草船借箭教學設計（精選9篇）作文

篇一：草船借箭教學設計

一、教學目標：

1．學會本課的生字新詞。

2．瞭解故事的起因，經過，結果，學習分清事情的前因後果。

3．學習通過人物的語言描寫刻畫人物的寫作方法。

4．體會諸葛亮的神機妙算。

二、教學重點：

瞭解“草船借箭”一事的起因及經過。

三、教學難點：

扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

四、課前準備：

學生準備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46，瞭解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜爲什麼妒忌諸葛亮。

教師準備：製作本課多媒體課件。

課時安排

第一課時

一、導學識標

1．創設意境，渲染氣氛。介紹我國四大名著。

2．調動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3這篇課文講的是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。於是

劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。認真讀讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什麼，經過怎樣，結果又如何。弄清“神機妙算”這個詞語的意思。

（出示目標）1．學會本課的生字新詞。

2．瞭解故事的起因，經過，結果，學習分清事的前因後果。

3．學習通過人物的語言描寫刻畫人物的寫作方法。

4．體會諸葛亮的神機妙算。

二、導問助學

（認真閱讀課文，小組討論解決下列問題，然後展示，老師只做適當指導）

A、文中寫到了哪幾個人物？

B、在文中找出“草船借箭”的起因，經過和結果，各在哪幾個自然段講到的？除此還講到了什麼？

1．周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真 正目的是什麼，從哪兒看出來？

2．諸葛亮爲什麼不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，並且立下軍令狀？

3．爲什麼諸葛亮直到第三天四更纔去開船借箭。

4．他怎麼知道三天之內必有大霧？

5．誰能複述借箭的經過？

6．草船借箭的結果怎樣？

7．這時周瑜的心裏是什麼滋味？爲什麼長嘆一聲？

8．從哪裏看出周瑜的沮喪、慚愧？

三、導練致用

1分析人物心理

周瑜（明知故問）；“我們就要跟曹軍交戰…”

周瑜（ ）說：“對，先生跟我想的一樣…”

周瑜（）說：“十天造的好嗎？”

周瑜（）說：“先生預計幾天可以造好？”

周瑜（）說：“軍情緊急，可不能開玩笑．”

討論填詞：試探 心中暗喜 威脅 迫不及待

諸葛亮（脫口而出）“用弓箭最好。”

諸葛亮（）說；“都督委託，當然辦…”

諸葛亮（）說；“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事．”

諸葛亮（）說；“只要三天．”

諸葛亮（）說；“…我願立軍狀…”

討論填詞：將計就計 態度堅決 笑了笑 胸有成竹

2分析事情的前因後果：

１。因爲（ ）所以諸葛亮用草船 向曹操借十萬只箭。

２。諸葛亮用草船向曹操借十萬只箭，結果 （）

3．想一下當諸葛亮歸來時與周瑜相見，周瑜會怎麼說？諸葛亮又會怎麼說呢？

“草船借箭”中的“借”字可以換成什麼字 呢？爲什麼課文用借而不用其它字呢？

默讀全文，想一想找出體現諸葛亮神機妙算的地方？反映了的他什麼特點？

小結：諸葛亮上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃。他足智多謀，具有非凡的才幹。

四、導思互評（小組總結，展示本節內容）

草船借箭

接受任務 諸葛亮有知識

借箭準備 有膽量

草船借箭 神機妙算 有肚量

如期交箭 有計謀

五、作業：1．蒐集故事《草船借箭》的圖片。

2．複述 表現諸葛亮神機妙算的故事

篇二：草船借箭教學設計

一、激趣導入，檢查預習：

1、（播放背景音樂《三國演義》主題曲）

聽到這首歌，你想到了哪些故事？哪些人物？

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。長江邊上，曾經有無數的英雄豪傑演繹了無數神奇的故事，今天，就讓我們一同走進其中的一個經典故事。板書課題。

2、通過預習，你對《草船借箭》的背景有哪些瞭解？

3、“草船借箭”這件事的起因是什麼？經過怎樣？結果又如何呢？

二、略讀“借箭原因”，體會人物內心。

1、通過課前的閱讀，我們瞭解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他。那麼周瑜是怎樣把造箭的任務交給諸葛亮，諸葛亮又是怎樣接下這個任務的呢？請同學們快速默讀課文1-2自然段，認真研究一下他們的對話，體會一下人物說話時的心理活動。（學生讀課文，教師巡視）

