紙船和風箏教學設計（精選6篇）作文

篇一：紙船和風箏教學設計

［教學目標］

知識與技能

1、會認本課11個生字，會寫本課8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發現識字規律。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。

情感態度與價值觀

通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學生的自身情感上，引導學生珍惜朋友之間的友情。

［教學重難點］理解課文內容，學會怎樣交朋友和維護友誼。

［教學課時］2課時

第一課時

一、啓發導入

1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。(出示紙船)瞧，這是什麼？（紙船）

2、師：另一件禮物藏在這裏！（課件出示風箏)“風箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們自己練習把這個詞語多讀幾遍。

3、師：關於紙船和風箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！

二、初讀課文，認識生字

1．自由讀課文，藉助拼音讀準字音。

2．標出自然段序號，圈出生字，並大聲地讀幾遍。

3．同桌進行“識字魔方”的遊戲，看誰讀得又快又準。

4．出示生字卡片，認讀生字。（讓學生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。)

5、讓學生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。

三、再讀課文，感知內容

1、讓學生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準確。

2、說一說課文主要講了一件什麼事。

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1、師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成爲好朋友的？他們吵架之後，各自的心情怎樣？他們又是怎麼和好的？誰能來說一說？

2、師：這節課我們繼續學習課文。

二、學習理解課文

1、師：通過初讀課文，你們知道紙船和風箏分別是誰的嗎？(紙船是松鼠的，風箏是小熊的。)

2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成爲好朋友的？(通過紙船和風箏，他們互相致意，互相祝福，成爲了好朋友。)

3．師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關段落。

4．師：松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字後有什麼反應？(樂壞了)如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風箏時，你會怎麼想？

5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？(指名讀)

6．師：可是有一天，因爲一點小事，他們吵了一架，然後紙船和風箏還存在嗎？你從哪兒看出來的？

(山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。)

(1)你能把這句話讀一讀嗎？（讓學生自由舉手讀)

(2)讀到這句話，你有什麼感受？(惋惜、難過)

7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？(很難過）

你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會他們當時的心情。

8．師：後來松鼠和小熊怎麼樣了呢？他們和好了嗎？(和好了)你從哪兒看出來的？找出相關段落讀一讀。

(過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一隻摺好的紙船上寫了一句話：“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”他把這隻紙船放進了小溪。)

(1)讀到這句話，你有什麼感受？(佩服松鼠，他敢於率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。)

(2)如果你是松鼠，你會主動放這隻紙船嗎？說一說

9．師：請你猜猜，小熊放風箏了嗎？你從哪兒猜出來的？

(傍晚，松鼠看見一隻美麗的風箏朝他飛來。)

(1)松鼠看到風箏心情怎樣？(高興得哭了)

(2)高興應該笑，怎麼會哭呢？(松鼠被小熊的行爲感動了，喜極而泣。)

(3)於是松鼠做了什麼？(他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一隻只紙船放到了小溪裏。)

(4)你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興啊！

10．師：同學們，雖然這只是一隻只普通的紙船和風箏，但它們維繫着小熊與松鼠之間的友情。

你們喜歡小熊和松鼠嗎？爲什麼？

三、拓展延伸，昇華感情

1、想象一下：小熊與松鼠和好之後會怎樣？

2．聯繫自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。

3．教師：紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友。同學們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。

親愛的小朋友：

你們好！經過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解(板書：容忍、諒解)，可千萬別爲了一點小事而吵架啊！

紙船和風箏教學設計

篇二：紙船和風箏教學設計

[教學目標]

知識與技能：

1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、福”四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、利用形聲字的特點，區分同音字“漂”與“飄”的用法。

2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，並積累好詞好句。

3、善於與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。

情感態度、價值觀：

1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。

[教學重點]

1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，並積累好詞好句。

[教學流程]

一、課前檢測，有效識字

1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。

2、出示本課詞語，進行課前檢測。

（1）同桌互相詞語讀。

（2）當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，藉助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。

3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節奏就能將長句讀好。

[設計意圖：因本課生字詞較爲簡單，上課後，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。]

二、初讀感知，整體把握

1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

2、又讀了一遍課文，你哪裏讀得有進步或又有哪些新的收穫？

3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪裏？學生上黑板貼圖。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。並加以運用。

5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。

[設計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文本的距離，從始至終教師都立足於學生的發展，關注細節，有意識引導學生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。]

三、品讀領悟，體悟情感

1、師生一起合作讀讀課文。

2、我想採訪一下這隻小熊，你收到了一份什麼禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試着填一填。小熊收到了紙船，樂得……

（1）學生交流彙報。

（2）教師推薦積累關於高興的四字好詞語。

（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！

（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？

（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。

（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。

4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏着什麼祕密呢？請這隻小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？

5、關注三拼音節“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，並積累更多的帶有提手旁的生字。

6、拓展延伸：聯繫文中的第二幅插圖，試着填一填。

當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。

當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。

[設計意圖：架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文本交流的過程中，培養學生髮展語言，積累語言，運用語言的能力。]

