紅樓春趣教學設計（精選4篇）作文

篇一：紅樓春趣教學設計

課時目標

1．認識“恰、屜”等10個生字，讀準多音字“喇”。

2．默讀課文，能猜測難懂語句的大致意思，瞭解故事的主要內容。

教學過程

一、啓發釋題，激趣引入

設計意圖：

初步瞭解《紅樓夢》，引發學生閱讀課文的興趣。1．(板書課題)從“紅樓”二字你想到了什麼？關於《紅樓夢》，你知道些什麼？

2．學生交流對《紅樓夢》的瞭解。

3．教師補充：《紅樓夢》以賈、王、史、薛四大家族爲背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇爲主線，全面描寫了封建社會末世的人情世態及種種不可調和的矛盾。今天我們要學習的《紅樓春趣》就是這部長篇佳作中的一個小小的片段。

二、初讀課文，整體感知

1．引導學生回顧本單元學習的“大致讀懂古典名著”的方法。

預設：運用多種方法猜讀，藉助資料或影視作品幫助閱讀，遇到讀不懂的地方可以跳過去繼續往下讀等。

2．讓學生默讀課文，大致讀懂課文內容。

3．學生交流文中難理解的語句，教師相機點撥。

(1)引導學生聯繫上下文猜讀“捆剪子股兒”“撥起籰子”的意思。

(2)提問：“放晦氣”這個詞是什麼意思？引導學生結合最後一個自然段“林姑娘的病根兒都放了去了”，明白“放晦氣”就是指把不好的運氣放掉。

(3)追問：“捆剪子股兒”“頂線”“籰子”這些詞語是和什麼有關的？引導學生根據上下文知道是與放風箏有關的工具或飾品，提示學生不用反覆琢磨。

(4)引導學生結合課前收集的資料，或教師補充資料，幫助學生初步瞭解文中寶玉、黛玉等主要人物之間的關係，知道文中的“紫鵑”“晴雯姑娘”“襲姑娘”等都是賈府的丫鬟。

4．引導學生交流：文中寫了哪些人在大觀園裏放風箏？他們分別是怎麼放風箏的？都發生了什麼“趣”事？

三、隨文識字，交流方法

1．出示本課要求認讀的生字詞語，同桌互查後全班反饋，教師相機正音。

2．引導學生交流記字方法。

預設：

(1)“恰、屜、諱、晦、墩、釵、襲”等字可以用熟字加偏旁或者換偏旁的方法識記。

(2)可以通過組詞區分形近字，如“諱”和“違”、“晦”和“悔”“誨”、“釵”和“杈”、“敞”和“敝”都可以用這種方法來記。

3．教師小結。

四、佈置作業，課堂延伸

1．訂正《新解新教材》本課預習卡。

2．正確、流利地朗讀課文。

篇二：紅樓春趣教學設計

1．認識“屜、鬟”等12個生字。

2．默讀課文，能大致瞭解文章的主要內容。

3．感受鮮明的人物形象，與同學交流讓人印象深刻的人物，體驗閱讀名著的快樂。

一、創設情境，導入新課。

(出示風箏圖片)大家放過風箏嗎？(放過)和誰一起放的呢？(父母、朋友等)放風箏好玩嗎？(好玩)今天，讓我們走進《紅樓夢》，到大觀園裏，和寶玉、黛玉等人一起去放風箏吧！(板書課題)

二、初讀課文，整體感知。

1．(出示資料)瞭解《紅樓夢》和曹雪芹。

2．默讀課文，找出不認識的生字詞，與同學交流。

3．(出示生字)學生認讀，師指導正音。

4．學生朗讀課文，邊讀邊思考，文章是按照什麼順序記敘的？(事情發展的順序)瞭解事情的起因、經過、結果。

起因：大家聽到聲響，原來是一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上。

經過：大家都拿出各式各樣的風箏放了起來。

結果：風箏斷線飛走，大家也都回去了。

小結：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風箏的故事。全文按事情發展的順序，先講衆人被飄來的風箏吸引，決定自己也來放風箏；接着講衆人各自取出風箏放起來，唯獨寶玉的美人風箏放不起來；最後講衆人剪斷線放晦氣，風箏飛得無影無蹤。

