我們家的男子漢教學反思（精選9篇）作文

篇一：我們家的男子漢教學反思

《我們家的男子漢》是一篇語言風趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細膩筆觸將家裏的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現在讀者面前。在認真研讀了文本後，我制定了教學目標，確立了教學重難點，並結合學生實際情況，設計課堂教學，取得了不錯的教學效果。整個課堂活動中，預設的教學目標基本達成。但是細細回想本課，還有很多需要反思的地方。

1．教學效果（思效）。

通過四年多的學習，學生知道可以通過查工具書、找近義詞、找反義詞、聯繫上下文理解等方法來理解文中的重點詞語。但學生最常用的就是查工具書，有時查到的解釋並不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對文本的理解。因此，在課堂上，我注意引導學生根據實際情況來運用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如， “風靡全國”“恍惚”我會提醒孩子們結合生活實際來理解。對於文中“十分專心地吃”“潦草地吃”等用詞則讓學生聯繫上下文體會並理解，學生明白了飢餓詞語的意思，不單單隻有查字典一種方法，更多時候漢語的深刻含義單單靠查字典也是無能爲力的，我們還要聯繫聯繫生活實際和語言環境，去揣摩，去體悟詞語獨特的意義。

2．教學收穫（思得）。

針對這篇課文的特點，我嘗試要求孩子簡要複述課文內容。所謂簡要複述：即按照課文的順序，刪去次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中的主要內容來複述。本文作者運用了小標題的獨特表達方式，使文章結構顯得格外清晰。學習每一部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要意思，爲複述奠定了基礎。因爲這是第一次簡要複述，練習時，學生藉助我提供的開頭、結尾和文中三個小標題，將文本語言化爲自身語言，較好地完成了簡要複述，達到了感悟、積累、運用的良好效果。

3．不足之處（思失）。

本文作者運用了列小標題這一獨特的寫作方法，這是非常值得我們學習的，如果課堂上讓學生邊學邊練：說說自己身邊誰是男子漢？結合他男子漢的表現嘗試設計一些小標題，課後進行讀寫鏈接，圍繞小標題選擇相關材料寫一段話，學生的收穫肯定會更大的。另外，學生讀書的時間太少，用於思考的時間也太少，如果能給予學生充足的時間親近文本，學生的思維還會更加活躍。

4．改進措施（思改）。

語文教學是一門遺憾的藝術。即使我們再成功，也總有不足的地方。我們要多研究課標、文本和學生，還要謙虛地多向他人學習。取人之長，補己之短，當我們俯下身子、低下頭，踏踏實實地鑽研工作時，我們前進的腳步纔不會停下。

篇二：我們家的男子漢教學反思

《我們家的男子漢》是四年級下冊的第六單元的第二篇課文，課文以人物性格特點分類組織安排材料，用生動、風趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢的男子漢形象。

教學重點：男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特徵；以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

教學難點：學習細膩傳神地刻畫人物的方法；感受其生動、風趣、幽默而含蓄的語言。

一、教學效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）質疑標題，用問題初步感知文章內容

在講課初，我先從本課標題開始質疑：誰家的男子漢？理解了“我們家的”的意思。其次質疑：男子漢有什麼特點，讓學生通讀文章，給出答案。初步理解了文章的主要內容。

（二）認識和改換標題，明確男子漢的性格特徵

這篇文章與其他學過的文章最大的不同是文中有許多小標題，我告訴學生這些小標題就是文章的幾個部分，都是圍繞文章中心來寫的。學生認識了小標題，下一步就是教給學生，指導閱讀小標題，從小標題中讓學生體會“男子漢”的含義，我採用了改換小標題的學習方法，要求學生用文中的人物語言來給文章換小標題，目的在於讓學生能通過認讀語言體會片段的主題和人物的性格特徵。以“他對食物的興趣”爲例，我和學生一起探討得出答案。隨後的幾部分，我充分發揮了學生自主合作學習的能力，放手讓他們去討論哪句話更適合來作小標題，極大地調動了學生的學習主動性和積極性。

（三）體會文章生動、風趣、幽默而含蓄的語言

在“他面對生活挑戰的沉着”一部分中寫道：“去的那天早晨，他一聲不吭，很鎮靜地四下打量着。當別的孩子哭的時候，他纔想起來哭。哭聲嘹亮，並無傷感，似乎只爲了參加‘一個儀式’” 。這部分的語言十分生動、風趣、幽默而含蓄，“鎮靜”“並無傷感” 這些詞語體現了一個堅強的男子漢的形象，並讓學生去找其他的關鍵詞句，並能夠在小組內分享這些詞語。

