四年級下冊三月桃花水教案（精選3篇）作文

篇一：四年級下冊三月桃花水教案

設計說明

這是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的比喻，讚美了三月“桃花水”的聲音美和如明鏡般的美，表達了作者對桃花水的喜愛和讚美之情。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。全篇皆是清新淡雅的詞句，並巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，是一篇值得品讀和玩味的好文章。

在設計教學時，落實“以生爲本”的理念，讓學生成爲學習的主人。因此，課堂上，引導學生採用小組合作的方式學習，讓學生通過自主學習，小組交流、彙報的方式品讀文本，感悟課文的語言美。

課前準備

教師準備：製作多媒體課件，準備《春》的課文紙。

學生準備：預習課文，自學生字詞。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入新課

1．導入：本單元我們在純樸的鄉間感受美。這節課，我們將跟着作家劉湛秋走到河畔，去看看美麗的“桃花水”。讓我們一起走進課文吧！(板書課題)

2．指讀課題，齊讀課題。

設計意圖：課始直接導入，簡潔明晰，調動起學生的學習興趣，節約教學時間。

二、預習檢測

1．過渡：昨天，同學們預習了課文，讓我們來彙報一下自己的預習情況，看看誰最認真最努力。

(1)課件出示“我會讀”：綺麗應和談心

(2)指讀，小老師領讀。讀準“綺、和”的音。

(3)瞭解多音字“和”的其他讀音。

2．交流：(1)同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語？

(2)自由大聲地朗讀課文，想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？(學生交流)

設計意圖：四年級教學應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。這個環節重在檢查學生讀書的收穫，引導學生從整體感悟出發讀文章。

三、整體感悟

1．默讀課文，想想：課文是從哪兩個方面來寫三月“桃花水”的？

2．課件出示句子：“是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？”“是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照着藍天？”

(1)思考：這兩個問句分別和後面的哪些自然段構成對應關係呢？

(2)學生默讀課文，交流回答。(分別與第3、4自然段，第5、6自然段對應。)

設計意圖：引導學生從課文整體出發，找出有聯繫的段落，分析課文的結構。引導學生了解作者的佈局謀篇。

四、文本研讀

(一)小組合作學習課文第3、4自然段。

小組合作學習時，教師要引導學生做好分工，

讓每個學生都參與到每個環節的學習活動中。

1．出示自學要求：

(1)自由地朗讀課文第3、4自然段，邊讀邊圈畫不理解的內容。

(2)想一想：這裏運用了哪些修辭方法？

(3)思考：“三月的桃花水，是春天的豎琴”，能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什麼聲音？在課文中畫出描寫聲音的詞語。

2．展示交流，品讀感悟。

(1)小組彙報。這兩個自然段運用的修辭方法有比喻、擬人、排比。

(2)誰能舉例說明，並有感情地朗讀？

(學生回答，出示課件)引出暗喻的修辭方法，讓學生做好批註。

(3)導學：“三月的桃花水，是春天的豎琴”，能演奏出各種悅耳的聲音，你的耳朵聽到了什麼聲音？

①默讀課文，邊讀邊圈出描寫聲音的詞語。

②交流彙報：師生共同讀，學生做批註。

(4)過渡：多麼美妙的聲音啊！高低不同，長短不一，忽快忽慢，這麼多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂。讓我們一起走進課文，在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。

(指導學生朗讀第4自然段)

小結：聽了同學們的朗讀，我彷彿來到了小溪邊，滿眼是清澈的春水，耳畔是動聽的水聲在迴盪，我久久不願離開。

(二)遷移方法，學習課文第5、6自然段。

1．出示自學要求：

(1)自由地朗讀課文第5、6自然段，邊讀邊圈畫不理解的內容。

(2)想一想：這裏運用了哪些修辭方法？

(3)思考：“三月的桃花水，是春天的明鏡。”在春天的明鏡裏，我們都看到了什麼？在課文中畫出描寫桃花水形態的詞語。

2．展示交流，品讀感悟。

(1)交流運用的修辭方法：排比。

(2)讀一讀這個排比句。

(3)交流回答：在春天的明鏡裏，我們都看到了什麼？(燕子、垂柳、一羣姑娘……)

3．導學：閉上眼睛細細聆聽，想象在這幅美景中還能看到什麼。

(1)課件出示填空題。

是啊！三月桃花水，它看見__________；它看見____________；它看見________；它看見__________……

(2)學生交流回答。

4．指導朗讀：這麼美的畫面你喜歡嗎？誰願意把這種美的感受讀給大家？

(多種方式朗讀)

(三)總結。

1．導讀：感謝這涓涓流淌的三月“桃花水”，是它帶給我們春的訊息，春的喜悅，所以作者也忍不住讚歎道——(課件出示)啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

