紅樓春趣教學反思（精選4篇）作文

篇一：紅樓春趣教學反思

《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社 史湘雲偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，衆人先是填柳絮詞，後來因爲發現一隻掛在竹梢的風箏，於是在黛玉的建議下，衆人開始放風箏，感悟紅樓羣芳放風箏的童真童趣。回顧整堂課的教學，總結如下：

1．教學效果（思效）

猜謎起興，圖片導入。

課堂導入，應該選擇最合適的方法激發學生興趣，這樣才最有效果。學生都喜歡猜謎語，教學本課時，我首先出示“風箏”的謎語，學生猜出來後，我立即出示各種各樣的風箏的圖片，讓學生說說放風箏的樂趣，隨後導入：“經典名著《紅樓夢》中也有一段放風箏的精彩描寫，讓我們快去看看吧。”用這種方法，直觀、形象，激發學生主動閱讀的興趣，活躍思維。

2．教學收穫（思得）

（1）研讀課本，精準定位。

《紅樓春趣》對於小學五年級學生而言，本文是學生接觸的又一文言文體，加之絕大多數學生對《紅樓夢》並不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風箏都有很深的隱意，暗示人物的後來的命運，學生沒有關於《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學中，如何有效地處理教材，定位教材，採取合理的策略，我在備課、寫教學設計時把重點放在抓住人物放風箏的動作、語言、神態上，感悟放風箏的快樂，初步瞭解人物性格特點。這樣一來，人物放風箏“趣”的細節描寫就成了教學中的“抓手”，隨後的教學就順暢多了。

（2）緊扣“趣”字悟人物。

在教學過程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學生感悟人物性格特點。我設計了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風箏怎麼有趣”，讓學生從文本出發，由淺入深，由表及裏，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風箏時語言的不同之處，以表格形式呈現出來，直觀、形象把每個人的情況進行對比，探究人物性格特點。

3．不足之處（思失）

回顧整節課，仍然感覺到有不少遺憾。課文中放風箏雖然寫的有聲有色，寫出了大家的童真童趣，但是，這種場景，學生讀來仍然感覺很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風箏的一些隱意簡單說給學生聽，讓學生領悟封建禮教下的自由快樂、童真童趣是壓抑的，是有限的。

4．改進措施（思改）

在以後教學中，我應該針對“放風箏”這一特定的活動，開展對比閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學生是感受“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”快樂活潑的場景；欣賞歌手陳燕唱的《放風箏》歌曲，感受放風箏的心情。這樣拓展教學，使學生獲得的知識是立體的、全面的。

篇二：紅樓春趣教學反思

《紅樓春趣》講的是寶玉、黛玉等在大觀園放風箏的故事，生動地再現了人們放風箏、去晦氣的健身活動。人們放風箏時沐浴着陽光，呼吸着清新的空氣，仰望藍天，凝神拉線奔走，有張有弛，給人們帶來快樂。一、教學效果 本課教學效果很明顯，有以下幾點：

1．分析教材，準確把握課堂目標。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標，尤其是理解課文內容，體會文中的人們爭先恐後地放風箏帶來的快樂。

2．在讀中通過重點詞語來凸顯人物的形象。通過對人物（包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴）的語言、動作、神態的描寫，凸顯了各位人物的不同形象。突出了他們放風箏時的自由快樂，表現了賈寶玉他們對大觀園美好生活的熱愛。

3．帶領學生學習文中的表達方法。①故事情節完整；②主題思想深刻；③人物個性鮮明；④構思角度精巧；⑤環境描寫逼真。二、成功之處 我在講解：“你對課文中的哪一個人物印象最深？爲什麼？”時，我讓學生從文中衆多人物中挑一個自己印象最深的人物，並說出印象深刻的理由。引導學生針對文中的中心人物賈寶玉，結合課文內容，說出自己的理由。在整個放風箏的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚風箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風箏做得十分精緻，心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗。衆人大笑，他恨得把風箏擲在地下，指着風箏道：“若不是個美人，我頓腳跺個稀爛。”從賈寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。學生自然而然地就理解了人物的形象。三、不足之處 在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會得少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如對“於是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風箏都飄飄搖搖隨風而去。一時只有雞蛋大小，轉眼只剩一點黑星兒，一會兒不見了”這句話的理解，由於前面花的時間太多，沒有點透，也是遺憾之處。

4．改進措施 通過這節課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深，領悟文本的含義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。實際不足中的這句話可以這樣解釋：風箏被鉸斷了線，隨風而去，越飛越高。開始，他們看到的風箏只有雞蛋大小；後來，風箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點；最後，風箏在天空中消失。這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風箏的姿態和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風箏時異常歡快的心情。類似這樣的精美段落，細節描寫若在平時能相機滲透在教學中，對學生進行薰陶，學生情操、文化底蘊肯定會慢慢豐厚起來。

