小英雄雨來教學反思簡短（精選4篇）作文

篇一：小英雄雨來教學反思簡短

《小英雄雨來》一課故事性強，情節曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較爲熟悉，願看、愛讀。同時這又是一篇略讀課文，老師在課堂上重在引導學生解決閱讀提示中的問題，學生們學習一課時較輕鬆、愉快。在課堂課文即將結束時，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收穫些什麼呢？課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學生快速的找到本課的擬聲詞，看誰找的又快又多！孩子們聽到比賽，情緒高漲，又快速地瀏覽，快速地尋找。結果令我們大家倍感興奮，擬聲詞竟然多達17個！我趁熱打鐵，問他們擬聲詞的作用好在哪？“使文章更家生動、形象。”“描寫更傳神。”“讓人有身臨其境的感覺”……孩子們爭先恐後地回答，告訴我他們瞭解了擬聲詞的作用。

篇二：小英雄雨來教學反思簡短

《小英雄雨來》這篇課文，講的是少年雨來聰明勇敢、游泳本領高強，爲了掩護革命幹部，機智地同敵人作鬥爭的故事。

文章由六部分組成，要求學生給每個部分加個小標題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事，自己感受最深的是什麼？還要把這個故事講給別人聽。(在這篇課文前，有課內容相似的精讀課文《夜鶯的歌聲》)教學這篇課文時，我將近花了2課時都未能完成教學任務。(講述課文背景的相關介紹)或許是自己比較投入吧？加上我們班有許多學生都看過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯繫他們的已有感知進行點撥，使他們能樹立更明確的愛國意識。我這樣處理或許不太合理(時間不允許，進度要落下很多漢拔高了要求，超出本課的目標)，但最起碼，學生的感情目標是達到了，而且效果不錯，我個人覺得本單元的總體目標之一就是讓學生體驗戰爭時代的孩子的生活、愛國精神等，我想也算達到了吧？

篇三：小英雄雨來教學反思簡短

《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰爭時期，晉察冀邊區抗日小英雄雨來機智勇敢，冒着生命危險掩護交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗爭的動人故事。

圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。本文的故事情節緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄展現在讀者面前。由於本課篇幅較長，學習方法和前一課的精讀課文聯繫較爲緊密，所以在教學設計上重視孩子方法遷移，進行自主學習。

學習這篇課文，我在孩子們把握課文內容、給文章每一部分加小標題基礎上，加強了重點語句的訓練，讀思結合，讀中感悟。爲孩子走進課文，與課文人物心靈對話，感悟小英雄雨來的機智勇敢、捨己救人、熱愛祖國的優秀品質，課堂上我與孩子們共同欣賞了老電影《小英雄雨來》（與課文內容緊密相關）。孩子們聚精會神，面部表情時而凝重，時而歡喜，和雨來同呼吸共命運。孩子情感得到昇華，學習效果不錯。

篇四：小英雄雨來教學反思簡短

《小英雄雨來》一文中，作者運用了一個最突出的寫作方法——反覆。教學中，我就這一寫作特點進行了簡單介紹，對學生的閱讀和寫作加以指導。

一、爲了強調某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重複使用，稱爲反覆。《小英雄雨來》中多處出現了反覆，它的作用有以下三方面。

（一）突出人物形象

例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”句子中的詞語反覆，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態，表現了敵人窮兇極惡的性格特徵。反覆的妙用，成了塑造反面人物的點睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。

（二）增強抒情效果

例：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死。”這是句子的反覆，抒發了大家見到雨來活着之後的萬分欣喜和激動的感情。反覆的作用，把人們又驚又喜的情態、又疼又愛的內心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。

（三）深化中心思想

例：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，並安排在師生的誦讀中，它會深深地撥動讀者的心絃。反覆地使用，也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。望學生在今後閱讀中能夠辨識，在寫作中能夠應用此方法。