草船借箭教學反思不足之處和改進措施（精選6篇）作文

篇一：草船借箭教學反思不足之處和改進措施

《草船借箭》是人教版五年級下冊第五組的一篇課文。課文寫周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超羣、神機妙算。

課文結構嚴謹。故事以“借”爲主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接着寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然後重點寫了草船借箭的經過；最後寫了事情的結果──箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前後呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。通過講課，反思如下：

1．遊戲導入，引出主人公

通過比眼力的活動，調動起學生們的積極性，從而激發學習本課的興趣。

2．自主閱讀，合作探究

課堂上，我通過讓學生默讀、瀏覽、自己動手畫出相關語句，讓學生理清課文的結構。先學習故事的起因和結果，感受課文的首尾呼應，在描寫人物時通過分角色朗讀課文，感受人物的性格。

在理解故事的情節時，通過自主閱讀後，以四人爲單位，在小組內讓學生展開討論，同時我根據他們的發言進行相應的引導和適當的點評，最大限度調動學生的積極性。

教學中存有不足之處

由於本課內容較多，擔心教學內容沒法按時完成，所以自我感覺，讓學生活動不夠到位，而且自己的語速還是有些過快。個別學生的口頭表達聲音過小，應該鼓勵學生大膽表達。

篇二：草船借箭教學反思不足之處和改進措施

本文是小學語文部編版第二單元的一篇精讀課文，講的是長篇歷史小說《三國演義》中的一個著名故事：周瑜嫉妒諸葛亮的才幹，借公事讓他在十天之內造好十萬支箭，諸葛亮卻憑着神機妙算在三天內向曹操“借”到了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。文章篇幅較長，內容豐富，人物鮮明，既要讓學生理清文章脈絡，弄懂草船借箭的原因、經過、結果，更重要的是讓學生要感悟文中周瑜、諸葛亮、魯肅等人物的特點，感受人物形象。

一、教學效果

1．準確把握課堂目標。直接切入中心，找原因——“草船借箭”的原因。

周瑜妒忌諸葛亮，讓他十天造十萬支箭。諸葛亮從容向周瑜立下了軍令狀，答應三天造好十萬支箭，引出“造”箭結果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不歎服諸葛亮的神機妙算！

2．在讀中通過重點詞語切入全文的教學重點。

我通過“神機妙算”一詞引導學生通過小組學習的方法，一步步深入瞭解諸葛亮知天文、懂地理、識人心的特點，讓學生感知了草船“借”箭的過程，令學生清晰地認識了人物特點，使學生領會了“神機妙算”在文中的深刻含義，並感受到文中生動的細節描寫，準確、精練地用詞。

在課堂上，我儘量鼓勵學生大膽設想，激發學生積極思維，以學生的閱讀分析爲主，師生相互影響，相互交流；有效地訓練了學生的閱讀理解能力，促進了學生的思維發展，也激發學生親近古典名著的興趣。

二、不足之處

在本課時的教學中，我認爲還有不足的地方。存在的不足主要表現在：讓學生活動不夠到位，擔心教學內容沒法按時完成，因此，有些體現學生主動性的動手、動口的活動還不夠到位。個別學生的口頭表達聲音過小，應該鼓勵學生大膽表達。

三、改進措施

針對以上問題，在課堂上教師不要吝惜自己對學生的評價，適時地給予學生鼓勵和讚揚，會使表達不到位的同學聲音大起來。

篇三：草船借箭教學反思不足之處和改進措施

我在備課時深刻領會教材，以培養學生的語文能力爲出發點，設計每個教學環節。儘量考慮到學生學習的興趣和學習活動的開展。

一、首先，我“從題入手，因題質疑”教師板書課題，引導學生由課題展開思考，設疑。師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什麼？學生質疑：“草船借箭”是什麼意思？“誰用用草船借箭”？“爲什麼用草船借箭”？爲什麼說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？等等。用這一環節培養學生的問題意識和提問題的能力，從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。根據學生提出的問題，進行討論解決，學生的積極性高漲，提高了課堂學習效率。

二、其次，小組合作學習交流預習情況。這個環節，由於改變了學習方式，充分發揮了學生學習的自主性，使原本無味的讀文字詞的學習，變得興趣盎然。

三、反思自己的教學最大的疑惑是：對於這片篇幅較長的課文來講，如何把握學生理解課文內容的深度與朗讀訓練到位的統一？這還需要自己在日常教學中進一步的研究與探討。

篇四：草船借箭教學反思不足之處和改進措施

《草船借箭》這篇課文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的，情節曲折，引人入勝，整個故事讚揚了諸葛亮的神機妙算。