二、成功之處

這節課我覺得成功的地方有兩個：

（一）理清了文章的脈絡，瞭解了文章的主要內容。

（二）改換小標題是這節課的亮點，既考查了學生的概括能力，又體現了學生自主學習的積極性。

三、不足之處

在教學過程中，由於課文較長，沒讓學生全部朗讀完。個別學生由於沒有預習，不知道同學分析的是哪裏。感受文章的幽默語言方面，學生分析得不到位，老師也沒有補充。

四、改進措施

下次再上課時，我應提前讓學生預習課文，這樣可以幫助學生理解課文內容。在講解文章的幽默語言方面，讓學生先分析，老師再加以補充。另外，在這裏把《小英雄雨來》的每個部分加上合適的小標題。

篇三：《我們家的男子漢》教學反思

童年生活充滿了陽光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒有絲毫作僞，因而童年的時光往往難以忘懷。本單元是關於各個作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最爲貼近學生的生活經歷，在上課之前學生就對本文表現出了極其濃厚的興趣。

《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程。在組織上，按人物的性格特點把材料分成幾個方面，再加上小標題，文章就條理清楚，眉目分明。當然，最富有童趣的，莫過於生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不願死，似乎是深感活的樂趣的。”寫“他”買橘子：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。”等等，使人忍俊不禁。

學習這篇文章，最終應讓學生明白用生動幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學生掌握這種寫作的方法，同時也要明白這個小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學本文應該理清文章思路，抓住精彩語句進行分析。

我這堂課最大的特點是精心的設計和巧妙的引導。一開始就在黑板上寫了一個“男”字，要求學生組一組詞來表明一個人的成長過程，很快學生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢引導“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然後請學生說說自己佩服的歷史上的男子漢，並說說這些男子漢的品質，之後就自然引出《我們家的男子漢》。這個導入爲後文來看我們家的男子漢的特點作了一個鋪墊，同時用組詞的方式激起了學生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，爲後文的學習作了一個良好的開端。

在第一塊整體感知時，我讓學生歸納出每個小標題下的情節故事，鍛鍊了學生的概括能力，也對小標題這種形式有了深入的瞭解。藉此指導學生在寫作訓練中可以在文章結構上變換多種形式，使文章耳目一新。

這堂課讓學生最感興趣的就在於用文中小男孩的語言替換原來的小標題。這個方法是參照了前人的設計，結合班上學生的實際學習能力稍微作了調整與修改。在替換小標題中學生經過深入研讀文本，細心揣摩人物語言特點，結合個性特徵篩選出最能表現人物性格的一句話，在討論時，掀起了一陣爭論高潮。於是我因勢利導，問什麼樣的語言能夠作爲小標題？學生很快就能明白人物語言是爲人物形象服務的，什麼人說什麼話，語言描寫要符合人物的個性特徵。

當然這堂課也有微瑕，那就是學生讀書的時間還太少，用於思考的時間還太少，如果能給予學生充足的時間親近文本的話，學生的思維還要活躍。

篇四：《我們家的男子漢》教學反思

《我們家的男子漢》這篇文章內容簡單易懂，通過學生的自主閱讀同樣可以達到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時間進行教學。而小標題的形式則十分新穎，應該作爲教學重點進行講授，此外，男子漢的形象也需要學生細細品味，通過分析人物的語言、動作的等細節描寫，通過典型事件剖析人物性格。

在此次教學中，我選擇了讓學生根據文章對於人物的細節描寫來改“小標題”，目的在於活學活用，既讓學生了解並學會運用小標題，同時也加深了對人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據”，如語言、動作等細節描寫，大致把握男子漢的形象特點，再根據小標題的格式： 的男子漢來進行概括，進一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養了學生的語言概括能力和思辨能力。同時設置疑問：哪兩個人物形象特點並不是一個男子漢所具有的？如果不是，那這兩個特點則更傾向於哪種形象？讓學生產生疑問和好奇，通過激趣進行思考和討論，最後明白：他既是一個男子漢，同時也是一個男孩子。他雖然獨立、堅強、沉着，但他畢竟是一個兩週歲的男子，他的內心還保留了男子的純真與可愛。這兩者並不是割裂的，而是合二爲一的，也就是一個人的兩個面，簡單地舉個例子：他嚮往少林寺，是作爲一個男子漢嚮往陽剛、正義的一面，但他卻因爲不能吃自己喜愛的食物就立馬放棄了，也是一個小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點。