四、規範書寫、學寫生字

1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船裏，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節課我們要寫的字。

2、仔細觀察，說說你發現了什麼？

3、教師範寫：“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。

4、寫這個“幸”字你認爲要提醒小朋友注意什麼？師範寫，學生練習。

5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小夥伴吧。

紙船和風箏教學設計

篇三：紙船和風箏教學設計

［教學目標］

知識與技能

1、會認本課11個生字，會寫本課8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發現識字規律。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。

情感態度與價值觀

通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學生的自身情感上，引導學生珍惜朋友之間的友情。

［教學重難點］理解課文內容，學會怎樣交朋友和維護友誼。

［教學課時］2課時

第一課時

一、啓發導入

1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。(出示紙船)瞧，這是什麼？（紙船）

2、師：另一件禮物藏在這裏！（課件出示風箏)“風箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們自己練習把這個詞語多讀幾遍。

3、師：關於紙船和風箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！

二、初讀課文，認識生字

1．自由讀課文，藉助拼音讀準字音。

2．標出自然段序號，圈出生字，並大聲地讀幾遍。

3．同桌進行“識字魔方”的遊戲，看誰讀得又快又準。

4．出示生字卡片，認讀生字。（讓學生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。)

5、讓學生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。

三、再讀課文，感知內容

1、讓學生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準確。

2、說一說課文主要講了一件什麼事。

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1、師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成爲好朋友的？他們吵架之後，各自的心情怎樣？他們又是怎麼和好的？誰能來說一說？

2、師：這節課我們繼續學習課文。

二、學習理解課文

1、師：通過初讀課文，你們知道紙船和風箏分別是誰的嗎？(紙船是松鼠的，風箏是小熊的。)

2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成爲好朋友的？(通過紙船和風箏，他們互相致意，互相祝福，成爲了好朋友。)

3．師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關段落。

4．師：松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字後有什麼反應？(樂壞了)如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風箏時，你會怎麼想？

5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？(指名讀)

6．師：可是有一天，因爲一點小事，他們吵了一架，然後紙船和風箏還存在嗎？你從哪兒看出來的？

(山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。)

(1)你能把這句話讀一讀嗎？（讓學生自由舉手讀)

(2)讀到這句話，你有什麼感受？(惋惜、難過)

7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？(很難過）

你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會他們當時的心情。

8．師：後來松鼠和小熊怎麼樣了呢？他們和好了嗎？(和好了)你從哪兒看出來的？找出相關段落讀一讀。

(過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一隻摺好的紙船上寫了一句話：“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”他把這隻紙船放進了小溪。)

(1)讀到這句話，你有什麼感受？(佩服松鼠，他敢於率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。)

(2)如果你是松鼠，你會主動放這隻紙船嗎？說一說

9．師：請你猜猜，小熊放風箏了嗎？你從哪兒猜出來的？

(傍晚，松鼠看見一隻美麗的風箏朝他飛來。)

(1)松鼠看到風箏心情怎樣？(高興得哭了)

(2)高興應該笑，怎麼會哭呢？(松鼠被小熊的行爲感動了，喜極而泣。)

(3)於是松鼠做了什麼？(他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一隻只紙船放到了小溪裏。)

(4)你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興啊！

10．師：同學們，雖然這只是一隻只普通的紙船和風箏，但它們維繫着小熊與松鼠之間的友情。

你們喜歡小熊和松鼠嗎？爲什麼？

三、拓展延伸，昇華感情

1、想象一下：小熊與松鼠和好之後會怎樣？

2．聯繫自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。

3．教師：紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友。同學們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。

親愛的小朋友：

你們好！經過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解(板書：容忍、諒解)，可千萬別爲了一點小事而吵架啊！

紙船和風箏教學設計

篇四：紙船和風箏教學設計

教學目標：

１、認識８個生字，能準確地讀準字音。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

３、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重難點：

１、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

２、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學過程：

一、導入

１、出示紙船。同學們，你們看，老師帶來了什麼？（板書：紙船。）

２、出示風箏的圖片。這個呢？生答：風箏。“箏”和“風”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導“箏”的讀音）這紙船和風箏之間還有一個美好的故事呢！板書：紙船和風箏。

二、初讀感知，識記生字

1、學生自由朗讀課文。

2、學習生字詞。

PPT出示：樂壞了、扎風箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學生自由練讀。

師：“扎風箏”，這個字在這裏讀zā，像扎風箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

a、小組開火車領讀第一行。

b、指名讀第二行

c、同桌練習讀、指名學生當小老師領讀、齊讀。

d、區分飄、漂

師：都是piāo，怎麼不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，讀一讀，體會不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。

3、開火車分段讀文。

三、整體感知

1、師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？PPT播課文的範讀動畫。說一說你知道了什麼？

2、學習２～６自然段：友誼的建立。

師：你們看小熊多開心啊。看到它快樂的樣子，你想說什麼？小熊爲什麼樂成這樣？

師：看到小熊的風箏，松鼠的心情如何呢？你從什麼地方看出來的？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂的語氣。