三、再讀課文，理解細節。

1．窗外的大風箏是誰的？(嬌紅姑娘的。)看到這個風箏，大家是什麼反應？(寶玉說給他送回去；紫娟說要拿來玩；探春怕忌諱；黛玉說把這個送回去然後把自己的拿出來放晦氣。)這時候，大家都興奮極了，找出了各自的風箏。

2．他們的風箏是什麼樣子的呢？

探春：軟翅子大鳳凰風箏；

寶玉：美人風箏；

寶琴：大紅蝙蝠風箏；

寶釵：一連七個大雁的風箏

果然各式各樣，十分有趣。把風箏拿來之後，大家便放了起來。正當大家都放飛風箏的時候，寶玉的風箏飛不起來，這裏具體寫出了寶玉的反應。(急的寶玉頭上出汗，恨的擲在地下……我一頓腳跺個稀爛。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線不好……就好了)，不然，他真得鬧起來不可。

3．當風箏都高高飛起時，紫娟把風箏遞給了黛玉，但是因爲風大，風箏籰子線盡，所以黛玉說(這一放雖有趣，只是不忍)，這時，李紈安慰黛玉(放風箏圖的是這一樂……帶了去就好了)。紫娟更是直接把線剪斷，笑說這一去，把病根兒都帶了去了。這也說明，大家都希望黛玉能夠健康快樂。

4．寶玉惋惜這個風箏的命運(若落在有人煙處……我替他寂寞)，所以，他把他的風箏也放飛，和之前飛走的風箏作伴。

5．在這傷感之際，又發生了一件有趣的事情，是什麼呢？(天上幾個風箏絞到了一起，都斷了線，一起飛走了。)後來，大家乾脆把風箏都放走，各自才散了。果然，不僅風箏賞心悅目，而且放風箏的過程，也充滿了趣味。

6．你對哪個人物的印象最深刻呢？和同學交流。

重點引導學生交流總結：

寶玉：性格率真、心思細膩而且多愁善感。在整個放風箏的過程中，賈寶玉沒有一點兒居高臨下的公子哥兒的架子。

黛玉：嬌弱、聰明、細心、多愁善感。

四、總結。

大觀園中衆人放飛風箏的場景真是熱鬧，在字裏行間，我們彷彿看到了那滿天的風箏，聽到了大家的歡聲笑語。接下來，我們一起來看看“閱讀鏈接”的片段，說說這篇文章表達了作者怎樣的情感。(對放風箏的喜愛)相信你一定也愛上了放風箏，找個好天氣，和你的父母或者朋友一起，去放飛自由吧！

篇三：紅樓春趣教學設計

[教學目標]

1．會認9個生字，讀記重點詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文的內容，學習分析鑑賞小說中的人物形象。

3．品味本文語言，初步學習鑑賞小說的技巧。

[教學重難點]

1．理解課文內容，抓住重點詞句，反覆朗讀體會，品味課文語言。

2．學習分析鑑賞小說中的人物形象。

[教學課時]1課時

[教學過程]

一、導入激趣

1．簡介古典文學名著《紅樓夢》及作者曹雪芹。

2．課件出示放風箏的片段，激發學生的學習興趣。

二、初讀課文，讀準字音

1．注意讀准以下生字的讀音。

恰（ｑｉà） 屜（tì） 嫣（ｙāｎ） 諱（huì） 晦（huì） 墩（ｄūｎ）

釵（chāi）敞（chǎng） 襲（xí）

2．詞語解釋。

晦氣：不吉利；倒黴。

七手八腳：形容人多手雜，動作紛亂。

忌諱：對某些可能產生不利後果的事力求避免。

三、出示閱讀要求，深入探究課文內容

1．自學課文，邊讀邊思考下列3個問題。

（1）課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？

（2）本文記敘了一件什麼事？這件事表現了什麼？

（3）你對課文中的哪一個人物印象最深？爲什麼？

2．小組合作研討。

3．班內彙報交流：

對第（1）個問題，要讓學生在通讀全文的基礎上，找出課文中出現的人物。然後仔細默讀課文，看看作者對哪個人物描寫最多。也可以引導學生根據人物間的關係確定中心人物。

對第（2）個問題，要讓學生在熟悉課文內容的基礎上，引導學生用自己的話概括文章的主要內容，在概括出主要內容的基礎上，明確本文的主旨。

對第（3）個問題，教師可讓學生從文中衆多人物中挑一個自己印象最深的，並說出印象深刻的理由。引導學生針對文中的中心人物賈寶玉，結合課文內容，說出自己的理由。（在整個放風箏的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點也沒有居高臨下的公子哥的架子。大魚風箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風箏做得十分精緻，心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。衆人都笑他，他便恨得摔在地下，指着風箏說道：“要不是個美人，我一頓腳跺個稀爛！”從賈寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。）