就課堂整體而言，我認爲要充分體現“以生爲本”的教學理念，充分開展“小組合作學習”，讓學生自主學習、探究學習，教師則負責串聯課堂、補充說明，只有這樣課堂纔是學生的，只有課堂是學生的，知識也才能夠是學生的。課堂上應該充分發揮學生的主體性，讓他們以自己的話語爲指導，成爲課堂的主人。儘可能避免老師說太多，學生認爲太少的過程的現象。在未來教學注意正確，注意全面關注所有學生，充分發揮他們的主體性。

篇五：《我們家的男子漢》教學反思

《我們家的男子漢》這篇文章內容簡單易懂，通過學生的自主閱讀同樣可以達到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時間進行教學。而小標題的形式則十分新穎，應該作爲教學重點進行講授，此外，男子漢的形象也需要學生細細品味，通過分析人物的語言、動作的等細節描寫，通過典型事件剖析人物性格。

在我的教學設計中，我將重難點放在了這兩個方面，但此後細細品味，發現教學點並不是如此單一。

一篇文章的標題就像一個人的眼睛，首先可以從標題入手，“我們家”這三個字看似平常，可實際卻有着不平常的思想感情，在日常生活中，“我們家的某某某”說出口時總帶有自豪、驕傲的感覺，在這篇文章中，結合上下文細細品味又何嘗不是呢？我們家的男子漢堅強又獨立，沉着又冷靜，而且僅僅只有2週歲，多麼自豪！多麼欣喜！文章最後一段也寫道：“看着他那樣地一點一點長大，他的臉盤他的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神祕地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。寫到這裏，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”爲何“不想寫小說，既不想寫女人，也不想寫男人”呢？因爲生命的成長是神奇的，是無法用語言文字來描述的。

另外在這篇文章中我們也有了一絲感悟：不是每家的男孩子都能長成男子漢的。而在“我們家”卻可以，爲什麼？因爲他愛吃，但也挑食，可我們卻不溺愛，以孩子的口吻說“不吃青菜會死的”，他便吃的很多，與當今有些家庭的狀況是不同的：不愛吃就不吃，甚至爺爺奶奶拿着碗追着喂，求着吃。這樣的家庭中，孩子能好好長嗎？他要求獨立，自己一個人買東西，我們爲什麼放心這麼小的孩子？爲什麼“我極想走過去幫他叫一聲‘同志’，可最後還是忍住了”？因爲我們知道獨立、自尊對於一個男子漢的重要性。他不願回安徽，甚至在當時的情況下他完全可以不回去了，可他依然“勇猛地抓住窗框，兩隻腳有力地蹬着車廂，攀上了窗臺”，而我呢？僅僅把他抱起來，任由他自己去選擇。爲什麼我們家能有男子漢？因爲我們家有提供給男子漢成長的環境。因此作者在文章最後一段寫道：“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”這裏並沒有“我們家的”幾個字，因爲她放眼社會，我們的社會太需要男子漢了！

所以我認爲對於教材要進行挖掘，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，要想提高學生的語文素養、培養髮散性思維，首先教師就要讀透教材、研究透教材，從各個教學點中選取有利用學生的點進行教學，而不是照搬教材，做一些千篇一律的教學，這樣的課堂是沒有生機、沒有生命的，是死板的、按部就班的。

篇六：《我們家的男子漢》教學反思

一直就不會上這類型的課文，所以在備課時反覆研究，決定把握住那“男子漢”三個字入手分析，思路清晰了，內容明瞭了。

首先從“我心目中的男子漢”是什麼樣的導入，讓學生用一兩個詞來概括表達，出乎意料的是學生能說出那麼多的詞，於是我順着問了一句，能否舉個例子，越王勾踐臥薪嚐膽，韓信能忍胯下之辱……學生們爭先恐後地回答，掀起了一個小高潮。由此導入新課，我們家的男子漢，猜想寫的是誰？具備什麼樣的品質？猜測的基礎上讓學生快速瀏覽開頭語明確答案，原來是姐姐的孩子，我的小外甥，然後激發學生的閱讀興趣，爲什麼三四歲的孩子能稱得上男子漢？邊讀邊找原因，這個孩子具備怎樣的品質？在這個環節的教學中，部分學生重點複述事情沒有分析事情中隱藏的孩子的品質，或者分析不透徹，浪費了許多時間，所以本應該出彩的環節，本應該是百家爭鳴百花齊放的環節，又成了老師的獨角戲。這是最遺憾的地方。接下來讓學生賞析本文生動活潑風趣幽默的語言，學生大膽發言，體現了細緻閱讀，細心分析的良好習慣。稍稍安慰了我急於求成的心靈。最後，在結束了文章內容的分析後，我又設計了拓展延伸，下面這些人的行爲是否能稱得上男子漢的行爲？分別舉了汪俠，賴寧、時傳祥、楊利偉、孟佩傑、吳菊萍、劉偉等例子，並讓學生總結得出，不論男女老少，不分高低貴賤，只要敢於拼搏努力奮鬥，做好分內的事，即使是平凡的崗位也能做出不平凡的成績。並藉此機會適時的加以引導學生爭取成爲人人誇讚的“男子漢”。

