巨人的花園教學反思簡短（精選8篇）作文

篇一：巨人的花園教學反思簡短

童話作品在小學語文教學中深受學生的歡迎，它不僅是學生的識字，培養語感方面的好教材，而且更是在教學生做人方面起到重要的作用。

在多年的教學實踐中，我有一點小小的感觸，那就是不僅要學生大量地看童話，學童話，更重要的是要讓學生走進童話，參與到故事中，去感受生活，體驗不同人物的心境。只有這樣學生才能學會遣詞造句，去體會故事的美妙意境。

篇二：巨人的花園教學反思簡短

教學本課，重點是讓學生體會到巨人前後行爲所發生的變化。因此在教學時，我引導學生重點探討了花園發生變化的原因，然後帶領學生重點學習了課文結尾部分，感受故事所蘊含的道理。本課有小練筆的要求，在教學時我也穿插了這一點，讓學生展開想象，想象孩子們會在花園裏玩什麼遊戲，學生參與度還比較高。總之，童話的教學要富有趣味性，要讓學生感受到故事奇妙與美好。

篇三：巨人的花園教學反思簡短

《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以牆爲線索，所以我在教學這課時，就以“牆”爲切入點。然後，我讓學生小組合作探索出與牆有關的對比變化。

結果，有的組發現巨人砌牆前與拆牆後花園情形有了很大的變化：之前花園風景如畫，之後卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌牆與拆牆態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之後變得寬容了……

然後我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。

最後，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踊躍地說着自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展爲取向，我只是充當了引導者，參與者。

這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。

篇四：巨人的花園教學反思簡短

1、我在解釋詞語“洋溢”，先解釋洋溢的字面意思，然後讓學生讀含有洋溢的句子，最後和第一段結合，聯繫上下文解釋“洋溢”一詞，使學生在具體語言環境中認識“洋溢”的意思。

2、我在處理描寫巨人對待孩子的第一處語言描寫的句子，是這樣設計的：學生讀句子——簡單談感受——（體現教師“導”的作用、訓練的痕跡、學生學力的升值）提問：這麼生氣當時是怎麼想的？在深入思考之前指導了感情朗讀。在指導朗讀環節，體現“導”，學力的升值：孩子讀得不錯的情況下，教師點評：引導學生總結出讀好的方法，即帶着體會讀書，好。第二個學生讀得也不錯，及時引導學生總結出閱讀方法，即，把自己想象成主人公。我覺得這個環節的處理，應該先體會內心，再指導感情朗讀。

3、處理第3處語言描寫的句子

我先指導朗讀：孩子讀得不好——我提示是叱責，讓第二個學生朗讀。再指導品味：提問：爲什麼發脾氣，怎樣想的？用朗讀再加上圖片、表演等，加深感悟，體現出老師導的價值。

篇五：巨人的花園教學反思簡短

童話一向是孩子們喜愛的一種文體。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

在教學時，我使朗讀成爲學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都爲之一顫，爲他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎麼想的，會有什麼樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視着巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神後，他心裏火辣辣的，那爲什麼火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就安排學生說一說寫一寫，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最後，收集有關幸福的名人名言，把《巨人的花園》編成童話劇，以小組爲單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學生都發生了濃厚的興趣。

篇六：巨人的花園教學反思簡短

本課是童話故事單元中的第一篇課文，學生對童話的興趣濃厚，積極性較高。上課時同學們的配合度和參與度都很高，注意力也格外集中，我認爲是和課堂導入環節我的設計有關，我讓學生以“猜童話”的遊戲環節展開課堂，引起了學生的興趣，激發了他們的求知慾和好奇心。童話故事本身就貼合學生喜好，讓學生能夠哦提起興趣，以後我應當吸取這次的經驗，考慮學生的實際情況，才能在課堂上達到更好的效果。

《巨人的花園》這篇課文中有非常多的四字詞語，如：鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、白雪一片、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開等等。學生在朗讀課文的過程中其實也被課文中的描寫吸引了，以後我應當給學生更多的機會和時間去品讀課文，去體會文章，才能夠在平時的課堂學習中多去積累、感悟和體會。

學生自身對好看的圖片和畫較爲有興趣，能夠吸引他們的注意力，但是也不能過多，如果加入過多會讓學生的注意力一下子被帶跑，氣氛過於熱烈，很難再把精力拉回到課文中去，課堂的紀律也會受到很大的影響。學生本身很愛在下面自己討論，所以要組織好紀律，避免出現教學事故。

篇七：巨人的花園教學反思簡短

教學反思：這篇文章學生比較喜歡，教起來也比較得心應手。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看着巨人，彷彿在跟巨人說着什麼，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼裏讀懂了什麼？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從後來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼裏，讀出了溫情，讀出了愛。

根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前後內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前後的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意願，引導學生自瀆自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。

篇八：巨人的花園教學反思簡短

《巨人的花園》是一篇童話故事，課文主要講了一個自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯誤，和孩子們一起過上了幸福的生活，告訴我們能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

在第二課時的教學中，我通過複習上節課的詞語，引導學生回憶上節課內容，轉折引出巨人卻不喜歡孩子們到花園中玩，總是訓斥孩子們。新課通過學生自讀課文找出巨人訓斥孩子們的三句話，通過巨人的語言描寫來體會巨人的自私與冷酷；之後通過巨人砌牆和樹立告示牌的行爲，讓學生感受巨人在趕走孩子之後花園的荒涼；重點讓學生理解春天與孩子的關係，明白與人分享的快樂纔是真正的快樂。

在教學過程中還存在下列問題：

1．沒有充分調動學生的積極性，課堂上缺少學生的精彩。

2．課堂評價不到位，評價語太單調。

3．語文課要聽到朗朗的讀書聲，課堂上讓學生讀的太少。

4．板書沒有提前設計好，黑板板書不合理。

5．字詞的學習不到位，課堂上覆習字詞太少。

6．課堂環節太過緊湊，時間分配不太合理。

通過一節公開課，瞭解到自己作爲一名新教師在課堂教學中還

存在很多不足之處，各位老師也給出了中肯的意見與建議。在以後的教學中還需要不斷學習，不斷提升自己，做一個有魅力的教師。