2、周瑜與諸葛亮在對話時，心中各自是怎樣想的？

從哪兒看出來的？（學生結合課文內容加以分析）

分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對話，我們共同體會周瑜的暗藏殺機、心懷鬼胎，諸葛亮的胸有成竹、不動聲色。

3、那麼，“草船借箭”之後，周瑜對諸葛亮又有何評價呢？

周瑜長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”這節課，我們就來重點研究 “借箭的經過”，看看諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方。板書：神機妙算

三、精讀“借箭經過”，領悟“神機妙算”。

（一）請同學們用心讀讀後面的課文，想一想：諸葛亮神機妙算，“算”到了什麼？“算”的準不準？畫出有關的語句。（學生自讀課文，教師巡視指導）

（二）學生自主閱讀後，把自己的讀書收穫在小組內交流一下。

（三）全班交流：諸葛亮神機妙算，“算”到了什麼？

1、諸葛亮算到了天氣。

從哪兒看出來的？

“第一天不見諸葛亮有什麼動靜，第二天仍然不見諸葛亮有什麼動靜，直到第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。”從這兒可以看出諸葛亮預測到了第三天四更時候有大霧，他是胸有成竹的。

你能讀出諸葛亮的胸有成竹嗎？

那諸葛亮“算”的準不準呢？從哪兒看出來？

“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，他們看到這場大霧各自是一種怎樣的心情？”（魯肅會感到很害怕：那麼大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎麼辦？魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎麼現在會有這樣大的霧？）（諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。）此時，我們彷彿看到了魯肅的驚奇恐慌、諸葛亮輕搖羽扇的瀟灑。

那麼這場大霧有何妙用？請同學們具體說一說。（因爲大霧漫天，能見度很低，所以曹操看不見來兵有多少，又擔心江邊有伏兵，不敢輕易出兵，就只能用遠距離的武器防禦，這樣諸葛亮才能達到草船借箭的目的。）

諸葛亮真聰明！怪不得周瑜說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”齊讀。

2、諸葛亮算好了人物。

從哪兒可以看出諸葛亮算好了人物的心理？

A魯肅。“魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什麼用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。”（忠厚守信）

B周瑜。知道周瑜聰明過人，因此不讓魯肅向周瑜提借船之事。

C曹操。諸葛亮笑着說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操在營寨裏聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。” （分角色朗讀）

是啊，你看，諸葛亮算得多準呀！瞭解魯肅忠厚守信，特向他借船。知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。料到曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，曹操果然只叫弓弩手放箭，而且放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬支箭。你們說，諸葛亮神不神？因此，周瑜長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”齊讀。

3、算好了受箭的方式。

受箭方式是怎樣的？

“船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。”“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，就叫船上的兵士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”

請大家再讀一讀這些句子，體會一下：這種方式妙在哪兒？

把二十條船橫着一字兒擺開，受箭面積大，兩面受箭，受箭數量多。用青布幔子，箭射在上面就固定在布上，不會掉下去。而且插上草人也可以把箭插得多一些，至少不會因達不到十萬支箭而受罰。

你看，諸葛亮計算得多麼準確，策劃的多麼周密！難怪周瑜長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”齊讀。

（四）小結。

其實，諸葛亮在立軍令狀之前的瞬息之間，就已經想好了整個草船借箭的計劃，他想得那樣周到，那樣細緻，那樣準確，你們說諸葛亮他神不神？因此周瑜長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”齊讀。

就在這看似平靜、談笑風生中，諸葛亮輕搖羽扇，輕鬆取勝。請同學們再次朗讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。

四、總結深化

儘管諸葛亮想到周瑜要害他，儘管諸葛亮想到了三天後這場大霧，儘管諸葛亮想到了借箭的方法，儘管諸葛亮想了很多很多，但是我就覺得很奇怪，諸葛亮爲什麼不推辭呢？明明知道周瑜要陷害我，要我的身家性命，我幹嘛還要替他借十萬支箭呢？不接受不行嗎？

