難忘的潑水節教學反思（精選9篇）作文

篇一：難忘的潑水節教學反思

成功之處：

一、個性朗讀，體會情感

通過讓學生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”“周總理來了！”“周總理一手端着盛滿清水的銀碗，一手拿着柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，爲人們祝福。”和課文的六、七、八段。通過朗讀，感受傣族人民對周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來感受周總理和傣族人民的心連心。

二、落實語言文字訓練

在朗讀句子時，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學生說出火紅火紅的詞組形式，並讓學生自己說出詞語進行造句，在朗讀“周總理一手端着盛滿清水的銀碗，一手拿着柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，爲人們祝福。”與“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。”這兩個句子時，讓他們運用“一手…….一手…….”“一邊…….一邊…….”來造句，並在做同步時，對這兩個句子進行重點分析，讓學生知道兩個動作之間的關係。

不足之處：

總的來說，還應注意通過朗讀來調動學生的積極性，要學會處理課堂中的突發事件，如在課堂中學生提出的“爲什麼傣族人民光着腳”的問題，如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。在指導學生寫字的時候，只強調應注意什麼，把學生可能寫錯的那個字不要強調說出來，這樣小孩容易記錯。在課前一定要備好課，查好資料，對課文有深入的瞭解，才能給學生講好課，以後還要多努力。

篇二：難忘的潑水節教學反思

爲體現“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點。在教學中，我以“情”爲感召力，讓學生在“情感”中學習，在“情感的薰陶”中體驗總理和人們之間的深厚感情。

一、借史激“情”

通過描述周總理從小立志爲中華之崛起而讀書的沉着、機智、樂觀的精神和爲新中國做出的偉大貢獻，學生被周總理的人格魅力所感染。學生明白了周總理爲什麼會受到那麼多人的尊敬，也就明白爲什麼傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。同時，在衆多國家領導人當中，我非常敬佩周總理，我常常爲我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對總理的愛戴、尊敬也成功地轉移到學生的身上。這都爲學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

二、在讀文中悟“情”

教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

課文裏，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現人民的高興心情。課文從總理的穿着，神情和動作着筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲着”“踩着”。所有的這些描寫都體現總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，爲人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

當然在教學的過程中，我還發現了一系列的不足。沒有儘可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學生自讀自悟，自己觀察發現……學生沒有完全真正成爲學習的主人。

在今後的教學中我要把學習的主動權教給學生，儘可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，留給他們充足的時間讓學生自讀自悟，自己觀察發現……使學生完全真正成爲學習的主人，成爲課堂的中心。

篇三：難忘的潑水節教學反思

新課標指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。我在設計本課的教學時注重了這一點。

課文導入，由學生感興趣的兒童歌曲入手，能引起學生的共鳴，學習興致高。在整個教學過程中，充分發揮教學課件的直觀性，在學生理解的關鍵處展示，調動了學生多種思維，輕鬆愉悅地進入課文意境中，體會文章的思想感情。在識記的過程中，利用猜字的遊戲，調動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調動學生多種感官參與學習，最後讓學生自己想方法記生字，給學生學習的自由。

注重學生的思維參與，尊重了學生的閱讀需要。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”在課文學習的過程中，我考慮到學生理解的需要，給學生自由支配時間。在讀書時做記號，調動學生思維參與，給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習慣。

“以讀爲本”作爲一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學重點。這篇課文洋溢着熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字裏行間。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發着興奮與歡樂。因此，在課文的教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，採用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發，做到感情充沛、聲音自然，並通過自己的理解讀出個性。

注重知識的蒐集與積累，使知識、能力、情感達到融合。在學習課文之前，讓學生自己利用書籍、網絡等資源查閱關於傣族的潑水節、周總理及其他少數民族傳統節日的資料，初步培養了學生自主查閱資料的能力。

篇四：難忘的潑水節教學反思

今天，我在二年四班執教了一節校級教研課，這節課是在樑校長的點撥和指引下完成的，是關於“語文教學策略更有效地使用”的一節教研課。

經歷了幾次的試教，經歷了幾次的教案重組，最終3月20日下午，和全體老師一起走進一個新的語文教學的嘗試。

此時此刻教研課結束了，但自己的內心卻久久不能平靜，現在特把自己的感受總結如下：

一、“會在語文教材中做足文章。”

