三月桃花水教學反思（精選5篇）作文

篇一：三月桃花水教學反思

《三月桃花水》這篇課文用詩一樣的語言，讚美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行爲。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我藉助多媒體課件，將文本語言還原爲生動可感的形象，讓學生陶醉在如詩如畫的情景中，對三月桃花水有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然後以讀代講，如教師的範讀、引讀，學生的賽讀、同讀等，在讀中老師加以適時的點撥，讓學生在朗讀中體味語言的美。

閱讀過程中給學生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵自由學生髮言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗，感受和體會相互啓迪。如：三月桃花水給你留下了什麼印象這是個牽動着全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間，也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。還重視指導默讀的方法，有利於培養獨立思考能力，培養自主的，創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

篇二：三月桃花水教學反思

《三月桃花水》是一篇詩一樣的優美散文，以詩一般的語言描寫了三月桃花水的聲音，光芒，讚美了三月桃花水，讚美了春天的美麗，所以教學時，我首先利用課件放一段有流水如輕柔舒緩的優美的音樂，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，表現了春天秀麗陰柔之美。再通過聽錄音將學生帶入文章中，初步談談自己對文章的感受。在這樣優美的情境中，調動起學生學習的興趣。

在教學過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因，展開豐富的聯想和有關春天的詩歌，歌曲，歌頌春天的`優美佳句結合在一起進行交流，有的學生在談自己喜歡的原因是能夠聯想到音樂中的柳枝，這點值得表揚。

學生學完後對課內知識進行延伸，仿寫，學生想到三月桃花水是春天的音符，天使……充分的發揮了自己的想象力。但是在課堂上，個別學生明顯讀的力度還不夠，在以後的教學中要加大力度這方面的指導與引導。

再有，閱讀過程中給學生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵自由學生髮言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗，感受和體會相互啓迪。如：三月桃花水給你留下了什麼印象這是個牽動着全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間，也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。還重視指導默讀的方法，有利於培養獨立思考能力，培養自主的，創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

篇三：三月桃花水教學反思

語文教學本位是培養學生語感，引領學生學習言語形式。四年級的下冊《三月桃花水》一課是一個良好的讀寫指導載體。

在一節課的教學中，引導學生學會自主設定學習目標，有張有弛，實現了以學生爲主體，以教師爲主導的課堂教學模式，不僅落實朗讀方法指導，並通過對文本“怎樣寫”的教學，實現閱讀、積累與習作的有效遷移，使語文課堂教學“在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生語感，培養學生豐富的情感、積極的人生態度。”

1．課題的導入，有意識地引導學生交流所積累的與“桃花、水”有關的詩句，把古詩誦讀有機滲透。

2．創設情境，讓學生進行角色體驗，桃花水如何與麥苗談心，如何催促村民們趕快開犁播種，在情境的創設中指導有感情地朗讀，水到渠成。

3．3、4自然段與5、6自然段結構相似，教師指導學生學習作者通過哪些方法描寫桃花水的聲音悅耳動聽，而後讓學生自己設定學習目標，學習5、6自然段，體會桃花水的清澈如鏡，課堂中採用扶、放教學，讓學生學到自主閱讀的方法。

4．“三月桃花水，是春天的明鏡，我看見……我看見……我看見……”排比句式的仿寫，比喻、擬人等修辭的運用，落實了積累閱讀、積累與習作的有效遷移。《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫的春天的美麗，所以教學時，我首先放一段有流水的優美的音樂，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，春天的美麗。再通過聽錄音將學生帶入文章中，初步談談自己對文章的感受。在這樣優美的情境中，調動起學生學習的興趣。在教學過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因，在交流中有個學生在談自己喜歡的原因是能夠聯想到音樂中的柳枝，這點值得表揚。學生學完後對課內知識進行延伸，仿寫，學生想到三月桃花水是春天的音符，天使……發揮了自己的想象力。但是在課堂上，學生明顯讀的力度不夠，在以後的教學中要加強這方面的指導與引導。

篇四：三月桃花水教學反思

《三月桃花水》是一篇富有意境的散文，文意通俗易懂，意境清麗優美，結構嚴密完整。尤其是句式上的重複和押韻，讀起來朗朗上口，聽起來意味深長。

我抓住第3—6自然段，讓學生聽師讀、齊讀、自由讀，然後出示學法點撥。回顧整堂課的教學，總結如下：

1．教學效果（思效）。

第3、4自然段描寫三月桃花水的聲音，我讓學生們自由讀，然後勾畫相應的動詞，又出示學法點撥，由動詞講到擬人句，幾個句子又組成排比句。我告訴孩子這樣富有特點的句子就是優美生動的句子，需要我們積累、仿寫。學語言是爲了用語言，我立刻又出示幾張圖片，讓學生寫給每張圖片寫一個優美生動的句子。他們根據剛剛學到的修辭手法來仿寫，而且有的孩子非常具有想象力，寫的句子特別精彩，擬人修辭手法運用得恰如其分。我從他們的句子中選了三個精彩的，放在一起，組成一組排比句。孩子興致特別高，好像他們就是一個個小作家小詩人一樣。第5、6自然段，我放手讓孩子們分小組展開合作學習，讓他們先勾畫批註修辭手法，然後多讀幾遍，體會句子的特點，試着進行仿寫。雖然效果不太盡人意，但是孩子認真學習的興致很濃，我覺得這就是最大的成效。