諸葛亮顧全孫劉聯合抗曹的大局，避免和周瑜發生正面的衝突，同時也是要在心理上挫敗周瑜，神機妙算，草船借箭，創造了軍事戰爭史的一個奇蹟。

你會怎樣讚美諸葛亮？

諸葛亮真的是神仙嗎？據老師查閱的資料得知：

1、諸葛亮之所以能預先得知三天後有大霧，是因爲當時孫劉聯軍力量弱小，不宜久戰，欲破強敵，須用火攻。而火攻必須有東南風方可奏效。因此，他必然密切關注氣象，這就使他在借箭之前測知幾天後必有大霧。

2、魯肅肯施以幫助，除了因爲他顧全大局，還有一個不被注意的關鍵原因是魯肅不怕得罪周瑜：魯肅舊日有恩與周瑜，周瑜將魯肅引薦給孫權，兩人交情非常深厚。魯肅深受孫權器重，在東吳位高權重，況且周瑜害人不是光明正大之舉，因此周瑜不忍、不便、也不敢打擊報復魯肅。

3、曹操在霧天不敢出戰，固然是由於他多疑，但還有重要原因：此前在三江口水戰中曹軍損兵折將，因水軍戰鬥力孱弱，曹操只得堅守不出，加緊操練。敵軍忽然霧天前來挑戰，通曉兵法的人都會斷定這是誘兵之計，只宜堅守不出，放箭退敵。即使諸葛亮處在曹操的位置上也會這麼做。

由此，我們可以感悟到：諸葛亮卓越的指揮決不是來自上天的賜予，而是源於博大精深的知識，周全縝密的思慮謀劃。

請同學們再次朗讀一下課文，體會諸葛亮的神機妙算。

五、延伸閱讀，課外拓展：

“草船借箭”，既爲“借”，則有“還”。那麼，諸葛亮借來的箭怎樣還給了曹操呢？周瑜真的服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗鬥呢？

欲知後事如何，且看《三國演義》之分解。

自我問答：

諸葛亮的“神”“妙”表現在哪些方面？

朗讀感悟出諸葛亮卓越的指揮決不是來自上天的賜予，而是源於博大精深的知識，周全縝密的思慮謀劃。諸葛亮卓越的指揮決不是來自上天的賜予，而是源於博大精深的知識，周全縝密的思慮謀劃。

篇三：草船借箭教學設計

教學目標

1正確流利有感情的朗讀課文。

2劃分段落，概括段意。

3理解課文內容，體會人物性格的特點。

教學過程

1背景介紹，導入新課

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才幹，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的藉口加以陷害，於是就發生了這個故事。可以給同學們看看三國形勢的地圖以及三國之間關係的圖文，是同學們更容易理解。

2初讀課文，整體感知

（1）自由閱讀，本文主要講了一個什麼故事？

（咒語嫉妒諸葛亮的才幹，設十天造十萬之箭的毒計來陷害諸葛亮，諸葛亮利用才智神機妙算，用三十天草船借到了箭。）

（2）自由朗讀，學生自悟：

這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

（３）理清脈絡，討論分段：

⑴這篇課文是按什麼順序寫的？（事情的發展順序寫的。）

⑵討論分段。（按事情的發展順序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（１～２自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬支箭的任務爲難諸葛亮，諸葛亮接受任務並保證三天造好。

第二段（３～５自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

第三段（６～９自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最後一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

3教師點撥，突破難點

（1）本文難點重點借箭經過：諸葛亮和魯肅座三十條草船借箭（圖片和簡單結構表示）靠近曹營——一字擺開——擂鼓吶喊——受箭——調轉船頭——再受箭——借大霧回營。

（2）通過圖片和閱讀本文說說諸葛亮性格特點，並作簡要總結：

識周瑜將計就計，信魯肅藉助幫忙，知曹操輕兵逼寨，曉氣象以霧爲障，神機妙算，才智過人，謙虛謹慎，一切以大局爲重。

4圍繞中心，學習表達

（１）作者是怎樣體現諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？

（２）作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是爲什麼？

作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態的描寫，從而刻畫出他的性格特點。

（３）由以上可知，在寫作中應怎樣刻畫人物？

（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態特點，體現人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。）

