、統統、搬運、實在、闖、掠、毀、燒）

（5）我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨！請同學們自己讀一遍。

（6）面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華”在烈火中化爲灰燼。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。

（7）（放錄像）

（8）誰來告訴大家，這把火燒燬了什麼？這把火燒燬了中國最珍貴的文物、珍品。這把火燒燬了我國的園林藝術的精華。這把火燒燬了我去遊圓明園的夢想。這把火燒燬了世界聞名的皇家園林。這把火燒燬了中國人心中的天堂啊。這把火燒燬了中國人的自豪和驕傲。

（9）就讓我們帶着這種仇恨一起來讀最後一段。

（10）今天（出示圖片），當我們來到圓明園的遺址時，呈現在我們眼前的是一片淒涼的景象，數不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那裏，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆！四、感受圓明園毀滅的損失

過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大？請同學們到課文裏去找。

1、學習第一自然段

（1）指名讀第一自然段

（2）圓明園的毀滅造成的損失有多大？（不可估量）

（3）理解“不可估量”

是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

（4）再重讀第一自然段，'不可估量'要強調加強語氣。（並從中體會出圓明園的重要性、價值高、損失無法計算......）

（5）這把火可以燒燬舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧！

（6）此時此刻，你們的心情是怎樣的？

爲圓明園的毀滅而感到惋惜，痛恨英法聯軍。

五，總結全文，昇華感情。這篇課文的構思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，爲什麼用很長的篇幅描寫圓明園的美景？（英法聯軍把這麼美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。）

結語：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學習這課，不是爲報仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓；落後就要捱打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇纔不會重演。所以，我們要從現在開始好好學習，掌握過硬的本領，將來爲祖國的建設貢獻自己的力量！

六、板書

篇七：圓明園的毀滅教案

《圓明園的毀滅》是小學語文的課文。用對比手法寫是爲了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

一、教學目標：1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。2、練習從內容中體會思想。3、學會本課11個生字，13個生詞。4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

二、教學重點、難點：通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

三、教學準備：1、利用計算機教室，網上查詢相關資料。2、製作多媒體教學課件。

四、教學時間：三課時。

第一課時

教學內容：

初讀課文;掌握生字新詞;交流網上搜集的資料;理清寫作思路，瞭解課文主要內容;提出並解決部分疑難問題。

教學方法：

多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。教學過程：

一、揭題導入。

二、介紹、交流網上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

三、讀課文，出示自讀提示：

1、找出生字新詞，利用工具書、結合課文理解字詞。2、默讀課文，說一說當年的圓明園是什麼樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。

3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。四、檢查自學情況，個人彙報與小組彙報相結合。第二課時

教學內容：自主、合作學習課文，探究寫法，練習從內容體會思想感情。

教學方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。教學過程：一、複習導入

1、揭示課題。

2、出示課件：圓明園平面圖。上節課，我們初讀了課文，對圓明園有了初步瞭解，誰能給大家介紹一下?

3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。4、梳理問題。

A爲什麼說圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華?

B爲什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?C、圓明園爲什麼被毀滅?

D、教師相機板書：園林瑰寶;建築精華;博物、藝術;化爲灰燼;不可估量。

二、展標

這節課，我們採用自主與合作相結合的學習方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建築的。

三、自主學習第二、三自然段

(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。

(二)指答。

1、如果學生說到第二自然段，引導理解舉世聞名衆星拱月兩個詞語。

A、相機出示課件：圓明園結構示意圖，理解衆星拱月的意思。板書：衆星拱月

B、圓明園佈局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、讚美之情。

2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象徵着熱鬧街市的買賣街，也有象徵着田園風光的山鄉村野。

A指說理解。教師相機板書：有也有。

B教師小結：景觀各有特色，各有風格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。

C指讀、範讀、賽讀。

3、相機出示課件(第三自然段24句):

A指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色着重顯示。

B園中景觀多而優美，風格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。

C出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學生用自己的語言描述景觀，抒發情感。

D學生談感想。

教師板書:愛

E教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結晶。

F自由讀、範讀、指讀。

4、相機出示課件：漫步園內彷彿置身在幻想的境界裏A指說理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。

B指讀，範讀，齊讀。

(三)、總結這一自然段先後寫了什麼，理清寫作順序。

(四)、引導背誦，積累語言。

A導語：讓我們把這些優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。

B教師出示課件(背誦提示)，練習背誦。C師生齊背。

四、小組合作學習第四自然段。

(一)出示自學提綱：

1、爲什麼說圓明園是最大的博物館、藝術館?劃出重點詞句。

2、小組交流意見。3、練習有感情朗讀。

(二)小組彙報：

1、彙報第一題。重點抓上自下至、最等詞語;相機板書：上自、下至。

2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術館?

