白鵝教學反思簡短（精選6篇）作文

篇一：白鵝教學反思簡短

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，文章結構簡單，全文圍繞一句“好一個高傲的動物”進行描寫，從白鵝的叫聲、步調、吃相三大方面來展示了白鵝的驕傲。整篇課文語言幽默風趣，特別是反語（鵝姥爺）的運用引人發笑，妙趣橫生。

在本課知識點的講解中，我首先提出了這樣一個問題“白鵝給你留下了怎樣的印象？從哪看出來的？”學生找到了這樣一些詞“高做、傲慢、架子十足”，然後從“高傲”入手，讓學生讀“好一個高傲的白鵝！”思考作者是從哪些方面來表現白鵝的高傲的？讓學生通過快讀、默讀的讀書方式去找書中的答案，去細細體會作者的文字表面所呈現出的白鵝的“兇”和“歷害”，實質是對白鵝的盡職、勇敢的讚賞。從體會白鵝步調的從容、大模大樣，感悟作者對白鵝由衷的喜愛。

本課的語言雖然幽默風趣，但書面表達也較顯著，爲了讓學生真正讀懂作者筆下的“白鵝”，教學時，我採用讓學生根據文章的重點語句，進行大膽的聯想或想象和模仿，在讀中思考，在思考中感悟，在品悟中與作者產生共鳴，整個過程都激發了學生積極主動參與閱讀的興趣。

篇二：白鵝教學反思簡短

首先，充分運用本課資源，設計說話訓練。例如，在教學白鵝叫聲一段時，讓學生想象會說漢語的白鵝會說些什麼；目的是通過說話訓練幫助學生理解嚴肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂等詞語，同時讓學生在展開想象的過程中習得語言，開闊思路，從而更加走近白鵝，走進文本，進一步激發學生的學習熱情。

在教學白鵝吃飯特點一段時，我讓學生通過閱讀找出概括白鵝吃飯特點的詞語，學生很容易叫找到是"三眼一板，一絲不苟"，通過查字典可以知道"三眼一板"就是刻板，從不改變。那白鵝吃飯時不改變的是什麼呢？進而通過引導、梳理，遍可得知：一日三餐不變，必吃四樣不變、吃飯的順序不變。顯而易見，作者通過三個層次的具體描寫，直接說明了白鵝吃飯究竟是如何"三眼一板"，從而引導學生髮現有條理、有層次地圍繞一箇中心進行說明。

之後聽了王雅娟老師講過這課後，發現自身存在的問題特別多，沒有很好地把握課堂節奏，沒有有效地引導學生解決問題，在語言組織方面還有很大欠缺，這些都是我今後要進行鍛鍊提高的。

篇三：白鵝教學反思簡短

1．重視感情朗讀。感情朗讀，使書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化爲表情達意的有聲語言，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，如個人讀、齊讀、比賽讀、大聲讀、默讀、快速瀏覽等，這樣通過多讀去感悟作者用詞的生動和抓住特點表達的方法。最後還讓學生選擇自己喜歡的句段背誦下來，昇華情感，感悟作者語言的魅力。

2．重視咬文嚼字。依靠聯繫上下文，引導學生對重點詞語、句子進行仔細推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然。當講到鵝的吃相“三眼一板”的時候，我又引導學生聯繫上下文理解“三眼一板”這個詞。咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反覆品讀，積累語文知識。

篇四：白鵝教學反思簡短

在教這節課時，我引導學生通過初讀課文，瞭解作者採用先總寫後分寫的方法來向我們描述了一隻高傲的白鵝。然後讓學生抓住鵝的“高傲”這一特點，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段，來進行課文學習。

我引導學生邊學文邊加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調急速，有侷促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場”時，我讓一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，其他學生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯。看的學生也能在笑聲中很好地把握鵝步態的突出特點。學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務。

篇五：白鵝教學反思簡短

這是一篇狀物散文，從鵝的叫聲，步態和吃相具體細緻的刻畫了鵝的高傲，表達了作者對白鵝的喜愛之情。

教學中，從學生熟悉的古詩《詠鵝》導入，引導學生從字詞人手。熟悉文本，夯實語文學習的基礎，爲學習文本做好鋪墊。我抓住作者對白鵝的姿態的描寫，引導學生進行語言實踐，使學生在習得語言的同時深化了對課文內容的理解。我還通過引導學生找重點詞句，品重點詞句，交流詞句，感受寫法，有感情地朗讀，讓學生對白鵝的認識立體起來，也使課堂精彩紛呈。對作者表達方法的交流，採用小組合作交流討論的方式，讓學生暢所欲言，實現思維碰撞，也鞏固了教學成果。

當然，也有一些需要不斷修正的地方。例如教學鵝的吃相這一環節時，環節較少，留給學生展示的機會較少；指導學生有感情地朗讀時，此環節仍有欠缺。在今後的教學中要-一改進。

不足之處：

教學鵝吃相這一環節時，環節較少，就給學生展示的機會較少，指導學生有感情的朗讀時，此環節仍有欠缺。

篇六：白鵝教學反思簡短

《白鵝》一課主要着眼於白鵝的性格特點：高傲，而且高傲的可敬可愛。今天上午我帶着學生學習了《白鵝》，這是一篇精讀課，但是由於下週要舉行藝術小學共同體的期中考試，內容通知考試前四單元，怎麼辦？只能往前趕趕課了！本來應該用2個課時，本課用了一個課時加20分鐘。

學生基本掌握了白鵝留下了高傲的第一印象。感受到了“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”教學中我着重點出了作者用明貶實褒的寫法來表現了對白鵝的喜愛，以及這個修辭怎麼用等。

語文教學離不開讀，在讀的基礎上理解，在理解的基礎上讀。本課只在感受白鵝的叫聲、步態、吃相時讓學生展示了朗讀，在理解“厲聲叫囂”和“引吭大叫”時，有同學鵝厲聲叫囂是因爲生客進來了，引吭大叫是因爲人在籬笆外，適時抓住這個眼，進行引導，在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的。這樣學生能夠更容易的體會到“厲聲叫囂”和“引吭大叫”是不一樣的，不能更換。

課堂上自己講解的內容有點多，時間有點趕，有的學生沒有機會放開心胸地表達自己對白鵝高傲的解讀。