諾曼底號遇難記教學反思簡短（精選5篇）作文

篇一：諾曼底號遇難記教學反思簡短

藉助語言文字感受哈爾威船長的品質和光輝形象是本課的教學重點。

在教學時，在通讀課文、理清文章脈絡後，我引導孩子細讀批註，你認爲哈爾威船長是一個怎樣的人？

在交流中聚焦三大塊：災難來臨時船長與衆人反應的對比；船長與大副之間的一組對話；兩次對船長形象的白描。邊交流邊品讀，感受人物品質。

備課時如果能找來電影中的沉船片段看一看，學生對故事發生的背景會有更深刻的感受。

篇二：諾曼底號遇難記教學反思簡短

前段時間認真鑽研了一番第九冊《諾曼底號遇難記》，現在課已講完，靜下心來反思了一下自己對這篇課文的教學，本課的教學目標我確定了兩點，一是情感目標：讓學生感受哈爾威船長臨危不亂、忠於職守、舍已救人的崇高品質，二是能力目標：讓學生知道閱讀要有自己的見解並要勇於發表自己的見解。

本課的情感目標，感覺落實得不到位，雖然學生感受到了船長的崇高品質，但並沒幾個學生爲之感動，情感上的共鳴沒有我想象的那麼強烈。我想這還是因爲老師引導得不到位，問題設計得不夠合理，但到底怎樣的問題才能實現語言與精神的同構互生呢？我也同諾曼底號一起遇難了。我想今天我之所以會“遇難”，都是因爲在平時的教學中不夠用心，沒有很好地去落實新課改。以後，我會充分利用好課堂這塊寶貴的試驗田，大膽地嘗試教師、學生、文本之間的更深層次的對話。

篇三：諾曼底號遇難記教學反思簡短

《諾曼底號遇難記》一文通過描寫哈爾威船長在輪船遇到海難時，臨危不亂，鎮定自若指揮搶險，將船上60人安全救出的故事，讚揚了哈爾威船長盡忠職守，捨己救人的精神。在教學中，我從兩方面入手：

一、整體感知，瞭解事情梗概

課堂伊始，簡單向學生介紹作者雨果，以及故事發生的歷史背景。然後教師帶領學生一起走進課文，整體感知主人公哈爾威船長的高尚品質。

二、讀思結合，大膽提問

在課堂的學習中，圍繞人物的主要特徵，讓學生在文中畫同描寫人物語言、動作、神態的句子，邊畫邊在句子旁邊寫出自己的體會，感受哈爾威船長的舍已爲人，盡職盡守的高尚品質。

在感悟朗讀中，採取學生分角色朗讀，通過讀，感受人物在一定的環境中，語言、動作等的特點，從而體會人物的高尚品質。

這節課也有不足之處：激勵性的評價語言過於單調。這節課，讓我發現了孩子的潛力，相信孩子，他們會給你帶來奇蹟。

篇四：諾曼底號遇難記教學反思簡短

星期一我們學習了《“諾曼底”號遇難記》，這篇課文主要講述了航行在大海上的“諾曼底”號，突然與對面的“瑪麗”號相撞，突然而至的災難，讓船上的人們驚慌失措，就在此時，哈爾威船長憑藉自己多年的工作經驗，和自己沉着冷靜的做事風格，順利的將船上的61人全部救出，自己卻與“諾曼底”號一同沉入大海。這個故事歌頌哈爾威船長的沉着冷靜，鎮定自若，以及他對工作的盡職盡責，忠於職守。

這篇課文篇幅比較長，我通過齊讀，自讀和分角色朗讀的形式，讓學生了解故事內容，體會人物感情，並抓住文中關於“霧”的環境描寫，來襯托哈爾威船長的鎮定自若，通過分角色朗讀，體會哈爾威船長的語言中所流露出來的忠於職守的精神品質。

通過這一課的學習，學生能從課文中找到環境描寫，並能體會哈爾威船長的精神品質，但就是對於課文結尾處的黑色雕像不容易理解，在完成課後作業是有一定難度，後來經引導點撥幫助學生理解，對結尾這富有深意的語句有一定理解。從課堂情況和課後作業來看，孩子們對這課掌握較好，但個別差生可能還是有一定困難。

篇五：諾曼底號遇難記教學反思簡短

《諾曼底號遇難記》一文通過描寫哈爾威船長在輪船遇到海難時，臨危不亂，鎮定自若指揮搶險，將船上60人安全救出的故事，讚揚了哈爾威船長盡忠職守，捨己救人的精神。在教學中，我從兩方面入手：

一、以讀爲本，讀中感悟

讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在危急時刻，哈爾威船長是怎麼說的？讓學生自己朗讀哈爾威船長的話，再指導學生讀，學生的感情得到了昇華，也讀出了感情，從而體會了船長鎮定自若、捨己救人、忠於職守的品質。

二、讀思結合，大膽提問

新課伊始，我告訴學生：聰明的孩子不僅會提問題，更會思考問題。孩子提了很多有價值的問題“船長真把自己忘了嗎？”“真開槍打嗎？”“船長有沒有逃生的機會，他爲什麼要隨着輪船一起沉入大海？”等，我把學生提出問題拋給了孩子們。沒想到他們能結合生活實際和聯繫上下文來回答，一石激起千層浪，沒想到學生的發言竟成了這節課最大的閃光點。

這節課也有不足之處：激勵性的評價語言過於單調。

這節課，讓我發現了孩子的潛力，相信孩子，他們會給你帶來奇蹟。