3、學習７～１１自然段：友誼的維護：

師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文７～１０自然段。）聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。

師：他們和好了嗎？齊讀最後一段。讓學生結合圖片體會松鼠與小熊和好後興奮、激動的心情。

四、感情昇華

1、師：同學們都爲松鼠和小熊的和好，高興着，感動着。你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎麼做呢？

2、師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來藉助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。

3、學生寫話。

紙船和風箏教學設計

篇五：紙船和風箏教學設計

教材分析：

《紙船和風箏》是義務教育小學語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

故事動人之處在於。當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。

學生分析：

二年級的學生對課文朗讀，有着濃厚的興趣，並喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價慾望。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀爲主，引導學生在讀中悟。

2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

3、給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。

教學目標：

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

1、課件。

2、學生朗讀課文。

3、小熊和松鼠，紙船和風箏（課前動手製作）

教學流程：

一、複習導入：

1、讀詞語（書後）（指名讀、自由讀）。

2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小夥伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環節的設計，既複習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節課的教學。）

二、新授

1、教師範讀（7—11自然）

2、學生自由讀，互談感受，（爲學生創造了自主、合作、交流的環境、激發了學習的熱情。）

3、集體交流感受，適時指導朗讀，（學生交流時，教師隨時出示有關詞語、句子、畫面，進行點撥。）

如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。

朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）

（朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產生共鳴）

實踐活動：

我知道，很多小朋友都爲小熊、松鼠的故事高興着、感動着，尤其你們讀最後一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一隻紙船，就會默默地爲小熊說一句話，他會說什麼呢？（爲學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力）

延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？爲什麼？

在我們日常的學習和生活中，你們之間發生過矛盾嗎？

現在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小夥伴表達一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。）

爲重歸於好的同學送一份禮物，上面寫着團結、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然後把上面的話讀給小朋友聽。

(這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，爲積累語言提供了條件。)

指導寫字：

1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學生養成良好的寫字習慣）

2、重點指導“幸”。其他字自己練習寫。（培養學生自信心）

3、展示、互評（爲學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）

三。總結：

小朋友，通過這節課學習，你有什麼體會或收穫呢？

四、板書設計

紙船和風箏教學設計

篇六：紙船和風箏教學設計

一、簡潔揭題，激發興趣

1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我爲大家帶來了什麼小禮物？——紙船。請大家認真看老師寫這個詞。（師板書紙船）

2、（出示紙風箏）這又是什麼小禮物呢？——（風箏）輕聲讀得真好！

3、揭題：今天，我們一起學習的這個故事就和“紙船風箏”有關。

[解讀：先後出示“紙船”和“風箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲後，揭示文中故事和“紙船”、“風箏”有關。揭題簡潔明快，充分激發學生的閱讀期待。]

二、初讀課文，夯實基礎

1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，並給課文自然段標上序號。

2、檢查：

山頂山腳松果草莓

摺紙船扎風箏抓風箏

漂呀漂飄呀飄

（1）誰來讀讀前兩行詞語？

（2）全班一起讀讀這兩行。

（3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發現了什麼？

（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認識他們嗎？

（出示有關句子）

松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一隻紙船，放在小溪裏。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎麼辦呢？他想了想，就紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

自由讀讀這些句子，你又發現了什麼？

（5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。

[解讀：按規律排列詞語，讓學生掌握一定的詞語組合方式；結合有關句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用範圍。]

三、細心研讀，深入理解

1、紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據學生的回答畫山、水、船等）

2、（過渡）師結合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一隻紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什麼表現呢？（多媒體課文插圖）

A、小熊爲什麼樂壞了呢？

B、這小小的紙船裏裝着松鼠最心愛的松果，也裝着松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。

3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那麼，它又是怎麼做的呢？請小朋友們自由讀後面幾個自然段。

A、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎麼表現的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關句子）

B、誰來做做快樂的小松鼠？

[解讀：通過簡筆畫明確兩個小動物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡，並用角色扮演、感情朗讀的方式體會小動物愉悅的心境。]

四、創設情境，拓展寫話

（過渡）松鼠送給小熊松果，並寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，並寫上“祝你幸福”。這是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子裏，它們還在不斷地分享着彼此的喜怒哀樂。

有那麼一天，小熊家門口又有了一隻紙船，上面有一張紙條，寫着：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春遊吧1祝你生活愉快！”

有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，於是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一隻風箏給松鼠，上面寫着——親愛的松鼠，我一定會準時赴約的。

1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春遊，他們還會傳遞彼此的什麼心裏話呢？各自的紙條上又會寫些什麼呢？——學生獨立思考，然後同桌交流，接着全班交流。

2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成爲了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。

[解讀：在文章的留白處讓學生創設情境、發揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結構，並及時運用語言，努力做到一課一練，逐步提高學生的語文素養。]