2．思考：這句話表達了作者怎樣的情感呢？

(1)交流：結尾表達了作者對三月桃花水的深情讚美和無比熱愛之情，同時結尾也讚美了春天，讚美了生活。

(2)導讀：我想此時這珍貴無比的桃花水一定已經流進了每一個人的心中，讓我們帶上對它的沉醉走進美麗的春天！(引導學生用多種方式朗讀，讀出讚美之情)

設計意圖：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，這就要求我們在進行語文教學時，根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，拓展學生的思維。

五、拓展學習

1．導學：今天我們學習了《三月桃花水》，作者用優美的語言，多樣的修辭方法，爲我們描繪春天的美麗景色。有一位大作家朱自清，同樣用自己的筆描繪了一個如詩如畫的春天。請同學們拿出學習紙，邊讀邊批註，圈畫出你覺得優美的語句，在邊上寫寫感受。

(課件出示朱自清的《春》的相關語段)

2．課內總結，學生談收穫。

設計意圖：拓展閱讀的設計，踐行“大語文觀”的理念，讓課外閱讀走向課內閱讀，爲學生蓄積文化底蘊，培養學生的語文素養。

六、佈置作業

運用學到的手法，描繪一下你記憶中的春天。

篇二：四年級下冊三月桃花水教案

教學目標：

1．識記3個生字，掌握多音字“和”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文和生活體驗，體會關鍵句在表情達意方面的作用。

3．瞭解三月桃花水的特點，感受春天的勃勃生機。

教學重點：

聯繫上下文和生活體驗，體會關鍵句在表情達意方面的作用。

教學難點：

瞭解三月桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

教學過程：

一、導入新課

1．談話導入：

冬天的原野是荒涼的，但是桃花一開，春天就綻開了笑臉。世界立刻就變得詩情畫意了。你能吟誦與桃花有關的詩句嗎？

預設：

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

去年今日此門中，人面桃花相映紅。

雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

2．出示課題。

看到“桃花水”三個字，你的眼前浮現出了怎樣的景象？

學生自由表達。

3．瞭解作者。

劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人。當代詩人、翻譯家、評論家。早在20世紀80年代中期，他就被一代大學生譽爲“抒情詩之王”。

主要作品：詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》，散文詩集《遙遠的吉他》等。

二、初讀感知

1．認真聽讀課文，展開想象的翅膀，想象那些優美的風景。

2．朗讀課文，完成下面任務。

（1）思考：作者爲什麼把春水叫作桃花水？

（2）畫出文中的優美的語言，準備和同學交流。

（3）讀出作者對桃花水的喜愛和讚美之情。

3．認讀生字。

（1）出示生字，認讀詞語。

綺麗 應和 談心

（2）掌握多音字“和”的讀音和用法。

預設：

和：hé和平 hè唱和 huò和藥 huó和麪 hú和牌

三、讀文賞景

（一）請你認真讀課文前兩個自然段，說說你都讀出了什麼？

是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照着藍天？

啊，河流醒來了！三月的桃花水，舞動着綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點灑在河面，有一萬個小酒窩，在水中迴旋。