3、指讀、評讀、賽讀。

過渡語：圓明園真是太美了!然而，就是這樣一座經過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內化爲灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園?

五、學習第三段。

出示課件：他們把煙雲籠罩整個北京城。

(1)默讀，找出你認爲最能突出英法聯軍罪行的詞語，談談從這些詞語中你體會到了什麼?

(2)指說，重點理解凡是、統統、實在任意等詞語。相機板書：掠、燒、毀。

(3)出示圓明園毀滅的圖片。(4)你們有什麼感受?板書：恨(5)帶着這種情感，齊讀。

六、學習第一段。先後出示課件：

[A圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]

[B圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]

(1)指兩人讀，比較兩段話有什麼不同?抓兩個不可估量的作用。

(2)爲什麼這樣寫?請你用具體事實說一說。(3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。

七、總結全文：從內容體會思想。出示課件勿忘國恥，振興中華。通過這節課的學習，我們前面提到的問題解決了沒有?

八、作業

佈置：現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什麼看法?課下討論討論。

第三課時

教學內容：召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面總結。

教學方法：辯論法;講練結合法。

教學過程：

1、導入：板出辯論主題：重建圓明園

2、召開辯論會。教師指導學生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。

A正反方分別在組內介紹自己蒐集的資料，交流意見。

B正反方開始表述各自的觀點。C正反方駁斥對方觀點。

D教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組爲單位寫出書面總結。

3、教師巡迴指導

篇八：圓明園的毀滅教案

[教學目標]

知識與技能：

1.通過大量圖片，讓學生了解圓明園輝煌的過去；

2.通過播放視頻，使學生了解圓明園的毀滅過程；

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

4.激發學生表達自己對侵略者的痛恨，激起學生強烈的愛國主義情感。

過程與方法

1.能夠通過課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美；能夠通過觀看展現圓明園昔日輝煌的圖片，進一步感受圓明園的美；

2.能夠通過自主提出問題、老師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

3.能夠表達自己的體驗、感受、意見或看法；能夠仔細傾聽其他同學的發言，有對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗協作學習的過程和方法。情感態度和價值觀：瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

[重點難點]

重點：理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。難點：瞭解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經過，體會課文蘊含的思想感情。

[課前準備]

教師準備：課件。學生準備：生字卡，收集圓明園的資料。

[課時安排]

1課時

[教學過程]

一、創設情境，激趣揭題

1．導語：（出示圓明園的風景照，邊欣賞邊解說引入）北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費鉅額資財，前後共用了一百五十年修建而成的。曾經是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當時它被人們譽爲“萬園之園”“一切園林藝術的典範”。如今，當我們走進圓明園遊覽時，展現在我們眼前的是殘垣斷壁，一片荒涼的廢墟。圓明園已經被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢？今天，我們就來學習《圓明園的毀滅》。

（板書課題）

2.齊讀課題。

看了題目，你們想了解些什麼?

[設計意圖]讓學生在欣賞圓明園美景時，不知不覺走進了課堂。老師富有激情的解說，激起學生強烈的求知慾，對課題的發問，便顯得水到渠成，而這一問題的設計更具有發散性，利於培養學生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個性。二、初讀課文，整體感知。

1.交流課外資料、開拓學生視野。

課前同學們都通過各種途徑，蒐集了有關圓明園毀滅的資料。下面同學們六人爲一小組，先在組內交流你所蒐集到的資料。

（學生在小組內交流蒐集到的資料）

剛纔，老師看了看，同學們蒐集的資料真豐富，哪位同學把你搜集到的資料給大家展示一下？

（學生在全班展示自己蒐集到的資料）

2.我們學習了本文的生字詞，還給課文劃分了層次。哪位同學還記得，本文分成幾段呢？

[設計意圖]課前讓孩子們蒐集資料，可以培養他們蒐集和處理信息的能力，這也符合新課標的要求。這樣的設計也無形中增大了課堂的容量，使學生掌握了更多的知識。通過交流，使學生更多地瞭解了圓明園的情況，爲上好這一課奠定了堅實的基礎。複習不僅檢查了學生上節課學習效果，而且很自然地過渡到本節課對課文的深入理解上，使教學過程渾然一體，天衣無縫。再次明強調文章的結構，也使學生從整體上感知了全文，爲下一步合作學習做好了鋪墊。