本文的教學設計，我力爭培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養，重視探究性閱讀過程的指導，並抓住幾個主要問題，適時、適度地巧問妙點，引導學生感悟隱藏其中的深刻內涵，同時巧妙地運用農遠資源，使學生對課文內容的理解更透徹，對人物形象的把握更準確，充分培養學生的研究實踐能力和創新精神，同時也進行較好的語言和思維的訓練。在實施研究的過程中，又充分體現“反覆誦讀、情感薰陶、自由感悟”的語文學科個性，從根本上有別於其他學科的研究方式，充滿了人文情懷。

因此這節課在課型設計上我進行了大膽的創新，讓學生在初讀到位的基礎上，直入研讀專題，牢牢抓住“神機妙算”這個牽一髮而動全身的關鍵詞，並以此輻射全文，擺脫“多餘的情節分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講解”的傳統模式，整堂課以學生爲主體，以探究爲核心，以創新爲靈魂，充分體現以人爲本、以思爲本、以創爲本、重朗讀、重感悟、重積累的教學思想，寓學生的主動研究於閱讀活動之中。並緊扣單元訓練重點，引導學生抓住重點詞、句，讓學生在“讀議、探究、感悟”中不知不覺理解課文，感悟活的人物形象，並拓展延伸到整部小說。

在教學時我主要抓住以下兩處語言點引導學生讀悟並進行創新，從而在品讀活的語言中品悟人物形象，使人物形象深深植根於孩子頭腦中，使孩子的語言與精神協同發展。

第一，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？有的同學說：“魯肅會感到很害怕。那麼大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎麼辦？”有的同學說：“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎麼現在會有這樣大的霧？”我又說：“假如你是魯肅，怎麼讀這個句子？”（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。）於是，我又試着問“那麼，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”“假如你是諸葛亮，怎麼讀這個句子？”（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。）

第二，我在讀課文的過程中發現了一個奇怪的問題，課文寫諸葛亮的話的共有11處，只有一處有提示語，而且是個“笑”字，請你聯繫課文，想想諸葛亮此時在“笑”誰？爲什麼而“笑”？這是一種什麼樣的笑？然後引導學生充分想象、品讀、感悟，品出諸葛亮這一“笑”，不僅“笑”出了他的大度，更“笑”出了他的運籌帷幄、神機妙算，這一笑值千金，是課文的“點睛之筆”。從而讓人物的形象站起來、活起來，並進入孩子們的精神世界。

另外，在信息技術資源的運用設計上，只是爲了讓它爲教學服務，注重考慮適時、適度以及活用，讓它真正爲教學爭光添彩。

但這節課也有很多的不足，我覺得很遺憾，特別是沒有很好地起到信息技術資源應用的示範作用。首先在選題時沒有跳開所任年級，去選資源多一點的課文；其次備課時沒有很好的考慮到學生實際及怯場的狀況，以致本該出彩的地方沒達到高潮，甚至在指導讀諸葛亮笑的時候有點頭重腳輕的偏差等。總之還有很多地方不盡人意，懇請各位專家提出寶貴的意見。

篇五：草船借箭教學反思不足之處和改進措施

《新課標》指出；要提倡多角度有創意的閱讀，逐步培養學生探究閱讀能力。學生由思而讀，由讀而思，細細品味文章的語言色彩，深刻感受文中的人物形象。

——個人設計理念

《草船借箭》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中的有關“草船借箭”的情節改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮十天內造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮爲顧全大局，與周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。表現了諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。教學時我採用了“聯繫上下文”的學習方法，落實了“自主合作探究學習”的新理念，通過品讀重點語句體會諸葛亮的神機妙算。

一、品讀語言，感悟形象

教學過程中，我首先將問題“從哪些地方可以體現諸葛亮的神機妙算”拋給學生後，讓學生去找，去琢磨，然後帶着他們一起品讀體會。其中，我主要抓了兩處非常形象的語言點來體會諸葛亮的神機妙算。

第一處呢？就是‘這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”我這樣讓孩子們設想，因爲這個時候諸葛亮和魯肅都坐在船裏，他們都看到了這場大霧，那麼假如你是魯肅，你是什麼反應、什麼感受？把你的反映你的感受讀出來。很顯然，因爲魯肅他並不知道三天之後長江上有那麼大的霧，而且魯肅和諸葛亮坐在船上，船又是駛向曹軍水寨的，霧這樣大，前方的情況看不清楚，過去的話非常危險。所以，當魯肅看到這場大霧的時候，他會感到非常吃驚，他會感到害怕，這就是魯肅這個人的形象。於是我就引導孩子通過自己的朗讀，把魯肅的這種感受讀出來，進而去感悟魯肅這個人物形象。而諸葛亮呢？正好相反，因爲諸葛亮三天之前早就算準了這場大霧，他知道，所以他看到這場大霧不但不吃驚，反而心中非常高興、非常得意。所以，當他面對這場大霧的時候，學生會讀的非常高興、非常自信、非常得意。這就是諸葛亮這個人物的形象。那麼，通過這樣一個語言點的讀悟，對人物形象進行再現、再造，使這個人物形象深深地植根到孩子們的精神世界當中去。