4．抓住重點語段，欣賞品味

（1）投影出示句子。

“那風箏都飄飄颻颻隨風而去。一時只有雞蛋大，一展眼只剩下一點黑星兒，一會兒就不見了。”

①“飄飄颻颻”是什麼意思？把這個詞語換成“飄飄蕩蕩”好不好？

（“飄飄颻颻”在文中指風箏在風中飄動。“飄飄颻颻”這個詞語描寫了風箏在天空中飄飛的姿態美，換成“飄飄蕩蕩”不好。）

②“雞蛋”“黑星”描寫了什麼？風箏爲什麼由“雞蛋”變成了“黑星”？

③“一時”“一展眼”“一會兒”這些詞語說明了什麼？

（風箏隨風而去後很快消失）

④談談自己對句子的體會。

（風箏被鉸斷了線，隨風而去，越飛越高。開始，他們看到的風箏只有雞蛋大，一展眼，風箏迅速飛去，只能看到一個小黑點，一會兒就不見了。這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風箏的姿態和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風箏時異常歡快的心情。）

(2)學生找出自己喜歡的語段，欣賞品味，同桌交流。

四、自由朗讀課文，想象畫面

自由朗讀課文，邊讀邊想象文中描寫的放風箏的場面，品味文中的妙詞佳句。

五、課堂小結

由學生總結本節課的收穫，主要從欣賞品味句子方面去談。

六、拓展閱讀

讀一讀閱讀鏈接中林庚寫的《風箏》，說說與本文有什麼區別。

篇四：《紅樓春趣》教學設計

[教學目標]

1．學會課文中的“恰、屜”等10個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。

2．有感情地朗讀課文，大致讀懂課文，品讀重點語句，感受人物形象，學習人物描寫的方法。

3．激發學生對大自然、對美好生活的嚮往。

4．品味本文語言，初步學習閱讀名著的方法，激發閱讀《紅樓夢》的興趣。

[教學重點]

把握課文的主要內容，通過語言、動作等細節描寫，走近寶玉這一人物形象。初步學習閱讀名著的方法。

[教學難點]

品味文章準確生動的語言， 通過細節描寫初步鑑賞小說中人物形象，激發閱讀《紅樓夢》的興趣。

[教學準備]

1．熟悉《紅樓夢》相關資料（文字、圖片、影視）。

2．參照文前的“閱讀提示”預習課文，熟讀課文、自學生字詞、理解詞語意思，做好閱讀批註。

3．多媒體課件。

[教學過程]

一、插圖導入

出示風箏圖片引出課文插圖：

今天，讓我們走進《紅樓夢》，到大觀園裏，和寶玉、黛玉等人一起去放風箏吧！(板書課題)

二、交流課前準備

1．瞭解名著《紅樓夢》，出示書評：

《紅樓夢》是我們中華民族的一部古往今來，絕無僅有的“文化小說”。

——周汝昌

《紅樓夢》的價值等於一整個的歐洲，《紅樓夢》是一部大書。

——《大英百科》

2．交流《紅樓夢》主要內容：

《紅樓夢》是中國古代章回體長篇小說，又名《石頭記》等，中國古典四大名著之一。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰爲背景，以賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇爲主線，展現了人生百味，是一部中國古代社會史詩性著作。

3．作者簡介：

曹雪芹，名沾，字夢阮，號雪芹，清代著名文學家，小說家。他出身於一個“百年望族”的大官僚家庭，因家族衰敗飽嘗人世艱辛，創作出極具思想性、藝術性的偉大作品《紅樓夢》。

三、初讀課文，整體感知

1．出示生字詞語，交流讀音和意思。

我會讀： 恰似 籆子 高墩 窗屜子

忌諱 晦氣 敞地 豁喇喇

嫣紅 寶釵 晴雯 襲人

根據學生學習情況交流個別字音、義，點擊多音字“喇”。

小結理解詞語方法：聯繫上下文猜想詞語的意思，如籆子、窗屜子。

小結閱讀古典名著方法：猜讀、跳讀、蒐集資料、結合影視劇。

2．圍繞文前的“閱讀提示”交流課前課文預習。

文章是按照什麼順序記敘的？(事情發展的順序)

