草船借箭第一課時教學設計（精選4篇）作文

篇一：草船借箭第一課時教學設計

教材分析：

《草船借箭》一文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改變的。課文寫周瑜由於嫉妒諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。

學情分析：

課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不爲之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學時，教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中重點培養學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發展的語文綜合素質。

學習要求：

1、學習本課生字新詞。

2、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、動地理、識人心、巧安排。

3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態度的特點。

第一課時

一、激趣導入，解題質疑。

1、我們國家有着燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？

2、今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）

3、讀了課題，你有什麼疑問或想法嗎？（學生質疑，對於學生提的有價值的問題請學生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）爲什麼要借箭？（3）怎樣借箭？）

二、自由閱讀，檢查生字情況。

三、快速瀏覽課文

找出文中講到了哪幾個任務？講了一件什麼事？文章的寫作順序？

四、精讀課文，找出故事的起因、經過、結果。

1、要求學生劃出能表現諸葛亮到底神在哪裏？妙在何處？

2、討論交流。

知天文

“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

（1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因爲這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

（2）你從哪裏看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯繫上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什麼動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮祕密把魯肅請到船裏。”（學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。）

（3）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什麼好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮祕密的把魯肅請到船裏。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？爲什麼？（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）

（4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。”

懂地理、巧安排

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，並上黑板來擺一擺，說說理由。

出示“天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

（2）討論諸葛亮爲什麼要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）

出示：諸葛亮笑着說：“霧這麼大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，爲何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學們仔細的討論一下。

五、初步體會人物的特徵。

六、課後閱讀：

課下讀《三國演義》，瞭解故事的前因後果。

板書設計：

草船借箭

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才能

經過：諸葛亮神機妙算，完成任務

結果：周瑜自嘆不如

篇二：草船借箭第一課時教學設計

教學目標：

1．瞭解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由於他的有膽有識、足智多謀。

2．認識學習以記事爲主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，並領會事件的本質意義。

3．學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，並會用“推卻、輕易”造句。

4．體會文章首尾呼應的寫法。

教學重點難點：

1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

3．教學過程：

第一課時

1、揭示課題

1．從《赤壁之戰》故事引入。

師：我們已經學過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰》，那個故事是以周瑜、黃蓋爲主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜爲主的課文。揭題、讀題。

2．審題。什麼叫草船？草船借箭是指什麼意思？

3．再讀題，讀了課題，你想知道什麼？ 出示：誰草船借箭？爲什麼要草船借箭？怎麼樣草船借箭的？最後借到了箭沒有？ 二、初讀課文，理清脈絡

1．這些問題實際上要我們回答什麼？請用陳述句表達。草船惜箭的原因、經過、結果。

2．我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。（出示課後題1/（2））

3．自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭 草船借箭借箭前的準備：草船、軍士 的經過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸 草船惜箭的結果：如期交貨、周瑜歎服

4．據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、

四（10） 這是按事情發展的順序給課文分段。

3、學習第一段

1．齊讀第l句。

什麼叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

2．從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

（1）指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。大家聽2人對話共幾輪，爲每一輪編上序號。

（2）（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎麼想的吧。

3．學習第一輪對話。

（1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎麼想的。師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

（2）那周瑜這時心裏是怎麼想的呢？兩人一組討論。交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動 （可發揮想象，有不同答案）。生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。” 生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

4．學習第二輪對話。

（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。“公事”是什麼意思？“推卻”又是什麼意思？爲什麼不能推卻？ （周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

（2）同桌一起像剛纔一樣討論周瑜的心理活動。交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

5．學習第三--六輪對話。

（1）分四組討論～六輪對話，學着剛纔的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最後一輪，周瑜沒有問話但有動作——

（2）討論、交流。

6．小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7．周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？ 他爲什麼答應周瑜如此難辦到的任務？ 默讀1～2節，思考這些問題。

（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計爲重，爲水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。） 分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

4、小結。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那麼事情又是怎麼發展的呢？下節課繼續學習。

篇三：草船借箭第一課時教學設計

教學目標

1．瞭解故事發生的時代背景，

2，學習本課14個生字

3．理清課文脈絡，瞭解課文內容。

教學重點難點，

理清課文脈絡，瞭解課文內容。

教學過程，

一。導入課題，瞭解故事背景

1．導入 你一定聽過或讀過唐僧的故事，哪吒的故事，武松的故事，諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著，哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什麼嗎？