1．課文開頭的兩個問句有什麼作用？

預設：

這兩個問句不僅總起了全文，還與後文內容相互照應。前一個問句照應第3—4自然段，後一個問句照應第5—6自然段。

2．你從“醒來、舞動”這兩個詞語感受到了什麼？

預設：

擬人句，冰雪融化後，河水開始流動了。

3．第二段中的“一千”和“一萬”是確定的數嗎？

預設：

這是概數而不是確數，意思是非常多。

（二）課文是按照怎樣的思路和結構來寫三月桃花水的？

1．課文第一自然段提示我們，課文是從哪兩個方面來寫三月桃花水的？

預設：

聲音和光芒

2．請你梳理課文的寫作思路。

預設：

第一部分（1-2）描寫解凍的三月桃花水的美麗畫面。

第二部分（3-4）三月桃花水是豎琴，充滿了生機與活力。

第三部分（5-6）三月桃花水是明鏡，映照出春天的美麗景色。

第四部分（7）三月桃花水讓作者沉醉。

3．課文是按照什麼結構安排文章的？

預設：

總——分——總

4．三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什麼聲音？

預設：

忽大忽小的水聲

纖細的低語

碰着岸邊石塊的叮噹聲

5．你能看出作者使用了什麼修辭手法來表現春天的聲音嗎？

預設：

擬人、排比。

6．你還能想到什麼聲音？

學生自由表達。

作者爲我們描繪了一幅靈動的畫面，讓我們感受到了河水潺潺流動的景象。擬人的手法也體現了桃花水的多情。

7．三月桃花水，是春天的一面鏡子。在鏡子裏你看到了什麼？

預設：

燕子、白雲、垂柳、姑娘

8．朗讀文章，感受春天的美好。

三月的桃花水，是春天的明鏡。

它看見燕子飛過天空，翅膀上裹着白雲；它看見垂柳披上了長髮，如霧如煙；它看見一羣姑娘來到河邊，水底立刻浮起一朵朵紅蓮，她們捧起了水，像抖落一片片花瓣……

9．思考：課文結尾表達了作者怎樣的感受？

啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

預設：

運用比喻的修辭寫三月桃花水滋潤了大地和萬物，使得春天變得多姿多彩，變得活力四射。結尾表達了作者對三月桃花水的深情讚美和無比熱愛。

10．讀了課文，你最大的感受是什麼？請分享你的感悟。

學生自由交流。

預設：

桃花是一種美麗的象徵，在作者心中，春天是美麗的，桃花是美麗的，桃花水也是美麗的。作者引用獨特的語言將我們帶入了一個人間的仙境，讓三月桃花水爲我們伴奏，讓三月桃花水洗滌我們的心靈。

四、精彩展示

1．詩人的眼裏春天可能是疏疏的籬落，可能是金黃的菜花，可能是碧綠的柳樹。作者用他優美的筆調讚美了三月桃花水，在你的眼中春天是什麼呢？你會用什麼樣的詞語或句子來讚美你眼中的春天呢？

學生自由描繪心中的春天。

2．你知道嗎？適當地使用修辭手法，可以提高自己的文采，讓自己的表達更生動形象，更有魅力。請你試一下吧！

學生會用修辭描繪春天的美景。教師相機點評。

篇三：四年級下冊三月桃花水教案

教學目標：

1．能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗 迴旋 應和 纖細 沉醉”等詞語。

2．在課文學習的過程中，引導學生體會作者對桃花水的喜愛和讚美之情。

教學重難點：

1．通過課文的學習，感受作者對三月桃花水的愛戀與讚美。

2．學會抓住關鍵詞句，體會課文表達的思想感情，理解課文思想感情的方法。

教學策略：以讀促悟 自主學習 小組合作 引導點撥

課時安排：一課時

教學過程

一、課前精彩展示

學生展示描寫春天的優美語段。

二、創設情境 激趣導入

1．同學們，我們來聽聽這是什麼聲音，課件1．（圖片和聲音）

春天來了，春雨淅瀝，鳥鳴悠揚，那三月的桃花水也奔跑起來了！

今天就讓我們走進劉湛秋先生的《三月桃花水》課件2

2． 課件3 三月桃花水：農曆三月江河水漲，此時正是桃花盛開的時節，所以被人們稱桃花水或桃花汛。

3．簡介作者[出示課件4] 作者劉湛秋，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽爲“抒情詩之王。”其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。

三、預習檢測 鞏固生字

1．我會認： 課件4

2．多音字；出示句子，指名讀 課件5

3．識字遊戲 課件7

5．聽讀課文，鞏固生字，整體感知課文。

有感情地朗讀課文，讀完後想一想：三月的桃花水給你留下了什麼印象？可以用課文中的原句來回答。

四、精讀課文，感悟主題

1．讀一讀第一自然段，讀完思考：作者的總起方式很特別，你發現了嗎？

是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照着藍天？（比喻）

2．自讀第二自然段，看看你有什麼發現，記得把自己認爲優美的語言畫出來。

啊，河流醒來了！三月的桃花水，舞動着綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點灑在河面，有一萬個小酒窩，在水中迴旋。（讀出興奮）

3． 自由朗讀3—6自然段，說一說：這兩部分描寫了桃花水的哪兩個方面？

聲音：多變、輕柔、動聽

光芒：乾淨、清澈、明亮

讀出作者對桃花水的喜愛與讚美。

讓我們伴着優美的音樂一起來讀一讀這四個自然段，注意讀出三月桃花水的美哦！

你從這四個自然段中發現了作者運用了哪些修辭手法？討論交流，一定要找全哦！

出示句子：比喻 擬人 排比

三月的桃花水，是豎琴能聽，是明鏡能看，它還能聞，你聞到了桃花水的什麼味道呢？

你還想到了用什麼方式感受桃花水的美？

4．自由朗讀最後一自然段，思考：你從這句話中體會到了作者怎樣的思想感情？

深深地迷戀、沉浸其中

五、課堂總結

讀完本文後，想一想：你喜歡桃花水嗎？說說你的理由。

動聽 美麗 清澈 明淨

給萬物帶來了生機 給人們帶來了歡樂 給田野帶來了希望

六、拓展延伸[出示課件34]

1．推薦閱讀《春潮》

2．閱讀寫景的文段，寫摘錄筆記

六、板書設計

聽 看

春天的豎琴 春天的明鏡

多變 乾淨喜愛和讚美

輕柔 清澈

動聽 明亮