三、精讀感悟，品味文本小組合作學習、自主合作探究。

（過渡：這節課我們就通過合作學習來深入理解課文。）

1.學習方法指導。（出示合作學習方法）

2.分組明確要求。

（1）我們把一、二、三組分爲“園林藝術組”。四五組分爲“歷史文物組”。六七組分爲“園林毀滅”組。

（2）同學們自由朗讀課文，說說你有什麼疑問。老師經過綜合精煉出以下幾個問題。請每個組把自己組的要求齊讀一遍。

園林藝術組：①用文中一個詞概括園林佈局的特點？②“買賣街”爲什麼加引號？③圓明園中都有哪些景點？歷史文物組：①圓明園有哪些文物？②這些文物爲什麼珍貴？

園林毀滅組：①圓明園是怎樣毀滅的？原因是什麼？②課文爲什麼用較大篇幅寫它的過去？

3.合作學習比賽。

這節課我們進行合作學習比賽，回答一個組內的問題，我們給這個組獎勵一個圈，回答別的組的問題，我們給這個組獎勵兩個圈。最後看看哪個組是優勝者。

〔設計意圖〕學習在比賽中進行，讓每個組員都有代表集體和展現自我的機會，促進成員間角色互換，增進互動的有效性，形成組榮我榮，組恥我恥的集體觀念，提高小組的凝聚力，強化組員間的交流、合作，促進組員的共同進步。

4.小組合作學習。

5.彙報學習成果。

(1).我們一起來看一下園林藝術組的同學學習效果如何？①用文中一個詞概括園林佈局的特點？（板書：衆星拱月）

結合電腦課件理解“衆星拱月”的含義。

〈師：左邊是圓明園，右邊是長春園，下面是萬春園。三園合起來就是？也是衆星拱月中的？（月）再看這十幾座小園就是？（星）〉②“買賣街”爲什麼加引號？

③圓明園中都有哪些景點？

（老師用不同的顏色標明它們不同的種類，圓明園中的景物真是風格各異。）（板書：風格各異的建築）

④下面就讓我們一起來領略一下這些美麗的建築吧！（利用多媒體播放圓明園昔日的輝煌）⑤遊覽完圓明園你有什麼感受？（學生一悟：對圓明園的喜愛）

⑥指導朗讀：在園內遊覽景色衆多看不夠也不想走，應該用依依不捨、緩慢的語調來朗讀。誰給我們讀一讀。

圓明園景色優美，風格各異。讓我們再次通過朗讀，體會圓明園建築的宏偉，景色的奇妙。

（過渡：園林藝術組的同學學得不錯，我們看看歷史文物組同學學得如何？）

(2)歷史文物組彙報學習成果。

（小組代表彙報學習成果，其餘同學補充。）（板書：珍貴的歷史文物）

①圓明園內究竟收藏有哪些珍貴文物呢？讓我們一起來看一看（利用多媒體播放圓明園珍貴的歷史文物圖片，讓學生感受）

②遊覽完圓明園，你能用自己的一句話說說此時的感受嗎？

（學生二悟：文物的珍貴、失去的惋惜。）

③是啊！圓明園中文物收藏品種多，藝術價值高，而且十分珍貴，誰能給我們讀一讀。

(3)園林毀滅組彙報學習成果。

（過渡：就是這麼一座世界上最大、最美，讓人無比熱愛的一座皇家園林。頃刻間，被大火化爲灰燼。毀後的圓明園又是怎樣一番情景呢？下面我們請園林毀滅組的同學用課文中的句子說說圓明園毀滅的原因、毀時慘狀、毀後慘景。）①讓我們親眼目睹一下當時當時圓明園是如何毀滅的。