上完這節課，我還想重申課堂上應當充分發揮學生的主體性，讓他們在自己引導下暢所欲言，成爲課堂的主人。儘可能的避免老師說的過多，學生思考的過程偏少的現象。在以後的教學中注意改正，注意全方位地關注全體學生，充分發揮他們的主體性。每一節課都是個歷練教學水平的過程，我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段充實快樂的時光！

篇七：我們家的男子漢教學反思

成功之處：

用改換小標題的方法學會把握長文章的主要內容，指導閱讀小標題，從小標題中讓學生體會“男子漢”的真義，教學的重頭戲是改換小標題，要求用文中的人物語言來給文章換小標題，目的非常清楚，讓學生能通過人物語言體會片斷的主題和人物的性格特徵。以“他對食物的興趣”爲例，我和學生一起探討得出答案。隨後的幾部分，我充分發揮了學生自主合作學習的作用，放手讓他們去討論哪句話更適合來作小標題。結果都一一順利完成。

不足之處：

由於是略讀課文，應該多多放手給學生自學，引導有些多，致使部分學生對老師的依賴性變強。

篇八：《我們家的男子漢》教學反思

本週我們學習了《我們家的男子漢》這篇課文，這篇文章寫得很好，裏面分了幾個片段：他對獨立的要求、他的眼淚、他面對生活挑戰的沉着。他對獨立的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能獨立王國，便一定要自己拿錢去學校買東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時，“我”給他寫的信。他面對生活挑戰的沉着：他去託兒所時，很乖，一點兒都不哭，但是，在他和“我們”離開，回安徽時，他卻遲遲不走，因爲他不想離開這個和他共同生活和他一起成長的家園。

相信學完了這個故事，同學們應該深有感悟：他是一個真正的男子漢，他的獨立，他的傷心，他的沉着，被作者描寫得淋漓盡致，正如作者說：看着他一點點兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神祕地一點兒一點兒鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件奇妙的事情。

學生在網上學完這篇文章後，應該會明白這些，但是文章太長，老師講得又快，學生不好好預習是不行的，是理解不了，也體會不深的，所以，我在一開始就提前給學生布置預習的作業，希望他們熟讀課文，用學過的方法給文章列小標題，再學着把小標題連起來的方法總結本文的主要內容。以便在聽老師講課時有放矢，心中有數。大部分學生都能按老師的要求來做，但有些學生還是沒按老師的要求去做，這樣學習的效果是不一樣的，有的學生就理解得很透徹，而有的學生就不然。

最後，爲了彌補這一缺憾，我讓學生摘抄課文中細膩描寫人物的有關句子，讓他們體會精彩之處。這樣孩子們纔會再次深入地學習課文，理解課文內容，體會作者的精妙所在。

在網上學習這種特殊性的教學形式下，就給老師提出一個難題，就是聽課質量的問題，我們老師們怎樣讓學習保持學習的熱情，怎樣學好語文。這是一個值得我們思考和研究的問題。

篇九：我們家的男子漢教學反思

《我們家的男子漢》一課結構比較特殊——以小標題的形式出現。在整體感知這一環節時，我要求學生說出本課與一般課文的不同，讓學生認識小標題，並告訴學生小標題能幫助我們更快地瞭解每部分的內容。教學中，結合小標題引發學生進行深層次的思考，引導學生去發現，去關注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。

以讀促悟，培養語感。

朗讀是培養語感的最佳方式。在教學過程中，我採取各種方式讀書，讓學生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學第一部分時先讓學生自由讀，想一想從哪裏能看出他對食物的興趣很大，再結合學生的交流進行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩說話的語氣、當時的心情，感悟他執着的性格特點。

學會概括，積累語言。

類文鏈接本文作者運用了小標題的獨特的表達方式，使文章結構清晰。學習各個部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要內容，將課文中的語言轉化爲自身語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果。