這句話是出自語文教研員張晶老師之口。很榮幸在這次語文教研課上，進修學校的張老師親臨我的課堂，和我們一起交流。張老師聽完課之後意味深長地說：“語文課文不像數學教材，每個例題、練習，給的清清楚楚，教師稍一用心，就會明白，自己講什麼，怎麼講。作爲語文教師，所面對的課文教材沒有現成知識點、訓練點，每一節課教學需語文教師要真正走進課文，和文中的作者共鳴，理清每一課的工具性、人文性。”聽了張老師的話我深感作爲一名語文教師的身上任務之巨大，但也更加明白想讓學生在語文教學中有所獲更需自己面對每一節課要多看、多思、多爲學生着想。

二、“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”

這句話出自我校的樑校長之口。爲了讓我更好的以教材爲藍本，引領學生走進教材，讓學生在學中掌握本節課的知識點：“一條條、一串串”這種類型的數量詞以及初步認識比喻句，會仿寫文中的比喻句；引導學生感受總理和人們心連心的情感；幫助學生體會到傣族人們和總理一起過潑水節的快樂、幸福。在真正教研之前我和樑校長進行了幾次試教，試教過後我總是感覺自己的想法很好，可是語一出，學生的反應很緩慢，甚至有很多次我話一出，學生的想法和我的想法完全相反。試教後當我失落地望着樑校長時，她居然將我領至另外一個班級，同樣的問題她比我更完整地表述，更有指向性地表述，學生立刻知道怎樣做，而且學生表述的結果和我內心的想法不謀而合。此情此景，樑校長說：“不要總說學生不行，試想，你講清讓人家做什麼了嗎？你的每一句過渡語考慮到學生的年齡特點了嗎？你真的走進學生的內心和學生心與心的交流嗎？”一席話驚醒夢中人，是呀，我在爲誰服務？

那麼自己在今後的課堂教學中的每一個問題，每一句過渡語，應該爲教學所用，爲學生所懂，尤其是我們的過渡語的設計不僅是爲了教學順利進行到下一個環節，更是爲了學生所學的提升。

教研課結束了，它所帶的精神上的壓力是巨大的，但在和樑校長的一次又一次的探索中，在和同仁們的課後交流中讓自己覺得自己是受益最多的，它讓我更加地明白在語文教學這塊陣地怎樣做學生是樂有所得，得到更多。

篇五：難忘的潑水節教學反思

小學語文第三冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。

讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，上完這節課之後才發現，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折。因此，在上這節課之前，必須講解一些有關於周總理的事件，讓學生了解周總理的基本情況，明白了周總理爲什麼會受到那麼多人的尊敬，也就明白了爲什麼傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福、難忘。

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，通過朗讀，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因爲總理是可敬的，所以人民纔會這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的動作“接過”“敲着”“踩着”。所有的這些描寫都體現總理的可親。周總理向人們潑灑，爲人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。這些，都體現了總理和人民之間的深厚感情。

在學習課文的過程中，我注重學生的口頭語言的表達能力的訓練，引導學生說完整話，並對錶達好的同學給予表揚鼓勵，學生說話的積極性一下子就被調動了起來，變成了願意說、想要說。

“三人行，必有我師焉”我知道我在上課中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學生觀察插圖沒有做適當的指導，更沒有引導學生按照一定的方位去觀察插圖……希望在以後的教學路上，通過學習，我能夠不斷進步，在大家的幫助下，成爲一名優秀的教師。

篇六：難忘的潑水節教學反思

一、回顧整節課的教學，從一開始的設計，課件的準備，到觀看課堂實錄，比較成功的地方是注重了以下幾點：

1、走進文本

周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，所以，讓學生理解周總理和傣族人民一起過潑水節令人難忘，就有一定的難度。在學習課文之前，讓學生自己利用書籍、網絡等資源查閱關於傣族的潑水節、周總理及其他少數民族傳統節日的資料，初步培養了學生自主查閱資料的能力，也爲學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在導入環節，播放過潑水節的視頻後，又出示周總理的圖片，簡介了周總理，這樣，學生基本上了解了故事背景，容易走進文本中去。