（看《火燒圓明園》電影片段。）

②看了影片，你最想說什麼？

（學生三悟：對侵略者的仇恨。）

6.圓明園已經徹底毀滅了，作爲一個炎黃子孫，我們現在應該怎樣做呢？

（學生暢所欲言）

（學生四悟：振興中華。）

7.總結表彰合作學習優勝組。

[設計意圖]學習在比賽中進行，讓每個組員都有代表集體和展現自我的機會，促進成員間角色互換，增進互動的有效性，形成組榮我榮，組恥我恥的集體觀念，提高小組的凝聚力，強化組員間的交流、合作，促進組員的共同進步。尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化的語言，發表自己的見解，把語文教學和學生生活經驗及情感體驗勾通起來，做到既學語文，又學做人。

四、總結課文，拓展延伸

1.依據板書請學生總結全文。

2.師總結：如今140多年的風風雨雨已經過去了，圓明園內那一塊塊殘石，一根根斷柱，依然矗立在那裏。它不僅記載着帝國列強在中國犯下的不可磨滅的滔天罪行，也記載了中華民族曾經經受過的那段奇恥大辱。

同學們，希望大家不要忘記這段恥辱。讓我們奮發圖強，將來把我們祖國建設得更加強盛。

[設計意圖]總結課文，激發學生的愛國熱情。

五、教師小結，佈置作業

1.背誦課文。

2.假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什麼？把想到的寫下來。

[設計意圖]這篇課文寫景優美，抒情真摯，是積累的典範。課後練習中也要求全文背誦。背會這篇課文，必會使學生以後的寫作受益匪淺。第二個作業是一個習作練習，它也是學完本文後的延伸，這樣的設計，無疑會爲深化中心，教會學生如何做人起到畫龍點睛之舉

篇九：圓明園的毀滅教案

設計教學目標：

1、瞭解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過，激發愛國之情。

2、體會作者安排材料的匠心。教學準備：多媒體課件教學重難點：重點：瞭解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過。難點：讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學過程：一、複習導入在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，那就是——圓明園，它由圓明園、萬春園、長春園組成，修建時間長達150多年，被譽爲“萬園之園”。本節課，我們繼續走近圓明園。

1．指名回憶課文主要內容。

2．教師稍作評價。

二、知道圓明園的歷史地位

1.點名讀第一自然段，學生思考問題：師問：作者是怎樣評價圓明園的？爲什麼會用兩個“不可估量”？

2.學生舉手回答，老師評價及小結。

3.過渡：…三、瞭解圓明園的佈局1.學生齊聲讀第三自然段。2通過欣賞圖片，瞭解圓明園內的建築佈局，及理解“衆星拱月”。

四、瞭解圓明園的建築風格1、指名朗讀描寫宏偉建築的第三自然段。其餘學生邊聽邊找這段話中用了幾個“有”字？2、生彙報，（8個“有”字）師引讀：圓明園中，第一有……第二有……第三有……3、觀看課件（展示圓明園中建築風格各異的圖片）4、指名用“有…也有…有…也有…”說話。4、生帶着自豪之情朗讀本段最後一句話。

五、深入領悟圓明園的歷史文物

1、自學第四自然段，生作批註，本段描寫了什麼？2、生彙報（歷史文物）3、本段第一句有什麼特點。

（過渡句，承上啓下）4、師：最珍貴的歷史文物指什麼？生回答，師出示相應課件，展示文物圖片（如：名人書畫、奇珍異寶……）5、生帶着自豪之情讀第四自然段。

6.師問：學完2、3、4段，你有什麼想說的？生舉手回答問題。

六、烈火中的毀滅歷史會永遠記住1860年10月6日這一天，到底發生了什麼事？1、生默讀第5自然段2、生彙報（英法聯軍闖入北京）3、英法聯軍是怎樣做的？用書上的詞語說4、生彙報①“凡是”“統統”“任意”生想象侵略者是怎樣掠奪、毀掉珍寶的。

生帶着激憤之情朗讀這句話。

③“大火連燒三天”算一算三天72小時，有多少分鐘？（4320分鐘）師：燒掉一幅歷史名畫只要幾秒鐘，燒掉像平湖秋月這樣的建築只要幾分鐘，想象：偌大一個圓明園連燒4320分鐘，會是怎樣的後果？生彙報師問：同學們，此時，你怎的心情是怎樣的？七、體會不可估量的損失1、圓明園的毀滅僅僅是中華民族的損失嗎？齊讀第一自然段。

