祖父的園子教學反思簡短（精選8篇）作文

篇一：祖父的園子教學反思簡短

通過讓學生瀏覽和默讀課文，特別是體會“我”在園子的自由時，通過朗讀，讀出作者的淘氣，讀出爺爺對其的寵溺。通過分角色朗讀對話，可以讓學生充分體會情感。引導學生想象自己與祖父母相處的樣子。借鑑蕭紅的寫法，仿照着寫一寫自己的經歷，可以提高學生的寫作水平，使其作品逐漸有名家的風範。

篇二：祖父的園子教學反思簡短

在教學祖父的園子時，我首先自己閱讀蕭紅的《呼蘭河專》有詳細的瞭解了蕭紅的生平，對作者以及她的作品有了全面以及深刻的瞭解。在此基礎上再進行教學，這樣更能讓學生走進作品，體會作者想要表達的思想感情，在上課期間，不斷穿插蕭紅的生平和她的一些作品，以及自己的見解和感受，在這個過程中學生深刻的理解了課文的內容教學效果非常理想。

篇三：祖父的園子教學反思簡短

祖父的園子給了作者無憂無慮、自由自在的生活，雖然命運悲慘，但作者並沒有失去童真。在講授此課時，先讓學生聯繫生活實際訴說自己的童年生活。以此爲切入點，鍛鍊學生的口語表達能力。之後引入課文，在學生初讀課文後與自己的童年生活進行對比，說一說不同之處，並選擇其中一種，說明原因。這樣學生在不知不覺的訴說中加深了對文本的理解。

篇四：祖父的園子教學反思簡短

這篇課文從略讀課文變爲精讀課文，增加了較爲沉重的閱讀鏈接部分，使課文中快樂自由的童年生活增加了一份懷念嚮往的沉重。學生在學習課文時，我依舊採用讀的方式，讓學生充分自主默讀朗讀，感受蕭紅獨特的語言特點，體會文中的情感。然後再引導學生，結合自己生活實際，交流“我”在園子裏的舉動有着怎樣的心情，體會到祖父對“我”的包容與愛。學生們都大方分享了他們喜歡的句段，結合作者的生平，從中體會到作者對祖父和園子久久不能忘懷的情感。

篇五：祖父的園子教學反思簡短

面對這樣的名篇，如何才能引導學生讀懂作品內容，真正領悟字裏行間的感情，課後能靜下心來讀《呼蘭河傳》呢？我採取半扶半放的形式，以學生爲主，教師爲輔，引導學生抓住重點句段品讀。

首先，我讓學生整體感知課文內容，初步體會“我”內心的感情；接着細讀課文，從寫景、敘事的具體語句中體會思想感情；然後閱讀課後的“閱讀鏈接”，品味小說的結尾，更深入地體會課文表達的思想感情；最後，從整本書的視角重新審視課文，幫助學生體會作品的悲劇意味，豐富學生情感體驗的層次性。

篇六：祖父的園子教學反思簡短

《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長篇小說《呼蘭河傳》。課文以兒童的視角描寫了園子裏的景物，用第一人稱講述了“我”和祖父在園子中的生活。平靜、自由的園子在“我”眼中是一個樂園。課文的語言別具韻味，將感情蘊含在景與事之中，表達了“我”對祖父深沉的熱愛與依戀，對童年園子中生活的深深懷念。

授課時學生能找出“我”和祖父在園子裏做了什麼？但是在對文章進行文章劃分時，學生們不能很好的劃分且上課積極性不高，可能時寒假到開學還沒有過渡好，要做好學生思想工作，轉變學習態度抓緊進入學習狀態。

篇七：祖父的園子教學反思簡短

《我和祖父的園子》選自蕭紅的成名作《呼蘭河傳》，文章用輕鬆活潑的語言回憶了“我”小時候在祖父的園子裏自由幸福的童年生活。

走近作者，才能走進心靈。我首先領導孩子們交流了有關蕭紅的資料，對她有了深刻的認識。

教學這一課，我最大的感受是文章看似平淡，實則蘊藏着作者深深的情感，那麼，教者就要引領學生將這種感情通過對字裏行間的咀嚼，慢慢得以品味，同時也要讓學生通過開放自由的感悟方式去走進作者的心靈深處。在體會感悟語言文字精妙的同時，感悟作者運用多種修辭手法，特別作者在文中多處運用了反覆的表達方式，增強了語言的感染力。

在教學時，我感到引導學生體會“我”在祖父的園子裏快樂、自由的幾件事的體會由於時間偏緊，感悟還少夠深入，所以，在課結束時，“當你輕輕走出祖父的園子時，它給你留下了什麼？”這一問題的交流還是缺少一定的深度和厚度。

篇八：祖父的園子教學反思簡短

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、雲朵的影子。

1．資料交流：學生出示自己課前準備的作者的資料，以瞭解蕭紅短短一生的文學成就，以激發學生讀書的興趣。

2．體會作者的情感。

因爲是略讀課文，所以我讓學生結合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。並在讀書的基礎上，交流（1）“我”在園子裏心情是怎樣的？（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。

3．拓展遷移。

在你的生活周圍，有你曾經難忘的去處嗎？講給班上的朋友吧！

收穫：作者的富有孩子氣的語言，把世界在孩子心裏的樣子描繪的惟妙惟肖。同學們邊讀，便發出會心的笑。讓人真正感受文字的魅力！