5總結、擴展

１、通過本文的學習，你認爲諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什麼樣的人？

２、爲什麼同學們對這個故事這麼喜歡呢？

（教師總結注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，並不是所謂的壞人，另外強調寫作時抓住人物動作、語言、神態特點體現人物性格。）

篇四：草船借箭教學設計

教學目標：

1、學會：諸葛亮、妒忌、都督、水寨、擂鼓、吶喊、丞相等生字詞。

2、抓住課文內容，感悟文中主要人物的特點。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、體會諸葛亮的神機妙算。

2、抓住課文的語言描寫，體會人物的特點。

課時安排：

兩課時

第一課時

一、啓發談話，引入新課。

1、同學們，在《赤壁之戰》一課的學習中，我們知道了劉備和孫權聯合起來，一起抵抗曹操。因爲謀略得當，在赤壁，周瑜用3萬精兵大敗曹操號稱80萬的大軍，創下了一個著名的以少勝多的戰例。那麼，在這場戰鬥中，周瑜軍隊所使用的箭是怎麼得來的，你們知道嗎？

2、板書課題：草船借箭

看了題目，你們想到了什麼問題呢？（誰借箭？爲什麼借？向誰借？用什麼借？借到了嗎？……）

3、帶問題自主讀課文。

二、檢查自學情況。

1、檢查生字詞的自學情況。

？、指名拼讀，集體糾錯。

？、教師帶讀。

？、集體拼讀。

2、理解詞語。

妒忌：對比自己能力強的人心懷怨恨。

都督：古代的軍事長官。

軍令狀：接受軍令後寫的保證書，表示如完不成任務，願接受軍法處分。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善於估計複雜的變化的情勢，決定策略

三、再讀課文，瞭解課文大意。

1、課文主要講了一件什麼事？是按什麼順序寫的？（事情發展。諸葛亮答應周瑜3天造20萬支箭後，利用大霧天氣，用草船向曹操“借”箭並取得成功，瞭解了經過的周瑜不得不佩服諸葛亮。）

2、圍繞“借箭”，課文講了幾個部分的內容？（四個）

第一部分：1——3 諸葛亮答應周瑜3天造20萬支箭。

第二部分：4——6 做借箭的準備。

第三部分：7——10 諸葛亮用草船向曹操“借”箭併成功。

第四部分：11瞭解了經過的周瑜不得不佩服諸葛亮。

四、小結：

課文按事前發展的順序，緊緊圍繞“借箭”這一主題展開敘述。

五、朗讀課文。

六、作業佈置：抄寫生字。

第二課時

一、複習鞏固。

1、聽寫生字詞。

2、說說課文主要講了件什麼事？

二、學習課文。

1、默讀課文：課文中出現了幾個人物？主要講誰？（諸葛亮）

2、課文主要表現諸葛亮的什麼？（用文中的一個詞語概括。神機妙算）

3、思考：諸葛亮的神機妙算主要表現在哪裏？（分點概括）

？、算人：周瑜：小氣、妒忌心強、心存陷害。

魯肅：忠厚老實。

曹操：謹慎多疑。

？、算天：三天後江上必有大霧。

？、準備充分、佈置周密。

4、小結：諸葛亮神機妙算，順利地從曹操那裏“借”到了20萬支箭，當週瑜得到這20萬支箭，並瞭解了借箭的經過後，他會想些什麼？又會說什麼呢？

5、齊讀課文最後一句話。

這句話表達了周瑜的一種什麼心情？（無奈、佩服）

三、悉疑解難。

1、諸葛亮既然知道周瑜存心要爲難他，爲什麼還答應周瑜的條件呢？（要聯合孫權抵抗曹操……）

2、從中可以看出諸葛亮具有什麼樣的品質？（識大體、顧大局……）

四、總結全文。

神機妙算的諸葛亮識大體、顧大局，以超凡的智慧從容地化解了周瑜的刁難，最終讓氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不深感嘆服。