2、讀第五段最後一句，體會這個句子和本文第一句的聯繫。

六、廢墟前的深思1、出示廢墟圖片：這樣一座輝煌的園林，爲什麼當時的政府不保護呢？2、同桌交流彙報。

七、總結師：雖然圓明園的那把大火已經熄滅，圓明園留給我們太多的思考。從這把大火中，我們明白了一個真理：落後就要捱打。真的希望同學們能夠好好學習本領，將來用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，讓火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演！

篇十：圓明園的毀滅教案

一、教學目標

1、通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，瞭解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、蒐集相關文字或圖片資料，瞭解屈辱的過去與今天的強大。

3、以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

4、激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

二、教學重點與難點

1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，瞭解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養學生愛國情操。

2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映着祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

三、教學過程

（一）揭題導入，奠定基調。

（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什麼地方？

是的，這就是曾被譽爲“萬圓之園”的圓明園。

（板書：圓明園）

通過上節課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象？

（生根據個人感受答：美麗、舉世聞名等）

可以說：（指名說，並出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。）

聽到這麼高的評價，作爲中國人的我們是多麼地自豪啊！讓我們帶着這種自豪之情再來讀讀這句話。

（齊讀）

（二）朗讀感受，體味輝煌。

那麼，圓明園裏究竟有些什麼，能讓人們如此地讚美它呢？這節課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華吧！

1、誰願意給大家介紹一下圓明園的園林和建築呢？（指名分段朗讀。）

（根據朗讀板書：有-----也有-----）所以作者由衷地發出感慨“漫步園內------”（齊讀）

多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！

（出示圖片）

看了這些，我們可以理直氣壯地說--（齊讀）

（出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。）

2、除了這些精美而宏偉的建築，圓明園裏還有什麼？（指名讀第四段）

（1）最珍貴的歷史文物指那些文物？

（2）理解“上自--下至”

從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）

（2）這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少？

（生猜測）

（出示資料：舍衛城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這裏。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。）而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那麼多的珍寶啊，可以用什麼詞來形容？

（根據回答板書）

（3）耳聽爲虛，眼見爲實，就讓你們開開眼界吧！

（出示圖片，最後定格在銅首上）

這是圓明園那140多個景點內的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣啊！而這只是圓明園衆多寶物中的一點點啊！你覺得這些寶物除了數量衆多，還可以怎樣形容？

（根據回答板書）

（5）誰能用關聯詞說一說？

（6）所以，我們完全可以當之無愧地說--（齊讀）（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）（指導讀好這一段）

（三）研讀“毀滅”，激盪情感。

可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

（出示圖片）

那是因爲--（齊讀最後一段）圓明園被徹底地毀滅了。

（補充課題）

1、誰能告訴大家英法聯軍當年是怎樣毀滅圓明園的？

（指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）

（1）“統統掠走”是怎麼掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？

（2）“任意破壞、毀掉”是怎麼破壞、毀掉？

僅僅是這些嗎？老師這裏有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。

（出示資料：爲了奪取財寶，英法聯軍從四面八方衝進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的揹負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋裏裝滿了金條和金葉，有的身纏着織錦綢緞，有的帽子裏放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛着翡翠項鍊。

侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子裏的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋裏，可超過膝蓋，工兵們帶着大斧，把傢俱統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）

3、看了這些，你有什麼感受？那就帶着你的感受讀讀這段話吧！

（指導朗讀）

4、同學們，不僅如此，爲了銷燬罪證，他們還用火燒。大火--（齊讀）4、就讓我們一起看看當年英法聯軍的暴行吧！

(播放《火燒圓明園》片段)

此時此刻，我們還能稱他們爲軍人嗎？他們簡直就是一羣（強盜），一羣無恥的（強盜）！面對着這羣強盜，面對着這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！

（指導朗讀最後一段）

5、大火連燒了三天，整整4320分鐘啊！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什麼？

是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。

（逐條擦掉剛纔的板書並敘述）

圓明園什麼都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）那麼，作者爲什麼不按着題目直接寫毀滅，而要寫它曾經的輝煌呢？（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）

總之一句話：只有曾經擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因爲它那麼的美好，我們才說--

（出示：圓明園的毀滅是----，齊讀）

這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯軍就這麼輕易地闖了進去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？（齊讀）

這把火，燒燬了園林藝術的瑰寶；這把火，燒燬了建築藝術的精華：這把火，燒燬了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？（生再次讀）

親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什麼呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！

（出示圖片，並配樂《二泉映月》，學生寫話）（交流）

（四）總結昇華

在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落後就要捱打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。（齊讀）