2、以讀爲本

“以讀爲本”作爲一條主線貫穿始終。朗讀課文是本課的教學重點。在課文的教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，採用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發，做到感情充沛、聲音自然，並通過自己的理解讀出個性。

在學習課文第五自然段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時，我引導學生想象：周總理把水潑向誰？向他們祝福什麼？學生說後表演讀，興趣盎然。從這裏，學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。

3、讀文悟“情”

課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現了傣族人民的高興心情。教學中，我注意抓住這些詞語，在語言環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

4、角色表演

低年級語文教學中正確的理解字、詞、句，並能靈活運用字詞句，既是教學的重點，也是教學的難點。課堂表演就是幫助學生更好地理解字詞句的一種很好的方式。本文中周總理潑水時“端、拿、蘸、潑”，引導學生用動作演一演這些動詞，不僅揭示了詞語的含義，而且通過比較使學生更清楚、更深刻，更有趣地理解了詞義，課堂教學也充滿活力。

一個學生演周總理，其他同學演傣族人民，互相潑水祝福，學生情趣盎然，也訓練了學生的表達能力。

二、在信息技術應用方面，有以下幾個亮點：

1、導入環節

①利用優教班班通上的資源，播放潑水節的視頻，是爲了激發學生的學習興趣，同時爲理解課文做準備。

②標題幻燈片，背景填充運用的是動態圖片。

2、細讀課文環節

①“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。”在出示這句話時，集中了一下學生的注意力，因爲這裏特別設計了一個動畫，是爲了帶給學生動感，形成視覺衝擊力，化靜爲動，培養學生的想象力。

②在小結“傣族人民是怎樣歡迎周總理的”這個問題時，播放花炮滿天的圖片，再配上聲音，力求創設節日情境，使學生有身臨其境的感覺，突出場面的熱烈。

③在朗讀第三自然段時，配上背景音樂，烘托一下氣氛，讓學生感受到當時隆重而熱烈的場面。

3、指導寫字環節

①利用優教班班通上的資源，學生書空。

②利用白板背景中的田字格，示範寫字。

③利用白板的展臺，指導寫字。

三、不足之處

本課爲調動學生積極性設計的環節：表演總理和傣族人民歡度潑水節的情景，由於讀的次數少，學生接觸少，感悟少，表演時雖很有興趣，但不會進入角色表演。

四、改進方案

表演完之後，讓學生互評，指出優點和不足。比如：周總理的表情應該是“笑容滿面”，傣族人民應該是“歡呼”，這樣對課文的理解就更深入了。

篇七：難忘的潑水節教學反思

《難忘的潑水節》是一篇富有強烈的感情，富有深意的課文。李蘭英老師課堂上學生們很活躍，也認真的跟着老師學習課文。大部分同學能夠積極舉手發言，認真動腦筋思考問題，孩子們對識字遊戲非常感興趣，每一個人都積極參與，是這節課堂中我認爲最有收穫的地方。這應該要是一節情意綿綿的語文課。學生在教師滿懷激情深情的語言的激勵下，在教師創設的情境中，徜徉於語言文字的海洋，主動地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。通過歸類識字教學，培養學生的識字能力。重點指導要求要會寫的字，學生通過反覆讀，正確認識生字，本節課我特意設計了遊戲環節，通過猜字遊戲，調動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調動學生多種感官參與學習提高孩子們的學習積極性，識字方法有很多種，我覺得我可以多運用一些識字方法，讓孩子們更有效的記住生字，語境識字也很重要，要讓學生學會在生活中識字，在課堂上可以讓學生多組詞，做到字不離詞，詞不離句。在課堂中範讀的時候應該更有感情一點，學生最善於模仿，在要學生讀的時候一定要注意要對他們有要求，有錯誤的時候及時提醒，朗讀必須認真指導他們。

本節課的重難點是把課文中要求會寫的字，讓學生們正確書寫出來，所以在指導寫生字時，我是在黑板上進行了範寫的，但是其中也有不足，低年級的孩子寫生字時容易讀錯寫錯，筆順也會有點不清楚，所以老師在範寫時，應該嚴格要求孩子們先書空跟着老師在黑板上一筆一劃地寫，老師要一筆一劃指導，並且每一筆都要慢慢地讓學生跟上來，筆順要說清楚，筆畫名稱也應該更具體，同時要提醒學生在寫字時注意三個“一”，寫字、握筆姿勢、坐姿要規範。學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習情境，引導學生在閱讀實踐中學習。教師在課堂上應該以學生爲中心，把更多的時間、機會給學生，讓學生主動地思考，主動地參與學習，而不是教師一步驟一步驟地要求學生完成，要讓學生變被動爲主動，讓學生在學習中體驗到學習的快樂。同時也能讓課堂變成充滿生機的課堂，學生在思維流動中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。