篇五：草船借箭教學設計

教學目標：

1．理解課文內容，理清草船借箭的起因、經過和結果。

2．緊扣課文情節，感受周瑜、諸葛亮等人物的性格，特別是通過對諸葛亮安排草船借箭的安排，籌劃的部分等研讀。

3．感受諸葛亮的神機妙算。

教學重、難點：

1．理解課文內容，理清草船借箭的起因、經過和結果。（重點）

2．感受諸葛亮的神機妙算。（難點）

教學過程：

1、遊戲導入

1、考學生們的眼力，仔細觀看大屏幕，說說你都看到了誰。並指名回答。

2、進行第二輪測試，再說說看到了誰。

3、最後的人物是諸葛亮，今天我們便繼續學習有關他的故事《草船借箭》。

二、出示目標

三、複習字詞

出示目標，指名回答，並提示注意多音字和部分詞語的意思

都督 魯肅 調度

水寨 幔子 擂鼓

妒忌 丞相 遲延

4、介紹故事背景

1．你知道草船借箭故事的歷史背景嗎？

2．指名回答

3．教師補充

五、初讀課文

1．快速瀏覽課文，找到草船借箭的原因是什麼，結果又如何？

（學生瀏覽課文，並用筆畫下來）

學生自由回答，教師補充。理解故事的原因和結果。

3．出示起因的部分，並讓學生分角色朗讀（兩名學生分別扮演諸葛亮和周瑜）

4．說說你從中感受到了什麼？（引導學生感受周瑜的心胸狹隘和諸葛亮的從容淡定）

6．重點研讀借箭經過

1、出示要求

默讀課文的六至九自然段，讀完以後再通過小組合作，

根據提示，概括出諸葛亮借箭過程。（完成表格）

2、完成表格，理清借箭的整個經過。全班共同總結。

3、諸葛亮的神機妙算表現在哪裏呢？結合具體的句子或段落，談談你的看法。

學生動筆畫出相關語句，並指名回答。

學生回答，並出示相關語句，

“第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什麼動靜；直到第三天四更時候……”感受諸葛亮的知天文

“諸葛亮笑着說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’”感受諸葛亮在笑誰，感受諸葛亮的識人心

“天漸漸亮了，霧還沒有散……曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多裏，要追也來不及了。”感受滿載而歸時的順風順水。

4、總結諸葛亮的神機妙算之處，曉天象，懂地理，知人心。

7、拓展延伸

出示有關諸葛亮的歇後語

8，作業佈置

讀一讀《三國演義》中有關本故事的內容，並有計劃的閱讀整本書。

篇六：草船借箭教學設計

《草船借箭》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中的有關“草船借箭”的情節改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮十天內造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮爲顧全大局，與周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。表現了諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。

教學目標：1、品讀感悟人物性格特點；

2、學習運用前後聯繫的方法，體會諸葛亮的神機妙算。

重難點：抓住諸葛亮對第三天的準確預測，通過品讀和前後聯繫的學習方法，深入體會諸葛亮的神機妙算。

教學過程：

一。回顧導入

通過上一堂課的讀書和研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經謀劃好了草船借箭的計劃，他想的那樣周到、細緻、準確，最後草船借箭的計劃得到了成功的實施，難怪魯肅回來告訴周瑜草船借箭的經過，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

品讀，感受人物形象。

二、品讀感悟，體會諸葛亮的‘神機妙算’

同學們，你們覺得諸葛亮的‘神機妙算’在課文中的哪些地方得到了充分的體現？自己默讀課文，把你認爲能充分體現諸葛亮的‘神機妙算’的地方，用___畫下來，然後仔細讀一讀，想一想，爲什麼你覺得那個地方體現了諸葛亮的‘神機妙算’？（學生讀文，教師巡視，點撥引導）

（一）知天文：

課件出示：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

1、創設語境，感悟朗讀

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？

②那麼諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？

2、聯繫上下文體會

①光憑這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧碰上大霧呢？聯繫上文，找到可以聯繫的句子

出示句子：“第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什麼動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。”

②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？爲什麼？（引導學生議論、誦讀原文，讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。感悟諸葛亮的神機妙算。）

難怪周瑜聽了魯肅的回答之後，說————

（二）識人心：

句子：諸葛亮笑着說：“霧這麼大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”