說一說事情的起因、經過、結果。

起因：聽到一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上的聲響。

經過：大家放風箏的情景。

結果：風箏隨風而去。

小結課文主要內容：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園裏放風箏的故事。（板書： 放風箏）

四、感受有趣、走近寶玉

（一）對照課題，瀏覽課文想一想課文寫了哪些“趣”事，找出相關句子讀一讀。

1．梳理趣事：

放風箏前的準備、風箏各式各樣

三拿寶玉的風箏、寶玉的風箏沒放成

風箏飛滿天、風箏斷線後隨風而去

2．整合、朗讀並想象畫面：關注句中的“笑道”、“了、來、兒、罷”感受熱鬧非凡、場面宏大。

3．播放短視頻：大觀園裏放風箏

（二）默讀課文，說說寶玉給你留下了怎樣的印象？

1．聚焦描寫寶玉的句子並朗讀：

寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道：“我認得這風箏，這是大老爺那院裏嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷。”

寶玉又興頭起來，也打發個小丫頭子家去，說：“把昨日賴大娘送的那個大魚取來。”

寶玉道：“我還沒放一遭兒呢！”

寶玉道：“再把大螃蟹拿來罷。”

寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精緻，心中歡喜，邊叫：“放起來！”

寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。衆人都笑他，他便恨的摔在地下，指着風箏說道：“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛。”

2．逐一讀句子逐一想象情景，假若你也在場。完成填空：

我想對寶玉說：“你真是一個 的人！”

3．課堂交流小結：

從寶玉的語言、動作、神態描寫中讀出了純真、率直、平等、隨和的性格特點。

（三）總結學法：

1．閱讀古典名著，如何感受故事中的人物形象？

2．聯繫舊知課堂小結：我們認識、感受故事中的人物形象，要關注人物的語言、動作、神態、心理活動、外貌描寫。

五、閱讀鏈接、傳承民俗

1．出示林庚的散文《風箏》片段，速讀思考：文章圍繞“風箏”寫了哪些內容？

彙報交流：小時候放風箏的經歷

看風箏的感受

舊時北平放風箏的盛況

2．比較閱讀，想一想：《風箏》和《紅樓春趣》兩篇文章在內容和表達情感上的異同。

篇五：《紅樓春趣》教學設計

▶教學目標

1．認識“恰、屜、嫣”等9個生字。

2．用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，瞭解故事情節。

3．感受故事中的人物形象。

▶教學重點

運用學到的閱讀名著的方法讀懂課文。

▶教學難點

在瞭解故事情節的基礎上感受人物形象。

▶教學策略

1．字詞教學

這篇課文中要求會認的字有些生僻。可運用隨文識字的方法學習“嫣、釵”這兩個字，其他的字學生可以自學。

2．閱讀理解

這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，讓學生自讀自悟。以讀爲主，以讀代講。長文短教，抓住中心人物，找出描寫寶玉和黛玉的句子，抓住語言、動作和神態描寫，體會人物的性格特點。

3．表達運用

這是一篇古代白話文，作者抓住了人物的語言、動作和神態等描寫來表現人物的性格特點。我們可以學習這種寫作方法並用於自己的習作之中。訓練學生的口頭表達能力，先小組交流討論，再全班彙報交流，說一說哪個人物給你的印象最深。

▶教學準備

1．預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

2．準備資料：多媒體課件和小說《紅樓夢》。

▶教學課時 1課時

▶教學過程

板塊一 歌曲導入，激發興趣

1．課件播放電視劇《紅樓夢》的片尾曲《枉凝眉》，師生隨曲同唱。同學們來猜一猜這首歌是哪部電視劇的主題歌。（《紅樓夢》）

2．你們對《紅樓夢》這本書有哪些瞭解？（學生自由交流後，課件出示《紅樓夢》簡介）

3．《紅樓夢》這部偉大的古典小說是清代曹雪芹歷經十年所創，讓我們來了解一下作者。

4．看得出同學們對《紅樓夢》中的人物挺感興趣。《紅樓夢》中的許多故事，在我國廣爲流傳，如寶玉初見林黛玉、黛玉葬花、劉姥姥進大觀園等。今天我們就通過《紅樓春趣》這個故事走進《紅樓夢》，瞭解故事中的人物。