2．教學收穫（思得）。

在這次教學中，我發現每篇課文涉及到的知識上的名詞，應該讓孩子預習好。比如擬人這個修辭手法，我們在上這節課之前，應該帶孩子們積累擬人這種修辭手法，讓他們背誦什麼是擬人，背誦兩個典型的例句。雖然孩子們不一定真正理解，但是無妨，他們在一次次實地分析中，肯定會慢慢滲透對這個修辭手法的理解。如果這個名詞突然冒出來，孩子真的無法接受和理解。所以，我認爲作爲老師，不打無準備之仗，要給孩子們吃什麼，可以先讓他們認識什麼。這樣，才能使教學更加順利地進行。

3．不足之處（思失）。

本文教學中，也有一些令人遺憾的地方。比如朗讀，本文如詩一般的語言，優美的意境，我們讀起來也應該聲音甜美，歡快悅耳，可是，這堂課的朗讀顯得有些死氣沉沉，我在指導朗讀方面也是有所欠缺的。另外朗讀的形式比較單一，多樣化的朗讀方式，也許更能激發孩子們的閱讀興趣。

4．改進措施（思改）。

關於朗讀方面，老師要能做到示範朗讀，也可以利用朗讀錄音。其實在班內有些孩子的朗讀是非常好的，我可以請朗讀水平較高的學生展示自己的朗讀，由個人帶動全班。小組合作比較被動，彙報也是語無倫次，在小組合作學習的指導上，我們還需要更加努力。

總之，沒有哪一課是完美的。沒有最好，只有更好。我只要不斷總結，不斷反思，不斷改進，就一定會在教學的路上越走越遠，我的學生們的收穫也一定會越來越多。

篇五：三月桃花水教學反思

《三月桃花水》是四年級下冊的第一單元的第四篇課文，這是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，讚美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。

教學重點：

培養學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。

教學難點：

引導學生展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言美的薰陶。

一、教學效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

(一)圖片導入，欣賞美景。

在教學時，我首先讓學生欣賞了一組江南水鄉的春水美景圖，讓學生感受春天的美好，讓學生對江南的春天充滿嚮往之情，然後導入課文，讓學生通過作者的語言來欣賞江南春水的美妙。

（二）反覆朗讀，體會美景。

這是一篇優美的散文，不僅文字優美，意境清麗，而且文章結構精巧，前後文之間有問有答，各個段落在錯落中又有句式的重複和押韻，非常適合學生朗讀，因此我讓學生反覆朗讀，第一遍朗讀體會文章的語言美，通過朗讀讓學生找到課文中的優美句子，並體會這樣寫的好處；第二遍朗讀體會文章的情境美，邊讀邊欣賞江南春水圖，讓學生通過文字和圖片結合的方式，體會文章的情境美；第三遍朗讀邊讀邊想象，體會作者的情感美，作者寫得這麼美，表達了他什麼樣的情感呢，讓學生通過朗讀體會作者對春水、對春天的喜愛和讚美之情；第四遍體會文章的結構美，通過朗讀體會作者構思的結構美。

二、成功之處

這節課我覺得成功的地方有兩個：

（一）圖片導入激發了學生的學習興趣，讓學生很好地進入文本的閱讀。

（二）通過反覆朗讀，讓學生體會了文章的語言美、情境美、情感美、結構美，通過反覆朗讀，學生也會積累語言，提高表達能力。重點體會了文章中所運用修辭手法的句子，讓學生在寫作中學會運用。

三、不足之處

（一）有的學生只是跟隨朗讀，自己沒有達到老師要求的，每一遍朗讀體會的地方沒有體會到，主要是學生沒有用心讀，老師沒有及時發現，下次應該關注這些學生。

（二）全文重在朗讀，沒有涉及寫，應該讓學生按照課文的形式再仿寫一段，這樣能鍛鍊學生的寫作能力。

四、改進措施

下次再上這節課，導入我還會延用這節課的導入，先運用課件播放江南水鄉的春水美景圖，讓學生先由圖片感受江南春水的美好，進而進入文本，通過語言來感受江南水鄉的春水的美麗。然後運用朗讀和仿寫相結合的方法學習課文，先讓學生朗讀文章中的優美語句，並能說出好在哪裏，然後讓學生動筆仿照作者的句子，自己發揮想象再仿寫一句，既能發揮學生的想象力，又能鍛鍊學生的仿寫能力。另外在上課時，還會把學生分組，讓他們通過比賽的形式，讓他們讀出課文的意境美，鍛鍊他們的朗讀能力，提高他們的朗讀水平。