1、對諸葛亮的‘笑’做研究

2、品讀體會

（三）懂地利：

句子：“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。”

“曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多裏，要追也來不及了。”

1、交流體會

2、可見，諸葛亮方方面面考慮得那麼周密、那麼成熟、那麼滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

難怪周瑜長嘆一聲，說————

三、人物對比，昇華感受

周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

四、總結全文。

周瑜通過這件事，確實感到自己不如諸葛亮，但他嘴上這樣說，心裏可還沒服氣。你們想知道後面又發生了什麼事嗎？預知後事如何，請到《三國演義》這本書中去找答案。

篇七：草船借箭教學設計

教學目標：

1．認識10個生字，能正確讀寫“妒忌、擂鼓”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算。

3．梳理文章結構，品詞析句，感悟作者的敘述特點和刻畫人物的方法，內化、積累課文中的經典語言和表達方法。

4．激發學生閱讀名着的興趣。

教學重點：研讀文本語言，從語句的前後聯繫中領悟諸葛亮的神機妙算。

教學難點：研讀文本，領悟諸葛亮的神機妙算，感受諸葛亮“知天文”、“懂地理”、“識人心”。

教學過程：

課前欣賞《三國演義》主題曲

一、提示課題，介紹背景。

過渡：剛纔我們欣賞的歌曲是哪部電視劇的主題曲。(《三國演義》)

1、揭題：今天我們來學習一篇根據《三國演義》的故事改寫而成的課文。(出示課題後齊讀)請同學們齊讀課題——《草船借箭》

2、誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？學生介紹三國的知識。

介紹背景：當時，曹操實力雄厚，剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個故事就發生在孫權、劉備聯合對付曹操的時候。也就是在赤壁之戰之前發生的。(課件出示三國形勢圖)

3、質疑：看到《草船借箭》這個課題，你想提什麼問題？

二、檢查預習，初讀課文

1、檢查預習中生字詞掌握情況，指導學生能夠讀準“調度、擂鼓”等容易讀錯的詞，能正確書寫“妒忌”等容易寫錯的詞。

2、生自由讀課文，並想一想你讀懂了什麼？課文的主要內容是什麼？

(周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。)(周瑜妒忌諸葛亮並設計陷害他是發生這件事的——起因，諸葛亮神機妙算用草船來借箭是這件事的──經過，諸葛亮如期交箭讓周瑜自嘆不如是這件事的——結果)

3、通過剛纔的讀，你知道這個故事中有哪些主要人物？這些人物中，你最欣賞誰？爲什麼？(板書： 諸葛亮 神機妙算)

4、理解“神機妙算”。( 神奇的機智巧妙的謀劃。)針對“神機妙算”你有什麼問題想問？(預測：爲什麼要用“神機妙算”？神在哪裏？妙在哪裏？怎樣神？……)

5、交待目標：接下來，我們就來重點學習借箭的經過，研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪裏、妙在何處？(“神”和“妙”加上着重號。)

三、自主學習 品讀感悟

一)、師：請同學們默讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？把你認爲最能表現諸葛亮神機妙算的詞句用橫線劃出來，並在旁邊寫出你的感受和體會。說說爲什麼能體現諸葛亮的神機妙算。

二)、自學——然後(同桌)交流。

三)、全班交流：

誰來說說，你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？

1、“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

1)、這場霧有多大？你能不能通過讀讓我們感受到？(評讀、齊讀此句體會霧大。)

2)、這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？(“魯肅會感到很害怕。那麼大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎麼辦？”“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎麼現在會有這樣大的霧？”)

3)、那麼，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？(諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。)(指導讀句子)

2．師：“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！爲什麼？因爲這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，我們得再往前面讀一讀，聯繫上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。”

再聯繫上文的句子進一步體會：“第一天……第二天……直到第三天……”感受諸葛亮的神機妙算，看出諸葛亮知天時。(板書：知天時)

3)、不過，我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛？沒動靜有什麼可以寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。這樣寫既清楚又簡練，多好！那我們把它改過來！不改？爲什麼？“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機妙算。]讀句體會