篇八：難忘的潑水節教學反思

《難忘的潑水節》是統編教材小學二年級語文上冊中的一篇課文。文中主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節，通過寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿着傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發展順序寫的，所以講課時按文章順序來進行讓學生體會到周總理對人民的關心，與人民的心連心。整篇文章洋溢着熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字裏行間，表達了傣族人民的激動、幸福和難忘。

我在教學這一課時，首先，導入後從題目入手。因爲學生有讀熟課文的基礎，幾乎所有的學生能抓住題眼。以“難忘”爲題眼，強調此次“潑水節”的不同尋常直接點明文章主題。所以上課一開始就強調題目中那個詞應重讀。

其次，在教學中，引導孩子們體會傣族人民爲歡迎總理所做的準備，抓住“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因爲總理是可敬的，所以人民纔會這樣高興。並讓學生去感受歡迎場面之隆重，通過朗讀去感悟人們對總理的無限的崇敬。

第3，本課的場面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動。在讀的過程中，我讓學生找出文中描寫周總理神情、外貌、動作的詞句，並反覆朗讀，在讀的基礎上體會文意。抓住句段中的關鍵詞，如“笑容滿面”並引導學生做一個笑容滿面的樣子進而體會親切。尤其是穿着的描寫讓學生理解一位共和國的總理能尊重民族風俗，這正是讚頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質。同時注重了本課的插圖，課文的插圖正是照應着這一部分內容的，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結合，用好本課的插圖有利於引導閱讀。又以閱讀來加深對插圖的理解。

最後三自然段更是感情的昇華。我創設了良好的環境氣氛，如：清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那麼開心！多麼令人激動的場面啊，我們不禁發出這樣的讚歎：讓學生感情朗讀---多麼幸福哇，1961年的潑水節！多麼令人難忘啊，1961年的潑水節！多麼令人幸福的場面啊，我們不禁發出這樣的讚歎：讓學生再感情朗讀。細細品味文中的語句，再聯繫之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

不足之處：有感情地朗讀課文是本課的教學重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。但感覺指導的不到位，還應注意通過朗讀來調動學生的積極性。

篇九：難忘的潑水節教學反思

《難忘的潑水節》是一篇講讀課文，課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思着：對小學生而言，“情”的感染更有效於“理”的說教。所以，我以“情”爲契機，利用情緒的感染性特徵，讓學生在“情感”中學習，並以此加以實踐，獲得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課爲學生們播放了有關周總理的記錄片。在這些影片裏，描述周總理從小立志爲中華之崛起而讀書到參加革命後表現的沉着，機智，樂觀的精神；從新中國成立後總理奔走於大江南北到他叱詫於國際外交風雲中，爲中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現在學生的眼前，學生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化，不知不覺中受到了感染。明白了周總理爲什麼會受到那麼多人的尊敬，也就明白爲什麼傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這爲學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

二、情感互動

學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了，尤其是小學生，對老師更是崇拜。以至於許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又爲我們在課堂上調動學生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學生的感情往往是互動的。在衆多領導人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常爲我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學生一起交流。很明顯，學生在通過之前觀看的有關總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學生完全和他們的老師在情感上產生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉移到學生的身上。

三、讀文悟“情”

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

課文裏，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因爲總理是可敬的，所以人民纔會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿着，神情和動作着筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲着”“踩着”。所有的這些描寫都體現總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，爲人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現了總理和人民之間的深厚感情。最後三自然段更是感情的昇華。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯繫之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

當然在教學的過程中，我還發現了一系列的不足。沒有儘可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學生自讀自悟，自己觀察發現……學生沒有完全真正成爲學習的主人。

今後，在教學中還需不斷鑽研教材，準確把握課標對本冊教材的要求。同時，每上一堂課，都要深刻反思，查找不總，以便提高自己的教學水平。