5．板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：紅樓春趣）

6．這篇課文講述的是春日裏，寶玉、黛玉等人在大觀園裏放風箏的故事。這個題目是後人所加，誰能猜猜題目的意思？（學生自由猜測）

[設計意圖]歌曲導入是爲了激發學生學習課文的興趣；對《紅樓夢》及其作者做簡要介紹都是爲了學習課文打下基礎，做好鋪墊。

板塊二 初讀故事，指導方法

1．默讀課文，給這個故事換一個題目。

預設：

生1：放風箏。

生2：大觀園裏放風箏。

生3：寶玉、黛玉放風箏。

2．這是一篇古代白話文小說，有些詞句不好懂，如“放晦氣、送飯的、忒促狹”等。讀課文的第一步是要掃除字詞障礙，你會怎麼做呢？

預設：

生1：結合書上的註釋或查工具書。

生2：聯繫上下文猜詞語的意思。

3．聯繫上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法，同學們可以運用這個方法學習這篇課文。（課件出示詞語）

（1）指名學生讀這幾個詞語，老師相機正音，齊讀。

（2）誰能結合具體的語言環境猜猜它們是什麼意思？（學生自由猜測）

4．課文中還有難懂的句子，大家也來猜一猜它的意思。

課件出示

黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍。”

（1）指名學生讀句子。黛玉有什麼不忍？（黛玉不忍心剪斷風箏線，讓風箏孤零零地飛走）

（2）你從這句話中，體會到了什麼？（體會到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃。黛玉將那風箏當作了自己，她覺得自己的身世如同斷了線的風箏一樣，飄搖無根。她不忍心讓風箏跟她一樣寂寞、無依無靠）

（3）教師小結：閱讀古典名著可不能單看句子的表面意思，要聯繫前因後果細細品味才能體會句子的深層含義。也就是說只讀一句話、一段話或一個故事，那麼對其中的故事或人物只能一知半解；只有通讀全書，瞭解故事的前因後果才能真正讀懂故事的內容，才能全面地瞭解人物的形象。

[設計意圖]本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄懂，指導學生根據上下文猜測詞句的意思。重視學法指導，讓學生初步學習閱讀古典名著的方法。

板塊三 再讀故事，理清人物

1．檢查生字詞預習情況。（課件出示詞語）

指名讀，師相機正音，再全班齊讀。

2．這個故事中的人物很多，快速瀏覽課文，把故事中出現的人物都用紅筆圈出來。（指名學生說）

課件出示

寶玉、黛玉、紫鵑、探春、寶釵、寶琴、翠墨、李紈、雪雁

3．這麼多人放風箏，誰纔是中心人物呢？（寶玉和黛玉）爲什麼說他們倆是中心人物？（因爲描寫寶玉和黛玉的文字最多）

4．爲了讀懂這個故事，我們還要弄清這些人物之間的關係。請讀過《紅樓夢》的同學給我們介紹一下吧！（先指名學生說，再課件出示人物簡介）

5．教師小結：弄清了人物之間的關係，知道了中心人物，就能大致讀懂課文了。

[設計意圖]檢查學生的預習情況，促使學生養成課前預習的好習慣。理清人物之間的關係，並找出中心人物，能夠幫助學生大致讀懂課文，理解課文內容。

板塊四 品讀課文，感悟形象

1．我們閱讀古典名著的時候，如何感受故事中的人物形象呢？（學生暢所欲言）

2．我們讀一個人物，通常要關注他的語言、動作、神態、心理、外貌等。這是一篇略讀課文，能大致讀懂就可以了。（課件出示閱讀提示）

課件出示

默讀課文，讀後思考：哪個人物給你的印象深？並在書上做批註。

四人小組交流討論：文中留給我的印象最深，我認爲他（她）是一個的人。我是從文中第自然段中的感受到的。

全班交流彙報。

（1）學生自讀課文，一邊思考問題，一邊做批註。

（2）小組交流討論問題。

（3）全班交流彙報。

預設：

示例1：文中寶玉留給我的印象最深，我認爲他是一個天真、頑皮、率直的人。我是從文中第4自然段“寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，便落下來了。急的寶玉頭上出汗，衆人又笑。寶玉恨的擲在地下，指着風箏道：‘若不是個美人，我一頓腳跺個稀爛’”中感受到的。