篇三：紅樓春趣教學反思

本節課是略讀課文，並且是一篇古代白話文，主要是讓學生在解決生字詞的前提下熟讀課文，大致讀懂課文內容，學習分析鑑賞文中的人物形象。老師準備很充分，老師進行範讀，讓學生跟讀，很好地解決了讀不準字音、讀不通句子的現象。在教學過程中，讓學生從文本出發，由淺入深仔細閱讀，抓住關鍵語句分析研討，探究人物性格特點。另外，結合學生實際情況和學生特點，講練結合，對重難點的把握精準，講解細緻，環節緊湊，方法多樣，注重學生學習方法的引導，指導學生記筆記，把課堂教學落到實處，效果好。

這篇文章中很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易，文中人物所放的風箏都有深深的隱意，暗示人物的後來的命運，學生沒有關於《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不容易，因此，在教學過程中，如何有效地處理教材，定位教材，採取合理的策略，我在備課、寫教學設計時把重點放在人物放風箏的動作、語言、神態上，感悟放風箏的快樂，初步瞭解人物性格特點。這樣一來，人物放風箏“趣”的細節描寫就成了教學中的“抓手”，隨後的教學就順暢多了。爲了讓學生感悟人物性格特點，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，我設計了“文中林黛玉、賈寶玉、寶釵等人放風箏怎麼有趣”，讓寫生從文本出發，由淺入深，由表及裏，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風箏時語言的不同之處，以表格形式呈現出來，直觀形象地把每個人的情況進行對比，探究人物的性格特點。

因爲是網上授課，教師的點撥多了一些，學生自悟的少了一些，在合作交流這塊做的不好，缺乏大家思維的碰撞。今後上課準備要更充分，加大互動力度，讓每個學生都能積極主動地參與到學習中。

篇四：紅樓春趣教學反思

《紅樓春趣》選自《紅樓夢》，是我很喜愛的一本書。古人講：開談不說紅樓夢，讀盡詩書也枉然。之所以對它這麼高的評價，是因爲這本書被歷史學家給予了很大的肯定。《紅樓夢》的故事情節與以往不同，內容上帶有創新思維的火花，使得很多讀者對其熱愛有嘉，故而有部分作家還被譽爲“紅學家”，可見這部著作對於社會變遷的影響有多深。本書重點寫賈王史薛四大家族由盛到衰以及賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇。

《紅樓夢》又名《石頭記》，接着瞭解作者及創作背景：曹雪芹，名霑，號雪芹。清代著名小說家。他出身於一個“百年望族”的大官僚地主家庭，他的祖上曾掌管江寧織造府，江寧織造府是專門替皇宮裏置辦服裝等物品，還可以監察地方官員，有直接向皇帝報告的權利。後因家庭敗落淪落爲平民百姓，飽嘗人世辛酸，歷經多年艱辛創作，在本書中，多半是寫自己的故事，可謂是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”在作者的自題詩中，寫盡了一生之苦。正是因爲有了自己的親身經歷，這本書的筆鋒算得上別具匠心，使人讀完回味無窮。本文的放風箏情節，正是因爲曹雪芹後來在北京西郊靠製作風箏賣錢餬口，才引出了大觀園裏放風箏的故事。這一回的前半部寫了才學之女林黛玉緣起柳絮詩社，後半部寫賈寶玉和林黛玉與衆人放風箏。看似是生活瑣事，卻另有深層寓意。在學習本課時，首先需要弄清楚人物間的關係。重點描述的是賈寶玉家的大觀園，以賈寶玉作爲中心人物，林黛玉是他已故姑媽的女兒，寶釵是他姨媽的女兒，寶琴是寶釵的堂妹，跟隨姐姐來投親，處境窘困。探春是寶玉同父異母的妹妹，是趙姨娘所生和後文的三爺是親兄妹，因爲庶出地位不高。紫鵑是黛玉的丫鬟，晴雯和襲人是寶玉的丫鬟。雖然人物複雜，但理清了條理，再讀就簡單多了！

本文記敘了賈寶玉和衆多姐妹、丫頭們在大觀園放風箏的經過，突出了他們放風箏時的自由快樂。過去，人們比較迷信，說風箏是要流落異地的（古人有將風箏線故意剪斷任其飛走的風俗，寓意除晦氣。）曹雪芹借林黛玉的詩社詠柳絮寫詩詞，放風箏暗示了往後大家的流離失散，看似大觀園中繁花似錦不久便化爲落英繽紛——女孩子死的死，散的散。人生無常，唯有珍惜眼前，這正是教導我們讀本課的核心，由此故事，激發出學生讀名著的興趣。