4)、過渡：好一個神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。難怪周瑜聽了魯肅的回答之後說——(引讀)諸葛亮神機妙算，我真不如他。

2、剛纔，我們通過抓住前後句子之間的聯繫，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯繫上下文的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次讀‘霧中借箭’這部分內容，看看你還能從哪些句子的聯繫中讀懂諸葛亮的神機妙算。”

1)、諸葛亮笑着說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”與“曹操在營寨裏聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”相照應看出諸葛亮的神機妙算。

2)、老師覺得諸葛亮的話並沒有說完。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話後有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”(學生練筆，寫後組織全班交流。)

3)、你們真是諸葛亮的知音啊！諸葛亮他是怎麼說的？(笑着說。)這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？(學生自由讀)

交流：(聯繫魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅：忠厚老實，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；

聯繫曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；

聯繫“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。)

小結：好一個神機妙算的諸葛亮，他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天時、而且識人心。(板書：識人心)你們說，諸葛亮神不神？妙不妙？難怪周瑜聽了魯肅的回答以後長嘆一聲說——(引讀)“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

3、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？

(1)諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。(2)曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地放回20多裏，追也來不及了。

1)、諸葛亮是如何做到讓船順風順水的呢？(調船。)諸葛亮幾次命令掉轉船頭？(課件演示掉轉方向。)

2)、他爲什麼要這樣做？]

(啓發學生說出：多受箭、保持平衡、回來順風順水)從這兒你可以看出諸葛亮算好了什麼？(算好了借箭的地理位置)(板書：懂地理)讀句“曹操知道上了當……”體會神機妙算。

小結：好一個神機妙算的諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經過時，周瑜長嘆一聲，說(引讀)：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

4．讓我們跨越時空的隧道，一起來感受諸葛亮借箭的精彩！(播放視頻)

四、總結延伸 迴歸整體

1、小結板書：剛纔通過對借箭經過的學習，我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現在他知天時、借了長江的霧；曉地理、借了長江的風和水；懂人心、借了魯肅的兵和船；加上他又有計謀，有膽識從而借到了曹操的箭。

出示諸葛亮的話(出示幻燈)

“凡爲將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陣圖，乃庸才也”。

2、諸葛亮的神機妙算，神就神在他的平日積累，妙就妙在他日常的的觀察，這就是智慧，其實他的言語中更是充滿着智慧，下節課我們還要從他與周瑜的對話中來進一步體會他的神機妙算。

五、作業拓展 延伸學習

1、蒐集表現諸葛亮神機妙算的故事。

2、課後繼續閱讀《三國演義》，瞭解更多的三國人物。

板書設計：

草船借箭

諸葛亮 神機妙算 知天文

曉地理

識人心

篇八：草船借箭教學設計

學習目標：

1．認識“妒、忌”等9個生字。

2．朗讀課文，能按照起因、經過、結果的順序說出故事的主要內容。

教學重難點：

1．正確、流利地朗讀課文，理清層次。

2．理解課文內容，瞭解故事的起因、經過、結果。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1．這些故事你讀過嗎？對故事中的人物有哪些瞭解呢？

課件出示：

空城計火燒赤壁？ 草船借箭？

這些故事都是出自我國的哪一部古典名著？

預設：出自《三國演義》。

2．今天我們來學習其中的一個故事——《草船借箭》（板書課題：草船借箭）

二、走近作者

羅貫中，生於元末明初，漢族，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風雲會》等，代表作《三國演義》等。

三、初讀課文

（一）讀準字音，識記字形。

1．自由朗讀課文，注意把字音讀準確，難讀的地方多讀幾遍。

2．檢查生字認讀情況。

課件出示生字：

四、整體感知

1．自由讀課文，思考：

課件出示：

爲什麼借箭？怎樣借箭？結果怎樣？

2．交流中整理：

課件出示：

起因：周瑜妒忌諸葛亮，要他十天內造十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮立下軍令狀，承諾三天內造好十萬支箭。