老師相機引導：請同學們圈出這段話中的動詞，從這些動詞中我們可以感受到寶玉率直純真的性格特點。請你用紅筆畫出寶玉說的話，從這句話中你體會到什麼？（寶玉喜歡美人，關愛女性）

示例2：文中黛玉留給我的印象最深，我認爲她是一個生活細緻的人。我是從文中第5自然段“黛玉聽說，用手帕墊着手，頓了一頓，果然風緊力大；接過籰子來，隨着風箏的勢將籰子一鬆，只聽一陣豁剌剌響，登時籰子線盡”中感受到的。

老師相機引導：風箏線很細很有韌勁，用手帕墊着手這個動作足以說明她對自己的嬌嫩小手的愛護。

示例3：文中李紈留給我的印象最深，我認爲她是一個體貼、善良的人。我是從文中第5自然段“李紈道：‘放風箏圖的是這一樂，所以又說放晦氣，你更該多放些，把你這病根兒都帶了去就好了’”中感受到的。

老師相機引導：黛玉從小體弱多病，從李紈說的話中可以看出她對黛玉的關心和憐惜。

3．想要全面地感受人物形象，就要對人物的語言、動作、神態、心理進行分析。

課件出示

寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道：“我認得這風箏，這是大老爺那院裏嬌紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷。”

寶玉又興頭起來，也打發個小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送我的那個大魚取來。”

寶玉道：“我還沒放一遭兒呢。”

寶玉道：“也罷。再把那個大螃蟹拿來罷。”

寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精緻，心中歡喜，便命叫放起來。

寶玉一面使人拿去打頂線，一面又取一個來放。

寶玉道：“可惜不知落在那裏去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好；若落在荒郊野外無人煙處，我替他寂寞。想起來把我這個也放去，教他兩個作伴兒罷。”

指名學生讀句子。這是文中描寫寶玉的句子，從對他的語言、動作、神態的描寫中，你體會到了什麼？（我體會到寶玉天真頑皮、率直純真、關愛女性的性格特點）

4．文中還有一箇中心人物——林黛玉。

課件出示

黛玉笑道：“可是呢，知道是誰放晦氣的，快掉出去罷。把咱們的拿出來，咱們也放晦氣。”

黛玉笑道：“那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了。”

黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍。”

黛玉說：“我的風箏也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”

指名學生讀句子。這是文中描寫黛玉的句子，從她的三“笑”中，你體會到了什麼？（我體會到黛玉聰慧、多愁善感的性格特點）

5．閱讀提示中說這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園裏放風箏的故事。那麼這個故事表現了什麼呢？（表現了他們對自由生活的熱愛和嚮往）

6．關於風箏的文章很多，我們來讀一讀課後“閱讀鏈接”裏的文章《風箏》。

（1）這篇文章的主要內容是什麼？

（2）從這篇文章中，你體會到什麼？

7．《紅樓夢》是我國四大古典名著之一，它的語言質樸自然、富有哲理，非常值得一讀。《紅樓夢》原著比電視劇更加精彩，請同學們一定要好好讀讀這本書。

[設計意圖]圍繞中心問題“哪個人物給你的印象深”來讀課文，交流感悟人物的性格特點。引導學生閱讀名著《紅樓夢》，激發學生閱讀名著的興趣。

▶板書設計

▶作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。

▶教學反思

1．略讀課文的教學方法應該是出示閱讀提示，放手讓學生自讀自悟。但這篇課文是古代白話文，學生自學起來較困難，因此本課採取半扶半放的教法。

2．指導學生初步學習閱讀古典名著的方法，讓學生與語言文字親密接觸。抓住對中心人物的語言、動作和神態的描寫體會人物的性格特點，感悟作者的寫作方法和課文的語言特色。

3．通過學習寶玉、黛玉等在大觀園裏放風箏的故事，引導學生有感情地朗讀，體會人物的思想感情，體會文章字裏行間表達出的大觀園裏的這些人對自由生活的熱愛和嚮往，以及作者對自由生活的熱愛和嚮往。