第二點就是“諸葛亮笑着說”。我覺得這篇文章的點睛之筆就在諸葛亮的這一笑。他在笑誰呢？這個地方我讓學生仔細品味、反覆誦讀，孩子們非常感興趣，有的說他是在笑魯肅，有的說他是在笑周瑜，有的說他是在笑曹操，甚至也有的孩子說他是在笑自己。孩子們的感悟出乎我的意料，孩子們對品讀形象化的語言很感興趣。正是孩子們趣味盎然的品讀，使他們不但品出了語言之美、語言之妙，也品出了人物的內心世界，品出了人物的精神、人物的內涵。所以要花力氣讓學生去品讀活的語言，那麼活的人物形象才能進入孩子們的精神世界，進而使形象化的語言也進入孩子們的語言世界，使孩子們的語言和精神都能得到協同發展。

二、人物對比，昇華感受

學生通過本節課的品讀感悟，對課文內容的理解更透徹了，對人物形象的把握更準確了。那麼，讓學生自由暢談：周瑜和諸葛亮比到底哪些地方不如諸葛亮呢？有的說周瑜的智商不如諸葛亮，因爲周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。有的說周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善於把握全局。還有的說諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜，等等。總之，孩子對鮮活的人物形象把握的遊刃有餘。

三、推薦閱讀

《三國演義》相關章節

總之，本文的教學，我力爭培養學生的自主閱讀，自主感悟的語文綜合素養。但作爲語文老師，本節課我沒有範讀，沒有深入的指導學生朗讀，於是有感情的朗讀課文這一教學目標沒有達到。而且個別學生的口頭表達聲音過小，應該鼓勵學生大膽表達。日後教學應注重學生在朗讀、說話中語文能力的培養。只有給學生足夠自主空間，倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發展。總之，自己要學習的地方還很多，在今後的工作中要積極進取，精益求精。

篇六：草船借箭教學反思不足之處和改進措施

《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學時我深刻領會教材，落實“主題學習”的新理念。

一、教學目標符合新課標

五年級是小學階段發展的關鍵的階梯，語文教學，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去薰陶、去仰慕、去沉醉……且新課標明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容：“學習課文借事喻人，”；根據教材特點、學生的年齡以及語文、教學的規律我制定了本課的教學目標

二、教學方法與時俱進

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。我採用引導法、質疑法、朗讀法、比賽法，通過點撥來完成教學任務。

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。不是教師一相情願地說教傳授，而是要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感薰陶，獲得思想啓迪。因此我採用自主學習、合作探究、交流展示法，引導學生通過：讀→思→議→悟等途徑來完成學習任務。從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、教學流程個性飛揚

新課標提出：小學語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成爲語文學習的主人。在這個環節的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，爲學生指明瞭方向。在這個教學步驟中，我以課堂爲主陣地，將“自主學習、合作探究、展示分享、適時點撥、拓展提升”作爲一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的有效教學方式。根據本課教材的特點以及本班學生的實際水平，我將本節課劃分爲以下幾個環節：

（一）情景導入激趣求知

興趣是最好的老師，創設一個情景，激發學生的求知慾，調動學生的各種感官積極參與教學，這節課就成功了一半。

（二）、從題入手，因題質疑。

教師板書課題，引導學生由課題展開思考，設疑。師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什麼？學生質疑：“草船借箭”是什麼意思？“爲什麼用草船借箭”？爲什麼說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？等等。這一目的培養學生提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。

（二）、自主閱讀，合作探究

教會學生質疑，還要讓學生學會解疑。在熟讀課文的基礎上，教師鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什麼？”全班交流，各抒己見表現個體思維等方面的差異。

（三）、閱讀鏈接拓展提高

語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容並理解體驗後，我再讓學生讀《三國演義》、談三國故事、議三國人物……這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。

諸葛亮神機妙算，還有那些課文裏講到了人的聰明才智？學生很快回憶出：《稱象》《司馬光砸缸》、《赤壁之戰》、《晏子使楚》等等。

從這節課的教學中，我深深地領悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發展。

四、不足之處勇於改正

本節課，讓學生活動不夠到位，擔心教學內容沒法按時完成，因此，有些體現學生主動性的動手、動口的活動還不夠到位。個別學生的口頭表達聲音過小，應該鼓勵學生大膽表達，朗讀練習較少。日後教學應有自己獨特教學風格，語文教學要“語”和“文”一齊抓，讀中理解；讀中感悟；讀中昇華。通過海量閱讀，拓寬師生視野，積累廣泛知識，使其健康成長！