經過：諸葛亮請魯肅幫忙準備船隻、軍士、草把子等，第三天四更，在大霧漫天時把佈滿草把子的船開向曹軍水寨，擂鼓吶喊，吸引曹軍射箭，二十條船的草把子上很快插滿了箭。

結果：十萬支箭如期交付，周瑜自嘆不如。

五、再讀課文

連起來說一說故事的主要內容。

篇九：草船借箭教學設計

教學目標：

1．提高抓重點詞句、前後聯繫讀懂課文的能力，體會諸葛亮的傑出才幹。

2．有感情地朗讀課文。

教具準備：

有關《三國演義》的圖片及文字資料。

教學過程：

一、欣賞名著，品讀經典

1．上節課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地理，還有的說諸葛亮能“借”到箭的最重要的原因是他“知人心”。的確，課文精彩地描述了“諸葛亮知人心”這方面的內容，這也是這節課我們要繼續探究的重點。如果讓你選擇自己最喜歡的或最能展現自己才華的學習方式，來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心”的這些內容，你會採用什麼樣的學習方式？

2．老師梳理、概括以下幾種學習方式。

(1)讀：有感情地朗讀。

(2)說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想象，有聲有色地說一說。

(3)演：邀請老師或者幾個同學，分角色把這個故事演一演。

(4)評：評說諸葛亮“神機妙算”——知人心。

(5)寫：根據看過的、改編過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。

3．學生討論確定各自的學習方式，同時允許學生個體學習或合作學習。

4．師生互動交流。

(1)讀：對“諸葛亮知人心”這方面的內容，如果你選擇的是“有感情地朗讀”這種學習方式，請按照自己對課文中人物情感的理解，進行個性化的朗讀，以求達到聲情並茂，使人物形象活靈活現的效果。

(2)說：採用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你們覺得怎樣說才能讓大家滿意？(交流要點：第一，主要的情節和內容要講清楚。第二，可以對故事的內容進行適當的創造，特別是第2自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節等。第三，語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調，表現出不同人物的性格特點。第四，說話時態度要大方，要注意“聽衆”的反應，能用目光和手勢與他們交流。)

(3)演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容，該怎樣演才能身臨其境？(交流要點：第一，要編好“劇本”。把課文內容改爲“劇本”，有些語言要適當改變。第二，選擇好“演員”，分配好角色。第三，各自熟悉“臺詞”。第四，準備好簡單的“道具”。第五，可以演具體片段。比如第2自然段的“對話交鋒”、第7自然段的“飲酒取樂”等；還可以把整篇課文內容都串演一遍。)

5．請同學們各自選擇自己喜歡的方式，根據不同的要求，選擇學習夥伴欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的內容。

6．小組交流，全班彙報，自由欣賞、品讀。引導學生圍繞“神機妙算——知人心”進行彙報，老師參與互動。

以第7自然段爲例，諸葛亮笑着說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

針對這個片段，如果是採用表演探究的學習策略的同學，教學情境設計可參考下文。

老師：在《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的“笑”。你們演演看，諸葛亮這時怎麼“笑”？

(諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔裏輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對曹操輕蔑的嘲笑。)

(諸葛亮面對南岸，仰天大笑着說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對戰勝周瑜後，抑制不住的爽朗的笑。)

(諸葛亮看着眼前的船隻，聽着擂鼓聲、吶喊聲，微微一笑說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。” 這是自豪、自信的笑。)

現在就請同學們根據各自的理解，把“笑”的不同內涵表演出來。

二、營造“對話”，塑造人格

1．誰能用恰當的成語或四字詞語來概括不同人物的性格特點？(學生上臺板書。)

2．用下面的關聯詞訓練說話。

因爲……所以……

如果……就……

只有……才……

雖然……但是……

一……就……

點撥：同學們要儘量多地選用這幾組關聯詞，結合剛纔概括出來的表示人物性格特點的詞語，把《草船借箭》這個歷史故事的前因後果介紹完整。

3．彙編詩歌，體味經典。

草船借箭不尋常，要論成敗有文章。

都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應對。

妙算天文霧漫天，通曉地理蒙曹操。

洞悉人心妙計成，箭如雨下滿載歸。

神機妙算諸葛亮，世世代代美名揚。

請喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。

三、鏈接名著，拓展文本

請同學們自由暢談讀原著《三國演義》的體會，如第五十回“諸葛亮智算華容，關雲長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”，等等。