抽生回答。

師：說的非常好，這些都是我們祖先留下的寶貴的文化遺產。

今天老師和大家一起來欣賞，«三國演義»中的一個精彩故事，出示課題«草船借箭»。

2．介紹名著，簡介課文背景（課件）。

3．讀課題質疑。

大家一起讀課題，想一想，你想知道哪些內容？

（爲什麼草船借箭？誰草船借箭？怎樣草船借箭？草船借箭的結果怎樣？）

師：很好，會思考的孩子，都是善於學習的孩子。

二。自學課文，整體感知

課件出示學習要求

1．用自己喜歡的方式讀課文，字音讀準，課文讀通順。

2．自學生字新詞。畫出生字新詞，藉助拼音讀準字音，聯繫上下文或查字典理解詞義。

3．填空了解大意。

（）要（）三天趕造（），（）向（）借船，然後用草船向（）借到了箭。

三。檢查自學情況。

妒 忌 都 督 甘 心 粗 魯 遲 延 布 幔 私 自 水 寨 擂 鼓吶 喊 援 助 丞 相

1．檢查字音，字形，詞義。

2．全文中出現了哪幾個人物？誰給你留下了深刻的印象？

3．課文講了一個什麼樣的故事？

四。再讀課文，理清脈絡，給課文分段。

學習要求，小組內快速讀文交流，

課文是按什麼順序寫的？

課文以“借”爲主線，圍繞”借”課文先寫了（），接着寫了（），再寫了（），最後寫了（）。用以上句式說說每一段的意思。

2．給課文分段

五。小結

根據課文內容填空，

«草船借箭»是我國著名長篇歷史小說（）中的故事，文中寫的人物有（）（）（）（），其中主要人物是（）。草船借箭的起因是（），這件事的結果是（），從中看出，周瑜是一個（）的人。

六．作業

1．思考草船借箭成功的原因是什麼？

2．課下讀《三國演義》學習更多的精彩故事

課下讀《三國演義》學習更多的精彩故事

篇四：草船借箭第一課時教學設計

學習目標：

⒈學習本課生字新詞，讀準讀通課文。

⒉分角色朗讀課文，初步領會人物的性格特點。

⒊理清課文順序，瞭解事情的前因後果。

教學重難點：分角色朗讀課文，初步領會人物的性格特點。

教學過程：

一、直接導入新課。

同學們，今天我們要學習一篇根據《三國演義》中的故事改寫的課文《草船借箭》。板書課題。

二、解釋題意，瞭解時代背景。

⒈誰知道“箭”是什麼樣子的？板書“劍”字，這個“劍”和“箭”一樣不一樣？周瑜問諸葛亮“水上交戰用什麼兵器最好？”你知道嗎？

⒉誰知道“草船借箭”這個故事發生在什麼時候？”“三國”指哪三國？（出示地圖）它們分別由誰統治？

⒊“草船借箭”的故事，講了哪幾個人物？他們分別是哪個國家的，幹什麼的？

⒋當時，曹操、劉備、孫權各據一方，史稱“三國鼎立”。周瑜、諸葛亮怎麼會走到一起的？

⒌師出示多媒體邊簡介背景：

東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。“草船借箭”就是在孫劉聯合抗曹的時候發生的。

三、讀通讀準課文，理清課文順序。

⒈輕聲讀課文，要求讀準生字的讀音，想想：借箭的過程是哪一部分？剩餘部分分別講什麼？

①生自由讀書。

②指名回答。師板書：起因、準備、經過、結果。教師指出：這是按照事情的發展順序寫的。

四、分角色朗讀第二自然段，體會人物的內心世界。

⒈初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才幹，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話，想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什麼樣的人？（師生讀書）

⒉這一段對話的提示語太單調，總是“周瑜問，周瑜說”？我們學過的提示語中，常常有恰當地描寫說話人的動作、神態等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物動作、神態、心理活動的提示語，再讀讀這段話，進一步體會人物的人性特徵。老師這裏也提供一些提示語，看看可以用在何處，並說明爲什麼用這樣的提示語。多媒體出示。

⒊學生默讀、思考。

⒋討論交流。

⒌分角色朗讀。如男女生讀，分組讀等。

⒍小結：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局爲重，從容鎮定，胸有成竹。

五、作業：

⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？

⒉課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。