稚子弄冰教學反思（精選4篇）作文

篇一：稚子弄冰教學反思

《稚子弄冰》寫冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當作鑼來敲打，聲音也清脆明亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發出打破玉石的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。

情感總是伴隨着認識過程而產生，情感體驗同樣對認識過程起着很大作用。在本課教學中，我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、資料的補充、教師的語言描繪，創設多種場景，讓學生走近詩人，走進詩境，從而更深刻地領悟作品所表達的情感。在這節課的學習中，我以學生的自我學習探究爲主，沒有像往常的教學時一樣進行煩瑣的分析，而是採用新的模板讓學生髮揮主觀能動性，進行自我探究。

首先我給學生營造了獨立閱讀的空間，讓學生在自主閱讀過程中，感受文章的思想內容。因爲閱讀是理解的前提，所以我切實地抓住了閱讀這一環節。既有聽課文錄音朗讀，又有指名學生朗讀，還有自由讀、齊讀、跳讀等，要求學生在朗讀中體會古詩的思想感情。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讀過多遍後，學生對文章的主要內容就瞭然於胸了，對文章的思想感情也有了體會。隨着朗讀的深入，體會就越深刻，而朗讀就越有感情。

其次我給學生營造了一個平等交流的舞臺，重視學生獨特的感受、體驗和理解。我沒有再像以前那樣把自己的觀點強加給學生，而是讓學生自己談對古詩的理解，我則認真傾聽，所以學生髮言踊躍。古詩豐富的意蘊和深邃的思想全是學生們發掘出來的。

這種授課方式的改變顯然很適合高年級學生的學習。高年級的學生對語言的理解和感受能力已有一定的提高，我只需要對古今通假、古今異義上的字詞稍加指點即可。接着就是對一些重點字詞的賞析，學生們已在自主朗讀、自主探究的環節賞析了古詩中的重點詞語，掌握了古詩的基本情調。

篇二：稚子弄冰教學反思

最近，作爲體育教師的我直播了統編教材五年級下冊第一課《古詩三首》中的《稚子弄冰》一詩。我的設計思路整體是這樣的：先用遊戲導入，引出稚子弄冰這首詩；然後進行作者的簡介，引出這首詩的創作背景；接下來學習詩中的兩個重點生詞；通過詩詞的學習，達到了對全詩的整體認知，學生再根據節奏朗誦整首詩；然後帶領學生來賞析整首詩，在賞析之後總結出小孩子弄冰的四個步驟：金盆脫冰、彩絲穿徵、敲磬穿林、碎作玻璃；最後進行整首詩的課堂總結。

直播進行完，總體情況還是可圈可點的。經過和其他語文老師的溝通交流，有兩點深刻反思：第一點在這首詩中提到了古代的兩種樂器，一種是鉦，一種是磬，我在講的時候只是說了它們的釋義，但並沒有以圖例的形式展示出來，專家老師建議用圖片的形式直觀地展示出這兩種樂器，這樣通過圖例讓學生能更清晰地能夠認識古代的樂器；第二點，我可以先讓學生弄清楚稚子弄冰的過程，總結出四個步驟，但總結的金盆脫冰，彩絲穿鉦，敲磬穿林，碎作玻璃四個步驟可以進一步的濃縮爲四個動詞脫、穿、敲、碎，然後根據這四個動詞來穿起整首詩，再由學生根據註釋來理解整首詩的意思。於是，我就立即修改了課件。

反思後，改進的課堂流程注重了學生主動探究學習的過程，而我原來的設計卻忽略了這一點；對弄冰四個步驟的進一步濃縮，能夠使學生在背誦本首詩的時候有了把握點。統編教材注重了語文要素的融合和學習能力的輸入，這一點作爲語文老師應該時刻關注。特殊時期，網絡授課，居家學習也是佷不錯的選擇，祝願所有的老師們、同學們學有所獲、學有所樂！

篇三：稚子弄冰教學反思

《稚子弄冰》這首詩寫冬天孩子們的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。

在教學《稚子弄冰》時，首先讓學生了解詩題及作者，然後給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎上，梳理詩中的重點詞句，抓住詩中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入。在此基礎上，引導學生想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。在教學《稚子弄冰》時，引導學生在反覆朗讀中細細品味，鼓勵學生抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。

通過本堂課，在以後的教學中還有很多需要改進的地方。在教學中注重以學生爲本，在課上引導學生的思維散發。圖片和古詩相結合，引導學生更爲深入的理解古詩，讀通詩意以及瞭解詩人的思想感情。

篇四：稚子弄冰教學反思

近日，我有幸參加了信息技術與課程融合優質課大賽，通過參加本次活動，使我受益匪淺，課程的講解可以說是精彩紛呈，各有千秋，也讓我意識到自己在教學方面的不足，下面我針對本次作課做出如下反思：

1、課上學生一直在誦讀古詩，可是學生讀的水平卻沒有明顯的提升。在教學過程中應該通過教師的講解使學生的誦讀水平有所提高，可是本節課卻沒有達到效果，可見我的引導沒有到位，沒有做到有層次、有梯度的誦讀古詩。

2、在重點感悟第一行詩的畫面時，我也有設計通過想象孩子的動作、神態、語言等來豐富有趣的畫面，但是留給學生思考的時間較短，課上應該處理的再慢一點，給學生足夠的思考時間，讓學生想明白，把語言組織好，這樣也許效果會更好一些。

3、在完整的說《稚子弄冰》的故事時，只覺得學生已經完成課前預習所以就直接指生說，沒有給學生想象思考的時間，應該多找幾名同學說一說，面向全體同學。

4、導語、過渡語和評價語的語言不夠豐富，略顯單調，缺少詩化的教學語言來帶動課堂氣氛，並且學生之間的評級較少，缺少課堂生成的東西。

5、板書的設計在教學中是不可少的，本節課得板書比較簡單。

總之，通過本次作課讓我深刻的感受到自己還有許多需要學習的地方，在許多領導的悉心指導和幫助下也讓我受益頗多。雖然我的課存在着諸多不足，但是通過教研這樣的形式，共同研究，我相信通過我們的努力，“古樹”定會開“新花”，我也將繼續努力，做一名合格的教師。